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在幼儿美术活动中如何培养孩子的想象力

宝鸡市凤县黄牛铺幼儿园王瑞霞

摘要：

每个幼儿心理都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受，和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

关键词：

幼儿美术培养兴趣创造力想象力

鲁迅先生曾这样赞美孩子的幻想：

“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……。

”幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露。

孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界术活动中表现出大胆的想象力、创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现并用自己的方式去表现和创造美进而达到全面提高学生素质的教育目标,值得我们每一位老师去研究与探讨。

在现代，以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的幼儿美术教育中应顺应儿童自然成长的规律，尊重幼儿在美术活动中的自我发现和自我表现。

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的教育原则中认为：

“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。

儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。

”让我们多给幼儿一些时间和空间，引导他们去用自己的方式表现自己观察到想到的事物，引导幼儿发现探索，用自己的方式创造图像。

所以在当前美术活动中充分发挥孩子的想象力,培养孩子的思维能力,提高其艺术修养,是一件意义重大的工作。

为此我们因更新绘画活动中“教”与“学”的环节，把教幼儿学会变为教幼儿会学，让教师始终站在教学的起始点上，起开启、引发的作用，使每位幼儿创新出各自全新的作品，教师学着放手让幼儿自己画画，教幼儿会学怎样画出自己要画的，自己想画的。

但我们也不能完全走另一个极端，纯粹的‘自由画’，结果容易变成放任。

疏忽了教师的指导作用，过分强调幼儿自由表现使绘画处于漫游式的自流状态，使幼儿的作品没有重点及内容。

有些幼儿甚至会因能力低下转变成胡闹式的情绪发泄。

或是容易诱发惰性，达到一定水平之后，难以再突破，从而形成保守性，对幼儿发展起着一定的延误作用。

注重幼儿在美术活动中的自由绘画，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，使每个幼儿在指导中都有所得。

并按《纲要》的指示，对幼儿绘画教法进行新的探索，提倡运用以幼儿为主体，教师为引导的多种新颖的教学手法，并把幼儿绘画活动贯穿于游戏中，让幼儿在主动参与“发现、感受、表现美”的活动中，提高绘画技能和表现能力，我们可以采用以下的一些教学方法：

一、了解幼儿,在生活中萌发想象意识

想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制,也可以打破现实物象中的真实限制,决不是现实的机械翻版,因此教师不能以"像不像"来评价孩子的作品。

孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。

教师这次以"像不像"为标准,下次孩子们的画就都会向"像"靠拢,丧失了想象力。

教师在绘画活动中,可尝试提出疑问让学生改变思路肯定他们的想象,以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。

如画《游太空》,可以先对学生设问:

今天我们要到太空去遨游,你们准备怎样上太空呢?

请每个学生不要忙着回答,多动动脑筋,然后,将各自的想法画下来。

这时,就会发现有多种多样情景:

有的学生坐太空船;有的乘坐热气球;有的插上一对大翅膀飞去;有的用长长的天梯……总之,十个同学有十种独特的想法,都是属于他们自己的画。

通过教师对学生的继续提问:

那么,我们到了太空又看到什么了?

他们展开了丰富的想象,并画出了夸张、与众不同的太空物象。

教师肯定孩子的想象部分,他们就一定会更加夸张,想象会随之出现更加扩张。

所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定学生,引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。

儿童的想象潜力是巨大的,他们天真的童趣,独特的想法往往给人新的启迪，因此要从以下几方面去做：

1、续编故事

给孩子讲故事时，可以讲到中途停下来，剩余的故事情景留给孩子去想象。

为了把未完的故事补足，孩子可能会有多种设想。

第二天，家长先听孩子把故事讲完。

他所想象的内容，可能大致会符合原故事的情节。

这时孩子会十分高兴。

日久天长，孩子的想象力将有充分发展。

2、补画面

孩子喜欢画画，老师最好不要代拟主题和内容，要让孩子想画什么就画什么，这样才能令孩子有广阔的想象空间。

此外，老师可以给孩子一幅未完成的画，让孩子想象并补画其余内容，构成一个完整的画面。

3、听音乐

放一段孩子容易听懂的音乐，让孩子想象乐曲表达的情景，并用语言描述出来。

比如，区分代表刮风、下雨、流水等的不同音响，分辨各种动物的叫声等。

在这些基础练习掌握后，再听更加复杂的乐曲。

比如一首歌《相间的小路》，引导孩子感受想像，脑子里会出现怎样的画面，先用语言描述，在老师的帮助下试着画出来

4、由说到想

父母可以经常和孩子做这样的游戏。

例如，父母说：

“这是一个下雪天，想想看是什么样子？

”孩子根据他的想象进行描述。

反过来，孩子也可以问父母：

“这是一个下雨天，想想看是什么样子？

”此时父母应尽量认真细致地描述一番，从中给孩子一些启发。

诸如此类的问题有许多。

在想象时孩子的水平会有差别，父母要引导他们讲述更加丰富的内容。

5、你将怎么办

生活里遇到的许多问题，都需要找到一定办法才能解决。

这些问题就是激发孩子想象的很好动力。

老师应充分利用他们，诱导孩子去想象。

例如，“行路时遇到一片水洼，你该怎么办？

”孩子可能想：

放上几块砖或垫上木板就能过去，也可以用土填平，还可以绕道而行等。

被同学无辜欺负要怎么办？

让孩子学会动脑学会思考。

总之，最好把所有可能解决问题的办法都想到。

二、利用大自然的活教材,启发儿童的想象力

让大自然启发孩子的想象力。

因此,教师应常常带学生走出教室,在校园里寻找美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物，颜色、形状、大小、高低等,这样儿童的兴趣一下子就会被激活,想象也就随之迸发。

例如:

学习《花儿朵朵》,就可以请孩子们到户外搜寻各种各样的鲜花,然后请他们自由讲述看到了一些什么颜色、怎样的花、枝叶怎样等,通过学生的回忆再现观察的物体,教师还可以通过图片、实物投影、电脑等各种各样的多媒体手段再总结归纳,并与几何图形、夸张变形等相联系,使孩子了解到各种各样的花朵之间的不同,但又有着共同的规律。

利用活动,教师可以鼓励孩子们按自己的想象创作出一幅关于鲜花的作品。

结果教师将会发现,孩子们画出了各种各样的鲜花。

在这基础上,教师再可以请学生在自己画的作品上进行添画,孩子们会更加兴致勃勃。

不光鲜花是我们常见到的,动态的情景也可以是儿童通过自己的想象画出来的。

当然动物世界里各种不同的动物也都是我们的活教材,看到可爱的动物,孩子们对它们形象的表现更为主动。

在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动,可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验,也促进了他们智慧发展,丰富了孩子们的整个精神世界。

自然界的景象千姿百态、美不胜收。

大自然是儿童绘画活动的最好课堂,欣赏大自然的景物为学生开启了想象的大门,发现了美、创造了美。

三、通过激励的方法来培养学生的想象力

教师正确的评价是激发幼儿学习动机的重要手段之一。

要善于发现孩子画面好的方面给予肯定，从用色、涂色、线条、及任何细微的角落给与肯定，鼓励孩子大胆落笔。

给孩子多点表扬，他们就更有自信来表达自己的想象力了。

只要坚持从以上几方面多多培养训练，孩子的思维就会活跃，想象力也就会得到发展了。