中学生动手能力调查论文.doc

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****大学2012届本科毕业论文

中学生物理实验动手能力调查研究

1引言

新的中学物理课程标准对物理课程的改革提出了新的要求。

提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念，本文先介绍了物理动手那能力的定义，从几个方面调查中学生物理实验的状况，分析了中学生物理实验的动手能力的情况，将有助于物理教学设计，有助于物理教师深刻领会新《中学物理课程标准》精神，挖掘实验教学的内涵，将实验知识、实验方法、实验操作、实验探究有机地统一起来，调动学生的学习积极性，使他们始终处于大胆的猜想、主动实验、仔细观察、积极思维之中，更好地发展学生的创造性思维，为培养出具有创新精神的建设人才奠定基础。

因此本文对乌鲁木齐某中学校的学生在物理实验中表现出来的动手能力进行了调查。

2物理实验动手能力的界定

2.1什么是物理实验动手能力？

动手能力这个词的词源是“hands-on”，这个词的意思虽然有动手操作的意思，但实际含义比动手操作宽泛得多，还有亲身体验、亲自实践的的意思。

美国学者zahorikj.a.指出在教育学生上，没有动脑思考的行为的训练效果并不好，我国古语“走马观花”说的也是这个意思。

就这个问题，美国学者又有大量研究，具体指导教师怎样让学生动手能力训练更加有效果。

苏霍姆林斯基也在《给教师的建议》中专门谈了这个问题，文章的名称是《思维课--到自然界去旅行》，文章主要从让学生亲近自然，感受自然，认识世界的一个过程。

实际上，中国学生的动手能力并不差，不但有心灵手巧的纺织女工，还有很多手艺高超的能工巧匠。

我们差的其实是那种把课本上的知识与实际生活结合起来的能力。

更重要的是，这种能力的背后，隐藏着求职兴趣、创作欲望、研究方向的选择等等。

而这些因素正是创造力的源泉。

动手能力则指走进自然世界，亲身体验、实践的能力。

物理实验动手能力，主要是指在物理实验过程中，学生所表现出来的整体自然过程，主要表现在物理验操作能力、实验观察能力和实验制作能力等方面。

实验操作能力指利用现有的设备仪器条件实现制定实验方案的能力；实验观察能力指观察客观现象，捕捉到有用重要信息的能力；实验制作能力指根据所学物理知识，能够制作简单制作物理实验作品的能力。

2.2物理实验动手能力的体现方向

物理实验是一个综合的过程，它包含着学生对物理实验的认知程度、对物理实验的兴趣爱好以及对理论知识的分析、思考、应用的一个整体过程。

本文主要从以下几点研究中学生物理实验动手能力：

（1）物理实验的客观认识程度。

（2）实验观察能力及主要信息的提取能力。

（3）物理实验操作的合作协调能力。

（4）独立操作能力及实验制作能力。

3调查情况

3.1调查方法：

问卷调查法、访谈法。

3.2调查范围：

乌鲁木齐某中学八年级和九年级学生。

3.3问卷发放与回收情况：

发放问卷300分，回收问卷274分.

4初中生物理实验动手能力调查研究结果分析

笔者设计了调查问卷（见附录），该调查问卷调查内容报包括：

物理实验的客观认识程度；实验观察能力及主要信息的提取能力；物理实验操作的合作协调能力；独立操作能力及实验制作能力。

具体情况如下。

4.1物理实验的客观认识程度调查结果分析

1题，学生认为物理实验与物理学科联系的紧密程度调查图4-1

（1）多数学生对物理实验认识片面，对物理实验的重视程度不够高。

由调查问卷的第1题统计结果如图4-1所示，仅有48%的学生对物理学科定义理解到位，能够认识到实验是学习物理的一个重要组成部分。

52%的学生没有认识到物理是一实验为基础的一门学科，对物理实验的重视不够高。

近一半的学生轻视物理实验，将会影响到物理知识的学习，老师在教学过程中应注意强调物理实验的重要性，让学生能够认识到，物理学科是以实验为基础的。

3题物理实验操作过程兴趣浓厚调查图4-3

2题物理实验现象的有趣程度调查图4-2

4题，学生在物理实验过程中的收获调查图4-4

（2）大部分学生能够在物理实验中得到锻炼，但有41%的只注重实验的表面现象，忽视实验过程的锻炼

从第4题结果（图4-4）中以看出，98%的学生或多或少的从物理实验中得到了收货和锻炼。

2-3题如图4-2和图4-3发现，88%的学生对物理实验产生的现象兴趣浓厚，但对实验的操作过程感兴趣的仅有59%，41%的学生不重视实验操作过程，2-4题整体看来，近40%的学生存在眼高手低的习惯，很多学生感兴趣的只是实验的表面现象，却忽视实验的操作过程的锻炼，有的学生观察实验只是看个表面热闹。

