届高三二轮复习讲义 小说阅读之环境描写.docx
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届高三二轮复习讲义小说阅读之环境描写
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
综合来看，考查环境描写的命题角度有三种：
环境描写的手法、环境特点的概括、环境描写的作用。
1、环境特点概括
自然环境特点概括题即对自然景观特点的概括，题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“景物”“特点”等表答题方向的名词。
例：
请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。
（《芒种》）社会环境特点概括题即对历史背景、时代氛围、人情风俗、处所以及人际关系特点的概括，题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“生活”“特点”等表答题方向的名词。
例：
文中第②段的环境描写，突出了古城怎样的特点？
这对塑造陈皮匠的形象有何作用？
（《东坛井的陈皮匠》）请简要概括这篇小说中小城生活的特点。
（《邮差先生》）
解答步骤：
第一步：
审题干，分清环境描写的类型，即分清是自然环境描写还是社会环境描写。
此类题干中常有显示环境类型的关键词。
如“景物描写”显示是自然环境，“古城”显示是社会环境，据此类关键词，可快速确定题目的环境特点。
第二步：
抓景物类别，依类概括特点。
（1）社会环境：
①人物活动的场所，如家庭、街道及工作地点等，分析它们呈现出怎样的特点；②弄清楚在此场所中的人际关系是友善，还是紧张、冷漠；③要注意人物的生活、工作状态和心境特点，是否压抑或者愉悦等。
（2）自然环境：
分析写的景物的“形、声、色”，这些景物有什么共同特征。
第三步：
抓景物修饰词，提炼景物特点。
小说描写环境，往往要对景物进行修饰性的描述，抓住这些修饰性的词语，即可提炼出景物特点。
2、环境描写的手法
环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方法（修辞手法、表达技巧等）、描写的角度（写作顺序、观察角度、感觉角度等）。
环境描写的手法考题有的侧重于考查具体方法，有的侧重于考查描写角度，更多的则是综合性考查。
题干中往往有“分析”“赏析”等作答动词和“描写”“景物描写”“特色”“手法”等表答题方向的名词。
例：
文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。
（《溜索》）；从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。
（《董师傅游湖》）
环境描写的手法题思考角度
从描写技巧角度思考：
①白描（粗笔勾勒、突出特征）与细描（精雕细刻、浓墨重彩）；②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托。
③借助比喻、拟人等修辞手法来描写。
从描写角度（主要是写景角度）思考：
①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等；②观察角度——定点观察、移步换景；③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等。
3、环境描写的作用
1.交代事情发生的地点或背景。
如在小说的里，一般会有社会环境的描写，交代事情发生的地点或背景，增加故事的真实性。
如《孔乙己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写：
“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：
都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
”
这段环境描写赋予人物活动以特定的空间，就像一幅清末江南小镇的世俗画。
顾客贫富悬殊，阶级明显对立。
这咸亨酒店正是当时黑暗社会的缩影，具有鲜明的时代特色。
这样的描写为主人公孔乙己的出场作了铺垫。
孔乙己生活在这样的社会环境里，遭逼迫、受侮辱、得不到温饱、没有人同情与怜悯，最后悲惨的死去。
2.渲染气氛。
一般来讲，每篇小说都有一种感情基调，每篇作品也有一种特定的氛围，作家往往用生动的自然环境描写，来渲染故事的气氛，从而增强故事的真实性，感染读者。
例如，鲁迅先生的《故乡》开篇这样写道：
“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
”“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”的环境描写，一下子就将小说悲凉的气氛烘托了出来。
3.烘托人物的心情。
小说中的环境描写有时候也能烘托人物丰富的心理，凸显人物心理活动，起到画龙点晴的作用。
例如，小说《平凡的世界》中，孙少平做客回来，作者巧妙地插了这样一段景物描写：
“天开始模模糊糊地黑起来了。
城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。
风温和地抚摸着人的脸颊。
隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。
多么好呀，春夜！
”
这段景物描写当来自孙少平的目光，似乎暗示了一个下午的经历如此地紧张，让人喘不过气来，现在终于可以长舒一口气了。
因此，这司空见惯的夜晚和泥土、青草的味道竟然也这么美好。
这里的环境描写成为人物心理活动的契机，并映衬着人物的心理——从最初的惶恐，到后来的紧张，再到最后的心情舒畅，其中既有物质的富足带来的威压，又有超越地位阶层的无微不至的关怀，作者细致地描绘了孙少平内心的扰动，把他的敏感、自尊而又自卑的心理描绘得淋漓尽致。
孙少平的这次做客经历，是一次精神的历练，既丰富了他的人生阅历，又使他感受到了人间的温情。
4.反映人物的性格或品质，烘托人物形象。
人都活动生存在一定的环境中，环境既是人赖以生存的必要条件，又影响着人的性格和气质。
社会环境描写，又能表现人物的身份、地位、性格。
例如《李逵负荆》（《水浒》选段）的开头，写道：
“此处草枯地阔，木落山空，于路无话。
”这句话描写的自然环境显得寥廓苍劲，烘托出主要人物李逵的粗犷豪放、勇猛胆大、“风风火火闯九州”的高大威猛形象。
尽管文字不多，但精炼生动传神。
正所谓“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其口声”（金圣叹语），我们可以说：
“人有其环境”。
生活中环境造就人物，小说里环境映衬人物。
5.推动情节的发展。
小说的情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的，环境描写以情节为依据，而情节发展又离不开环境描写。
例如：
《曹操煮酒论英雄》中“酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。
从人遥指天外龙挂”一句，因为天气的变化，引出了对“龙”的评论，从而推动了情节的发展。
6.深化作品主题。
分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。
自然环境不仅仅是交代人物活动的场所，还能孕育人的气质，涵养人的精神，从而揭示出人物性格形成的原因，进而深化小说的主题。
一、阅读下面的作品，完成13—16题。
（15分）
小哥儿俩
凌叔华
