顶碗少年教学设计钱金芬.doc

顶碗少年教学设计钱金芬.doc

《顶碗少年教学设计钱金芬.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《顶碗少年教学设计钱金芬.doc（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《顶碗少年》教学设计

左里堡学校：

钱金芬

一、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2．弄清课文内容，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

二、教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

三、教学难点：

1、有感情地朗读课文，体会少年在表演过程中的心理、情感变化。

2、通过学文，使学生感受并学习少年这种直面失败，战胜自我，走向成功的精神。

教学过程：

一、观看录像，导入新课

1、观看视频录像（杂技表演《托起的未来。

顶碗》）。

2、说说你在观看时的感受。

导语：

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。

但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？

今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。

一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。

我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象，你或许你会从中悟出一定的道理来。

（板题：

顶碗少年）

二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。

 1、学生根据 要求自学（投影出示自学要求）：

A、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。

B、顶碗少年给你留下了怎样的印象？

C、检查自学情况（词语，及自学要求中的问题）。

D、梳理字词，用自己的方法理解词义。

2．文章简介

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。

演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。

多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……

三、深入课文，品读词句，体会情感。

　　　1、指导学习第一次表演

（1①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。

）少年的表演精彩吗？

从哪儿可以看出来

这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作——“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。

“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。

对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。

（2）碗掉下来后观众的反应如何？

她们的心理如何？

“这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。

”由“惊呆了”感受到这突发事件让观众来不及做任何其他反应。

（3）失误后少年的表现是怎样的？

从中可以看出什么？

台上并没有慌乱，顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。

2、指导学习第二次表演

（1）少年第二次表演是怎样的情形？

“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美”，“一个接一个很难的转身”，“急忙摆动脑袋保持平衡”.......

（2）失误后少年的表现如何？

与第一次失误时相比他的心理有怎样的变化？

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。

第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。

“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。

（3）观众有什么反应？

他们的心里是怎样的？

点拨：

观众的起哄知识表达对少年的不满吗？

明确:

随着表演的进程观众的反应也不一样，先是“陶醉”，在少年快成功的时候“忍不住拍响了巴掌”，少年又一次失败后“大声的喊：

行了，不不在要再来了，演下一个节目吧！

”这说明观众看表演是非常投入的，而“不要再来了”虽然有对少年的不满，但更多的是对他的爱惜，不忍心看到他再失败。

3、指导学习第三次表演。

（1）第三次表演是在什么情形下进行的？

（2）是谁？

是什么力量使少年重新镇静下来表演？

引出老者。

读描写老者的这段话，猜测这老者是谁？

从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量？

（老者的神情、动作、语言）

想像老者会对少年说些什么呢？

4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏！

当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

全场响起了暴风雨般的掌声。

（3）表演成功后观众的反应如何？

这说明了什么？

由“暴雨般的掌声”感受观众的激情;这不止是为表演喝彩，更是为少年坚持到底的精神喝彩。

泛读：

“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……”

提问：

你这样理解这段话？

这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。

句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。

四、探究质疑，把握文章主旨。

• 作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？

• 作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？

五、畅谈感受，明确哲理

你的生活、学习中有没有遇到过困难、失败，你是怎样做的？

学习本文后有何启示？

总结：

同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。

在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪

六、 布置作业，巩固拓展。

1、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。

2、 课外阅读赵丽宏的其他散文。

七、 板书：

顶碗少年

       顶碗———— 失败 ———     再失败 ———— 成功

       启迪：

勇于拼搏，坚持就是胜利

二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。

 1、学生根据 要求自学（投影出示自学要求）：

A、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。

B、顶碗少年给你留下了怎样的印象？

2、检查自学情况（词语，及自学要求中的问题）。

三、深入课文，品读词句，体会情感。

1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。

那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。

2、重点句子交流：

（1）台上并没有慌乱。

顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

为什么你对这个句子感受深刻？

从哪里看出来？

结合“微笑、不失风度、鞠了一躬”这些词语理解体会。

此时，少年的心里会怎么想？

有感情朗读。

（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

朗读（自由读、指名读），评价朗读。

理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。

有感情朗读。

（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

学生谈感受。

3、是谁？

是什么力量使少年重新镇静下来表演？

引出老者。

读描写老者的这段话，猜测这老者是谁？

从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量？

（老者的神情、动作、语言）

想像老者会对少年说些什么呢？

4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏！

当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

全场响起了暴风雨般的掌声。

师引：

少年不仅仅稳住了碗，还稳住了＿＿？

（学生交流。

）

当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。

少年稳住了一切，他成功了！

全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声！

听着这掌声，少年＿＿？

（笑了），老者＿＿？

（笑了），观众＿＿？

（笑了），他们为何而笑呢？

写话练习：

全场响起了暴风雨般的掌声，

少年笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿

老者笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿

观众笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿

学生动笔写，写好进行交流。

如果当时你也在现场，你会说什么？

四、小结全文：

读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。

真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。

五、回归文本：

回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。

六、板书：

顶碗失败失败成功

少年不放弃拼搏强者

教后反思：

阅读课文的教学要舍得取舍

《顶碗少年》是一篇阅读课文。

这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技表演。

演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。

多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……

我在进行教学设计解读教材时发现文本有很多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。

一节课的教学不可能照顾这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。

教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：

少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。

然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。

在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。

通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。

本堂课我的整体思路是清晰的，但还有很多不足之处：

在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。

如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。

其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象，这样或许会更好。

一堂课，一次锻炼，从锻炼中吸取教训，总结经验，使得驾驭课堂的能力逐步提高，能更加从容地站立在课堂之上，我想这是最重要的，也是我今后要努力的方向！