高二英语Animals教案.docx
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高二英语Animals教案
Unit5Animals教案
一、单元分析（UnitAnalysis）
（一）单元地位（UnitPosition）
1．本课在描述我为什么放弃打猎时，谈及作者由一个狩猎狂热者转变成为野生动物保护者的过程。
教师可围绕“为什么放弃打猎”这一关键句，设计活动让学生参与讨论，加强学生对自觉保护野生动物的重要意义的分析和探讨。
2．围绕本课主题“我为什么放弃打猎”，引导学生探讨人类应该如何与动物和谐相处，深刻感悟自然之美;并且能主动参与动物保护。
3．本课中出现了新的语法现象——不定式的进行式和不定式的完成式。
不定式的进行式表示当谓语所表示的动作（或状态）发生时，不定式表示的动作正在进行。
不定式的完成式表示该动作（或状态）发生或出现在谓语所表示的动作（或状态）之前。
对于这一语法现象，教师有必要在课堂教学中加以一定的句型操练。
4．结合教材，设计对话，让学生在任务型教学模拟情境中对本单元出现的不定式的进行式和完成式的用法进行反复操练。
（二）单元目标（UnitTarget）
１．能对所熟悉的自然环境以及所喜爱的动物进行简单描述。
2.能谈论不同的动物，并且加以比较。
3.在复习不定式一般式的基础上进一步了解不定式的进行式和完成式构成。
4.熟练掌握不定式的进行式和完成式的用法，并学会此类句子的翻译。
（三）单元重点（UnitPoints）
1关键词：
◆语言知识类becrazyabout,quitdoing,comeover,lateinthefall,filterthrough,headfor,settledown,turnover,inone’sprime,walkrightupto,pickup
◆交际功能类
1）自然类：
filterthrough,…quietandbig,withtouchesofwhiteandgreenandgold,Andthesilenceislikethatofachurch.…
2）人类与动物的交融：
Hecame…slowlyandpurposefully.Walkrightupto,reachupandscratchhishead,likedit，bendhisheadlikeayounghorse,pokeat，feed,goaway等。
2功能：
1）Talkingaboutanimals
●Hewasnotquiteyoungbutinhisprime.
●Thatbig,wild,beautifuldeerbenthisheadlikeayounghorse.
●…andhisnosepokedatmyshoulder.
●Hewascurious,ormaybehewasstupid.
2）Describingthebeautyofnature.
●Youwalkamongthehugetrees,wherethesunlightfiltersthrough.
●It’squietandbig,withtouchesofwhiteandgreenandgold.
●Andthesilenceislikethatofachurch.
●Thereisbeautyinthewoods,especiallylateinthefall.
●…andthenwalkoverfresh-fallensnow.
3.语法点：
1）不定式的进行式和完成式应作为本课的教学重点
2）musthavedone,couldhavedone,
二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
1Reading
本课的导入，教师可尝试利用“头脑风暴”教学手段，结合小组活动方式，让学生列出尽可能多的动物。
既让学生回顾曾经学过的有关“动物”词汇，又可引出一些新的词汇。
对于几幅“人与动物”图片进行简要描述，引导学生理解其深刻内涵，并且在此基础上，阅读并讲解课文。
使学生对保护动物能有更深刻、全面地了解。
[链接1]头脑风暴法的操作建议。
课本Highlights
2Listening
作为教材的听力部分，可让学生通过听力训练了解有关大象、熊猫的常识，以及人类应该如何与他们友好相处。
同时建议教师可以寻找一些关于这方面的听力资料让学生加以练习。
另外，让学生以小组形式搜集有关动物方面的资料,并且在课堂上进行交流。
[链接2]小组活动的操作建议。
课本ListeningPractice
3Speaking
以“动物”为主题设计口语活动。
活动一：
根据图片谈论人类应该怎样与动物相处。
活动二：
看图说话。
让学生对每个动物进行简单描述。
句型和词汇可参见“UsefulLanguage”
活动三：
讨论《武松该不该打虎》。
[链接3]讨论的操作建议:
将班级同学分为正反两方进行讨论。
重要的是让学生能在辩论过程中熟练使用英语口语,并从中体会到保护动物是人类必须的行为。
4Writing
本部分内容——写说明文.段落结构通常依据以下格式:
主题说明（常以定义方式展开）+支持细节（有举例、对比、分类、列举、分析因果关系等形式）。
可通过书本相关练习加以反馈，了解学生的掌握程度。
课本Writing
5Structure
不定式的进行式和完成式是本课的语法教学内容。
教师可通过“句型操练”、“对话练习”“话题谈论”三个层次循序渐进，使枯燥的语法讲解与学生的实际运用相结合。
[链接4]不定式的进行式和完成式操练的教学建议。
课本Structure
6AdditionalReading
本部分与课文内容直接相关。
出现的重要词汇与词组有：
passion,curiosity,insect,enthusiasm,recommend,emotion,significant,riskdoingsth.,intendtodosth.,insiston,inreturn,awiderangeof,thebest-known,针对“如何保护动物”这一话题，可在学生中开展讨论：
我们应该怎样做？
[链接5]安排一名同学担任森林记者，同时让四组同学扮演不同的动物,站在动物的角度来谈谈自己的感受，让同学们在采访活动中熟练的使用英语并领悟保护动物的重要意义。
课本AdditionalReading
[链接1]
说明：
“头脑风暴”教学方法能提供学生积极思维的机会。
这一环节的运用既能发挥学生的积极主动性，又能使学生在小组活动中互帮互助。
以小组活动方式呈现合作结果，让全体学生都对有关“动物”的词汇加以回顾与复习，对新的词汇加以补充与学习
