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评价自己的健康状况

《评价自己的健康状况》教学设计

（2009-07-2723:

08:

06）

转载▼

标签：

教育

分类：

教学设计

评价自己的健康状况

教材分析：

  “评价自己的健康状况”是初中生物八年级下册第八单元“健康地生活”的第三章第一节的内容。

体现了“学习教育要贯彻健康第一的指导思想”，在教材内容的安排上，体现了以学生为主体的教学原则，强调学生参与教学。

通过评价自己的健康状况的活动，引导学生关注健康问题，了解世界卫生组织对健康的定义，理解心理健康和适应社会在个人的整体健康方面的重要作用。

教材还介绍了保持愉快心情的方法，以期对学生学会健康地生活有所助益。

学生分析：

初二的学生正处于青春期，青春期是青少年身体发育快速时期，也是身体发育、心理发育的关键时期，又加上学习内容增多、压力增大、竞争增强和人际关系复杂化等问题的出现，使多数学生感到迷惘和烦躁，表现出一些常见的心理问题。

所以，既要让学生对健康有个全面的认识，又要让他们懂得如何去清除心理障碍，获得心理健康，增强社会适应能力是非常重要的。

设计理念：

这个设计体现了生物学科教学和学生德育教育的结合和渗透。

通过精美的画面、动听的音乐，以及教学过程中，教师亲切的态度、温柔的笑容、柔和的声音使学生真正放松下来，敞开心扉，畅所欲言。

教学形式和内容巧妙结合，最后通过配乐朗诵使课堂氛围达到高潮，使学生通过本课学习获得好心情。

教学目标：

知识目标：

全面理解健康的定义，认识到心理健康对个体健康的重要意义。

能力目标：

培养综合评价自己的健康状况的能力。

学会调控情绪的技能，保持心理健康，

情感目标：

引导学生关爱自己，关爱他人。

教学重点：

（1）尝试综合评价自己的健康状况。

（2）认识到心理健康对个体健康的重要意义。

教学难点：

学会调控情绪的技能，保持心理健康。

教学方法：

以谈话法为主

课前准备：

教师：

1.制作多媒体课件。

2.查找、搜集有关担心、焦虑等对身体造成危害的案例和消极情绪调适方法等方面的资料。

学生：

1.小品表演《他落入了消极情绪的深渊》；

（小品内容：

学生甲、乙各自在看刚发下的数学考卷。

甲自言自语：

“唉，这下完了，79分，比上次下降了10分，爸爸妈妈一定会对我很失望。

这道题怎么多扣我2分？

老师对我从来没有过好感！

”然后就趴在课桌上闷闷不乐。

乙对甲说：

“放学了，我们一起走吧。

”甲不理。

乙上前看甲的考卷说：

“哎呀，第三道题你不是复习过了吗？

怎么做错了？

真可惜！

”甲冷冷地回答：

“是呀！

我脑子笨，有什么可惜的，有的人开心还来不及呢！

”乙安慰说：

“你不要太难过了，我上次测验也只有75分。

”甲回答：

“猫哭老鼠──假慈悲！

”

