小学英语教学中常见书写错误及分析.doc

小学英语教学中常见书写错误及分析.doc

《小学英语教学中常见书写错误及分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语教学中常见书写错误及分析.doc（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学英语教学论文

学科：

英语

学校：

温州市平阳县水头镇第一小学

姓名：

刘珊珊

论文题目：

小学英语教学中常见书写错误与对策

联系电话：

15805770528

小学英语教学中常见书写错误与对策

刘珊珊温州市平阳县水头镇第一小学

摘要：

学习英语，不仅要通过耳听、口说、眼看，还要通过手写。

写也是基本的语言活动之一。

教学中常采用写的练习形式强化和巩固听、说过的语言材料。

此外。

听、说、读、写的各种测试也常以写的方法进行。

可见，写是一种非常重要的语言教学手段。

但是，教学中学生由于各种原因会出现各种各样的书写错误，本文试图解决与纠正此类错误。

关键词：

小学英语；书写错误；对策

引言

任何语言都有音、形、义三个层面，对语言做书面的记录即是对该语言进行了书写。

英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。

小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。

学习英语，不仅要通过耳听、口说、眼看，还要通过手写。

写也是基本的语言活动之一。

一、教学中常见书写错误

听、说、读、写的各种测试也常以写的方法进行。

可见，写是一种非常重要的语言教学手段。

但是，教学中学生由于各种原因会出现各种各样的书写错误，首先我们来看看学生在书写中会发生哪些错误。

1．字母的书写错误

小学英语教学标准中要求小学生在四年级时要掌握字母的正确书写。

可是教学实践中很多学生达不到这个标准，从学生的作业中我发现下列错误：

1.1．混淆书写体与印刷体。

如很对学生在抄写单词like时，前三个字母很容易写成印刷体。

1.2．混淆英语字母与拼音字母。

学生总是把字母a,e,u,d,m,n等误写成拼音字母形式。

1.3．混淆字母大小写。

在四年级学生的书写作业中，常发现学生把小写字母w、v、u、x写得和大写字母一模一样。

1.4．字母书写未满格或超格。

由于英语本子不同，四线格也有不同大小，可是有些学生视四线格为无物，随意书写。

2．单词的书写错误

单词是由字母组成的，可是并不是写好了字母就能写好单词，以下列举几个单词书写中的常见错误。

2.1．单词中的字母间隔过大。

小学生在初次写单词时还是摆脱不了字母的影响，把单词中的字母写得间隔很大，没有单词的整体性。

2.2．随意涂改单词中的字母。

很多学生在单词书写中写错了一个字母，就直接涂掉该字母，然后接着写。

2.3．随意隔开单词。

学生在一行写不下最后一个单词时，总是随意分隔单词，例如把season分隔成season，分成上下两行，那所表示的意思就完全不一样了。

3．句子的书写错误

将单词按照一定的顺序排列，加上标点就变成了句子。

很多学生在写句子时往往出现下列错误。

3.1．首字母没有大写。

学生往往忘记句子的首字母要大写，特别是在做连词成句的练习中。

3.2．漏掉标点。

有些学生写句子的时候根本没有标点，似乎英语句子就是单词排列。

3.3．句子中的单词没有间隔。

改作业的时候有时候真的有些哭笑不得,句子What’syourname?

会被学生写成whatisyourname,一个句子被写成了一个单词。

二、常见书写错误的对策

看过那么多错误，平时课堂中也反复强调，我想到底是什么原因让学生“屡教不改”呢？

又有什么办法能让他们“改邪归正”呢？

以下就这个问题谈一谈本人初浅的看法。

1．培养良好的书写习惯

学生初学书写时，坐的姿势，握笔的姿势和摆纸的位置必须正确，英语字母书写时有一定的斜度，所以可以让学生将纸向左稍斜放置。

书写的规格，要严格按照字母的笔顺和字母在三线格中应占的位置书写。

2.保持纸面整洁字距一致

小学生刚开始接触英语书写，就要让他们保持纸面整洁，字距一致。

清爽、整齐的书写总给人留下美好的印象。

我们可以让学生将作业纸对折2—3遍，在折痕的旁边书写字母，这样就可以保持字母间距一致，字母排列整齐。

3.规范字母书写

每一个字母都有其特定的笔划顺序，要让学生掌握该顺序一般采用“观察→书空→描红→仿写→默写”进行训练。

如教授字母“A”时，可从apple、ant，引出字母“A”完成听、说、读的操练后利用图卡让学生对“Aa”进行观察，可以让学生充分的挥想象力描述“A”像什么，加深对字母“形”的记忆.例如：

弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）.

