春江小学校本培训计划.doc

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2013年春校本培训计划

一、指导思想

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，为更好地落实教育局关于全面开展中小学校本培训工作的要求，我校从教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神为指导，积极探索以学校为主要培训基地，校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

二、工作目标：

1、树立新的教学观念。

通过校本培训，完善教师业务学习的机制，提高教师教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，优化知识结构，培养创新精神与创新能力。

2、提高教学能力，促进学习和研究相结合。

努力建设一支师德好、观念新、素质高，能够胜任基础教育课程改革与开发的骨干教师队伍，能够适应小学跨越性发展需要的学习型、科研型教师队伍，为课程改革的可持续发展奠定坚实的人才基础。

三、培训内容：

1、开展师德培训，办家长满意的学校，做家长满意的人民教师。

2、全面实施修定后的课程培训。

3、开展教学技能研讨培训。

4、开展“以学定教，自主合作”的教学模式研究。

四、领导小组及培训形式

成立以校长为组长，副校长为副组长，以教导处、教科室主任为成员的领导管理小组。

成立以教研组组长和教师骨干组成的培训指导小组.

把教师根据学科和年段将教师分为十三个教研组，采用专题讲座、案例研究、观摩研讨、实践反思、课题研究、师徒结对、督促检查等形式并把培训成绩列入年终考核范筹。

五、培训内容、时间与形式

1.理论学习：

（1）收集教育教学等方面的信息、学习教育教学论著节选、经验、论文——每学期展评读书笔记。

（2）实践感悟（撰写学习感悟心得或案例）——每学期至少召开一次学习体会交流或典型案例展示。

（3）教材教法、普法学习——每学期请市教研室讲座一次，校内定期进行教材教法探讨。

（4）新课程标准的培训。

加强新课程标准中提出的三维目标（基础知识与基本技能；过程与方法；情感、态度与价值观）实施的研究。

集中学习并将测试成绩记入教师业务档案。

2.教师基本功训练：

（1）开展三字（毛笔、钢笔、粉笔）一话一画的训练。

每学期交毛笔、钢笔、简笔画各一份进行评比。

教师的日常备课、小结、案例、课堂板书等都注重书写字迹的流畅和美观。

（2）计算机的培训。

人人会打字发邮件，对文件进行简单的编辑。

80％的教师会上“宜昌教育”、“枝江教育在线”、“实验小学”等网站查资料，发文章，跟帖。

人人会使用校内办公平台、校园网教师博客交流展示。

3.课堂教学。

（1）落实教研组、备课组计划（包括理论学习计划）、问题研究与课题研究、建立传帮带对应关系，实施阶段性总结和期末总结。

（2）每月交一篇理论学习心得或教学案例。

适时进行集体备课、上课、听课、相互评课、轮流说课活动，实施课堂达标。

（3）经常性地对教学问题（作业设计、作业质量、辅导、学习态度、习惯的矫正等方面）的研究。

研究教学中的共性问题，学科教学中的重点、难点问题或所遇到的突出问题。

（4）领导深入课堂，采用推门听课制，分析常态化的课堂教学情况。

教师中加强同行听课，互相学习。

4.根据我校承担的课题进行研究。

实验教师每学期至少写一两篇论文或教育教学案例分析。

六、培训措施

1.以我校研究的省市级课题为主体，学校组织开展一系列的培训活动。

针对新分配和调入的老师，学校组织全面培训，快速提高新教师各方面水平，以便尽快适应学校工作。

2.不断探讨新的培训方式，增强实效性、针对性，培训的专题更切合教师的教育教学实践活动。

完善校本培训的评价、激励作用，调动全体教师学习的热情，增强教师的自主发展的意识，建立起终身学习的观念。

定期安排教师为全体教师进行培训讲座。

3.建立健全学校校本培训档案和教师自我发展档案。

保留校本培训过程材料。

如：

教育行政部门和培训机构的相关文件；各种与校本培训有关的会议记录；校本培训方案、计划与总结；校本培训制度与措施；学校组织机构的组成人员名单及参训对象花名册；教师在校本培训中参加集中培训、教研培训的内容记录；教师教学笔记、学习总结、交流材料、测评成绩记录；教师参加校本培训以来在教育教学实践工作中取得的成绩记录等。

4.运转校本培训考核及奖励机制。

评选先进、职称晋级、年终考核都把其作为重要的条件。

成绩优异的教师，学校将给予奖励。

5.发挥课题研究的推动作用，以小型、多样的小课题研究引导教师进入研究状态。

以此提高教师认识，转变教师观念，推动教师进行课题研究。

6.继续进行外出学习、一人学习，众人受益式培训。

安排一些教师外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。

培训采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

7.内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。

进一步发挥骨干教师的辐射作用，通过“传、帮、带”活动把先进的理念、科学的方法传递给每位教师，同时加大名师培养的力度，让名师在本学科起到学术引领的作用。

学科带头人、骨干教师上公开课、作科研讲座。

一方面为教师提供示范，解剖案例，另一方面也加大了对骨干教师、研究型教师的培养力度。

8.立足课程，开展高效课堂活动，提高教学实效。

（1）加强常规课堂教学管理及检查。

狠抓常态下的课堂教学调研，开展师徒结队或“传、帮、带”活动，进一步加大师徒结对后的实施状况的跟踪了解。

加大校级领导和中层干部、教研组长的听课量，规定每月必须完成的听课量。

学期末对教研组工作认真考核。

（2）积极深入实施课程改革。

扎实开展校内教研活动周活动。

以学科为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

（3）以教研、备课组为载体，开展校本教研。

使各个教研组活动规范化、系列化和专题化。

辟出专用时间集体备课，设计可行的教学方法。

要求教师先试上，修改教案后再上，努力提高每次活动的质量。

引导教师自觉学习、积极思考、深入研究，实现教师对新课程理念由不甚理解到逐渐理解到付诸实践再到加深理解的过程的转变。

以教研组为单位兴研究之风，开展备课、上课、评课、改课和观摩课等系列教研活动，同时，各教研组在每次的教研活动中要围绕课题，结合学校实际，结合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划--行动--观察--反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。

真正开展自己的小课题研究、解决自己的教学问题、发表自己的研究成果、改善自己的教学实践不断积累经验，提高教育教学研究能力。

9.加强校本管理，促进工作秩序化

加强层级管理，各司其职，各负其责。

一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向，深入课堂，加强指导、督查。

；二是执行层，主要职责是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。