自考语言学概论复习资料.docx
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自考语言学概论复习资料
解词
（一）
1口语：
就是有声的口头语言，是语言的一种客观存在形式。
2书面语：
是用文字来记录的语言，是语言的一种客观存在形式。
3符号：
指的是根据社会的约定俗成使用某种特定的特质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。
4能指：
索绪尔给语言符号的物质实体创造了一个专门的术语，称为能指，也就是能够指称某种意义的成分。
5所指：
索绪尔给语言符号所指的意义内容创制了一个专门术语，称为所指，也就是“能指成分”即特定的物质实体，所指的意义内容。
6聚合关系：
语言单位在线性语链中总处于一定的位置，能在同一个位置上出现的语言单位处在共同的组合关系之中，具有共同的句法功能。
在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起来的关系之中，因而聚合成为一个类。
这种关系成为“聚合关系”或联想关系。
7组合关系：
一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系，及互相关联的组合在一起的语言单位的关系称为组合关系，又叫句段关系8语言学：
指的就是研究语言的科学。
9普通语言学：
从理论上研究人类各种语言所共有的规律以及各种语言有结构上的共同特点的一门语言学分支学科，也叫一般语言学。
10理论语言学：
把侧重理论探讨的语言学称为理论语言学。
11应用语言学：
运用语言学的理论知识来解决其他学科领域的各种问题的语言学分支学科，侧重语言理论和成果的实际应用的语言学。
12传统语言学：
一般泛指20世纪以前的语言学，特别是指索绪尔所开创的结构主义语言学以前的语言学。
13结构主义语言学：
20世纪的一批语言学家在索绪尔语言理论的影响下喀什集中精力研究语言系统本身内在的规律，并且取得了举世瞩目的成果；其语言学的理论和方法甚至超越了语言学领域，对哲学、人类学、心理学、社会学等其他学科产生了重大的影响。
索绪尔创立的语言学可以称之为“结构主义语言学”。
14音质：
又叫音色，指声音的个性或特色，它是一个声音区别于其他声音的基本特征。
在音高、音强、音长都相同的情况下声音之间的差异就是音质的差异。
音质是由声波的形成决定的。
15音素：
根据音质的不同，对一串语音不断加以切分，直到不能再切分为止，这样得到的语音单位就是“音素”。
所以音素是从音质角度划分出来的最小语音单位。
16宽式标音：
是一种比较概括的标音，与区别意义无关的发音特征和差别可不必反映，又可以叫做音位标音。
17严式标音：
是一种能详尽反映发音特征和差别的标音，又可以叫做音素标音。
18音位：
就是从社会功能的角度划分出来的语音单位，它是特定语言或方言中具有区别意义作用的最小的语音单位。
19音质音位：
以音素为材料，通过音质的差别来起辨义作用的音位又叫做“音段音位。
20非音质音位：
通过音高、音强、音长的差别来起辨义作用的音位又叫做“超音段音位”。
21音位的条件变体：
是指出现的语音环境各不相同而又同属一个音位的两个或几个音素。
22音位的自由变体：
是指可以在同一语音环境里出现而又不能区别意义的两个或几个音素。
23音位变体：
音位是从功能角度分出来的音类，它可以包含若干个音质不同的音素，同属于一个音位的不同音素就叫做“音位变体”24音节：
是听觉上最自然、也就是最容易分辨的最小语音单位，也是音位和音位组合构成的最小的语音结构单位。
25语流音变：
在连续的语流中，一个音可能由于邻近音的影响，或自身所处地位的不同，或说话的快慢、高低、强忍的不同而在发音上产生一些变化。
26音渡：
人们说话时，音位与音位、音节与音节连成一串，形成前后相连的连续语流。
这些语音单元在前后过渡、相互联接时，会因为自身性质的不同而采取不同的过渡和联接方式，又叫音联。
27四呼：
