交互式电子白板让识字课“活”起来.doc

交互式电子白板让识字课“活”起来.doc

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交互式电子白板让识字课“活”起来

关键词：

交互式白板识字课

摘要：

电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

在课堂教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

正文：

交互式电子白板，是一种新的高科技电子教学系统。

它综合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等教学结合起来，实现了真正意义上的电子教学，这一新兴的教育技术手段已被越来越多的一线教师所接受，而我也有幸成为了一名实验者。

在几个月的使用中，让我真正体会到了互式电子白板强大的优势，它给师生互动和教师创造了一次又一次的机会。

交互式电子白板因为具有更直观，更形象，更方便的特点而走进我的课堂，为我的语文教学带来了又一次崭新的尝试和飞跃。

一、聚光灯——吸引孩子的注意力

相对于传统的黑板教学，电子白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力。

有研究表明，由于电子白板教学强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，能调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。

低年级的识字课更多的是让学生读读、说说、写写，这样的教学相对来讲比较枯燥，如何让学生爱学？

我充分利用白板技术，创设情境，设计一个有一个的词语游戏。

因为游戏是学生非常喜欢的一种学习形式，正是基于孩子们对游戏的情有独钟，我常常在每课的词语教学中运用词语抢读来巩固读音。

在《方字歌》一课的教学里，检查学生是否读准字音这个环节里，我先让学生自由的来认读要学习的汉字，然后再把这5个汉字放到韵文里读一读，做到读准字音，再读一读生字所在的词语。

随后，安排词语抢读。

随着聚光灯在白板上的晃动，教室里的气氛一下子紧张起来，孩子们的注意力高度集中，出现哪个词，就迫不及待地站起来大声朗读，就这样，极大的调动了他们学习的积极性。

而在教学写字时，为了将“芳”每一部分让学生看清楚，我先利用白板的放大镜功能把“芳”字放大，为了让学生的注意力集中在屏幕的这部分，我用了聚光灯功能，只显示屏幕这一部分内容，其他地方全被遮掉。

这样更有利于学生集中注意力去观察“芳”字每一笔在田字格中的位置。

从这个例子我们不难看出，白板技术的应用既帮助学生及时的巩固检查了字音。

教师利用聚光灯创设情境，充分调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲，让他们主动地获取新知。

二、拉幕功能——增加孩子们的神秘感

多媒体教学走进语文课堂激起了广大师生的新奇感、神秘感。

以它独特的图、文、声并茂的特点激起了教与学的兴趣，每个人对未知的事物往往会产生一种神秘感，正因为未知而显示的“空白”，才充分的调动了我们的鉴赏活动。

拉幕功能可以使那些不该第一时间呈现给学生的东西被遮在屏幕下方，一下子就增加了学生的神秘感，提高了学习的兴趣。

例如在教学《尧字歌》一课时，我是这样导入的，上课伊始，我带着一点神秘感对学生说：

“同学们，你们喜欢不喜欢美丽的城堡呀？

今天老师就要你们到一座美丽的城堡去，你们猜一猜是什么城堡？

”学生顿时满脸兴奋地说：

“喜欢，喜欢，老师快点出吧！

”我故弄玄虚地一边用拉幕出示一边说：

“你们可要听仔细了，高高的，尖尖的，里面住着汉字朋友。

”还没等我说完，学生就按捺不住地叫道：

“汉字城堡，汉字城堡！

”此环节的设计意图是在导入中，紧紧抓住城堡图片，引发了学生参与的极大兴趣，调动了他们的学习热情，激起其强烈的阅读期待心理，创设宽松的师生对话氛围，为本节课的教学成功奠定了坚实的基础。

三、笔画书写——解决学生的笔顺问题

低年级案的孩子写字就像画画一样，看到什么就画什么，没有先后的顺序，他们写字也是这个样子的，想写哪笔就写哪笔，这样学生的倒插笔的现象就特别的严重。

虽然教师反复的说或是学生的集体书空效果都不是很明显，因为这样根本不能吸引学生的注意力。

白板里的笔画书写功能有效地解决了这个问题。

我在教学“可”的时候，先让学生说一说他们是怎样记得，再让孩子们猜一猜“可”的笔顺，最后观看“可”的笔顺，当“可”的笔顺闪起来的时候，学生的眼睛都瞪的大大的，注意力全部集中到了白板上，这次“可”的笔顺学生能够记得牢牢地。

有时遇到学生错误比较多的笔顺，我还利用白板的这个功能来改变书写顺序，让孩子们根据我们学习过的书写规则来判断哪一个是正确的哪一个是错误的，有时为了说服对方孩子们竟然争论起来，在争论中孩子们掌握了汉字的笔顺。

这样的设计简单快捷，然而效果确实非常的好的。

在教学生字时，我利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，让所写的生字变得更美观；紧接着利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。

这时，学生跃跃欲试，纷纷举手上来进行写字比赛。

平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。

这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性，真是一举两得。

这个教学环节中学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。

同时，也体现了教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。

这个教学实例也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用。

四、批注、拖拽——让孩子们动起来

电子白板另一个显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。

而这些操作增强了师生的互动性，极大地调动了学生积极性，方法快捷许多，而这节省下来的操作时间，又能避免低年级学生注意力分散的情况。

我在教学《小老虎的狗妈妈》一课时，课文有一项训练的难点是把今天学到的故事讲给别人听，对于学生来说听故事是一件很平常的事情，然而怎样用通顺的语言，完整的表达把故事讲给别人听，对于一年级的孩子来讲还是第一次。

为了安排好这一个训练点，在课的结束时我设计了一个游戏环节：

拖动词语，把词语送回家。

我先利用白板出示六个学生要认读的词语（大老虎、大花狗、病了喂养、长大、精心），让学生自由的读一读，然后再出示课文的主要内容，让学生把词语送回家，孩子们的积极性很高，都争先恐后的举手到白板上进行操作。

这一环节不仅是对课文的整体回顾，而且降低了学生把故事讲给别人听的难。

这样设计不光让学生读词语，同时又突破了整节课的学习难点，可谓一举两得。

这样游戏的形式不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把低年级孩子的注意力带回课堂，让孩子们在语文课堂上真正的动起来，活起来。

总之，应用了交互式电子白板，学生参与课堂的主动性、积极性更强了，在教学上也进行了一定的创新，放手让学生说，让学生做，顺学而导，学生学得不亦悦乎。

老师和白板的交互大大提高了课堂的针对性，学生和白板的交互不仅仅激起学生的学习兴趣，最主要的是真正提高了学生的课堂学习效率，可以在课堂上把一些作业在学生和白板的交互环节完成了。