清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。
这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。
前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。
笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。
二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。
吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。
二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。
饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。
两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。
到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。
快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。
“妈——八哥呢？
”两个孩子一同高声急叫起来。
“给野猫吃了！
妈的声非常沉重迟缓。
“给什么野猫吃的呀？
大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。
二乖愣眼望着哥哥。
大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。
他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。
忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：
“打死那野猫，我要打死那野猫！
”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。
大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。
妈叫住他，他嚷道:
“报仇去，不报仇不算好汉！
”二乖也学着哥哥喊道：
“不报仇不算好看！
”妈听了二乖的话倒有些好笑了。
王厨子此时正走过，他说：
“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。
”
“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。
”妈低声吩咐厨子。
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大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：
“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。
”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。
他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。
第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：
“快起，快起，二乖，起来打猫去。
”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。
然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。
这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。
树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。
二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。
他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。
原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。
二乖高兴得要叫起来。
“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！
”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。
“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。
”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。
”
“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。
这小脑袋多好玩！
”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。
（有删改）
1.小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？
请简要分析。
（6分）
2.分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。
（4分）
【答案】1.经济状况良好：
家有厨子和花园等；文化氛围浓厚：
家有书房，经常看戏，注重教育等；人际关系和谐：
尊重孩子，兄弟友爱，主仆融治等。
2.鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人物的兴趣转移和情绪变化作铺垫；“日光”“西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。
第一题考查的是小说环境中的社会环境，关注的是小哥儿俩成长的家庭环境。
题干问“小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？
”要求简要分析。
作答时可以从文中找出相关信息，如“不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。
”小哥俩有学上，“饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。
”“爸爸早躲进书房去了”，说明家有书房，经常看戏，尊重孩子，注重教育等。
“王厨子此时正走过，他说：
‘少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。
’”“后院地上的草还带着露珠儿……”家里有厨子和后院，说明经济状况良好。
“‘那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。
’妈低声吩咐厨子。
”说明母亲有爱心，主仆关系融治。
从文中小哥俩的言行看，小哥俩之间很友爱。
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二、阅读下面的文字，完成下列小题。
（6分）
声音
张炜
芦青河口那围遭儿树多。
大片大片的树林子，里面横一条小路，竖一条小路，非把人走迷了不可。
因此河边的各家老人都常常告诫自己的孩子——特别是姑娘：
没事儿，千万不要往林子深处走!
