1绿叶的梦第一课时Word下载.docx

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_____________、_____________、_____________

2.读了课文我的感受是:

______________________________

。

3、我还有一些疑惑：

三、合作探究

1.作者童年有哪些美好的回忆？

请联系课文说一说。

2.想想文中重点回忆了作者童年的什么事？

哪几个自然段写了这些事？

给你留下怎样的印象？

和大家交流一下感受。

3.说说童年的“我”为什么对绿叶那么着迷？

划出相关语句读一读，并与同学交流体会。

四、课后检测

1、形近字组词。

栆（）陈（）毒（）刚（）

刺（）阵（）麦（）岗（）

2、按要求改写句子。

（1）那真是令人愉快的活动。

改为双重否定句：

____________________________________

（2）树叶飘落下来。

（改为拟人句）

_______________________

（3）我们跑遍密密的树林、杂草丛生的额河边、广阔的田野和一道道土岗。

（缩句）

______________________________

教后反思：

1、绿叶的梦

展示提升

1、引导学生抓住课文重点部分，逐步读懂课文，体会作者的感情；

2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段；

3、激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好生活的兴趣。

一、细读课文，体会感悟

1、学生自由读课文，从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的句子和段落，读一读，体会“我”为什么对绿叶那么着迷？

2、出示学习提纲

（1）作者怎样写采集标本、制作标本的？

讲述了哪些绿叶的知识和趣闻呢？

（2）课文表达了作者怎样的感情，是怎样一步一步把这种感情表达出来的？

3、讨论交流

4、小组汇报

5、合作探究

（1）课文为什么以“绿叶的梦”为题？

（2）.对比自己的童年生活，谈谈你的感受。

二、朗读课文，加强感悟

1、教师示范朗读课文。

2、指导背诵第五自然段。

课后检测

一、读句子，照样子，写一写

例：

秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飘向我们。

1.深秋,桔子挂满枝头，像_____________

2._______像

________________________。

二、重点阅读课文第五自然段：

用横线划出比喻句，句中把___________比作______________，这样写的妙处是

用“.”标记句中的动词，这些动词描绘出了一个

的场面，表现了孩子们搜集标本时的心情。

③短文中的“丰收”指，

“珍宝”指，这段话表达了我们

的感情。

2、芦叶船

1、认识6个生字，正确书写10个生字；

2、读懂课文，感知课文，提出有价值的问题，自读自悟；

3、读通句子，准确、流利地朗读课文。

[自主学习]：

1、情景导入：

（1）你见过什么样的船？

用简洁的语言描述一下。

（2）朗读课题，课题质疑：

2、初读课文

（1）轻声读课文，根据生字表自学生字、新词。

（2）借助拼音读生字，查字典，理解生字、生词。

①为下列字注音

横（　　）　窄（　　）喇（）　叭（）　　

②我能为每个生字口头组词。

③我要注意正确书写：

“竖”字是（）结构，右上部的“又”第二画是“”。

“喇”与“刺”的区别有哪些？

“荡”是（）结构。

3、再读课文

（1）我能理解每个自然段写了什么。

在自然段中找关键句子或字词划“”线。

（2）我的疑问：

（在不懂的地方做上记号，用“”线标出）

4、细读课文：

自主学习课文第1—2自然段

（1）通过学习我知道了

（2）用“”画出本段中的比喻句。

那里的河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

这里是把比作。

这样比喻，有什么好处？

我也来写个比喻句：

（3）我们是在什么时候开始采芦叶做小船的呢？

[交流展示]：

1、对学：

同桌互相朗读课文。

2、组学：

小组内互相朗读自己喜欢的段落。

比一比，谁读得好。

3、群学：

①小组内交流各自然段写了什么后，再派代表全班展示。

②讨论：

A.交流展示有质疑的地方。

B.课文主要写了什么内容？

[当堂检测]：

1、看拼音，写词语

fēngfānbǎoxiǎnshǒuyì

（）（）（）

hé

ngshù

há

ngxí

ngqí

nglǎng

（1）我断定这件事可能是他做的。

（修改病句）

（2）那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。

（3）芦苇船漂向东海。

（扩句）

1、能准确地认读生字词，理解重点语句的意思；

2、抓住课文重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣；

3、有感情朗读课文；

[自主探究]：

1、学习课文第3—4自然段

①分段有感情地朗读。

②把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说为什么感兴趣？

③说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

④我能从“几乎”、“天天”这些词看出河里的小船的特点。

2、学习课文第5—7自然段

①分小组分段朗读课文，比一比，哪个小组朗读最流利、通顺，有感情。

②我读懂了：

③我的疑惑：

④表哥为什么要到长江去放小船呢？

⑤我相信表哥的话吗？

从哪里看出来？

这句是什么句呢？

我试试把它改写成陈述句：

⑥我为什么又惊又喜？

⑦对比下面四个句子，哪个句子，你更喜欢，为什么？

那里河道特别多，有横的、竖的。

那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

⑧作者看着这个情景想到了什么？

他为什么会这么想呢？

[合作交流]：

１、对学：

互相评价朗读情况是否达到要求。

２、群学：

自主探究第1、2题。

[拓展提升]：

１、这篇课文写了什么？

我读了这篇课文有怎样的感受？

２、我的童年也有这么有趣的事情，我想跟大家共同分享快乐。

[课后检测]：

一、在括号里填上合适的量词。

一（）网一（）路一（）船

一（）芦叶一（）唾沫一（）芦苇

二、阅读课文片段，回答问题。

我们上学路过的竖河，是直通长江的呀，那我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢？

长江是通向东海的，那我们的芦叶船，是不是也漂到东海了呢？

1、用横线画出写“我们”联想的句子。

2、这些联想的句子，体现了“我们”什么样的心情？

3、一只贝

1、认识五个增识字，会写8个生字，正确理解词语的意思；

2、读懂课文，理解课文的主要内容，初步感知文章的思想感情；

3、准确、熟练地朗读课文。

（1）回忆所见过的贝壳和珍珠，用上几个优美词语简单描述一下贝壳和珍珠。

（2）朗读课题，提出一个问题：

2、初读课文

（2）借助拼音读生字，查字典，理解生字、新词。

