独家!北京2013《班主任基本功培训与展示活动》试题及答案.docx
《独家!北京2013《班主任基本功培训与展示活动》试题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《独家!北京2013《班主任基本功培训与展示活动》试题及答案.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《班主任基本功培训与展示活动》题库答案
（一）
（2013-08-3113:
04:
23）
一、填空题：
1、根据《中小学和幼儿园安全管理办法》规定，学校、幼儿园和教师 不得 组织未成年学生参加抢险等具有危险性的活动。
2、我国《宪法》规定，中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义 法治 国家。
3、中华人民共和国公民有受教育的 权利 和义务。
4、《民法通则》规定，公民、法人由于 过错 侵犯公民财产权、人身权的，应当承担民事责任。
5、我国法律规定的未成年人是指未满 18 周岁的公民。
6、人本主义心理学的代表人物马斯洛认为，人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要。
他将其分为两大类、七个层次，好像一座金字塔。
按由低到高，其中缺失需要包括 生理需要 、 安全需要 、 归属和爱需要 、 自尊需要 ； 生长需要包括 认识和理解需要 、 审美需要 、 自我实现需要 。
7、小学生的心理社会发展的危机是 勤奋对自卑 ；中学阶段的心理社会发展的危机是 同一性对角色混乱 。
二、判断题：
（正确的请在括号内划“√”，不正确的请在括号内划“х”并说明理由）
1、《中华人民共和国教育法》是我国的教育基本法律。
（ √ ）
2、教师只要是为了达到教育目的，没有其他恶意,可以对未成年学生实施体罚或变相体罚。
（х ）
3、教师资格由申请人任教的学校认定。
（ х ）
4、教师认为学校侵犯其合法权益的，可以提出申诉。
（√ ）
5、主题活动已经结束，就意味着一切到此终止。
（ х ）
6、有人认为“班主任和其他中小学教师没有什么两样”。
（х ）
7、强调“以人为本”，提倡“尊重教育”，这在一定程度上削弱了班主任作为班集体组织者和指导者的作用。
（ х ）
8、面对社会的竞争，分数的重要性还是不可回避的现实，班主任的主要职责就是要全面提高本班学生的学习成绩，这才是对学生真正的负责。
（ х ）
9、马卡连柯提出的“平行影响原则”启示教师：
对学生个体进行教育时，要充分发挥集体的力量并积极影响集体；对学生集体进行教育时，要使其成为对每个成员的教育。
（ √ ）
10、学生在教育活动中的创造性：
“创造”，《辞海》的解释是首创前所未有的东西，因此，学生在教育活动中的创造性就是首创前所未有的新知识、新见解。
（х ）
11、中小学班主任的工作从本质上讲，就是维护好班上纪律，保障各科教学的顺利进行。
（ х ）
12、班级可以通过为学生提供多元的班级文化环境、全面的培养目标、多样的课程和教学形式等，为学生在多元价值观、多重社会角色及不同职业结构等方面提供选择的可能性和条件。
此句话是对班级的社会功能中个性化功能的论述。
（ √ ）
三、单项选择题：
（请将正确的选项的代码写在题后的括号内）
1、《教师法》规定，教师是履行教育教学职责的 C 。
A、国家公务员 B、教育职员 C、专业人员
2、《教师法》规定，受理教师申诉的教育行政机关在（ C ）日内应当做出处理。
A、十 B、十五 C、三十
3、《义务教育法》规定，我国实行（ B ）义务教育。
A、六年制 B、九年制 C、十二年制
4、主题班会是德育的主阵地。
一堂精彩的主题班会课能直抵学生的心灵深处，引起班集体成员的共鸣，既是班主任组织、管理、教育学生的有效形式，也是引导学生进行（ B ）的良好途径。
A.民主管理 B.自我教育 C.相互评价 D.思想交流
5、PAC理论是人的三种自我状态的简称，将人分为三种心理状态：
