关注后三分之一学生.doc

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关注后三分之一学生

大阳镇中学赵振宇

后三分之一学生转化工作是新时期素质教育和构建和谐社会的需要，作为小学教育工作者，必须在思想上高度重视，分析后三分之一学生形成原因，探索转化后三分之一学生的经验和方法，做好转化工作，促进小学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处。

 因此，在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生,就必须特别重视对“后三分之一学生”的转化工作。

如何树立他们学习的信心，端正他们的学习态度，激发他们学习的兴趣，引导他们正确的学习方法？

一、深入了解

布卢姆曾经说过：

“与其说学生的个别差异，还不如说学习中个别差异来得确切。

”他深信：

这种差异大多数是有学校和家庭环境造成的，也就是人为的。

后进生形成的原因是多方面的。

有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。

要转化后进生，必须深入实际调查每一个后进生形成的原因，根据每个后进生的特点，因人因材施教。

我们必须在小学教学中努力改变这些人为因素，减少学生间的差异，才能大面积地提高全体学生的素质。

二、培养后三分之一学生的学习兴趣

爱因斯坦在《论教育》一文中说：

“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。

”由此可见，“乐趣”和“认识”是学生学习的动力。

那么怎样才能培养后进生的学习兴趣呢？

我试从以下几方面人手：

1．利用生动形象的教学激发后进生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。

2．创设情景，引发他们在诸多事物面前的惊奇感，从而抓住后三分之一学生的心，使他们产生迫切地想知道、思考与理解的心理。

3．给后三分之一学生创设成功的机会。

苏霍姆林斯基说：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究者、探索者。

”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。

在我们的后进生的内心深处，也不失有这么一种需要。

在课堂教学中，对后进生的发言或发表他们自己的见解，要予以肯定，即使其发言不完整或不正确也应在同学的帮助下再让他重新表达一次，同样给予赞许表扬，使他感受到学习的成功。

让他们体验成功的喜悦，就能提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。

4．寻找后三分之一学生的是闪光点。

每人都有优点也不可避免缺点的存在。

在后进生的转化工作中，如果能从后进生身上找出闪光点，并即使地在全班同学面前表扬他们，让他们在表扬声中不断进步，以此来激发他们对学习的信心，培养他们学习的兴趣。

如：

某某同学，虽然他学习成绩差，但是我发现他特别爱劳动，于是就在班上表扬他。

自从那以后，他学习更加努力了，同学都主动帮助他，老师关心他，在期末统考中，他获得双优，同学为他的进步而感到高兴。

三、课堂上注重语言评价

课堂中的学生学习评价是一种常见的教学手段之一，好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信；学生学习评价是一种必备的教学艺术，好的评价语可以使学生变无视自我为认识自我，变被动接受为主动参与，变消极无为为积极进取，变自发萌动为自觉进步。

一句“好”的评价语也许会让学生铭刻在心，时刻磨砺，成就终生，并把你对他的尊重变为他对你的敬重；一句“恶”的评价语也许会让学生心灵受创，行动抵牾，永远嫉恨！

你的一句“脱口而出”的随意“轻视”也许会换来他对你长久的蔑视。

那么课堂上如何评价，学生会产生积极的表现和愉快的情绪体验呢？

我认为，教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。

以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想”、“你能比她还好”等等这样的评价语言。

1、准确、得体。

课堂评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。

2、生动、巧妙。

在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。

即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。

3、多样、亲切。

评价语言不止局限于有声语，多样的无声语言更具魅力。

也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。

4、独特、创新。

教师的口语表达形式多种多样。

作为教师要能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。

四、作业中适当加以评语

有人说：

“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。

”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。

获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

 评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

    1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣

    学生在老师的提示下自己去思考、改正。

根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！

”、“答得好，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。

不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。

“你准行！

”“你的进步很大，因为你付出劳动。

”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。

”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。

    2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯

    利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。

恰当的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。

这些是体现良好学习习惯的外在标准。

及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。

例如，“你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了！

”对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。

如，“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!

”、“和细心交朋友！

”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！

”或者“再细心一些，准行！

”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。