关于化学学科课堂教学评价的几种量表.doc
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关于化学学科课堂教学评价的几种量表
玉城中学陈献忠整理
编者按：
课堂教学评价从某种意义上说，是指导教师转变教学观念，变革教学行为方式，开展有效教学提升教学能力的重要方向标。
从旧教材到新课程，化学教学发生着许多变革。
相应地，课堂教学评价的指标与权重也在变革着。
了解这种变革，了解适应新课程下的课堂教学评价无疑有助于我们改善自己的教学。
现提供几种评价量表，希望能抛砖引玉，引起同行的关注，提供你所知道或认为更合适的评价量表。
从我所接触到的评价量表来看，一个显著的倾向是：
关注课堂教学中三维教学目标的整合与落实；关注学生的学，包括学生学习方式、学生学习基础性和发展性，学生群体中存在的差异性。
一、化学学科“好课”评价的主要内容和要求：
1、教学目标：
（1）教学目标要包含“三维”目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
要突出化学学科的知识与技能，它是过程与方法、情感态度与价值观的载体。
情感态度与价值观不能生搬硬套或空洞说教，而应在培养学生的科学态度、实践精神、关注现关生活（STSE）中体现出来。
（2）教学目标要恰当，既不能离开学生的知识基础，定得太高；又要有较好的教育教学效率。
2、教学方法：
（1）教态要亲切，作风要民主，要充分体现学生的主体作用和老师的主导作用。
（2）选择的教学方法可以多样，学生自主设计、探讨、展示、交流、质疑教师讲解、演绎、评价、答疑、总结。
选择的方法要围绕教学目标的达成，不要生硬，为探究而探究。
应在高效率地完成教学目标为根本出发点。
（3）教师要有好的随机处理能力，课的展开要有序、顺畅、自然。
（4）课堂训练不能变成应试“做题”，应着眼于培养学生对知识的归纳、重组、调用、迁移的能力，着眼于培养学生的实验能力和勇于实践的意志品质。
3、教学手段：
（1）要能合理地使用信息技术提高教学容量和教学效率，使课堂教学在更开阔的空间和背景下进行。
可利用多媒体进行背景资料的检索、搜索、展示以及数据的处理。
（2）要改进实验装置，提高实验效率，要能利用声、光、电、激光、红外、紫外、微波等物理手段，把不能做得变成能做的，把难做的变成易做的，把难显示示变成易显示的。
（3）可选择适当的空间、场所进行教学。
4、教学技能：
（1）教学语言要亲切，要用专业术语进行点评、讲述和小结。
（2）板书要规范，化学用语要准确。
（3）信息技术的运用要熟练。
二、化学学科“好课”评价表
1、
一级
指标
二级
指标
评价标准
教师
教学
行为
表现
教学基本
理念
重视三维目标落实关注学生已有经验面向全体兼顾差异激发学生学习兴趣尊重关爱全体学生
教学情景
创设
以问题为中心强调学生参与重视合作交流
倡导教学民主恰当使用媒体
教学内容
处理
准确把握教材，突出重点，突破难点
挖掘教材内涵，落实过程与方法、情感态度价值观教育
重视联系实际，拓展学生视野
帮助学生构建合理的认知结构
教学基本
技能
有效调控课堂，灵活处理问题
教学用语准确，板书清晰工整
教态亲切自然，实验操作规范
学生
学习
活动
表现
自主性
主动参与教学活动主动思考提出问题主动发言自主探究
探究性
积极探究实践积极发现问题大胆提出问题
合作性
善于与人合作善于倾听意见善于表达交流
教学目标达成情况
学生通过参与教学活动，三维目标得到顺利达成
2、
一级评价指标
二级评价指标
评价内容
知识
与
技能
化学基础知识
的理解和应用
知道并能说出有关知识的内容
举例说明
应用有关知识解决相关问题
实验技能的养成
认识基本实验仪器，掌握基本实验操作
设计简单的实验
独立操作并撰写实验报告，分析实验结果
化学用语的
理解和应用
知道相关的化学用语
会用化学用语进行描述或概括等
化学、技术与社会
