完整版部编版五年级上册语文导学案第一单元Word下载.docx
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“嗜”
是翘舌音，声母是“Sh”；
“喙”读“hui”。
2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？
（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）
3、选择自己的最喜欢的段落读一读，要读出喜爱的意韵来，其他同学评。
四、指导书写
1、学生仔细观察田字格中的生字，然后指名板演。
2、教师引导评价，适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
五、作业
1、按课后要求3，练读课文，达到背诵；
2、抄写生字词
板书设计
导学反思
2
1、白鹭
（二）
1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
2、凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
3、背诵课文。
能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；
能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；
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（一）、导入。
上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象？
媒体映示：
白鹭是一首精巧的诗。
（二）、品味。
古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。
今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。
1、仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：
你看到了几幅优美的画面？
（通过老师有感情的朗读，学生能身临其境，脑海里呈现出美好的画面。
）如果请你给看到的画面前面起名，该用什么名字好呢？
（学生积极的开动脑筋，想起了“独钓寒江雪”、“欲穷千里目”、“落霞与白鹭齐飞”等富有诗情画意的名字。
）
板书：
钓鱼瞭望低飞
2、让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；
也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。
3、学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。
（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）
A、赏析“钓鱼”：
清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。
（媒体映示：
清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？
（指导学生细细品味“钓”这个字，感悟作者用字的绝妙。
这幅画的背景是什么？
画中的主人公是谁？
相信你读这一句，一定能把它读好。
B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！
齐读第六自然段。
（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）
A、赏析“瞭望”：
白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。
风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？
“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？
”如果不是在瞭望，它可能在——；
如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……
课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？
B、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！
看到了吗？
（男女生交换朗读）（孩子们努力展示自己最高的朗读水平，用心与白鹭交流。
（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”——颜色美，动态美）
赏析“低飞”：
在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。
这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。
你能把这种乐趣读出来吗？
讨论：
当你看到这情景，有什么感受？
（孩子们各抒己见，说出自己的心里感受。
（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？
（宁静、优美）想对白鹭说什么？
（板书：
韵味无穷）
让我们再来细细的回味一番吧！
（出示三幅美丽的画面，精美的文字。
）学生个人赏读。
（学生这次朗读，能读得更投入，更有韵味。
师：
这就是白鹭，它钓鱼是时的悠闲，了望时的悠然，飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷！
，可是，仍有人觉得它美中不足！
请自读第9自然段。
想一想自己会说些什么？
（出示但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？
生：
白鹭美在它的外貌。
白鹭能给我们带来欢乐。
……
白鹭的外形是那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。
（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？
媒体映示：
白 鹭
寻常
铸就了不寻常的美
像画一样悠然
如歌一样优美
似诗一样精巧
从遥远的时光里
翩翩而来
你感受到了什么？
（白鹭很美，似精灵……）
其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！
（媒体映示白鹭各种形态的图画）（学生深深地被这美景所陶醉，浮想联翩。
愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？
举例学生写的诗：
白鹭（周华建）
美中之妙而巧，韵味无穷而美。
白衣天使是赞，翩翩而来而欢。
白鹭（薛成斗）
天使般的美，画卷般的奇妙。
梅花般的高洁，唯有白鹭也。
学生写诗，交流，老师点评。
（三）、总结。
1．白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：
“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。
”
2．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。
媒体映示：
白 鹭
白鹭是一首精巧的诗
素雅 和谐
清水田里 静静钓鱼
小树绝顶 悠悠瞭望
黄昏空中 低低飞翔
……
白鹭实在是一首韵味无穷的诗
（四）、作业。
老师想请你设计一道有关白鹭的作业题，你会设计什么？
请设计一题，祝你成功！
2、白鹭
钓鱼 瞭望 低飞
韵味无穷
3
2、落花生
（一）
1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
2、理清课段落，概括段落大意。
3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
1、理清课文段落，概括段落大意。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
理清课文段落，概括段落大意。
挂图、小黑板
（一）揭示课题，简介作者。
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
（花生）
2．出示花生的投影片，教师解题：
花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？
我们来看课文。
（板书：
19．落花生）
（二）检查预习
1．填写生字表
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì
和bì
两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà
，纠正学生口语习惯读音“zhá
“慕”字下面是不是
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜：
值得惋惜。
开辟：
开拓发展。
翻地：
用犁、锨等翻松田地。
居然：
表示出乎意料；
竟然。
收获：
取得成熟的农作物。
吩咐：
口头指派或命令。
爱慕：
由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：
植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：
辨别。
体面：
（相貌或样子）好看；
美丽。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2．教师范读课文，学生思考：
课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。
全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
种花生收花生尝花生议花生）
