幼小衔接案例1.docx

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幼小衔接案例

从幼儿园过渡到小学的衔接工作极为重要，内容很多。

着重做好四过渡，“心理过渡，培养独立意识；物质过渡，不与同学攀比衣着；习惯过渡，我是小学生，要遵守学校纪律；能力过渡，自己的事情自己做。

”只要入学前，儿童做好心理上和物质上的一切准备，才能顺利地迈过这一较大的跨度。

　　幼小衔接，是一次人生角色的转折，孩子可能会遇到各种问题。

输，往往不是输在智力上，而是输在习惯上。

我们要做的是，引导孩子以积极的心态迎接上学。

案例：

孩子不愿上学， 找出原因应对

有一个小朋友欣欣（化名），已经上小学一年级了，却成天嚷着要回幼儿园上课，说小学学的东西没意思，每天都是抄抄写写的，胳膊酸死了，一点玩的时间都没有，而且饭也没有幼儿园的好吃。

她很想回到幼儿园，家长为此很是苦恼。

应对：

 这样的情况在小学一年级学生中比较常见。

造成的原因有两个，一是孩子还不能适应小学的规则。

幼儿园时期，孩子并没有真正脱离家长和老师的“掌控”。

老师和家长呵护有加，教学是寓教于乐式的。

进入小学，更多的事情要求孩子自己完成，更要学会团队生存，与同学建立良好的关系，孩子不适应。

二是由于孩子无法适应另一种学习方式。

幼小衔接时期比较适合孩子的教学方式是循序渐进的快乐式教学，具体做法是，紧抓基本认知能力的提高，努力在注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力方面做文章，教孩子学习方法，让孩子们学会发现问题、解决问题。

同时，在调整思维策略上通过实例教学让孩子们在动手、动脑的同时，引导他们从多角度考虑问题，注重知识能力的迁移。

这样不但孩子的学习能力提高了，而且容易形成一套有效的学习方法。

案例：

 提前“补习” ，担心孩子学业跟不上

有的家长意识到幼小衔接的重要性，便先人一步作了打算。

担心孩子上学后跟不上，为了让他能快速适应小学生活，一部分家长在他孩子上幼儿园大班时就给报了珠心算班、认字阅读班和书法班的学习。

平时，也会买书辅导孩子，孩子的识字量很大，看一般的幼儿读物都没问题，珠心算水平也不错。

可是小学第二个学期的家长会上，老师却反映这一类孩子不愿意和小朋友们一起玩，也不愿意参加集体活动，喜欢自己一个人待着，在语言表达能力和生活自理能力方面，也只有幼儿园孩子的水平。

应对：

幼小衔接不仅仅是知识的衔接，超前学习完全没有必要。

部分家长到了孩子大班后便开始“加码”，使孩子的大班时期成了“集训期”、“超负荷期”，导致孩子有点“消化不良”。

孩子的成长应遵循循序渐进的原则，也就是说，整个学前期都应该为孩子入学打基础，到幼儿园大班时只是适当“强化”而已。

当然，幼小衔接期间的能力提升和习惯训练也有针对性和特殊性，比如语言表达能力、学习能力的提升、知识的积累、习惯的养成、规则意识等训练都是长期的，越早准备越好。

静心阅读、专心听讲需要提前一两年。

时间观念的建立、小学生作息习惯、小学生生活学习常规等只要提前一两个月集中训练就可以了。