父母、成人、孩童。
其中P（ParentState）表示 （ A ）
A. 父母状态 B. 表示成人状态. C. 表示儿童状态
6、马卡连柯说“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”说的是在德育工作中要坚持 （ D ）
A.知行统一的原则 B.说理疏导与纪律约束相结合的原则
C.因材施教的原则 D.尊重热爱与严格要求相结合的原则
7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中提出：
“坚持 C 、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”
A.敬业奉献 B.科学发展观 C.以人为本 D.教书育人
8、前苏联教育家马卡连柯提出了“平行教育”理论，“平行教育”的内涵是：
（C ）
A教师榜样和学生自主管理相结合
B个别生教育和全体学生教育相结合
C集体教育和个别教育相结合
D尊重信任和严格要求相结合
9、主体性教育的四个基本特征是：
（ A ）
A、自主性、科学性、民主性、开放性
B、科学性、民主性、活动性、开放性
C、科学性、创造性、活动性、开放性
D、能动性、科学性、民主性、活动性
10、班级是学校教育的基本单位。
在班级活动中，以班级的组织目标为导向，借助课程、集体规范、班级文化等载体，通过教育和实践活动，使学生从一个自然人转化为社会成员。
这是班级的（ B ）
A.个性化功能 B.社会化功能
C.选择功能 D.保护功能
11、危机管理程序观点是（ B ）
A. 评估、预防、准备、回应、恢复
B. 预防、控制、抢救、复原
C. 潜伏期、爆发期、后遗症期、解决期
D. 危机警讯侦测阶段、准备预防阶段、遏止灾害阶段、恢复阶段、学习阶段
12、班级就像一个“小社会”,学校教育的社会功能最直接的发挥、最集中的体现在班级这个小的社会系统中。
下面选项中属于班级的社会功能的是（ C ）
A保护功能 B危机管理功能 C关注关怀功能 D帮助功能
13、勒温的团体动力学提出改变团体要经历三个阶段，其中，引进或制定一个新标准，是属于那个阶段？
（ B ）
A.第一阶段 B.第二阶段 C.第三阶段
四、多项选择题
请从备选答案中选出适合的答案，并将答案的序号填在题中的括号内。
1、主题活动设计应该遵循的原则有（A、B、C）。
A、教育性原则 B、针对性原则
C、主体性原则 D、实效性原则
2、班主任与学生家长进行沟通，常用的沟通途径有哪些？
（A、C、E）
A、电话 B、家访 C、书面联系 D、家长会 E、网上联系
3、教育学生需要心与心的交流,这种交流建立在（B、C、D）的基础上。
A、欣赏 B、理解 C、平等 D、尊重
4、《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号）进一步确定了中小学班主任的角色，这些角色是：
（A、F、H）
A、班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者
B、班主任是中小学生思想道德建设的铸造者
C、班主任是班级文化的组织者
D、班主任是班级日常工作的管理者
E、班主任是中小学生家校沟通的桥梁
F、班主任是中小学生的人生导师
G、班主任是班级群体组织的领导者
H、班主任是中小学生健康成长的引领者
5、班级社会化功能的主要内容有：
（A、B、C、D）
A、传递社会规范的价值观，指导生活目标。
B、传授系统的科学文化知识，使学生获得社会生活的基本技能。
C、教导社会规范，训练社会行为。
D、培养社会角色。
E、保证学生生理心理健康发育。
6、勒温及其学生通过系列性的研究发现，团体的内聚性是由三种基础而形成的，他们是：
（A、B、C）
A、个体由于对其它团体成员的喜爱而喜爱团体
B、由于团体成员资格能赋予成员以一定声望而使团体成员喜爱团体
C、由于团体是达到个人目标的手段而使团体成员喜爱团体
