版高考历史教师用书第4部分 高考讲座三.docx
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版高考历史教师用书第4部分高考讲座三
高考讲座（三） 世界史高考第Ⅱ卷非选择题突破
1．材料要“三读”
第一遍“速读”，带着问题了解材料和题干大意，明确主题。
第二遍“细读”，结合材料出处的说明（时间、国别、背景、会议、著作、人物等），完整准确地掌握题干的内涵和考查意图，以界定考查的时空阶段，弄清楚考查的知识点。
第三遍“精读”，联系设问有针对性地阅读材料，提取与问题有关的信息，可在相关文字下作标注，并理清材料之间的关系，建立材料与所学知识的联系，分清材料中的史实和论点。
2．要点要“三找”
“一找”材料的中心论点，一般来说在“两头”，即材料的第一句，或材料的最后一句。
“二找”材料的层次和关键词（时间、空间、限定词、主题字眼等），材料分层一般以句号、分号或省略号为界限，读完后要分层归纳材料要点，联系教材，列出提纲，材料涉及要点完整全面。
“三找”关联点，即寻找材料与材料之间的关联点、材料与设问之间的关联点、材料与教材之间的关联点。
3．答案要“三界定”
一要对应设问，界定好设问的“限定语”“中心语”“提示语”，不要漏掉问题（如“是否”“变化”“有无”等）。
二要对应好题目和设问，界定好材料、设问和教材三者之间的联系，进而选取相关知识作答。
三要界定好设问答案来源，设问一般有四种限制情况，即“根据材料……”“结合所学知识……”“根据材料并结合所学知识……”和没有对答题依据做出明确规定的。
在阅读设问时，应注意某一设问是要求怎样回答的，同时要看清设问要求回答的是什么，有什么限制性条件，在审题时最好把限制条件用笔画上记号，以防答题时出现遗漏和疏忽。
[例1] （2018·全国卷Ⅱ）（25分）阅读材料，完成下列要求。
材料 中国是大豆的故乡，甲骨文中就有关于大豆的记载。
先秦时期，大豆栽培主要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物。
《齐民要术》通过总结劳动人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，主张大豆与其他作物轮种。
唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录，大豆的种植推广到江南及岭南……从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物，提供了人体所需的优质植物蛋白。
1765年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。
19世纪60年代，豆腐在美国开始被视为健康食品。
19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，在美国干旱地区推广种植，至1910年，美国已经拥有280多个大豆品种。
1931年，福特公司从大豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。
1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。
大豆在南北美洲都得到广泛种植，美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。
——摘编自刘启振等《“一带一路”视域下
栽培大豆的起源和传播》等
（1）根据材料并结合所学知识，概括我国历史上种植利用大豆的特点和作用。
（12分）
（2）根据材料并结合所学知识，说明大豆在美国广泛种植的原因。
（8分）
（3）根据材料并结合所学知识，简析物种交流的积极意义。
（5分）
【解题思路】 解答本题要注意“三读”“三找”“三界定”，体现规范解答的要求。
材料要“三读”
速读：
材料出处《“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播》，显然是学术界最新研究成果。
粗读：
材料介绍了中国是大豆的故乡，后来引入北美。
细读：
材料举了许多例证说明我国人民最早培育了大豆，并广泛种植，后来大豆在北美洲得到广泛种植
要点要“三找”
一找材料中心论点：
材料中第一段中心论点是中国是大豆的故乡，第二段中心论点是大豆引入北美。
二找关键句、关键词：
“从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物”“美国成为世界上最大的大豆生产国”，三找中心点与教材的结合点，中国古代农业、新航路开辟后世界联系加强
答案要“三界定”
第
（1）问的第一小问，逐条分析材料可知，从时间看，种植大豆历史悠久；从区域看，经历了由北方向南方的推广过程；从大豆的价值看，既是重要的食物来源，又有改善土壤等作用，价值广泛；从推广者来说，有民间，又有政府参与，各方合力；第二小问，根据材料“‘豆饭’是人们的重要食物”“提供了人体所需的优质植物蛋白”等信息概括。
第
（2）问，从材料时间可以得出经济全球化推动物种交流；从大豆本身的价值看，它被美国人接受并认同；从美国的自然环境看，有适宜大豆推广的区域；从大豆与工业化的关系看，工业化推动了大豆种植，大豆也为工业化提供了原料。
第（3）问，从推动世界文明进步、有利于世界文明交流等角度作答
【规范答案】
（1）特点：
我国人民最早培育、驯化；种植范围从中原推广到南方，开发出各种豆制品；农书对劳动人民实践经验的总结与推广，政府推动等。
