德育在通用技术教学中的渗透.doc

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德育在通用技术教学中的渗透

常德市第七中学陈泉锡

内容摘要：

随着新课改的不断升华，德育在教学中所占的地位越来越高。

而对于通用技术课程来说，德育在教学中的渗透尤为重要，笔者通过今年来在通用技术教学中的事件和探索，对德育在通用技术教学中的渗透和德育对通用技术教学的新要求提出一些自己的观点，希望能与大家一同探讨。

关键词：

德育、通用技术教学、以身示范、投入感情、有序渐进、有机施教、专利意识、环保意识、合作精神。

引言

德育是中学教育的中心和统帅。

教育规律表明，德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用。

而教育工作者作为学校教育的基本单位，更应该发挥德育的基础作用，新课程标准把德育放在十分重要的地位,新课程的培养目标要求我们:

要使学生具有爱国主义、集体主义精神;热爱社会主义、遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

对通用技术教师来说，在进行通用技术教学时，应坚持把德育放在首位，只有这样，才能符合中学整体德育工作的新局面。

正文

要想将德育融入通用技术教学中，就必须改变以往育人的道路。

以育己及人为方法，师友共存为前提，潜移默化为核心，这样才能取得事半功倍的效果。

在教材研究和备课上狠下功夫，教师要认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，备课时除了备教材中的教学目的外，还必须备好教材的德育目标，并在教案中把两者有机地结合起来，形成一体，从而达到教学内容和德育目标的和谐统一。

而要在通用技术教学中更好的贯彻德育教学，笔者认为我们应从自身做起。

一、德育教学对通用技术教师自身的要求。

1、、转变角色，注重以身示范。

新课程标准中提到，教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生。

过去教师对学生进行德育教育主要是以说教为主，教师高高在上，学生只能是被动地按教师的要求做。

在新的课程实施中，教师要转变角色，要成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者。

要做到尊重学生，信任学生、关心学生。

与学生建立平等的朋友式的师生关系，要成为这个平等中的“首席”。

我们教师首先就要树立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并认真当好这个角色，把自己融入学生之中；二是作为“首席”就要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。

新课程的德育体现在教师日常言行举止对学生的潜移默化中，它是一种言传身教的教育。

课堂教学是充满生命活力的，它是一个师生相互作用的动态过程，同时，教学本身充满了教育性。

在整个教学活动中，教师的人格魅力，高尚师德，他的言谈、举止、穿戴、情感、渊博的知识、严谨的治学态度等等都将给学生们留下不可磨灭的印象，以至影响他们的一生。

所以，要想加强对学生的德育渗透，教师们不妨从“我”做起，用我们无私的精神和高尚的道德品质为学生做表率。

2、要投入真挚的感情。

作为教师，在接受班级教学任务后，要尽快熟悉全班学生的基本情况，尽快叫出每一名学生的姓名，使学生对教师多了份亲近感，少一份陌生感。

，使学生们觉得他们已在老师的注视关切中了，也让他们在心理上对教师产生尊敬和信赖，这样就可在短时间内建立一种互相平等、信任，相互关注的师生关系。

从感情上贴近学生，精神上支持他们，学习上帮助他们，尽可能地传递给他们来自教师的温暖，使他们感到并不孤单，养成良好的心理素质和健全的性格。

二、德育教学对通用技术课堂的要求

在通用技术课中实施德育教育过程中应有明确的目标分阶段完成。

通用技术课课标中规定的德育教育目的是制定德育目标的依据。

在通用技术课中进行德育教育，为达成德育目标的方法很多，但不论采取那种方法都必须遵循一定的原则。

1、循序渐进。

任何对事物的认识，任何对知识学习的认识，都有一个过程，都有一个特定规律。

同样对德育认识也有一个过程问题，不能指望一两节课就把学生教成模范式的人物。

在教学中，应根据学生的认知形成规律，由浅入深，又低到高，反反复复，多次循环，持久以恒，经过一定数量的积累才可能在学生身上引起质的变化，促使他们在思想上、意识上产生飞跃。

2、适时把握机会，巧妙进行德育渗透

很多时候，在案例分析的时候，学生的讨论结果，往往让人出乎意料，这时候就需要教师进行正面引导，适当、适时地进行德育渗透。

例如在讲到«技术的价值»一课时，引入的案例是神舟系列飞船，中国飞天第一人――杨利伟。

众所周知，技术在社会发展中的作用非常巨大，它促进了社会生产的发展，丰富了文化的内容，改变了社会生活的方式，是推动社会发展和文明进步的主要动力之一。

航天技术是一个国家现代技术综合发展水平的重要标志，神舟系列飞船的研制成功反映了我国综合实力的强大，作为中国人理应感到自豪。

同时，我们也感受到了压力，祖国的未来要靠我们去建设，我们不能逊色于前辈们。

就这样自然而然地在课堂教学中进行了爱国主义教育。

3、有机施教。

在课堂教学中所渗透的德育内容必须是课程内容的内涵，不能生硬，要自然而然，否则易引起学生反感。

高中通用技术课程是一门全新的课程，它不同于其它课程，是以技术教学为主的一门课程，技术的本质就在于创新。

在日常的授课过程中特意安排一些创新设计的视频和图片，使学生开阔眼界，注重知识更新，提高技术素养，具有一定的创新思想；同时在教学过程中尊重学生的个性差异，促使学生形成个性化的学习方式。