D、个人兴趣、价值观的趋同
五、问答题：
1、人本主义心理学的代表人物罗杰斯提倡：
在“学习者中心”的教育教学中，师生关系中要具备“真实、信任与移情理解”，认为在这种新型师生关系建构的过程中，教师的态度处于决定地位。
请简要概述你对其中“信任”的理解。
答：
“信任”指教师对学生发自内心的、不附加理由的珍爱和关怀；把学生视为独立的个人；并相信学生内心具有自我完善的意愿和能力。
在这种态度指引下，教师积极地、不带成见地面对学生，关注学生的内心，从而发现他固有的意义。
2、请问你在新学年，所负责的班级的学生处于哪个年龄段？
他们的主要需要有哪些？
请你选择其中的一个需要详细地阐述，包括这个需要是什么？
以往你在班主任工作中对此需要关注的程度？
新学年你准备如何更好地助其实现？
答：
我所负责的班级学生处于高年龄段。
他们的主要需要有：
“归属和爱的需要”、“尊重的需要”以及“认识和理解需要”。
在以往的班主任工作中，考虑到高年级段学生的特点，我较为注意“尊重的需要”。
例如在上课时用“走过去，轻敲桌子”提醒走神的同学，在自习时利用“集体提醒”或者“部分表扬”代替“个别点名批评”。
在新学期利用“言传身教”、“主题班会”等形式，帮助同学形成“互相尊重”的意识，让同学意识到不仅要“尊重老师”，同样要“尊重同学”，在一个相互尊重的集体氛围中，保障所有同学的“尊重需要”。
3、请概述你的学生所面临的心理社会发展危机。
（包括学生的年龄，发展阶段或心理社会危机以及对此危机的概要理解）
答：
我的学生在11岁左右，心理社会发展危机处于“勤奋对自卑”阶段。
儿童必须掌握必要的社会和学习技能。
在这一阶段，儿童经常将自己与同伴相比较。
如果很勤奋，儿童将获得社会和学习技能，从而感到很自信。
不能掌握这些技能会使儿童感到自卑。
主要的社会动因是老师和同伴。
4、
小学：
有学者倡议，对孩子要“提供机会、表扬努力”，请你利用埃里克森的心理社会发展理论，谈谈对此观点的认识；并谈谈你将在新学年，如何践行此观点。
答：
小学教师要扶助学生完成“勤奋对自卑”的任务，培养对自己充满自信、对他人和学习充满兴趣、肯于不断努力探索的学生。
首先要建立多元评价机制，给学生提供更多的展示平台与表现机会。
让学习上并不出众的学生有展示自己、被赏识的机会，从而树立“我是好孩子”的自信。
而自信心的建立，也会促使学生在各方面保持积极的态度。
对于学习薄弱的学生，给予具体的学习指导后，使其学习成绩提升，就会极大地提高自我效能感，变得愈加自信，并不断在学习上努力。
这样的积极体验也有助于学生形成并保持对待生活的勤奋态度。
即使学生的学习成绩短时间内无法提高，或是因其他原因，造成其学习成绩的确不如他人，对其付出努力的肯定，对其发展过程的关注，也会使学生不片面地依据结果评价自己，能够形成较为全面、客观的自我认识，把“我的学习成绩不够好”和“我（这个人）不够好”区分开，同样可以顺利完成此阶段的发展任务，有信心成为“最好的自己”。
中学：
希腊古城特尔斐的阿波罗神殿上刻有一句名言：
“人啊，认识你自己”。
请利用埃里克森的心理社会发展理论，谈谈在中学，教师可以怎样扶助学生们更好地认识自己。
答：
在中学阶段，教师要关注学生自我同一性的完成。
允许、鼓励学生的探索与尝试，借助团体心理辅导活动等形式，帮助、促进学生深层次的成长。
可以组织学生完成“同学眼中的我”和“父母眼中的我”的小调查，引导学生发现别人对自己的评价与自我评价间的异同，并思考面对不同的评价是选择坚持还是适度调整自己，有助于帮助学生积极地探索自我，更好地完成“同一性”这一发展任务。
5、学校危机事件的特点及处理对策？
答：
校园危机特性从不同的观点有不同的特性：
从事件发生的成因观点层面分析，其特点为突发性、阶段性，即：
隐伏将发→迸出星火→瞬间引爆。
从事件本身特性分析，其具有紧迫性、不确定性、复杂性、惊异性、非常态性等特性。
从事件发生处理过程分析，其具有双面效果性、优先性、立即性反应、时间压力性、关键性等特性。
从事件影响层面而言，校园危机具有威胁性、重大损失性、连续性等特性。