作用：
是民众重要的食物来源，使中国人的食物结构合理化；推动了中国农业的发展，备荒物资等。
（12分）
（2）世界各地的联系加强，世界市场的推动；大豆是一种优良作物品种，适宜种植；科学技术进步，大豆的用途得到广泛开发。
（8分）
（3）物种交流是世界文明交流的重要方式；促进了人类文明的发展，有助于人类命运共同体的构建。
（5分）
1．（2017·全国卷Ⅰ）（25分）阅读材料，完成下列要求。
材料一 在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”。
启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：
一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”。
在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族。
一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。
——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》
材料二 盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。
其在实业界，苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。
其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。
故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。
——《中国国民党第一次全国代表大会宣言》
（1924年）
（1）根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。
（8分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党“一大”《宣言》中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不同之处及其产生的原因。
（17分）
解析：
解答本题注意运用“三读”“三找”“三界定”，第
（1）问，根据材料一得出民族主义的内涵是反对君主专制、构建民族国家，结合所学法国大革命的史实，挖掘法国大革命对于反对封建专制、构建近代民族国家的历史作用，从思想、政治角度回答出法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。
第
（2）问的第一小问，根据材料一中“启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制”“人们认为……相互之间是平等的”及材料二中“苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能……”概括；第二小问“不同”，根据二者反对的对象概括，“原因”要结合中法两国各自的社会主要矛盾及主要任务分析。
答案：
（1）作用：
促进了启蒙思想的广泛传播；君主专制被推翻；等级制度被废除；《人权宣言》宣布了天赋人权和公民平等。
（8分）
（2）相同：
追求民主与平等。
（2分）
不同：
法国民族主义是反对国内专制；国民党“一大”《宣言》中的民族主义是突出反对帝国主义。
（4分）
原因：
封建专制与人民大众的矛盾是法国社会的主要矛盾，争取主权在民是主要任务；帝国主义与中华民族的矛盾是中国社会的最主要矛盾，争取民族独立是主要任务；中国共产党和苏俄的影响。
（11分）
2．（2016·全国卷Ⅲ）（25分）阅读材料，完成下列要求。
材料一 社会救济是中国古代历朝实施“仁政”的重要内容，主要依赖于政府财政。
明初设养济院收孤苦无靠者，按月发口粮。
明律规定：
“凡鳏寡孤独及笃废之人，贫穷无亲属依倚，不能自存，所在官司应收养而不收养者，杖六十。
”这是正律中首次纳入社会救济保障条款。
清代的法律也有关于社会救济的规定，主要有灾荒救济，高龄老人养赡，设栖流所以收养流浪贫民，孝子节妇贫苦者救济，贫穷读书人救济等。
——摘编自邓云特《中国救荒史》等
材料二 英国圈地运动开始后，偷盗者、乞讨者等日益增多，社会不安定因素急剧增加。
1601年，英国颁布济贫法。
救济办法因类而异，凡年老及丧失劳动力者，在家接受救济；贫穷儿童则在指定的人家寄养，长到一定年龄时送去做学徒；流浪者被关进监狱或送入教养院。
1834年，新济贫法规定，有劳动能力的失业者必须进“贫民习艺所”，才能得到救济，而那里的条件比最低工资收入的自由劳动者还要恶劣得多。
——摘编自陈晓律《英国福利制度的由来与发展》
（1）根据材料一、二，概括中国明清时期救济制度和英国近代济贫制度实施的共同目的，并指出其救济方式的异同。
（18分）
（2）根据材料二并结合所学知识，指出与英国近代济贫制度相比，西方现代福利制度有哪些发展。
（7分）
解析：
本题以社会救济为切入点，考查不同时期东西方国家社会救济的特点和发展趋势，古今贯通，中外关联，综合性强。
既涉及学科主干知识，又渗透热点问题，涉及当前精准扶贫这一现实问题。
第