可二兰子倒蛮不在乎。
她常钻到林子深处割牛草。
家里人阻拦她，她就说：
“不怕，不怕，我到年都十九了！
”妈妈脸一沉：
“十九了更不好！
”二兰子把一截草绳儿往腰上一扎，提起镰刀说：
“我去！
我去！
我偏去嘛……”
她这句话里带着怨气。
家里养个老牛，肚子比碾砣还大，地上放捆嫩草叶儿，它伸出舌头抿几下就光了。
大弟弟忙着复习考大学，小弟弟要进重点班，惟独她不被看重，忙里忙外，出工前还得去割一大早的牛草。
割就割吧，她没上几天学，管“大”念“太”，常常忽略中间那“一点儿”，还不得割牛草吗?
可近处的青草全被人割光了，不进林子深处行吗?
谁愿跑路怎么的!
她觉得妈妈太不体谅人。
好在二兰子还从没有迷过路。
早晨，还是很早的时候就进林子了。
一路上，也不知踢散了多少露珠儿。
太阳升起来了，光芒透过树隙，像一把长长的剑。
小鸟儿就像不闲嘴儿的小姑娘，吵死人了！
还是老野鸡性子缓——多长的时间才叫一声“喀喀嗒”呀！
二兰子总是这样：
不管心里多么不痛快，一进了这林子就变得高兴了。
大树林子绿蒙蒙的，多宽敞啊，她很想扬起脖儿喊一句，听听自己在这树林子里的声音。
她知道，树林子能把声音传出老远、拖得老长，树林子真好哩！
可她憋住了，她要赶去割草呢。
她只瞅着脚下的草叶儿，急急地走。
她走着，地上的草叶儿嫩极了，一簇一簇，顶着露珠儿，闪着亮儿，二兰子还不割吗？
不割！
不割！
她继续往前走着…….地上的草叶儿墨绿墨绿，又深又密，简直连成片儿了，二兰子还不割吗?
不割!
不割!
她还是往前走……又穿过几排杨树，跨进了杂树林子。
看吧，这里的草叶儿才叫好呢!
青青一片，崭新崭新的．叶片儿宽板板，长溜溜，就像初夏的麦苗儿。
那草棵里面还有花哩，红一朵，黄一朵，二兰子先拣一朵大的插在头上，然后才解了绳儿，举起手里那把雪亮亮的镰刀……小鸟儿在头顶“喳喳”地叫了几声，清甜的空气直往鼻孔里扑，二兰子高兴极了!