在危机事件处理阶段，学校应该做好以下方面的工作：
1．发现危机：
学校应组建危机管理小组、建立学校危机事件处理制度、制定危机处理计划。
旨在发现危机，予以立即处理或防范，进而完成各项应变计划，以备不时之需。
2．隔绝危机：
要阻止危机的扩散速度，要先隔绝危机源头。
隔绝危机潜存因子，是危机管理的必要手段。
3．减缓危机扩散的速度：
危机处理要隔绝危机与冷冻危机，防止危机的扩大与恶化，不致引发一波未平一波又起的另一场危机。
4．消灭危机：
处理危机为危机管理最重要的一环。
在危机爆发后，必须做有效迅速的处理，才能将危机化为转机。
6、在班级管理实践中，我们发现班主任的管理风格大体可以分为独裁型、民主型、放任型三种类型，您认为哪种类型的管理风格更受高年级同学喜欢，管理效果最好？
为什么？
答：
“民主型”管理风格更受高年级同学喜欢，管理效果最好。
因为高年级同学有一定的思维能力与自我约束能力，在遇到问题时，班主任和同学共同讨论而后决定，鼓励大家发表意见，力求达到集思广益的目的，其结果也为大家所信服。
在民主型领导之下，群体成员相处融洽，而且工作绩效最高。
此外，在民主型领导下，同学有主人翁意识，在面对困难时，不易产生分崩离析的倾向。
《班主任基本功培训与展示活动》题库答案
（二）
六、案例分析题：
1、某天放学之后，某小学的五年级同一班的两个同学王轩和李军在操场玩耍。
当王轩攀爬操场的篮球架时，篮球架突然倒地，将站在篮球架下的李军砸伤，班主任第一个赶到现场。
学生的父母与学校协商不成，将学校诉至法院。
请问：
1、这是一起什么事故，学校有什么过错导致了事故发生？
答：
这是一起校园意外伤害事故。
学校因监管不力导致事故发生。
2、如果你是班主任，到现场后你应当如何做？
针对这样的事故平时对学生的安全教育应当注意提醒什么？
答：
1.立即上报学校领导，通知校医和后勤人员将伤员送往医院救治。
2.查看学生伤情，做必要的简易护理。
3.及时打电话通知双方监护人，如实告知情况。
4.协助救治，积极做好家校沟通。
1.放学后及时离校，需要留校要和家长沟通。
2.应合理使用锻炼器材。
3.见到同学的危险行为要及时劝阻、通知老师。
3、你预测法院将如何判决，为什么？
答：
该事故属于学校责任事故，学校由于设备存在隐患，属于过错，且未对在校就读的未成年学生尽到管理、保护的职责，造成学校学生伤害事故，学校应承担事故的侵害赔偿责任。
作为意外事件，学校可在一定程度上减责。
4、你觉得学校应如何避免此类事故再次发生？
答：
1.有正规渠道采购教具、确保采购设备合格。
2.全面排查校园安全隐患、定期检查设备设施。
3.安排校园巡查与安全监控。
4.教育学生，加强学生安全意识。
2、王老师学期中途接了四年级一个班，发现学生上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；同学之间冲突不断。
王老师决定召开主题班会快速解决问题，于是，她采用了讨论交流式班会活动，结果班会上学生沉默寡言，气氛低沉，王老师很生气，就开成了“训斥会”。
请您分析案例中王老师组织主题活动存在的问题并提出应对策略。
答：
主题选定首先是来自学生的表现，学生的表现主要是由观察、调查及他人转告等其他渠道得来。
王老师事先没有通过调查造成学生这一学习状态的原因，就想当然地决定召开主题活动。
应该先做学情分析，摸清学生情况，才能有的放矢。
对班主任而言，科学的教育理念是决定主题活动质量的最重要的因素，因此要关注主题背后的教育理念。
王老师应以“团体动力学”为基础，唤醒学生的内需力、调动学生的自发力。
而不是依靠强制与灌输的“训斥会”。
主题活动切入点要小，王老师想通过一个主题活动同时解决很多问题，这无疑过分夸大主题活动的作用。
应该就班级的种种问题中，先找到一种问题集中解决，循序渐进改善班级氛围。
最后，王老师想通过主题班会快速解决问题，这也是不切实际的。
一次主题活动不可能达到理想的教育效果，需要有一个长期计划和设想。