（1）问的第一小问，结合中英两国救济的对象及材料“英国圈地运动开始后……社会不安定因素急剧增加”概括；第二小问相同点，从政府作用、救济方式、保障方法、救济规定等角度分析；不同点，结合材料一“社会救济是中国古代历朝实施‘仁政’的重要内容”及材料二“1834年，新济贫法规定，有劳动能力的失业者必须进‘贫民习艺所’……那里的条件……恶劣得多”分析。
第
（2）问，要结合教材内容回答，落脚在教材主干知识上。
答案：
（1）共同目的：
救济弱势群体；维护社会稳定；促进政权认同。
相同点：
政府主导；设置救济机构；立法保障；因类而异。
不同点：
英国的救济对有劳动能力的贫民带有惩戒性质；中国的救济制度体现了中国传统文化。
（18分）
（2）发展：
从单纯的救济发展成为公民的社会权利，得到了立法和制度上的保证；福利种类众多；覆盖面广，低收入阶层受惠多。
（7分）
高考试卷每一个小问题后面都标有相应的分值，根据近几年的经验，文综试卷一般都是按要点采分，考生回答的要点不可能和标准答案完全一致，所以，在组织答案时应该尽可能全面，如果把考生组织的答案看作数学上的“集合”，那么这个“集合”里包含的“要素（得分点）”一定要多，尽可能使这个“集合”与标准答案的“集合”形成“交集”。
试题设问会做与否都要敢于回答，除了感觉明显回答错了，一般也不要划掉，因为回答不准确的部分不影响正确部分的得分。
评卷者是来“给分”的，不是来“扣分”的，只要你的答案中有“得分点”，不会因前面的错误而受到“株连”。
[例2] （2019·全国卷Ⅰ）（25分）阅读材料，完成下列要求。
材料一 1950—1980年部分国家钢产量变化表（单位：
万吨）
年份
中国
美国
苏联
日本
1950
61
8785
2733
484
1955
285
10617
4527
941
1965
1223
11926
9102
4116
1975
2390
10582
14134
10231
1980
3712
10080
14800
11141
——摘编自《1949—1984年中国工业的发展统计资料》
材料二 20世纪80年代以来，我国钢产量迅速增长，1983年达到4002万吨，1986年达到5205万吨，至2002年达到18224.89万吨，钢产量已连续7年保持世界第一。
2002年全行业完成固定资产投资比2001年增长39.30%，2002年重点大中型钢铁企业科技活动经费筹集总额比2001年增长33.82%。
钢材品种结构继续改善，国民经济发展需要的特殊品种和高附加值品种大幅增加。
——摘编自《中国统计年鉴》等
（1）根据材料一并结合所学知识，分别说明四个国家钢产量的总体发展趋势及基本原因。
（15分）
（2）根据材料二并结合所学知识，简析改革开放以来中国钢铁业发展的主要原因。
（10分）
【解题思路】 解答非选择题应注意分值，按分值作答，每个设问都有一定的分值，分值大说明要点多，要详尽回答，分值小则要简答。
审材料
材料一1950－1980年中国、美国、苏联、日本等国家钢产量变化反映了这几个国家钢产量的发展趋势
材料二反映了我国改革开放以来中国钢铁业的发展
按分值审设问
第
（1）问，根据材料一中的四个国家的数据可以看出，中国的钢产量快速增长，其原因结合20世纪50年代中国工业建设及一五计划的影响回答；美国也在增长，主要是受到战后国家垄断资本主义发展的影响，但是要考虑到20世纪70年代因经济“滞胀”所带来的下降；苏联数据也在增长，到20世纪70年代放缓，原因主要在于斯大林时代，苏联的改革仍然以重工业为主，实现了稳步增长，到20世纪70年代受整体经济颓势影响而放缓；日本主要是因为战后在经济的恢复过程中利用美国的扶植，引进技术而快速增长，但由于20世纪70年代受到美国经济“滞胀”的影响而放缓。
第
（2）问，根据材料二“20世纪80年代以来”并结合所学知识，从城市经济体制改革、现代企业制度的建立、社会主义市场经济体制的逐步建立、对外开放格局的逐步形成、引进外资等角度概括；同时根据材料二“钢材品种结构继续改善，国民经济发展需要的特殊品种和高附加值品种大幅增加”等信息也可概括出相关的答案。
【规范答案】
（1）趋势：
美国：
产量长期稳步增长，到20世纪70年代中后期出现下降现象。
日本：
20世纪50年代中期到60年代末产量增长迅猛，20世纪70年代放缓。
苏联：
稳步增长，20世纪70年代中后期放缓。
中国：
快速增长。
原因：
美国：
国家采取大力干预经济政策促进经济发展，受经济“滞胀”影响。
日本：
采取引进技术等方式促进经济高速发展，20世纪70年代在经济“滞胀”冲击下，经济发展减速。
苏联：
国家优先发展重工业，后经济发展逐渐停滞。
中国：
重视发展重工业。
（15分）
（2）主要原因：
经济体制改革推进，现代企业制度逐步建立；现代化建设加快，需求增大；科技水平提高；对外开放、引进外资；投资大幅增加。
（10分）
3．（2016·全国卷Ⅱ）（25分）阅读材料，完成下列要求。
材料一
近代以来全球国际人口迁移
时间
1500—
1850年
1850—1945年
1945—2000年
主要移
出地
欧洲、非洲
欧洲、亚洲
亚洲、非洲、
拉丁美洲
主要移
入地
美洲
美洲
西欧、北美
洲、大洋洲
人口
迁移
数量
至1850年，黑奴约为1500万，为白人移民的4－5倍
1846—1924年欧洲移出4800万，1834—1941年亚洲移出1200—3700万
1960年迁移人口为325万，1974年为947.5万，1985—1990年年增长率为2.59%
——据邬沧萍《世界人口》等编制
材料二 中国的海外移民历史悠久，大致从1567—1840年是一个承前启后的时期，移民数量有所增加，1801—1850年中国海外移民数达32万人。