只要教师认真备好每一节课，把德育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把德育作为课堂教学中一个任务来完成。

三、通用技术教学中德育的主要体现

在通用技术课程中，我们要做的不仅仅是培养学生的技术素养，还包括在社会生活、思想道德规范等各方面的一种导向，其具体做法主要体现在以下上面：

1、培养爱国主义思想

我国是许多技术都日甄完善，更有很多技术是由我们国家首先独创的。

因此在教学过程中，可以适当地引用一些关于这方面的例子，使学生为自己生为一个中国人而感到自豪，进而引发他们的爱国主义激情，培养爱国主义思想，这样的例子有很多。

例如，造纸术是我国古代“四大发明”之一，纸的发明和发展，大大推动了人类文化知识的记载、传播和提高。

从公元前２世纪起，我国高水平的造纸术一直领先世界2000年。

随着科技的发展，造纸术一直在不断的改进之中。

公元７世纪，造纸术经朝鲜传入日本，公元８世纪传到阿拉伯，后来传入整个欧洲。

造纸术的事实再一次证明，我们的祖先为世界文化的发展、人类的文明的进步做出过巨大的贡献。

1990年8月18日至22日在比利时马尔梅迪举行的国际造纸历史协会第20届代表大会一致认定，蔡伦是造纸术的伟大发明家，中华人民共和国是造纸的发明国。

2、增强专利意识，充分保护自己的专利权

专利是通用技术课程中的教学内容部分，通过这部分教学，要让学生树立牢固的专利意识。

尽管专利法已经实施了12年，但是许多国民的专利法律意识仍较薄弱，猖獗的盗版行为和薄弱的专利意识，不仅让专利授权商蒙受了一定程度上的经济损失，更是让专利授权在中国内地市场的发展受到了阻碍。

如今，社会公众的专利意识有了明显提升，越来越多的单位和个人都会通过法律手段保护自主创新成果。

而专利教育更应从娃娃抓起，培养孩子们的发明意识，才能真正的提高发明专利的数量。

通过组织开展“专利教育进课堂”、“专利知识图片巡回展”等多种活动，让有这方面兴趣的孩子接触到更多的知识，从而达到培养后备人才的目的。

使学生创新能力和专利意识显著提高。

3、树立环保意识

日益恶化的环境污染和生态破坏已经威胁到了人类的生存，引起了人们的高度关注。

因此有必要把学生关注环保的意识和富有创造性的实践提升到理性的认识，把保护环境、废品再生利用的教育深入到学校、家庭，使之成为整个社会的风尚。

而在通用技术课堂上，有很多教学内容都可以用环保材料或废旧材料进行操作，在其中可大量渗透环保意识的培养教育。

如“设计的一般过程”学生制作作品的时候，尽量用废旧纸箱制作模型。

在“设计的一般原则”课堂上，我提议他们尽量减少一次性筷子、纸杯等不环保材料的使用，而尽量收集一些废弃的材料作为原料，开动脑筋，变废为宝。

4、注重合作，培养学生良好的团队协作精神

在对学生有了一定的了解后，我在课堂教学的过程中或者课后的作业布置时都要求学生组合成兴趣小组共同完成。

以小组为学习的基本单位，通过小组成员的协作学习，不仅能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系的处理能力，而且还能培养他们的团队精神。

在通用技术教学中，需要学生动手操作的内容有很多，有一些更加是一个人无法独立完成的。

在教学此类内容时，我尽量让学生分组讨论并提出自己的观点，然后按小组动手操作制作。

在这样的过程中，大家相互学习、取长补短，共同进步。

不仅圆满地完成了老师布置的作业，而且体验了团结协作带来的快乐。

结束语

“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。

使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。

总之，在通用技术课上进行德育渗透对学生的成长会起到很好的作用，但是要注意，在教学中进行德育渗透时不能喧宾夺主，千万不能把《通用技术》课上成思想政治课。

此外，教师还要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的自然性。

在《通用技术》教学中，科学地结合学生思想状况和教材内容有机渗透，就有可能收到德育双优的教育功效。

只有持之以恒地坚持“技术与道德”的“两手抓，两手都要硬”的原则，我们才能造就现代社会的有用之才。

参考文献：

[1]南京师范大学教育系编：

《教育学》，人民教育出版社，

[2]袁振国主编：

《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版

[3]张华著：

《课程与教学论》，上海教学出版社，2000年版

[4]郑金州著：

《教师如何做研究》，华东师范大学出版社，2005年版本

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