老师在教学过程中不但要做有趣的实验来吸引学生的注意力，还要让学生意识到实验操作过程的锻炼，引导学生注意观察实验过程，鼓励学生多动手做一些小实验，给成功的学生表扬，满足他们的自豪感，让学生请自己动手感知自然的奥秘，提高学生是要操作过程的兴趣，让学生意识到实验操做能力锻炼的重要性。

4.2实验的观察能力及主要信息提取能力调查结果分析

6题学生捕捉有趣现象的情况调查图4-6

5题学生观察实验方法调查图4-5

7题学生发现实验中存在的问题情况调查图4-7

（1）大部分学生观察能力较强，有自己的观察方法，能够发现实验现象及实验存在的问题。

第5题图4-5中可以看出，97%的学生有着自己的观察方法，其中35%的学生有较明确的观察方法，24%的学生需要老师引导后才能知道观察什么，28%的学生通过书本提示去观察实验；第6-7题数据图4-6和图4-7中看出，65%的学生能够在演示实验中经常捕捉到有趣的实验现象，61%的学生能够发现实验中存在的问题，可以看出大部分学生在演示实验中表现出很好的观察能力，还有35%左右的学生观察能力需要提高。

老师在演示实验时，老师需加强引导学生的观察目的，明确观察对象和观察过程，提醒学生需要注意的地方，让学生多交流他们看到的现象。

8题学生提取实验主要现象能力调查图4-8

（2）大部分学生提取主要信息能力较强

由第8题（图8）所示，31%的学生在演示实验过程中能够提取到主要的现象，53%的学生能够在大部分情况下提取到主要的实验现象，从前两项来看，能够经常发现实验主要现象的学生达到84%，观察方向偏离实验的目的的学生仅16%，但是仍不可忽视。

老师应在实验过程中多提问题，继续锻炼学生提取主要信息能力，同时应注重引导学生，明确观察对象和实验过程，防止部分学生观察方向偏离实验目的。

4.3物理实验操作的合作协调能力调查结果分析

10题小组实验完成速度调查图4-10

9题小组实验的参与情况调查图4-9

11题小组实验数据结果调查图4-11

12题小组实验中组员整体表现情况图4-12

13题小组实验中帮助他人情况调查图4-13

通过调查分析发现，大部分学生分组实验积极性较高，仅有20%左右的学生在分组实验过程中表现出了较好的合作协调能力，大部分学生合作调能力偏弱，有待于提高。

从第9题（图4-9）可以看出，在分组实验过程中，至少83%的学生能够主动参与实验的每一个环节，大部分学生的参与积极性较高，第10题（图4-10）和第11（图4-11）题中发现，仅21%的学生能够每次在规定时间里完成实验任务，完成实验速度较快，59%的学生大部分情况下能够在规定时间内完成任务，还有20%的学生实验速度一直较慢，在下课前不能顺利完成实验，11题中显示，能够每次得出正确数据的学生只有25%，大部分学生在实验结束时基本上能得到正确的数据，学生分组实实验效率较低，只有25%的组员协调能力较好，大部分学生协调能力一般，有待提高；12题（图4-12）和13题（4-13）中仅有19%的学生分组实验过程合作情况较好，井然有序，有较好的团队精神；当有同学遇困难时，积极主动提供帮助的学生较少，缺乏互助意识。

综合以上内容，整体看来，学生合作意识比较淡薄。

老师在进行分组实验时，应针对每位学生的特点进行分组，让学生根据自己的爱好选择分工，鼓励学生之间互相帮助，学会互相合作，提高实验效率。

对实验效率高的组员提出表扬，提前实验完成的组员分散到其他组，帮助较弱的组员完成实验。

4.4独立操作能力及实验制作能力调查结果分析

14题独立完成小实验操作的完成过程情况调查图4-14

15题独立实验速度调查图4-15

16题学生组装实验仪器情况调查图4-16

（1）学生独立实验能力稍微偏弱

由14题（图4-14）结果可以看出，31%的学生一个人能够很顺利的完成实验的全过程，独立动手能力较强，51%的学生能独立完成实验的大部分过程，还有18%的学生基本不能独立完成实验过程，第15题（图4-15）结果仅有13%的学生独立实验速度较快，大部分学生应独立实验能力较弱，速度偏慢，16题结果（图4-16）发现当需要组装实验仪器时，仅有25%的学生能够很顺利的完成实验仪器的组装，57%的学生只能完成仪器组装的大体模块，少部分学生基本不能完成实验仪器的组装。