旁白：

第二天，甲的考卷没有让家长签名，看见数学老师总是避开，数学课无精打采，作业也越来越不认真，还常常迟交。

）

2.请回忆以前遇到的不愉快的事情，想一想后来你是怎样变得高兴起来的。

课时安排：

1课时

教学设计：

学习内容

学生活动

教师活动

评价自己的健康状况

神情关注，表现出浓厚的学习兴趣。

导入：

拥有健康是每个人的心愿，所以，了解自己，增进健康是每个人的追求。

我们常常会想：

我的健康状况如何？

今天，我们就一起来评价自己的健康状况。

板书课题

一、什么是健康

身体健康、

心理健康、

社会适应状态

1、开展“七嘴八舌话健康”活动

①说出课件展示的四位同学的健康状况。

②用自己的语言描述什么是健康。

①创设情境：

展示多媒体课件，让学生说出四位同学谁是健康的。

②组织学生“话健康”。

③教师评价学生发言内容。

2、自我诊断：

给自己的健康打分。

根据大屏幕中的评价标准评分，计算出总分，并根据评价参考作出自我评价。

3、学会思考：

测试题从哪几个方面来评价健康？

（身体健康、心理健康、社会适应状态）

1.指导学生看大屏幕上的测试题，并陈述做题要领。

2.强调测试注意事项：

①独立完成；②如实评价；③尊重个人隐私，允许保密；④分数不是绝对的，不要有任何思想负担。

3.组织教学，解答学生测试中的疑问。

4.引导学生从三个方面分析（按照世界卫生组织对健康的定义）。

5.展示资料：

①机场从事调度的工作人员患心脏病的比例高于其他人。

②美国硅谷人才济济，裁员现象严重，雇员猝死率高。

③据医疗结果显示，人失业时，血压升高，有新工作后血压降低。

教师例举事例，使学生明白身体健康是健康的基础、源泉，心理健康是健康的血脉、支柱，而社会适应方面的良好状态是健康的枝叶、延展。

因而三者互为影响，缺一不可。

6.总结并板书健康的含义。

4、讨论并总结：

什么是健康？

学生分析资料：

讨论、分析身体健康、心理健康和社会适应之间的相互关系，归纳、交流。

使学生认同健康包括三个方面，并理解三者之间的关系。

二、保持愉快的心情

转移注意力法

合理宣泄法

自我安慰法

1.内心独白：

我的烦恼。

说出自己在学习生活中遇到的烦恼。

1.组织谈话活动。

鼓励学生开诚布公的说出内心的烦恼。

2.小品表演《他落入了消极情绪的深渊》

请大家边看小品边思考两个问题：

1.你们是否有过同样的经历？

2.你们应该怎样帮助甲呢？

3.我有高招：

①说出自己遇到烦恼时的调节方法。

②指点迷津：

帮甲走出深渊

1.引导学生谈谈自己调节情绪的好方法。

2.归纳学生介绍的方法并写出板书：

①转移注意力法②合理宣泄法③自我安慰法

3.进行评价：

选出最佳的方法并表示祝贺。

祝贺语:

“你快乐，我开心。

”

三、学以致用

请你帮助:

运用所学知识对三个人进行帮助

大屏幕展示事例让学生帮忙解决：

（1）一位老太太有两个儿子，大儿子卖伞，小儿子晒盐。

下雨时，老太太愁小儿子不能晒盐；天晴时，老太太又愁大儿子伞卖不出去。

她总是发愁，情绪总是不好，如何帮助她？

（2）小王上课积极举手发言，但老师总是不让他回答问题，他很恼火。

（3）小红做了好事，老师不知道，反而错怪了她，她心中很委屈。

他们的情绪都不好，该怎么办呢？

四、结束语

1.情绪加油站：

诗歌朗诵《好心情》。

播放轻音乐，组织学生朗诵，将课堂气氛推向高潮。

3.好心情传递：

将带给自己好心情的故事讲出来，将好心情与同学分享。

教师寄语：

有一句名言说：

“天空虽有云，但乌云的上面永远会有太阳在照耀。

”让阳光永远照耀着我们的心灵，愉快度过每一天吧。

附：

板书设计

评价自己的健康状况

一、什么是健康？

身体健康、心理健康、社会适应状态

二、保持愉快的心情

转移注意法、合理宣泄法、自我安慰法

教学反思：

在教学的每个环节的设计中，都首先体现态度、价值、观念和行为，进而培养学生的能力，以及知识的学习、生物学素养的培养。

教学过程不是以学会本节课知识为本，而是以人为本，注意学生的兴趣、过程、心理和动机，注意对学生的激励，意在站在学生的角度，带着学生走向教材，为学生的终生学习打下坚实的基础。

同时，选择和设计了恰当的教学方式——小品表演拉近了学习内容和学生的距离，使学生能感到将要学习的内容是自己的事。

在课堂中重现了生活，既指出了这类心理特点的客观性，又融入了主观上应如何正确处理的教育，是知和情的统一，使学生能够把自己放到情境中去，设身处地，联系自我。