知道化学与技术、社会的关系
会用所学知识解决简单的实际问题
过程
与
方法
提出问题
根据实验或生活现象发现与化学有关的问题
准确表达有关问题
认识发现问题和提出问题的意义
猜想和假设
根据化学知识与经验对问题成因提出猜想
对探究方向和实验结果作出预测
认识猜想和假设在探究中的重要性
收集整理信息
通过观察、调查、访问等手段收集信息、资料
尝试评价有关信息的科学性
制定计划
实验探究
根据探究要求和已知条件制定计划、设计实验
尝试选择探究方法和探究过程所需仪器和药品
具有初步控制变量进行实验研究的意识
具有安全操作的意识
认识制定计划、进行实验、收集数据在探究中的作用
思考与结论
认真思考分析探究过程的问题
得出结论并进行描述和解释
表达与交流
主动参与探究过程
善于合作与交流
反思与评价
具有反思探究过程和探究结果的意识
注意探究过程中尚未解决的矛盾、发现新的问题
具有从评价中汲取经验教训的意识
认识反思与评价对探究的重要意义
情感态度与价值观
对化学及化学学习的兴趣、情感、态度和行为；对化学知识与社会的关系、人类与自然的关系的理解等
喜欢化学学科，积极探究化学的奥秘
喜欢体验化学学习中的快乐和审美情趣
形成实事求是的科学态度
关心人类与自然、化学与社会的关系
3、
一级指标
二级指标
指标达成度（分值）
满分
一、
教学目标
1、知识技能目标
7
5
3
2
（20）
2、过程方法目标恰当
7
5
3
1
3、情感态度价值观目标合理
6
4
2
1
二、
教学方法
4、针对问题解决的关键
7
5
3
2
（20）
5、体现学生的学习主体
7
5
3
1
6、关注研究、合作、体验
6
4
2
1
三、
教学手段
7、合理运用信息技术提高教学容量
7
5
3
2
（20）
8、合理运用信息技术突破教学难点
7
5
3
1
9、合理运用信息支柱和实验引导学生自主学习
6
4
2
1
四、
教学过程
10、教学关注全体，作用民主
7
5
3
2
（20）
11、学生有序探究，团结合作
7
5
3
1
12、师生互动，配合默契
6
4
2
1
五、
教学技能
13、课堂语言的规范性、严谨性、适切性
7
5
3
2
（20）
14、板书的规范性
7
5
3
1
15、训练设计的多样性与多样性
6
4
2
1
总分
100
70
40
20
加分：
教学特长
特色加分
在教学方面确实具有特长，有改革创新创新和特色者，可酌情加分。
加分从严掌握，最多不超过10分
调整后得分（含特色分）
对课总体
定性描述
最后评价
等第：
一级指标
二级指标
指标达成度（分值）
满分
一、
教学目标
1、知识技能目标
7
5
3
2
（20）
2、过程方法目标恰当
7
5
3
1
3、情感态度价值观目标合理
6
4
2
1
二、
教学方法
4、针对问题解决的关键
7
5
3
2
（20）
5、体现学生的学习主体
7
5
3
1
6、关注研究、合作、体验
6
4
2
1
三、
教学手段
7、合理运用信息技术提高教学容量
7
5
3
2
（20）
8、合理运用信息技术突破教学难点
7
5
3
1
9、合理运用信息支柱和实验引导学生自主学习
6
4
2
1
四、
教学过程
10、教学关注全体，作用民主
7
5
3
2
（20）
11、学生有序探究，团结合作
7
5
3
1
12、师生互动，配合默契
6
4
2
1
五、
教学技能
13、课堂语言的规范性、严谨性、适切性
7
5
3
2
（20）
14、板书的规范性
7
5
3
1
15、训练设计的多样性与多样性
6
4
2
1
总分
100
70
40
20
加分：
教学特长
特色加分
在教学方面确实具有特长，有改革创新创新和特色者，可酌情加分。
加分从严掌握，最多不超过10分
调整后得分（含特色分）
对课总体
定性描述
最后评价
等第：
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