汉语的韵母可以韵头的不同分为四类，即所谓四呼。
凡没有韵头而韵腹又不是[i]、[u]、[y]的韵母叫开口呼，如韵母[a][ou]等；凡韵头或韵腹是[i]的韵母叫齐齿呼，如韵母[i]、[ia]、[iou]等；凡韵头或韵腹是[u]的韵母叫合口呼，如韵母[u][ua][uan]等；凡韵头或韵母是[y]的韵母[y]、[yn]等。
同化：
语流里两个不同的音，其中一个因受另一个影响而变得跟它相同或相似，这种现象叫“同化”异化：
语流中两个相同或相近的音，其中一个因受另一个的影响而变得不相同或不相近。
韵律特征：
又叫超音质特征或超音段特征，指的是语音中除音质特征之外的音高、音长和音强方面的变化。
时位：
由于长短音也可以像元辅音位那样起区别意义的作用，因而也可以把它们看作是一种音位。
连续变调：
声调语言的两个或两个以上的音节组合在一起时，音节的调值有时会发生变化而与单念时不同，连续变调有的涉及整个调类，有的只涉及个别的词调位：
从音位分析角度看，由于声调也可以像元辅音音位那样区别不同的意义，因而也可以看作是一种音位，这种利用音位的音高差别来区别意义的非音质音位叫做调位词重音：
指出现在多音节单词中的重音，它总是落在单词的某个音节上，是这些词的语音形成的一部分。
自由重音：
每一个词里的重音位置虽然固定不变，但在不同的词里重音的位置却可以不同，这种词重音叫自由重音，也叫不固定或移动重音。
固定重音：
不同词里的重音都落在词的同一位置上。
句重音：
出现在句子中的重音，它通常落在句子中的某个词语上，是句子语音形成的一部分。
重位：
从音位分析的角度看，能够区别不同意义的重音也可以看作是一种音位。
语调：
与全句的意思以及说话人的情感、态度相关的全句的高低、长短、强弱等方面的变化。
节律重音：
在一般情况下，一个节拍群里作为节拍群中心那个词语要读得略重一些，这种重音就是。
强调重音:
说话人为了突出句中某个需要强调的地方有意识地特别加重某个词语的读音。
节拍群：
在一个句子里，关系密切的音节要一口气说出，中间一般不能有停顿；关系不太密切的音节之间则可以有停顿。
句中的停顿要把一句话分成若干段落，句中这种以停顿来划分的语音段落叫节拍群。
语汇：
又叫词汇，是词语的总汇，即语言符号的具合体。
方言词：
一般说的汉语方言词指相对于已经成为全民通用语汇的词语来说，那些本来只在方言地区通行，进入共同语不久，并且被全社会接受和比较广泛使用的词新造词：
新造词又称新词，指过去没有而新创造出来的词，这是一般语汇最重要的来源。
随着人类社会的发展，一些事物消失了，大量新事物又不断涌现，这些都会通过新造词表现出来。
古语词：
古代就已经产生，但又不算基本语汇，现在只是偶尔还使用的词，是一般语汇的一部分。
包括历史词语和文言词语。
外来词：
又叫借词，即一种语言从外族语言中翻译或借用的词语，常用词汇和非常用词汇：
从词的使用频率来说，使用频率高的词就是常用词汇，低的就是非常用词汇通用词汇与专用词汇是从词的使用范围上来说，全社会都普遍使用的词语就是通用语汇，而只在某些领域或只是一部分人使用的词语就是专用语汇。
谚语：
在民间流传的通俗语句，大多是反映生产和生活经验，有深刻的寓意。
成词语素：
可以直接作为词来使用的语素。
不成词语素：
不能单独成词，即不能单独使用的语素。
定位语素：
在最小的合成结构中的位置是固定的，或总是前置，或总是后置的语素。
不定位语素：
在最小的合成结构中，位置不固定可以前置可以后置的语素。
实义语素：
有实在的词汇意义或者说本身直接负载了词汇意义的语素。
虚义语素：
一般不具有实在词汇意义的语素或者说语素本身不直接负载意义，但当与其他成分组成词或更大单位时，才能使词或更大单位获得某种新的意义。
自由语素：
某种语素既可以单独形成词（称单用），又可以单独说出来（称单说）黏着语素：
永远不能单说的语素构形语素：
在词中位值固定既不是词的主干也不参与构造新词，并且不改变词的词汇意义和语法类别，只改变词的语法范畴意义的词尾性语素构词语素：
在词中位值孤单难过，不是词的主干成分，但又参与构造不同意义新词的词缀性语素成词：
