人教版小学语文第八册第六单元教案.docx
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人教版小学语文第八册第六单元教案
教材
组别
第六单元
课题
21、乡下人家
课型
精读
备课
时间
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
重点
难点
目标1、2
教具
学具
检测题
完成本课家庭作业
板书设计
21乡下人家
一道独特、迷人的风景
无论何地、无论何时
和谐 自然
教学过程：
一、复习导入
二、品味语言，感悟美景
1、让我们跟着作者的脚步，走进乡下人家，哪处景色让你感受到它的独特、迷人？
2、根据学生的回答按课文顺序进行交流
（1）如学生读第1自然段，（看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。
）让我们一齐来看看这瓜架，出示第一自然段，自己读一读，你从哪些词句中感受到那份独特、那份迷人？
根据学生的回答出示句子：
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶……可爱多了。
自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？
想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？
（2）穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？
让我们一起来感受感受。
齐读第二自然段。
（3）小结过渡：
看来，引读——（课文最后一段）再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？
。
小结：
确实，引读——（最后一段）
（4）我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，（出示第5自然段），自己读读这段话，此时你看到了什么？
听到了什么呀？
农民们在谈论什么呀？
在这种环境下吃饭，你有什么感受？
能把你的感受通过朗读表达出来吗？
指名读乡下人家引读——（最后一段）交流，评价
总结课文今天我们一起跟随着作者的脚步走进了风景独特、迷人的乡下人家，走进了大自然，感受了自然之美。
三、布置作业：
1、让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。
2、乡下人家冬天是怎样的呢？
用你的笔写下来。
教学后记
教材
组别
第六单元
课题
22、牧场之国
课型
略读
备课
时间
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。
重点
难点
目标1、2
教具
学具
检测题
积累自己喜欢的语句。
板书设计
22、牧场之国
这就是真正的荷兰
教学过程：
一、由图引入，把握主旨。
1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：
这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
二、初读课文，感知主要内容。
1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。
（学生自主推荐同学朗读。
）
2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：
荷兰牧场留给你怎样的印象？
引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
三、诵读感悟，丰富语言积累。
1.课件出示自学提示，学生按要求自学。
自学提示：
（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。
（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。
（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2.全班交流：
指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。
3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4.品读课文，领悟作者的表达方法。
教学后记
教材
组别
第六单元
课题
22、牧场之国
教学目标
学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔
重点
难点
目标1、2
教具
学具
检测题
将自己小练笔修正
板书设计
小练笔的要求及提示（略）
教学过程：
练习仿写，学习运用语言。
1.出示课文插图，引入课文情境：
是啊，“这就是真正的荷兰。
”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
（出示练笔内容：
假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。
）提示练笔方法：
可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。
2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
五、布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。
教学后记
教材
组别
第六单元
课题
23、古诗词三首
课型
精读
备课
时间
教学目标
1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能默写。
3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。
4、积累其他描写田园风光的诗句。
重点
难点
目标1、2
教具
学具
检测题
熟练地背诵古诗，并能默写。
板书设计
乡村四月
山原：
山陵和原野
白满川：
指稻田里的水色映着天空的光辉。
川，平地。
子规：
杜鹃鸟。
了：
结束。
教学过程：
一、导入课题（谈话导入）
孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？
在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？
下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？
二、阅读诗歌
1、学生在小组内自读。
2、在班上交流，让个别学生在班上朗读，让其他学生进行评价,同时让学生说说读了本诗的收获。
三、指导学生领会诗的意思
1、学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。
2、让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。
3、教师指导学生领会诗的大意。
4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。
同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？
四、有感情地朗诵诗歌，并熟练地背诵。
五、小结
古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句
六、作业
1、写生字“蚕”“桑”，并至少组两个词。
2、抄写诗歌并能默写。
3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。
教学后记
教材
组别
第六单元
课题
23、古诗词三首
课型
精读
备课
时间
教学目标
1、认识“昼、耘”2个生字。
2、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。
重点
难点
目标1、2
教具
学具
检测题
默写古诗
板书设计
古诗诗句及节奏
教学过程：
一、导入
1、读诗：
（1）自读,读通。
（2）指读,读顺。
（3）板书节奏,语调单句上扬,双句降抑，齐读。
2、释题：
《四时田园杂兴》是诗人写的一组大型的田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。
3、了解作者范成大。
二、理解诗意，想象意境。
导学：
这首诗描写了什么？
1、结合注释理解诗句的意思。
2、请同学们认真想一想：
后两句哪几个字衬托出孩子天真可爱的行为？
（“也”、“学”二字简洁传神。
）
3、结合课文插图,想象孩子学种瓜时会说些什么?