然后跟老师一起书空，熟悉其书写方法、笔划顺序和占格.字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。

这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。

同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。

如：

英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半。

最后才动笔书写。

书写时，教师应边讲边示范，提醒学生注意占格位置及笔画。

写完一遍后，再让学生默写2—3遍，巩固印象，此期间教师一应一边强强调该字母的书写要领，一边巡视和观察学生的书写姿势、运笔和笔顺及字母的大小写是否正确，必要时给予及时纠正。

4.适时归纳，比较区别

学完几个字母后要适时归纳，比较英语字母大、小写和汉语拼音的区别。

“a”和汉语拼音的“a”，前者收笔微微往上翘一般形象的称之为“小尾巴翘起来”。

有“小尾巴翘起来”的字母有：

a、d、h、k、m、n、u，而汉语拼音中这些字母都比较“生硬”；

字母有大、小写之分，而且c、o、s、z的大小写形状相同但占格不同；大写字母都占一、二两格；字母V—W,W—M,Y—V,B—D,M—N,I—J,I—L,J—L,P—R,E—F,G—C,

Q—O,m—n,a—c,b—d,i—j,y—g,i—l,p—d,b—p,p—g,容易发生混淆。

书写这些单词时教师应进行比较教学。

5.重视错误，比较教学

教师如果从学生的错误出发把正确与错误作比较找出错误的根源也不失为一种好办法。

如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆了就要运用比较排除干扰。

在对英语练习的评讲过程中重视了对比，还为设计出高效的练习打好了基础。

改错题、搭配题等最好是来自对学生的练习的评讲，再把这些题反馈给学生时就有了针对性，即利于贴近学生的学习现状，也易于学生纠正错误。

6.反复强调，重视示范

对于学生常出现的错误，教师要进行归纳，在课堂教学中反复强调。

“师者，人之模也”，板书书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。

案例：

我们到底要不要板书？

在近几年的公开课评比中，现代教育技术的运用已经成为一个评分点。

于是在一次县级公开课上，老师们施展浑身解数，做了精美的课件和教具，连课上用到的词卡和词条都事先写好，剪成漂亮的形状。

课的最后，留在黑板上的就是一块块的漂亮的卡片。

粉笔似乎不再需要了。

这个现象引发了我的思考：

现代教育技术的运用，难道就不要手写板书了吗？

我始终认为，通过自己在黑板上一笔一划的书写演示才能留给学生深刻的印象。

自己书写的时候甚至可以让学生跟着书空。

在课堂上，每当需要板书的时候，我都让学生跟着书空。

这样，除了能让学生掌握字母、单词、句子的书写方式，也能让学生的注意力集中到板书的内容上。

7.培养兴趣，展示成果

开始学习英语时是学生书写积极性最高的时候，这时教师要及时满足学生写的欲望，并不断加以鼓励，以宽容、欣赏的心态对待学生的书写。

案例：

老师，我们什么时候才能写英语?

三年级上册刚开始学习英语时，小A很兴奋，一直追着我问：

“老师，我们什么时候才能写英语?

”小脸上充满了对英语书写的憧憬。

他自己早早的准备好了英语抄写本，把在课堂上学到的英语单词都抄写在自己的本子上，当然，格式和写法都是错误的。

我发现了这个现象，于是我找小A谈话。

首先我表扬他认真学习的态度和对英语书写的热情，然后跟他说明为什么现在不适合让他们书写的原因：

1、会和母语拼音混淆。

2、英语书写有其特有的格式和笔法。

3、要想写好英语首先要会看英语。

之后，小A也就不再急于书写了。

课堂上很认真的观察我的板书。

他自己也会问：

“为什么老师的板书和课本上的不一样？

”

到了三年级下册，在我们刚开始学习字母书写时，小A依然热情满满，并且比其它同学更加关注我的课堂示范，书写作业也很注意细节。

如果一开始我就喝止他的书写行为或者任其发展，那后来的小A会是怎样的表现呢？

学生所学越来越多，发生混淆时，教师应以各种手段帮助学生纠正错误，维持兴趣，如通过找朋友（大小写字母配对）游戏，让学生分清B—b,D—d,E—e,F—f等易混字母。

通过作业、默写、听写对书写优秀的学生进行奖励，展出优秀作品，也可开展全班抄写比赛，通过竞赛激发学习兴趣。

英语手抄报也是一个练习书写的好方法，更是英语综合素质的体现。

结束语

“写”的教学是一个需要耐心、需要坚持的工作。

教师要有一双发现“错误”的眼睛，更要有一颗包容“错误”和纠正“错误”的心。

不管学生出现怎样的书写错误，教师都要研究其原因，从学生的角度认识错误，并找出学生易接受的纠正方法。

教师要从兴趣、态度、方法、习惯等方面给学生正确的引导。

在英语书写教学中，教师应贯彻以学生为本的教学理念，根据学生的情况和现有条件，适当调整课程标准中对写的等级目标和要求，把写落实到课堂教学中。

参考文献：

[1]章兼中.小学英语教育学[M],山西高校联合出版社，1996　　　　　

[2]教育部.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京：

北京师范大学出版社，2002.5

[3]张晓晴.培养小学生良好的写的习惯[J].中小学外语教学，2007年2月，370期　

-5-