结合14、15、16题看来，近一半的学生不能独立完成实验，独立实验速度较慢，组装仪器时思维不够灵活，学生独立操作能力较弱。

在实验课上，老师应在课堂上，适当的增加给学生锻炼的机会，让学生独立完成实验的某一过程，然后给予点评，同时适当的增加一些生活中的小实验给学生演示，让学生现场独立完成，鼓励学生在课余时间多动手、独立思考，锻炼学生独立解决问题的能力。

18题学生创作能力调查图4-18

17题学生模拟实验情况调查图4-17

（2）学生实验制作能力较差

由题17图（4-17）结果可以看出，仅有24%的学生能够经常在课余时间利用生活总的现有条件去模仿一些小实验，47%的学生偶尔会模仿物理课堂中学到的小实验，总体来说大部分学生基本不能完成实验的模仿，模仿试验能力较弱；18题（图4-18）中显示，仅有8%的学生能够经常利用物理知识，发明创造一些小工具或小玩具，26%的学生偶尔能够创造一些小工具，大部分学生没有创作实验作品的经历，47%的学生只存在与想法上，不实际行动，综合看来，大部分学生独立制作实验能力较弱。

老师在物理实验课堂上，应多做一些即兴小实验，如尺、书本、讲桌做一个个简单的即兴实验，学生们的好动天性就会使他们跃跃欲试，自己动手模仿教师做各种实验，去探索自然科学的奥秘，鼓励有想法的学生付出实际行动，协助他们模拟物理课唐小实验，其次在不增加学生负担的情况下，引导协助学生做简单的物理实验设计，并动手制作作品，成立物理科技小组，鼓励学生制作作品，激发他们的求知欲望、好动天性，提高动手操作能力。

5调查结果及改进建议

经过调查分析发现，尽管中学生在物理实验中表现出了较好的观察能力，但物理实验动手能力偏弱。

主要体现在下面几个方面：

（1）中学生能够认识到物理实验可以提高自己的综合能力，但对物理实验的本质的认识比较片面，近50%的学生没有认识到物理学科是以实验为基础的，很多学生感兴趣的只是实验的表面现象，忽视实验过程。

（2）分组实验过程中合作协调能力较弱，仅有25%左右的分组合作能力较强，能每次能够顺利的完成分组实验，大部分分组实验过程中没有明确的分工，缺乏助人精神，合作意识淡薄，最终导致分组实验效率较低。

（3）多数学生制作能实验能力差。

24%的学生能够经常模拟课堂小实验，8%的学生能够独立创作实验作品，大部分学生只存在与想法上而不去实际操作，没有很好的将在物理实验过程中学到的只是应用到实际生活中。

老师在物理实验教学过程中，应强调实验的重要性，让学生理解到实验是物理学科非常重要的组成部分，注重学生在物理实验过程中的能力锻炼，不仅要让实验现象明显有趣，更要让学生多思考，注意多引导学生明确观察对象和过程，强调实验操作的过程的重要性，鼓励学生多动手，改掉大部分学生眼高手低习惯；在演示实验中，继续保持实验现象的有趣新，多搜集资料，多给学生开眼界，继续激发学生的学习兴趣，锻炼他们观察能力；在分组实验过程中，老师应根据学生的特点进行分组，引导学生分组进行合理分工，提倡相互帮助、合作，发扬助人为乐的精神，让先完成实验的组员去帮助其他较慢的分组，提高分组实验的效率，互相帮助提高物理成绩的学习；在锻炼学生独立操作及思考问题能力方面,老师在实验课上应多提供机会给学生，把一些简单的实验过程教给学生去完成，鼓励学生多动手操作实验；在实验作品制作上，老师应在课堂上多演示即兴实验，利用身边的事物举例，用粉笔、桌子、书本等做一些简单的小实验，让学生独立完成模仿实验，在不影响学生学习的情况下，组织一个科技小组，由老师引导，开发实验作品制作，或由学校举行科技小组比赛，让学生分组利用课余时间制作作品，锻炼他们合作协调能力，独立实验能力，从而整体提高动手能力。