她盯着那镰刀刃儿，镰刀刃儿锃亮锃亮，反射着阳光，耀得她眯起了眼。
四周空荡荡的，一个人也没有，她脸儿红红的，四面儿瞧瞧，心里一热，不知怎么脱口喊了一声：
"大刀睐，小刀睐——"呀，满林子都喊哟！
二兰子听到自己那声音了，听那尾音儿，在林子里还引起了一阵“啦沙沙沙……”的震动。
二兰子恣得闭上了眼睛，一溜睫毛显得格外长、格外密。
她大仰着脸儿，眼也不睁，嘻嘻笑着又喊一遍。
“大刀睐——小刀睐！
”她喊完了，大气儿也不出，只用心听着那尾音儿。
这回的尾音拖得特别的长。
奇怪的是，它好像飞到了老远的地方，又从那儿折回来。
声音已经变了。
二兰子听着愣住了！
她一个字一个字地分辨着：
是哪个小伙子在老远的地方接着喊哩！
听听，他还在喊哩——
“大姑娘睐……小姑娘睐……”
二兰子赶紧藏到了一丛灌木后边。
当她听出那声音是从远远的河西岸传过来的，才从灌木丛里走出来。
不过她一颗心还在"怦怦"跳着，胆怯地向着河西岸望去——一团绿色又一团绿色，苇行、灌木，遮得严严实实，哪里看得见啊！
不过这声音却是蛮嫩气，听那调儿，还是喊的普遍话。
二兰子小声骂一句“该死的”，就弯下身子割草了。
这天，她只默默地割草，连大声“哼”一句也不敢，生怕河西岸听见似的。
割成了一大捆儿，她就无声地扛起来，踏着那林中小路儿回家了。
以后的早上，她每每来到林子里，刚要弯腰割草，就会听到河西岸那人在喊。
“喊吧，喊吧，有谁理你才怪！
”二兰子在心里说着，下狠劲儿割着草，头也不抬。
她挥动着镰刀，胖乎乎的手脖儿在绿草丛里一掩一露，像一截儿洗得白嫩嫩的藕。
割呀割呀!
割得草叶堆成小山，老牛吃得肚儿圆；割呀割呀，她一口气割了十天。
十天里有十个早晨，有十次踢散那林中小路上的露水珠儿，也有十次听到那河西岸的呼喊。
呼喊，呼喊，显你小伙子嗓子脆啊!
显你小伙子甜咪嗦嗦啊！
二兰子烦他。
她这会儿开始后悔了：
一个姑娘家，干吗在树林子里乱喊呀？
你就不知道这树林子特怪——能让声音大上几倍吗？
二兰子以后割草时，故意用心听那鸟儿吵嘴——这就能忘了那个小伙子的声音。
可是几天之后，她突然觉得这无边的林子里好像少了些什么。
少了些什么呢?
花也在，草也在，鸟儿也在，手里的镰刀也在——少了些什么呢？
她干活不勤快了，再也无心割草，默默地贴站在一棵大杨树上，伸出镰刀刮那衰死的老皮儿……她刮着刮着猛然记起了：
是少了他那喊声哩！
——他从河西岸走了吗？
他回不去了？
他怎么就一连这多天不喊哩！
二兰子扛着草捆儿回家，走在路上都没劲儿。
她是太累了。
早上回到林子里，她清了清嗓子，面向河西，用甜津津的声音喊了一句：
“大刀睐……小刀睐……”。
树林子哟，树林子哟!
树林子又把这声音传走了，那尾音儿不消不失，颤颤悠悠，像琴！
像箫！
像笛！
像鼓！
二兰子料定这声音是那千千万万片叶子传动的，要不它们怎么老是唰唰地动呀？
她半个脸贴在树干上，她等河西岸那个声音。
正在她的心急急跳动的时候，那声音果然又一次传过来了——
“大姑娘睐……小姑娘睐……”。
二兰子笑了。
二兰子蹲在地上了。
二兰子解了草绳儿。
二兰子挥起雪亮亮的镰刀了。
这个姑娘真能割牛草！
景物描写在小说中多次出现，这样写有什么好处？
（6分）
【答案】渲染气氛；烘托人物形象；揭示人物心境；推动情节发展；深化作品主题；景物描写本身的审美价值。