1教师准备空白纸，分发到每一合作小组中。
在组员中确定“记录者”；“汇报者”，并明确职责。
时间控制在2分钟。
2在“头脑风暴”过程中，“记录者”记录组内成员能想到的所有“动物”词汇。
3请每组“汇报者”报出所罗列的“动物”总数。
以“优胜组”为代表汇报结果。
教师可把一些较新，较好的词汇写在黑板上，让全班学生学习。
4请其余各组补充未提及的“动物”词汇，共同充实词汇库。
5最后，教师补充一些学生未提及的新词汇。
例如：
以下是一“优胜组”所列出的“动物”词汇：
mouse,cat,bull,tiger,dragon,sheep,goat,dog,lion,snake,pig,chick,horse,eagle,swan,peacock,crow,pigeon,sparrow,swallow,hare,rabbit,frog,camel,elephant,panda,monkey,crocodile,whale,fish,bird,fox,fly,butterfly,,deer,duck,goose,bear,hen,wolf,chicken,chimpanzee,beaver,squirrel,turtle,tortoise,beetle,
其余组补充词汇：
turkey,zebra,owl,seagull,rooster,mosquito，ox,
教师补充词汇：
condor,gorilla,buffalo,rhinoceros,leopardpuma,cobra,hippopotamus,dolphin,phoenix,dove,
[链接2]
搜集所需信息的小组活动是一个能体现语言社会交际功能的活动，为学生提供了一个语言学习、语言锻炼和与人沟通的机会。
通过该活动，学生的实际运用能力和水平都会有较大的提高。
将班级分为四组，每组分别搜集与“狗”，“龙”，“狐狸”，“猫头鹰”等相关的信息，并且每组选一个同学来描述。
Animal
CollectedInformation
GroupOne“dog”
Whentalkingaboutwordsthatarerelatedtoanimals,wesharecompletelydifferentideasonthesamekindofanimal.Andmaybethisiscausedbythedifferentculturalbackgroundandlivinghabitsandsoon.ThedoghasverycloserelationshipwithpeopleinbothChineseandEnglishcultures,butnativeEnglish-speakershavegoodfeelingstowardsdogswhileChinesepeopledislikedogsandoftenassociatethemwithsomederogatorymeanings.InEnglishitisallrighttocompareacertainpersonto“abigdog.”“aluckydog”etc.“Everydoghashisday”meanseverypersonwillsucceedorbecomefortunatesoonerorlater”“Agooddogdeservesagoodbow”meansapersonwhohasgotgreatachievementsoughttoberewarded.However,inChinesedogisakindofanimalthatisassociatedwithderisive,negativeconnotations,suchas狗眼看人低，狗嘴里吐不出象牙等等。
GroupTwo“dragon”
Sometimesourtraditionalculturevariationmayalsoplayanimportantroleinformingourpointsofviewaswellasthewayoftasteofbeauty,anddifferentsocialmentalityisconsideredtobeasignificantfactor.Forexample,thedragonisthesymbolofChineseculture,anditrepresentspropitiousness,respectandChinesespirits.AndweChineseoftensaythatwearethedescendentsofdragon.LongTengHuYueinChineselanguagemeansdragonsrisingandtigersleaping-asenseofbustlingactivityandLongYueFengMingisusedtodescribesomeonewhoisbrightinintellect.ButinEnglishdragonisnotagoodsymbol.Itrepresentsevilandaggression.
GroupThree“fox”
Becauseofthecommonknowledgetowardsomespecialanimals，somedifferentnationsmayassociatesomecommoncharacterswithcertainanimalwords,sotheseanimalwordsmayholdroughlythesameculturalconnotationsindifferentcultures.
Thefoxisakindoftreacherous,deceitful,cunning,trickyandover－suspiciousanimalsinChinesecultures,soalmostallexpressionsassociatedwith“狐狸”suchas“狐狸精，狐疑，狐假虎威，狐朋狗友，狐群狗党，狐狸尾巴”etc.arenegative.
Similarly,inEnglish,“fox”canbeusedtoreferto“apersonwhodeceivesothersbymeansofclevertricks”,justasisshowninthesentence“Don’ttrusthim,forheisaslyoldfox.”Theadjective“foxy”,originatedform“fox”,carriesthemeaningof“craftyandcunningandcannotbetrusted”.