参考文献：

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[10]孙跃永.物理实验教学中需要注意的几个要点[J].考试周刊，2011，（83）

附录

中学生实验动手能力调查问卷

亲爱的同学们：

该问卷主要是为了调查同学们在物理实验过程中大家的表现情况，你所填的内容将不会你学校老师对你的评价，不必写姓名，请务必反映你自己的真实情况，非常感谢你的合作！

1、你认为物理是一门什么样的学科（）

A、物理是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科

B、物理是一门研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科

C、理是一门研究物质结构和相互作用的学科

D、理是一门人们从生活总结出来的自然知识

2、你认为当前教材中的小实验（）

A、很有趣B、比较有趣

C、一般D、毫无趣味

3、你怎么看待物理实验操作过程（）

A、非常接近生活，能够很好的锻炼自己，兴趣浓厚

B、比较接近生活，基本能够起到锻炼自己，但兴趣较浓

C、接近生活，对自己的锻炼作用不大，兴趣一般

D、脱离生活，对自己没有锻炼能力的作用，兴趣低下

4、通过现在的物理实验你取得的收获是（）（可多选）

A、不但有助于知记忆和理解、还增强了探索事物的欲望、增加了观察能力、分析能力、实践能力

B、只是增强了探索事物的欲望

C、只是增强了个人的观察能力、分析能力、实践能力

D、没有觉得有收获

5老师做物理演示实验时，你采用哪种观察方法（）

A、自己带着问题、目的去观察

B、通过老师的引导下才知道观察什么

C、根据书本的提示去观察

D、随便看看，无所谓

6、目前物理课堂中你是否看到过非常有趣的实验（）

A、经常看到B、较多次看过

7、在实验过程中你能够发现实验中存在的问题吗（）

A、每次都能B、大部分情况下可以

C、很少能发现D、基本没有发现过

C、偶尔看过D、从未看过

8、老师做演示实验时，你能否观察到实验的主要现象（）

A、经常能发现B、一般都能发现

C、很少发现D、从未发现

9、你在做分组实验时，你的参与情况是（）

A、每个实验过程都动手参与B、多数实验过程动手去参与

C、挑最简单的部分参与D、不动手，只看别人

10、你所在的小组能够在规定的时间里完成实验吗（）

A、每次都能B、大部分情况下能

C、很少能D、每次都不能

11、实验完成后能得出正确的数据吗（）

A、每次都能B、大部分情况下能

C、很少能D、完全不能

12、在分组实验过程中，你所在的组员的表现情况是（）

A、积极性高，分工明确，相互合作，相互帮助。

B、积极性较高，但没有明确的分工，能够相互合作、帮助。

C、积极性一般，没有明确分工，自己只是象征的参与一下。

D、积极性较弱、实验过程较为混乱。

13、当别的组遇到困难时，你的表现是（）

A、主动帮助他们即使自己不会也要研究一下

B、有确定把握时才可能去帮助

C、向我求助时我才会去帮助他们

D、跟我没关系

14、你能独立完成实验操作的全过程吗（）

A、能完成全部操作过程B、能完成大部分操作过程

C、只能完成少部D、基本不能

15、你觉得自己做实验的速度怎么样（）

A、每次都比别人快B、比大部分人快

C、一般D、总是比别人慢

16、在需要组装实验器材时你的表现（）

A、能很快的组装好实验仪器

B、能够较快的组装好实验器材的大体模块

C、需要老师指导同学帮助才能组装好

D、觉得乱七八糟毫无头绪

17、你能根据实验的原理自己去做一些模拟实验吗（）

A、经常能B、偶尔能

C、有想法，但不去操作D、从来都不能

18、在课外，你能用所学的物理知识去做一些小工具或小玩具吗（）

A、经常能B、偶尔能

C、有想法，但不去操作D、从来都不能

致谢

首先，感谢****老师在百忙之中抽出时间为我的论文指导，对我的论文提出了很多宝贵的意见；其次，感谢****协助我走进学校进行调查，最后感谢***为我耐心的统计结果，并且及时的给我提供了很多帮助。

在此对以上老师及同学表示最诚挚的感谢。

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