的露珠、鸟儿的歌唱、明亮的阳光、清甜的空气、青翠的草地，营造出幽美意境，使小说带有浓郁的诗话色彩；不仅设置人物活动的场所和环境，更赋予自然美以一种象征，生机盎然的美景与主人公青春激情的喷发和原始生命力的张扬相契合，使小说具有含蓄蕴藉的美；烘托人物心理，如写二兰子脱口一喊后，“在林子里还引起了一阵‘啦沙沙沙……’的震动”，以此来表现人物内心的兴奋；衬托人物形象，如以花之美来衬人之美。
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三、阅读下面的文字，完成下列小题。
美女
（俄）契诃夫
记得还是在做中学五年级或六年级学生的时候，我和爷爷到顿河区罗斯托夫去。
那是八月里的一天，天气闷热，令人烦闷不堪。
由于热、干燥，以及尘雾吹到我们身上的热风，眼睛困得睁不开，嘴巴发干；不想看，不想说，不想思索，当那睡意朦胧的车夫乌克兰人卡尔波扬鞭打马，鞭子甩到我的制帽上的时候，我既不抗议，也不出声，只是从半睡中清醒过来，无精打采地瞥一眼远处透过烟尘能看到的村庄。
我们停下来在亚美尼亚的一个大村庄巴赫契——萨拉赫爷爷熟识的富裕的亚美尼亚人家里喂马。
在这个亚美尼亚人的房间里，没有漆过油漆的木墙啦，家具啦，红褐色的地板啦，都散发出一股被太阳晒过的干木料的气味。
无论你往哪儿看，到处是苍蝇、苍蝇、苍蝇……爷爷和亚美尼亚人正在谈论放牧啦，牧场啦，羊群啦……听着他们俩嘟嘟囔囔的谈话声，我开始对草原、太阳、苍蝇等等产生了怨恨的情绪。
亚美尼亚人不紧不慢地走进门厅，喊叫道：
“玛霞！
过来斟茶！
你到哪儿去啦？
玛霞！
”
一阵急促的脚步声，一个十五六岁的始娘走进屋子，穿一身普通的花布连衣裙，戴着白头巾。
她洗碗、斟茶的时候，背对着我站着，我只看见她腰身纤细，光着脚丫，裸露的小后脚跟被下垂的长裤脚盖住了。
主人请我过去喝茶。
我坐到桌旁，姑娘给我斟了一杯茶，我看见她的脸，忽然感到，仿佛有一阵清风掠过我的心灵，把一天来的种种苦闷和灰尘通通吹散了。
我看见了一张在光天化日下或梦里神游时从未见过的俏丽无比而神韵非常的脸。
正如理解闪电一样，我一下子便意识到了：
我面前站着个美女。
我敢起誓，玛莎，或照她父亲的叫法，玛霞，是真正的美女，但我不能证明这一点。
往往有这种情况，大家都看晚霞，人人都说晚霞真美，但究竟美在哪里，谁也不知道，谁也说不出。
并非只我一个人发现那亚美尼亚姑娘美。
我爷爷是个快80岁的老人，为人古板，对女性和自然美一向漠不关心，而现在却温存地看着玛霞足有一分钟，随即问道：
“这是你的女儿吗，阿维特·那扎雷奇？
”
“女儿！
这是我女儿……”主人回答说。
“多好看的闺女呀！
”爷爷称赞说。
亚美尼亚姑娘的这种美，艺术家或许会称作古典的或端庄的吧。
也正是通过对这样的美的观察，上帝晓得是怎么回事，才会使人深信；您见到的容貌是端正的，头发、眼睛、鼻子、嘴、脖子、胸脯以及青春肌体的每一个动作，都交织在一起，融会成一个完整的、和谐的旋律，在这旋律中大自然的音韵不差一个音符；您完全觉得，一个理想的美女就应该有玛莎那样笔直而略微凸起的鼻子，那样大大的黑眼晴，又黑又长的睫毛，那样令人神魂颠倒的目光；她那黑黑的卷发和眉毛，就像翠绿的芦苇依恋静静的小溪，飘拂在温柔而白嫩的额头和面颊上。
您看着她，不由自主地便会产生一种愿望，即跟玛霞说点什么，说点极愉快、真诚、美丽得跟她本人一样美丽的话。