在活动结束后应该有后续的例如评比、检查、交流等活动强化主题活动的目标。
3、“同样在一个学校学习，凭什么我的孩子成绩就不好呢？
别人的孩子就能学得那么好呢？
你说这是怎么回事呢？
”面对这个激动的家长，班主任有好多话要说，从何说起呢？
这不是个别问题，班主任和家长在教育孩子时会产生分歧，面对分歧，你怎么办？
答：
面对与家长的分歧，先倾听，让家长把想表达的内容说完。
进而表明立场，说明教育孩子是老师和家长共同的责任，目的都是帮助孩子发展。
就孩子学习问题，应当帮助家长筛查和排除可能出现在孩子身上的问题，如上课是否认真、作业是否用心等，并根据不同的问题帮助家长解决。
如果孩子和家长已经尽力了，成绩还不理想，需要引导家长正确面对孩子之间的差异，不要把期望值预设太高。
向家长阐述多元智能理论，帮助家长了解每个孩子的智能类型不同，孩子在某方面考试成绩不好，可能是恰巧这方面智能相对其他智能较低。
我们不应该用某门考试的成绩来衡量孩子是否优秀。
最后，告诉家长他的孩子在校某些方面表现优秀，要找到自己的孩子智能类型，因材施教，让孩子的智能得到开发。
4、班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。
话音未落，王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。
班主任措手不及，怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？
"王明，你……你简直太过分了！
"班主任竟一时语塞。
问题1：
分析王明的心态？
答：
案例中的王明哗众取宠的目的是为引人注意。
可能王明平时在班级中各方面都不被认可，自身被认可需要缺失。
当他的行为获得了别人的哄堂大笑时，他会产生成就感。
问题2：
你认为应该怎样处理类似情况？
答：
班级个别学生出现了这样的问题，班主任需要反思自己是否关注到了每一个学生。
班主任应当充分关注每一个学生的生活、情感、心理和精神方面的需要。
对于王明在公开场合的表现，老师不应直接与王明发生冲突，可以依据平行教育理论，找到王明的朋友，向王明的朋友表示对王明这样状态的担忧，并相信王明可以在其他方面找到自己的价值。
王明的朋友会转告老师的担忧和期望，帮助和引导王明改变。
与此同时，班主任也应同时更加关注王明，发现他在校生活中的可取之处和可赞美的优点，并在班里为其树立正面的形象、委以班级工作，让王明的能力在班级中得到充分的开发，让王明知道自己的真正价值。
问题3：
王明如果不是哗众取宠而是公开挑衅，老师怎么办？
答：
如果王明的行为是公开挑衅，老师不应与王明发生正面对峙，可以采取冷处理缓和矛盾，让王明感受不到挑衅的趣味。
事后，老师可以发动王明周围的同学，让他们劝导王明这样的行为是没有意义的。
在日后工作中，老师应当更多关注王明，让王明感受到自己是被关心者。
当王明认识到班主任也是爱他的，可以找合适场合，与王明进行“平行型交往”，既在王明冷静与理智的情况下交流其挑衅的原因，老师可以在平等对话中与王明建立良好的关系。
5、开学以来，一向成绩优秀的小兰突然开始上课注意力不集中，作业敷衍了事，学习成绩下滑很快，许多任课教师也向班主任反映了小兰的“反常”现象，通过了解，班主任发现了问题的根源——小兰近期迷上了一种流行的电脑游戏而不能自拔，放学回家仓促地写完作业就开始“攻克”游戏难关，一玩就玩到深夜，对白天的学习生活产生了不良的影响，针对这一问题，班主任想找小兰进行一次谈话。
1.如果您是小兰的班主任，您将针对这一问题与小兰谈点什么？
（请写出您的谈话要点或谈话步骤）
答：
首先要建立良好的谈话环境。
让小兰意识到是在平等交流，从而放下紧张情绪，真诚与老师进行沟通。
可以先从课间活动谈起，进而谈到课余生活。
进一步要帮助小兰使其主动认识到现有问题。
可以谈谈小兰最近的变化，由无精打采的状态转向学习成绩的下滑。
接下来要表示老师的关心与期望。
让小兰感受到老师是关心她的人，可以帮助她从这样的困境中走出来。