GroupFour
“owl”
InEnglishanowlisconsideredtobewiseanditcansolveproblemsintimeofdangerorsomethingelse;suchas“aswiseasanowl”etc.ButinChinese,itissaidtobeconnectedwithsomethingbad,negativeorevenevil.Andevenithastobeconnectedwithsomethingunlucky.
[链接3]
以一个家喻户晓的故事作为讨论的话题，引发学生思考和探究人与自然、与动物应如何相处，并为学生提供用英语进行交流的机会。
1．Discussiononthefollowingtopic:
ShouldWusongkillthetigerthen?
For/Yes
Against/No
Supportingpointsofview:
a）Hewouldhavediedifhehadn’tkilledthetigerbecausehislifewasendangered.Hekilledthetigerjusttoprotecthimself.
b）Ithasbeenpasseddownfromgenerationtogenerationasaheroicdeed.
c）Peopleremainweakinfaceofwildanimals;theyhavetofightwithanimalsoreventokilltheanimalstoescapebeingkilled.
d）Areyouwillingtoriskbeingkilledtoprotectthewildanimals?
e）Wildanimalshavebeenthreateningpeople’slives.
1.Animalsarehuman’sbestfriends,soweshouldtreattheminafriendlywayandtrytoprotectthem.
2.Infaceofwildanimals,weshouldn’tfightwiththemorevenkillthem,becauseitisnottheonlywaytosolvetheproblem.Peoplecandealwithsuchproblemsinsomeotherways,suchasjustdominatingtheanimal,ortemptingittorunaway.Peopleshouldusetheirbrainandtakeitdifferentlyinsteadoffightingwiththetigerorevenkillingit.
3.Peopleshouldkeepthebalanceofnaturebyprotectinganimals,Peoplecanbenefitfromanimalsforever.Ifanimalsdidn’texistontheearth,humanbeingswoulddieoutsoon.
4.Differentlyfromotheranimals,peoplearehighlygiftedanimals;theycanfindthebestwaytosolveanyproblem.
Conclusion:
Inthepast,humancouldn’tdominatenature,soWusonghadnochoicebuttokillthetiger.Butnowadays,wemusttrytoprotectwildanimalstokeepthebalanceofnatureforthesakeoftheworld.
[链接4]
说明：
语法的学习除了教师的精讲之外，离不开学生的实际语言练习与运用。
创设不同的活动让学生积极参与，使语法学习不再被动接受、死记硬背。
1.不定式的进行式
第一层次：
句型操练
同桌A、B二人进行。
A准备两句简单句—→B把这两句简单句合并成一句含有不定式的进行式的句子—→B准备两句简单句—→A把这两句简单句合并成一句含有不定式的进行式的句子
例:
A:
Ipassedbytheteacher’soffice.Itseemedthathewasreadinganewspaper.
B:
TheteacherseemedtobereadinganewspaperwhenIpassedbyhisoffice.
Igottoschool.Ithappenedthatmydesk-matewastalkingtoagirl.
A:
Mydesk-matehappenedtobetalkingtoagirlwhenIgottoschool.
第二层次：
对话练习
教师可将对话练习创设在一个情景中去，这样显得生动有趣。
情境—:
“天开始下雨了，一些同学匆忙向教学楼跑去。
”
活动要求：
运用不定式的进行式。
活动形式：
同桌两人A，B进行操练。
A提问，B回答；B提问，A回答。
A:
Whatishappeningoutside?
Someoneseemstobecryingoutside!
B:
Oh,Itseemstoberainingoutside.Lookatthestudentsonthesportsground.
Theyseemtoberunningtowardsthebuilding.WhatistheP.E.teacherdoing?
A:
Heseemstobetellingthestudentsnottohurry.
第三层次：
话题谈论
以3人为一合作小组，每人都有机会谈论某一规定话题，时间控制在1分钟内。
在一人完成话题之后，其余两人做点评。
Topic:
Talkingabouttheclass.
A:
YesterdaymorningwhenIenteredtheclass,TomandJackhappenedtobetalkingaboutsomethingimportantwhileJohnsonseemedtoread.Andsoontheteachercamein,Ipretendedtosleepwhentheteachercametowardsme.
Topointoutthemistakesamonggroupmembers.
B:
Youpretendedtobesleepingwhentheteachercametowardsyou.
C:
TomandJackhappenedtobetalkingaboutsomethingimportantwhileJohnsonseemedtobereading.
2.不定式的完成式
第一层次：
句型操练
同桌A、B二人进行。
A准备两句简单句—→B把这两句简单句合并成一句含有不定式的完成式的句子—→B准备两句简单句—→A把这两句简单句合并成一句含有不定式的完成式的句子
例A:
Jackfeltsorry.Hehadfailedintheexam.
B:
Jackfeltsorrytohavefailedintheexam.
Iamglad.Ihavehadafriendlytalkwithyou.
A:
Iamg
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