（3）在感兴趣或有疑问的地方写上几句简单的话。

①写生字，我能写好笔画多的字，并注好音节！

④我能为多音字注上正确的读音：

（1）找出最令我感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

（2）我能理解每个自然段写了什么。

在自然段中找关键句子或字词划“（3）我的疑问：

同桌互相朗读课文，并纠正发音。

要求读准字音，不添字、漏字。

2、组学：

自主学习第1、2、3小题。

①小组内交流各自然段写了什么后，再派代表全班交流展示，明确段意。

交流展示有质疑的地方。

[课堂检测]：

pǔtōnglé

ngjiǎoró

ngyà

oxīhà

n

（）（）（）（）

lǒngpià

olià

ngsè

cǎiguāngzé

（）（）（）（）

3、按要求写词语

近义词：

结束（）普通（）体面（）稀罕（）

反义词：

漂亮（）普通（）坚硬（）稀罕（）

1、理解重点句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

”的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨，体会贝壳的伟大与可敬。

1、学习课文第3—5自然段

①分段有感情地朗读（正确、流利、有感情）。

②我读懂了什么？

我还有哪些质疑？

③我知道，那只贝壳为什么不漂亮。

（在文中用画出答案）④哪一句话说明它很不起眼？

（在文中用画出答案）⑤“它被埋在沙里，海水又涨潮了，潮又退了，它还在沙滩上。

”从这句话，我体会到（），还有哪句话，也说明时间过了很久了，找到用画出来。

2、学习课文第6—11自然段

③我的疑惑：

④“这是珍珠！

嘿，多稀罕的一颗大珍珠！

”我认为，这句话要用（）的语气来读。

⑤孩子们为什么又去找这只贝壳呢？

结果找到了吗？

⑥“这是一只可怜的贝壳，也是一只可敬的贝壳”这句话我是这样理解的：

２、群学：

[展示提升]：

一、修改病句。

1、孔子是我国古代所有的教育家。

2、我们的生活水平正在不断改善。

二、想象一下，假如一只外表美丽但内心空空的贝遇到这只外壳已经破烂、很不完整但里面含有大珍珠的贝壳时，它们之间会有怎样的对话呢？

试着写几句吧！

4、快乐的暑假

1、我要学会本课的憧、憬、泼、率4个生字及新词，积累词汇；

2、我要读懂课文，感受暑假生活带给孩子们的快乐；

3、我要正确地、流利地、有感情地朗读课文。

一、熟读诗歌，掌握字词

1、我能正确流利地朗读课文，查字典、联系生活实际或者上下文解决不会的字词。

2、我学会了本课生字：

3、课文中我喜欢的句子有：

4、我想把这首诗读给大家听：

二、品读诗句，领悟情感

1、我能用自己的话概括这首诗的主要内容：

2、通过读诗歌，我知道“将紧张锁进教室”是指

；

“背起满书包的憧憬”表现了

3、通过读诗歌，我知道了暑假里的几种活动：

这些活动表现了孩子们

4、我想说一说自己的童年生活：

三、畅谈收获

学习了这一课，我又有了新的收获：

作业设计：

1、根据意思写词语。

（1）向往。

（2）形容光彩流动闪烁。

（3）不受任何约束，形容自由自在。

2、词语巧搭配。

（）的鱼儿（）的笑声（）的海水

（）的书包（）的画面（）的笑脸

百花园一

1.读准字音，丰富词汇。

2.感受打比方的写法的好处。

3.阅读短文，体会作者的思想感情。

4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

一.语海畅游——汉字真有趣

1.读一读，想一想：

每组的字为什么读音不相同？

2.学生讨论。

3.教师点拨：

汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

4.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

5.拓展：

你还能说出其它的多音字吗？

二.语海畅游——词语搭配

1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。

2.如：

童年趣事，童年生活，快乐的童年……

3.合作交流：

四人小组互读、互听、互相纠正。

4.拓展：

你还能用更多的词进行搭配吗？

如：

美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……

5.老师小结。

三.语海畅游——照样子写句子

1.自由读例句，体会句子的特点。

2.学生讨论：

这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。

把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。

3.学生照样子写几句打比方的句子。

四.背诵古诗，积少成多

1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

3.用自己喜欢的方式背诗句。

课外收集描写田园风光的诗句。

五.阅读平台——《一只小鸟》

1.读短文，想想短文主要讲了什么？

从整体感知文章内容。

2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍。

3.再读短文，讨论：

（1）你想对那只小鸟说些什么？

（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

学科:

1.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

2.通过言语训练提高表达能力。

3、感受童年生活的美好，激发学生对生活的无限热爱。

一.学习“能说会道”

1.创设情景，引导说话。

播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？

2.明确交流要求。

童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。

而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。

现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。

3.每组推荐一个同学向全班同学说。

4.师生合作评价：

态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。

5.评出“故事大王”。

二.学习“笔下生辉”

1.激发习作兴趣

2.明确习作范围和要求

（1）读题

（2）说说你明白了什么？

（3）交流：

本次习作要求是什么？

你准备选择哪一件事来写？

3.提出要求，指导习作

（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么.

（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。

学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。

用上平时积累的好词佳句。

4.学生习作，教师巡视指导。

5.小组互动评一评：

小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。

6、修改作文