单个语素直接成为词。
分为直接成词和转化成词直接成词：
由一个语素直接形成单纯词，语素不改变形式就形成词转化成词：
语素改变后成为词，即一个语素转化为另一个语素再形成单纯词，有变形成词和变性成词两种情况。
构词：
语素和语素相互组合而构成词语汇构词：
由两个以上语素组合而产生一个合成词，这是各种语言最常见的词的构造方式复合构词：
词根语素加上词根语素构成一个新词，又称复合词附加构词：
词根语素加上词缀语素构成一个新词，这样得到的合成词又叫附加式合成词，即派生词重叠构词：
词根语素通过重叠形式而构成一个新词。
这样的合成词又叫重叠式合成词，即重叠词变性成词：
是转化成词的一种，指语素转变词性而形成另一类词变形成词：
转化成词的一种，把原本合成词中的不成词语素变为成词语素再形成词。
分为逆序成词和简缩成词逆序成词：
把原来只有合成词形式没有但此次形式的词，反向截取其中一个语素再形成单纯词简缩成词：
把简缩的词语看成语素并在此基础上再形成词离合词：
又称词组词，形式上或人们的感觉上像词，但在结构的组合性和意义的搭配性上又接近词组的特殊语汇单位。
离合词中间可插入某些成分，而词组词则可以进行较大的扩展语法：
是语言中关于词的构成、变化和词构成词组和句子的规划历时语法：
从语法发展变化角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定时间过程中产生和消失的原因和规律共时语法是从某一时期存在的语法现象的角度横向地、静态地研究语法，研究的重点是某一语言在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统教学语法：
教学语法研究的结果面对的是人，即建立一套用词造句的语法规则体系用来进行语言教学面向信息处理的语法：
也叫做计算机语法，它的研究结果面对的是机器，即建立一套可以自动识别和操作的语法规则体系用于计算机进行信息处理普通语法：
对人类语言语法共性的研究，其意义在发现人类语言中共同的语法机制个别语法：
对个别语言语法的研究，包括研究一种语言的语法系统也包括研究一种语言中与其他语言不同的语法特点，意义在于发现各种语言独特的语法现象词法：
也称形态学，主要描写词的形态特征和变化规则句法：
又称造句法，主要说明句子成分和句子类型组合规则：
所有语法成分之间的关系，从线性的不同位置看都是相互如何搭配的关系聚合规则：
所有语法成分之间的关系，从线性的某个位置看都是相互能不能替换出现的关系语素：
最小的音义结合的语言单位词：
最小的有意义的能独立使用的语言单位词组：
有意义的能独立使用的语言单位综合性语言：
主要使用词形变化、词的轻重等语法手段的语言，如俄语、德语等分析性语言：
主要适用虚词、语序等语法形式的语言，如汉语、英语等词法手段：
凡是通过词的变化来表现语法意义的形式就是词法手段句法手段：
凡是通过结构的变化来表现语法意义的形式语类选择：
通过选择句法结构中可以组合的词类或词组的类来表示一定语法意义的形式关系范畴：
通过虚词和语序表示语法结构关系的语法意义词类：
可以替换出现在语法结构某些共同组合位置上的词的类，即具有聚合关系的词的类层次分析法：
把复杂词组逐层切分，一直切分到词为止，或从词开始逐层组合一直到复杂词组为止的方法，叫做直接组成成分分析法或层次分析法语义：
就是语言的意义，是语言形式表达的内容理性意义：
也叫做逻辑意义或指称意义，是对主客观世界的认识。
非理性意义：
是说话人的主观情感，态度以及语体风格等方面的内容，它总是附着在特定的理性意义之上语言意义：
语言形式本身所表达的一般的、稳定的意义语境意义：
语言形式在特定的交际场合和知识背景等语境因素的作用下所表达的个别的、临时的意义词义的概括性：
除专有名词外，每个词都标志一类事物，词义从具体事物中抽象概括出可以使一类事物区别于他类事物的特征，同时舍弃同类事物之间的各种差别词义的民族性：
由于不同的民族对客观事物的认识有所不同，对客观事物的概括和分类也会存在着差异，因而不同语言的语义也会有所不同词义：