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；
对第二段的划分，学生会产生分歧。
有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。
对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
（五）作业。
1．抄写生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
4
2、落花生
（二）
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3、练习用“居然”“成熟”造句。
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
（一）复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。
普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：
这一段先写了什么？
再写什么？
（先写种花生，再写收花生）（板书）
2．课文中哪些词语写种花生的经过？
这些词语能颠倒吗？
为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；
”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
3．“居然”写出了什么？
在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。
没过几个月收获了，真是喜出望外。
用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。
4．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
（三）学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1．默读第三段，思考：
一家人是怎样议论花生的好处的？
2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论？
几次议论有什么不同？
（两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；
第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
（1）齐读父亲的第一次议论。
思考：
父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（2）思考：
花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？
（这是它们各自的生长特点）
（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。
由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（4）练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。
一是泛指生物由发育到完备阶段；
一是指发展到完善的程度。
教师据此指导学生造句。
（5）齐读父亲的第二次议论，思考：
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。
虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）
4．作者对父亲的话理解了吗？
你从哪里看出的？
读出有关的句子。
（1）出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。
（2）你对作者的话理解了吗？
什么叫有用的人？
什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？
结合实际，举例说明。
（3）小结：
作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；
赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（4）齐读全文最后一节。
这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。
第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。
这样的结尾深化了主题。
5．背诵课文最后四个自然段。
（五）练习根据课文的中心，分清主次。
1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？
从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？
作者为什么这样安排？
（板书：
略写详写）
（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
（七）总结：
这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这种写法就叫“借物喻理”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。
如：
粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；
蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
（八）作业。
1．用“居然”“成熟”造句。
（板书：
母亲的建议）
尝花生议花生）
兄妹们议花生父亲议花生）
花生桃子石榴苹果）
（PPT：
果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。
我在教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。
5
3、桂花雨
（一）
1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
小黑板
自学感悟：
1、初读课文，感知内容，理清层次，出示自学要求：
①默读课文，联系课文内容理解生词的意思。
②围绕着“桂花”课文主要讲了哪几件事？
尝试用小标题概括。
③画出不理解的词句，标出问题。
2、和小组的同学交流一下，选一个代表来说说。
设问导读：
1、请学生选读感兴趣的段落。
2、你用什么方法理解了哪些词语的意思？
3、说说课文围绕“桂花”主要写了
哪几件事？
4、提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
5、快速读课文，根据小标题给课文分段。
6、课文分别写了哪些内容，主要写了什么？
7、交流反馈
巩固练习：
1、用“√”选择正确的读音。
尤（yó
u
yōu）其
笨笨拙拙
（zhuó
zhuō）
拣（liǎn
jiǎn）去
花雨缤（bīnbīnɡ）纷
2、比一比再组词
拣（）尤（）吩（）宾（）
捡（）扰（）纷（）缤（）
冻（）拢（）扮（）滨（）
拓展延伸：
画一幅表现童年生活的画
3、桂花雨
桂花香
摇花乐
乡情浓
6
3、桂花雨
（二）
1、理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2、咀嚼重点词语，理解文本内涵；
3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情
引导学生从体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
体会母亲说的“外地的桂花再乡，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
课件
一、温故互查
1、桂花雨指的是什么？
2、文章主要描写了（
）的情景，作者还多次写到了桂花的（
）。
二、自学感悟：
（请同学们自由放声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
1、思考：
作者为什么喜欢桂花？
找出相关的句子，并把自己的感受简单地批注下来。
2、交流句子。
A、情境对话，体会到“我”当时的迫不及待。
B、走进桂花雨，练习说话。
C、体验情感：
课件出示：
我（
）地
喊：
“啊！
真像下雨，好香的雨啊！
3、听读古诗，感受诗歌的意境。
4、交流感受
理解为什么全年，整个村子都浸在桂花的香气里？
品读“全年”“整个村子”……
桂花树不像梅花那么（），（）。
不开花时，只是（）；
开花季节，也得（）。
桂花不与繁花（），可是（）。
、“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂。
”从这句话中我看出母亲（）。
1、推荐阅读：
琦君的《桂花雨》鲁迅的《朝花夕拾》
2、小练笔：
《童年趣事》
摇花乐
思念
7
4、珍珠鸟
（一）
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文的主要内容。
感知课文的主要内容。
理解由生字组成的词语。
朗读课文，说说课文的主要内容。
在预习过程中，我遇到了这些问题：
（一）合作探究----初读课文，学习生字词。
1、自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词。
课文中有一个多音字“蔓”在文中它读，还有一个读音是
2、练习正确流利地读课文。
展示交流：
1、小组内交流字词学习情况。
2、朗读课文（选择一段最拿手的读给其他同学听听）。
（二）合作探究———读课文，理
清课文结构：
1、默读课文，思考：
这篇课文可以分为几部分？
怎么分？
2、文中直接描写珍珠
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