班主任德育案例.doc

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班主任德育案例

试马初中：

宣学萍何改霞

预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日？

为什么不擦黑板？

”班上鸦雀无声。

我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。

这时，坐在后排的张某跑上来，匆匆擦了起来。

这是一个学习较差的学生，由于成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。

只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。

此时，我说：

“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。

”不知是谁小声嘟囔了一声：

“今天不是他值日。

”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：

“今天……是……是我……值日。

”我愕然了，干咳一声，说：

“你先坐下，下回注意。

”这时，张某同学擦完黑板，低着头走到座位上。

我无意中听到学生的窃窃小语：

“xxx不做值日，老师就不会责罚他；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。

”谁叫你的成绩不好？

”老师就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。

那节课，我不知怎样上的，当我直视张某时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，后来他考入大学……

评析：

一、平等对待不同学生。

不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。

通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。

社会上的人听说是学困生，就摇头；家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。

我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。

作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。

二、老师尽量发掘学困生的闪光点。

和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。

学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。

如案例中的学困生张某，他的闪光点很明显：

热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。

如果今后能充分利用他的闪光点心，给予充分的信任，深信张某同学定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的；也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。

三、老师应该尊重爱护学困生.美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。

”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。

在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。

尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。

教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。

只要我们教师多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。

案例中，我就疏忽大意没有做到尊重张某同学的一片苦心，不及时给以表扬；让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。

”从而更自暴自弃了。

这是我需要注意改进的地方。

四、老师更应加强自身修养。

一位老校长曾语重心长告诉我们：

“一个教师爱好学生是正常的，爱学困生是难能可贵的”。

韩愈先生也说：

“师者，所以传道、授业、解惑也。

”实践证明，一个成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范，将他们集中凝聚在一起，以达到教育之目的。

这就要求我们老师不断地加强自身修养，具备崇高的思想品德，坚定的信念，为人师表，要像蜡烛一样，把自己的全部光和热献给光明；要像粉笔一样，为播种文明献出自己洁白朴素的一生

原苏联教育家加里宁曾经指出：

“教师所专门接触的是人才，而且是最年轻和最富于敏感的人才。

”他们是未来的建设者、创造者。

因此，我们不仅要爱那些天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求，要处处关心他们，多和他们谈心，多倾听他们的心声。