词的语音形式所表达的内容，词的意义包括词汇意义和语法意义词的理性意义：
通过人的抽象思维对物质世界和精神世界的各种对象的概括反映而形成的意义词的通络意义：
是人们对事物所共有的一组非本质特征的反映词的科学意义：
是人们对事物的本质特征的反映感情色彩：
人们在反映现实现象的同时，还可能表现出对该现象的主观态度，这种在词的理性意义上增添的附加色彩叫“感情色彩”语体色彩：
一个词由于只用于或经常用于某种语体中而带上附加色彩词的形象色彩：
是词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想义项：
词典释义的最小单位义素分析：
把词语的义项进一步分析为若干义素的组合，以便说明词义的结构、词义之间的异同以及词义之间的各种关系单义词：
一个词的意义只能概括反映一类对象，也就是只有一个义项多义词：
一个词的意义可以概括反映互相联系的几类对象，也就是包含几个互相联系的义项本义：
多义词的多个意义中，最初的那个意义派生义：
多义词的各种意义都是直接或间接地从本义衍生出来的，这些后来衍生出来的意义也叫引申义基本义：
多义词的多个意义中总有一个某个时期最常用最主要的，这个意义叫基本义借代：
甲、乙两类对象之间虽没有相似性，但存在着某种比较稳定的联系，在此基础上，用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象，从而使词语产生新的意义同义词：
指一种语言或方言中意义相同或相近的两个或两个以上的词等义词：
指理性意义和非理性意义（附加意义）都相同的词近义词：
指理性意义相同或基本相同，但又有细微差别的两个或两个以上的词，一般听说的同义词绝大多数都属于这种类型反义词：
指在一种方言或语言中意义相反的两个词绝对反义词：
如果两个反义词处于矛盾关系之中，否定一方必然肯定另一方；肯定一方必然否定另一方，这类反义词就叫做绝对反义词相对反义词：
如果两个反义词处于反对关系之中，肯定一方必然否定另一方，否定一方则未必然肯定另一方，二者之间存在着非此非彼的中间状态语义场：
指若干具有共同的反映事物类别的语义物特征的词语（义项）构成的聚合体关系意义：
句子通常都是由词语组合成的，词语在组合时总要形成一定的结构关系，由这些结构关系所赋予的意义就是关系意义语法关系意义：
词语在一定的语法结构中形成的互相关系就是语法结构关系，由这种关系所赋予的意义就是语法关系意义语义关系意义：
指词语在组合中产生的语义上的关系，它是一个的现实关系的概括反映，由这种结构关系所赋予的意义就是语义关系意义语气意义：
反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义语义角色：
根据谓词和变元不同的语义关系，可能把变元分为若干个类型，这种变元的类型一般称之为“语义角色”语义指向：
句子中某个成分在语义上指向哪儿，或同哪个或哪些成分发生语义关系就是这个成分的语义指向蕴含：
就话语本身所表达的意义而言，如果有句义甲就必然有句义乙，就是甲蕴含乙歧义：
指同一形式的语言符号序列可能表达不同意义的现象字符：
就是文字符号，是文字的最基本的单位，也就是直接跟某种语言单位相联系的符号自源文字：
独立发展起来的文字他源文字：
指在已有的别的文字的基础上创造的文字单纯字符：
是不能再分解为更小的字符的字符复合字符：
是由单纯字符组合而成的字符，也包括由单纯字符和符合字符再组合而成的字符楔形文字：
古代苏美尔人用芦管在泥版上压印文字，方便又省事就采用这种方法来写字。
因为压印出来的笔道像一个个楔子，所以后人给这种文字取了一个名称叫楔子文字独体字：
汉字文学传统上把单纯字符称为独体字合体字：
汉字文学传统上把复合字符称为合体字偏旁：
合体字中的独体字形旁：
表意的偏旁声旁：
表音的偏旁象形字：
简化了的实物的图形、传统文字会意字：
有些属于行为动作的词语只得用某些已有的字的复合图形来表示，传统文字学称这些字为会意字指事字：
用点画来表示要指出来的意思的这一类字文字的创制：