对这种美，我的感受却很怪。
玛莎在我心中激起的不是欲望，不是欣喜，不是快乐，而是一种愉快却痛苦的忧伤。
这忧伤飘忽不定，朦朦胧胧，像一场梦。
不知什么缘故，我为我自己，为我爷爷，为那亚美尼亚人感到惋惜，我有这样一种感觉：
仿佛我们几个人都失去了对生活来说很重要、很必要的东西。
爷爷也忧愁起来。
他已不再谈起牧场和羊群，而是默默不语，若有所思地望着玛莎。
喝完茶，爷爷躺下午睡了，我走出屋子，坐在台阶上。
我坐的台阶被晒得滚烫；太阳把我的头、胸、背晒得火辣辣的，可我并不以为怎样，我只觉得我身后的门厅里和房间里有一双赤脚踩在木制的地板上发出窸窣的声音。
收拾完茶具，玛莎跑下台阶，我身边像有一股轻风吹过，然后她又像鸟儿一样跑进了一间被熏黑的小房里（大概是厨房），从那里飘出了烤羊肉的香味和亚美尼亚人的说话声。
她在黑暗的门道里消失了，不大工夫玛霞在门口露面了，厨房的热气弄得她满脸通红，她肩膀上扛着一大块黑面包；面包很重，她便优美地拱起腰身，穿过院子跑到打谷场，跳过篱笆，钻进残麦秸金色的云雾，在大车后边不见了。
她及其美丽的身影越是经常在我眼前闪现，我便越感到忧伤。
我为自己、为她、为乌克兰人感到遗憾，她每次穿过谷壳的云雾向大车跑去的时候，乌克兰人总要满怀惆怅地目送她。
或许这是我对美丽的嫉妒吧，或许我为这女孩不属于我，也永远不属于我，我对于她是个陌生者而感到遗憾吧，或许我隐约感觉到她的罕见的美是偶然现象，毫无用处，就像大地上的一切没有永恒一样，或许我的忧伤是人在观察真正的美的时候所产生的一种特殊的感觉吧，只有上帝才知道！
两三个钟头之后，我们坐上大车，走出院子。
我们坐在车上，都一声不响。
仿佛在互相怄气似的。
远远地可以看到罗斯托夫和那希切万了，一直默默不语的卡尔波突然回头看了看，说道：
“亚美尼亚人的那个女孩真讨人喜欢！
”他朝着马背抽了一鞭子。
（有删节）
小说开头两段的环境描写在文中起到了什么作用？
【答案】作用：
渲染了压抑滞闷的环境氛围，烘托了“我”的内心感受；为美女的出场提供了活动背景，为表现玛霞之美作了铺垫，反衬了玛霞之美；环境的恶劣更能反衬出美女的美给“我”的心理反应，有利于对小说主题的表现。
干”“无精打采地瞥一眼远处透过烟尘能看到的村庄”几句环境描写可以看出渲染了压抑滞闷的环境氛围，烘托了“我”的内心感受；“没有漆过油漆的木墙啦，家具啦，红褐色的地板啦，都散发出一股被太阳晒过的干木料的气味”“无论你往哪儿看，到处是苍蝇、苍蝇、苍蝇……”“谈论放牧啦，牧场啦，羊群啦……”几句环境描写为接下俩人物的出场提供了活动背景，用环境的恶劣反衬玛霞的美，带给我的直觉冲击以及心理反应，有利于小说主题的表现。
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四、阅读下面的文字，完成下列小题。
（4分）
流浪汉
莫泊桑
四十天以来，他到处找工作。
他所以离开家乡芒什省的维尔——阿瓦赖村，是因为那里没有活儿可做。
他是个盖房子的木匠，今年二十七岁，是个有才能的人，身体也健壮。
遇到这次普遍的失业，他身为一家的长子，竟落到只有叉着两条结实有力的胳膊坐在家里吃闲饭两个月之久，而家里的面包也并不很多。
他，雅
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