同时赞美她在学校生活中的优点，帮助她把自己的注意力从虚拟世界转移到真实世界中来，帮她找到自身的真正价值。
最后，与小兰商定合理的游戏、学习时间，并畅想控制游戏时间后生活上积极的改变。
2.如果您是小兰的班主任，您将如何做好本次谈话的后续工作？
答：
谈话后，我会在不告知小兰的情况下联系其家长，对小兰的作息时间进行监督。
其次，给小兰一定的班级工作，帮助她在现实世界里获得成就感。
再次，召开主题班会或与小兰家长沟通，共同帮助小兰开发其它积极的兴趣爱好。
最后，经常肯定小兰的变化，给予正强化。
6、小明是一个五年级的学生，不太善于与同伴沟通，总是因为一点小事与别人发生冲突。
班主任把全班分为几个小组，进行文明礼仪评比。
为此，小组的成员竭力帮助小明。
小明偶尔与他人发生冲突，班主任也不直接找小明谈话，而是找小组交流，利用小组交流的机会来教育小明。
请用平行教育理论分析班主任的做法。
答：
平性教育理论是指在教育过程中，尽量避免与个别人发生关系，而应该与集体发生关系。
在这种情况下，每个学生只能选择参与共同的活动，在参与共同的活动中受到教育，个人在受到教育的同时，其行为也会影响着集体。
班主任希望通过文明礼仪评比活动来带动个别孩子的发展，这个时候，教师在文明礼仪评比活动中，应该发现好的榜样，并给予正面、积极的鼓励，让全班的同学都来关注。
同时，让班集体中的每一个成员都清楚的知道，哪些行为是会得到表扬的，从而在集体中营造一种良好的氛围。
明确的教育引导会使个别孩子有意识地抵制那些不好的行为。
7、元旦就要来临了，五年级一班的张老师为了给学生过一个新年真是煞费苦心，不仅准备了很多的游戏节目，而且准备了很多的果品，元旦庆祝的那天同学们高高兴兴吃得好也玩得好，六一活动有序且没出什么事，张老师虽然很辛苦但是很满意。
二班的情况是这样的，班长过来请示王老师元旦的过法，王老师说：
“这是你们的地盘，你们是主人，主人自己说了算”。
“如果过火了，您不会怪我们吧？
”“放心吧，你们大胆的组织，不过一定要有意义呦。
有什么事有我顶着呢，我相信你们会做得很出色。
”同学们分工合作，各司其职，大家共同为庆祝六一而忙碌，他们自编小品、相声，极富感染力。
元旦那天教室丰富多彩，节目异彩纷呈，同学们全心投入到节日的庆祝活动中，王老师看着他们由衷的高兴。
请应用主体性教育理论对张老师的做法进行分析。
答：
张老师的教育方式属于保姆式、灌输式教育。
教育是引导学生认识世界、认识自己、提高素质的过程,在本质上是对受教育者主体性的培育过程。
因此,教师必须冲破传统教育观念的束缚,以学生为本,把主体性发展作为教育首要目标,通过培养学生的主体意识、主体能力和主体人格,发展和提高学生在教育活动中的自主性、能动性和创造性,让学生真正成为学习和发展的主人。
8、小华很看重自己的学习成绩，每天早来晚走学习非常用功，但是每次考试都不遂人愿，成绩和愿望总是存在较大差距。
在成绩面前小华压力很大，表现出了明显的焦虑倾向。
如果你是班主任，该怎样帮助小华走出阴影。
答：
小华所处的阶段要完成“勤奋对自卑”的任务。
首先要肯定小华学习用功的精神，表扬他努力学习，关注发展过程，帮助小华不片面地依据结果评价自己，能够形成较为全面、客观的自我认识，把“我的学习成绩不够好”和“我（这个人）不够好”区分开，有信心成为“最好的自己”。
此外，利用课余时间给予小华具体的学习指导后，帮他分析学习困难的原因，促进其学习成绩进步。
这样可以极大地提高她的自我效能感，使其愈加自信，并不断在学习上努力。
这样的积极体验也有助于他形成并保持对待生活的勤奋态度。
9、2005年10月25日晚上8点，四川省巴中市通江县广纳小学的晚自习像往常一样按时结束了。
铃响过后，孩子们蜂拥而出，顺着楼梯下楼。
楼梯上都是人。
突然听到一个男同学大声喊“见到鬼了！
”向下走的人群突然间乱了，有学生被挤倒了，可后面的人还在不断地往前拥，后面的人踩在摔倒人的身上也被绊倒了，顺着楼梯往下滚，一楼二楼间转角的地方很快堆成了人堆，灾难发生了。
在这次拥挤踩踏事故
升级会员 