指的是现代社会里为没有文字的语言创制文字，特别是政府或语言学家为还没有文字的民族创制文字社会契约说：
认为浴室人类起初没有语言后来为了相互交际，就通过彼此约定规定了各种事物的名称，这样就产生了语言。
这种观点注意到了语言的社会属性和语言符号的任意性，说明语言是社会集体的创造，并表明事物的名称和事物本身的性质并没有必然的联系地域方言：
这种同一种语言由语音、语汇和语法等方面的差异而在不同的地区形成的地域分支或变体语言对应关系：
方言之间所具有的、有规律的而非个别的语音之间相互对应的关系亲属语言：
亲属语言有共同的来源，且语言之间具有历史同源关系社会方言：
在一个语言社会中不同的人说话可能会使用不同的语言变体而呈现出不同的特点，这种语言或地域方言内部同一定的社会特征和社群相关联的变体和特点被称之为社会方言基础方言：
一种语言的共同语并不是凭空产生的，而是在某一个方言的基础上形成的，这种作为共同语基础的方言叫做基础方言谱系分类：
根据语言的历史来源或语言的亲属关系来对世界上的语言进行分类，把有亲属关系的语言归在一起，没有历史同源关系的语言互相分开双语现象：
某一语言社团使用两种或多种语言的社会现象双言现象：
某一语言社团使用两种方言或分别使用共同语和方言的社会现象语言转用：
是随着不同民族的接触和融合产生的一种重要的语言现象，指的是一个民族的全体或部分成员放弃使用本民族语言而转用另一民族语言的现象，又叫语言替换语言混合：
在不同语言频繁接触的地区，来源于不同语言的成分可能混合在一起，产生一种与这些语言都不同的新的交际工具克里奥尔语：
是作为某个社会群体的母语来使用的，由两种或多种语言混合而成的语言语言规划：
社会对语言文字问题所作出的有组织的、有意识的管理、调节和改进语言政策：
如果语言规划具有法律、法令或政令的形式又被称为语言政策语言规范化：
对语言中产生的变化既不能一概接受也不能全盘否定，而是必须对它们作出评价和选择民族语言政策：
主要是关于一个国家内部少数民族语言的政策，具体说就是如何对待少数民族语言、如何规定少数民族语言的社会政治地位的政策心理语言学：
语言不但是一种符号系统和一种社会现象，也是一种心理现象。
研究语言的心理机制和相关表现的学科叫做心理语言学思维：
是人们认识现实世界的过程，也就是用什么方法想问题，想得多想得少，想得到想不到等等思想：
用不同的方法去想因而得到了不同的认识，想得多和想得少、想得到和想不到也都可能得到不同的认识，这些动脑筋想出来的就是思想。
感性思维：
也叫前思维活动，狭义的感性思维只指运用感觉器官感受外界事物的活动，这是一种直观思维；广义的也包括唤起表象并在想象中对表象加工改造的活动，这就是表象思维抽象思维：
也称理性思维、逻辑思维或思维活动，这是指以概念、判断和推理等复杂逻辑形式进行的思维活动发散思维：
也称外思维活动，这是指随着感性认识和理性认识而产生的综合心理活动，如感情、意志、美感和相关的文化传统意识等单侧化：
人的大脑左右两个半球并不是完全对称的，不但大小略有差别，而且有明确的分工，即左半球的一定部位掌管语言和抽象思维活动；而右半球的一定部位掌管与语言无关的直观动作的思维活动维尔尼克失语症：
1873年德国生理学家维尔尼克发现大脑左半球后部的另一个部位受到损伤后，患者会出现另一种语言障碍，能够说出一些词语，发音也很准确，但词语之间在意义上没有联系，构成不了完整的句子，而且也听不懂别人说的话。
这个部位被称作维尔尼克区，这个区受损伤而造成的语言障碍就叫做维尔尼克失语症语言获得机制：
即遗传机制，指即使人脑左半球是分区掌管不同语言功能的，人先天就具有的本能的知识，如语类、层次等最基本的句法原则语言获得的临界期：
不管大脑的单侧化，大脑左半球的分区还是语言的遗传机制都只是提供人具有语言能力的潜在可能性，但这些潜能必须在一定时期内被一定的语言环境激活才可能起作用，否则大脑的语言功能就会失效人也就不会说话了天赋说：
对于儿童获得语言的原因和条件进行解释的一种理论，建立在乔姆斯基所提出的关于大脑中存在语言遗传机制这样一种假设基础之上。