想些什么
（引导学生观察图画、描述画面内容。
）
三、指导背诵，默写古诗
教学后记
教材
组别
第六单元
课题
23、古诗词三首
课型
精读
备课
时间
教学目标
1,理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情.
2,背诵并默写这首词.
3,想象这首词的画面,并描述出来.
重点
难点
目标1、2
教具
学具
检测题
背诵这首词
板书设计
渔歌子
白鹭飞斜风细雨
渔歌子桃花流水
鳜鱼肥不须归
悠闲的生活
大自然的热爱
教学过程：
一,导入:
识词,了解词牌:
二,初读,读正确,读得有点"词"味
1.初读、.指名读、.教师范读。
（指名评价,在评价的基础上总结方法:
停顿,韵律,感情）（指名试读）
二,想象,品出词中画
1.老师配乐朗诵,学生想象画面
2.读出词中画
3.师生共同展示画面,理解词义。
指名说:
（1）不仅是这些景物啊,还有很丰富的色彩呢,你看到哪些色彩了
（2）这样说着,我似乎觉得这画面中还有一些声音,还能让人闻到一些气息.来,静静地,让我们走进这画面中,听——再闻闻——
（师生总结:
（音乐）远处,连绵起伏的山云雾缭绕,一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀,飞向青天,近处,桃花盛开了,斜风细雨中,花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中……从你陶醉的眼神中,我看到你心中的画面了,拿起笔,用心写下那画面
.4.生写话
5.交流成果
6.边想象边朗诵小结:
啊,青箬笠,绿蓑衣里藏着是一份悠闲和自在.来,让我们静静地站在桥上,任清风抚面,任细雨飘洒,任空气的芬芳扑鼻而来,吟诵—
（师生共同朗诵）
师总结读词方法:
我们刚才通过词去想象画面,把短短的27个字想象成那么丰富的画面.这是读诗词的好方法.
四,拓展,品出"钓"中情。
教学后记
教材
组别
第六单元
课题
24、麦哨
课型
略读读
备课
时间
教学目标
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
重点
难点
目标1、2、3
教具
学具
检测题
完成本课家庭作业
板书设计
（简笔画：
一副乡村图）
欢快、柔美
教学过程：
一、初读课文
二、感悟文章
1、步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：
“欢快、柔美”是什么意思？
课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。
第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
乡村的生活为什么柔美、欢快呢？
仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：
请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
4、提升“欢快、柔美”的意境
教学后记
教材
组别
第六单元
课题
语文园地六
课型
积累、发现
备课
时间
教学目标
通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
重点
难点
目标
教具
学具
检测题
背诵日积月累
板书设计
日积月累中的诗句
教学过程：
一、复习词语
１、从读词语盘点中的词语。
２、听写词语。
３、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
（屏幕显示三个句子）
１、读一读，注意加点的部分。
２、看一看，你发现了什么？
（把物当作人来写）
３、组内交流。
４、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？
（如：
第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
５、试一试，说一个或几个这样的句子。
三、日积月累
１、自由朗读，读准字音。
２、同桌互读，体会诗意
３、背诵诗句。
回忆全诗，尝试背诵。
４、拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
教学后记
课型
口语交际
备课
时间
教学目标
培养学生口语表达能力，为本次习作打基础。
重点
难点
目标
教具
学具
检测题
讲自己说的话书面表达出来
板书设计
（口语交际的要求）
教学过程：
一、谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！
这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
二、口头交流展示
１、小组交流，互说互评：
边说边展示自己课外学习的成果，如：
搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
２、代表交流，师生共评：
评一评谁的收获大，感受深。
教学后记
教材
组别
第六单元
课题
语文园地六
课型
习作
备课
时间
教学目标
培养学生的写作能力。
重点
难点
目标
教具
学具
检测题
将起草的作文抄正
板书设计
（作文要求）
教学过程：
１、精彩回放：
⑴ 读一读：
上节课整理的好词佳句。
⑵ 想一想：
作者是怎样运用这些词句的。
⑶ 写一写：
你感受最深的内容。
⑷ 用一用：
本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
２、学生习作：
⑴ 教师启发思路。
（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）
⑵ 教师个别指导。
⑶ 同桌互相交流。
⑷ 推荐代表交流。
⑸ 师生共同评议。
⑹ 独立进行修改。
３、展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
教学后记
升级会员 