根据解释，人的语言知识中至少有一部分，即一些基本的类别范畴和语法原则，是通过生物进化和遗传得到的，然后通过后天接触的语言环境不断加以调整和补充，最后才获得完整的语言知识。
而在先天具备的能力和后天补充的知识两方面中，先天的语言能力起到了最主要的内因作用语言能力问题：
人的身体器官中与语言相关的除了处于支配地位的、纯粹的生理功能器官、发音器官和听觉器官之外，还具有支配能力的心理功能器官大脑。
因此要揭开人类语言的奥秘就必须研究人的大脑，研究大脑与语言的关系，这就是语言能力问题语言获得问题：
人类语言的各个方面都十分复杂，可儿童差不多都能在五岁左右基本上掌握这个复杂的系统。
因此要揭开人类语言的奥秘就必须对儿童接受这一套庞大的语音、语汇、语法、语义体系的规律进行必要的研究，即儿童是怎样获得语言的语言文化学：
通过分析不同语言的特点，可以帮助我们分析研究不同民族的社会历史和文化传统，这种研究就叫做语言文化学或语言民族学，这种方法对于研究没有历史文献资料的民族文化外语教学或外语学习的交叉性:
所谓交叉性，是说学习外语的人原来已经掌握了一种语言，现在又学习另一种语言，这样原有的语言知识就会交叉重叠在一起。
外语教学或外语学习的多元性：
所谓多元性，是说学习外语的人有年龄的大小，文化的高低，时间长短和环境好坏等的差别也有教外语的老师，使用教材，速成还是渐进，在学校学还是自学等差别。
中介语现象：
在学习外语的过程中，学习者会建立一种不同于母语和外语而只属于个人的语言系统，这就是中介语。
外语教学的翻译法：
这种方法既是比较传统的外语教学方法也是后来注重语言生成机制的现代形式语言学理论有关。
此教学方法多讲解语法规则允许用本民族语说明外语现象，注重书面的读写训练，重视不同语言的对比。
优点是培养学生的分析语言现象的能力，也具备一定的阅读和写作能力但实际听说的交际能力则较差。
适用于年龄较大语法理解能力较强但学习语音较困难的人。
外语教学的听说法：
是时候结构注意语言学‘刺激—反应’学说影响而产生的外语教学方法，后来又随着视听设备的增加而有所发展。
此教学方法主要使用谈话类教材和视听设备，甚至尽量模拟近似的语言环境，注重口语听说训练和句型练习，通过反复的口语句型练习掌握语法规则和形成语感。
优点是培养学生的听说能力适用于年龄小文化程度低对语言分析不感兴趣的人。
语文教学：
母语的语言教学实际就是指完成了语言获得，即能顺利的听说一种语言之后进行的更高层次的一种语言教学活动。
语言信息处理：
计算机也能够传送，接收甚至理解和表达自然语言的各种信息，或者说人和计算机可以通过语言来‘沟通’。
语音合成：
即让计算机模拟人的发音器官的动作并发出类似的声音，目前汉语的语音合成已初步实现自动生成声韵吊结合的音节及一些简单的语句。
语音识别：
是让计算机模拟人的听觉器官的反应来接收语音信号并作出回应动作或给予语言答复。
人机对话：
要求计算机先懂得一个句子的意思然后把看懂或听懂的句子作为一种指令接受下来，并按照要求作出相应的动作或用语言做出相应的回答。
解词
（二）
□语言学
以语言为研究对象的一门独立的学科。
□历史语言学
主要用历史的方法研究某种语言和短期的和长期的变化规律，对比语言学主要用比较的方法对不同的语言进行对比研究，找出它们的相异之处或共同规律（研究语言在不同时期所经历的变化）。
□对比语言学
就要用比较的方法对不同的语言进行对比研究，找出它们的相异之处或共同规律。
□历史比较语言学
是运用比较的方法来发现几种语言在历史演变中的对应规律从而确定语言的亲属关系，构拟产生这些亲属语言的原始语言。
□描写语言学
是和历史语言学相对，即截取某一历史阶段的语言，对其语音、词汇、语法等结构要素进行观察、描写、分析、研究。
□历时语言学
研究语言在不同时期所经历的变化。
□共时语言学
研究语言某一段时期情况的语言学，如现代汉语等。
□个别语言学
其研究的对象是某一种语言。
□普通语言学
研究的对象是人类语言，着重从理论上探讨语言的共同
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