近代中国海外移民的总数为1500万人左右，其中90%移往东南亚，移民与祖国保持着密切联系，1862—1949年，华侨投资国内企业有25510家，投资总额约63271万元。
新中国成立后，大陆地区很少向外移民。
20世纪70年代以后，出现了一个新的移民潮。
到2008年，移民人数达1000万以上，主要集中于发达国家。
——摘编自曹树基《中国移民史》（第六卷）等
（1）根据材料一并结合所学知识，概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。
（8分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出16世纪以来中国海外移民的特点及形成的主要原因，并说明华侨华人在中国近代史上的贡献。
（17分）
解析：
解答本题注意运用解答非选择题的常见解决办法。
第
（1）问，根据材料和所学知识，从人口迁移数量、迁移范围、迁移地区等方面概括。
第
（2）问的第一小问，比较材料一、二可知，中国大规模海外移民出现于鸦片战争之后，晚于世界国际移民；根据材料二中的信息“新中国成立后，大陆地区很少向外移民”“20世纪70年代以后，出现了一个新的移民潮”等可知，新中国成立后一段时间内海外移民基本停止，20世纪70年代以后形成新的移民潮；第二小问，从中国卷入世界市场的时间、新中国成立后的国际局势、中国的改革开放等方面去分析；第三小问，可结合华侨华人对民族工业、民主革命、抗日战争等的贡献分析作答。
答案：
（1）数量不断增加；范围不断扩大；自愿移民从主要由发达地区向落后地区迁移，逐渐转变为主要由发展中国家向发达国家迁移；被强迫进行的移民基本停止。
（8分）
（2）特点：
中国大规模海外移民出现于鸦片战争之后，晚于世界国际移民；新中国成立后一段时间内基本停止；20世纪70年代以后形成新的移民潮。
（6分）主要原因：
卷入世界市场较晚；“冷战”期间西方的封锁；中国的改革开放。
（4分）贡献：
引入技术和资金，促进了中国近代工业的兴起与发展；支持了孙中山领导的民主革命；支援和投身于全民族的抗战。
（7分）
4．（2015·全国卷Ⅱ）（25分）阅读材料，完成下列要求。
材料一 《孟子》中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。
学生问：
“舜做了天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢？
”孟子回答：
“抓起来就行了。
”学生又问：
“难道舜不阻止法官吗？
”孟子说：
“舜怎么能阻止呢？
法官是按职责办事。
”学生问：
“那舜又该怎么办呢？
”孟子说：
“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。
然后偷偷地背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。
”
——据《孟子》
材料二 公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明和蛊惑青年的罪名判处死刑。
他与他的弟子们都认为判决不公。
当弟子们安排苏格拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种正义，但审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决也是正义的要求，而且是更大的正义，因为如果拒不服从判决，就等于践踏法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在，最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。
——摘编自柏拉图《苏格拉底的申辩》
（1）根据材料并结合所学知识，概括孟子和苏格拉底的法制观念。
（10分）
（2）根据材料并结合所学知识，说明两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。
（15分）
解析：
第
（1）问，孟子法制观念结合材料“抓起来”“舜怎么能阻止呢？
法官是按职责办事”“舜应当放弃天子之位……偷偷地背上父亲逃到海边住下”概括归纳；苏格拉底法制观念结合材料“遵守合法的判决也是正义的要求”“倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律……城邦将无法存在”等信息概括。
第
（2）问的第一小问，要从两位哲人所处时代的特征入手，可从政治、经济、思想等角度分析；第二小问，其实是要找出两位哲人的法制观念的影响及价值。
答案：
（1）孟子：
治国需要法制；权力不能干预执法；当法律与人伦冲突时，维护人伦。
（5分）苏格拉底：
守法是正义行为；法制关乎城邦存亡；法律至上，严格守法。
（5分）
（2）社会背景：
战国时期，各国变法图强，法律的权威地位逐渐确立；宗法观念的影响；儒家伦理思想的影响。
（6分）古希腊工商业相对繁荣；城邦民主政治高度发达；各种社会思潮活跃；法律作用突出。
（6分）历史价值：
他们的法制观念分别对中国和西方法制的发展产生了深远影响；是人类思想发展史上的宝贵遗产。
（3分）
“全国卷第42题”，有人称为“开放型试题”，也有人称为“探究型试题”和“创新能力评价题”。
这一类型试题在设问中通常有“说明”“评述”“评析”“探讨”等关键词，主要考查考生对历史观点、历史规律的认知、分析和论证能力。
1．命题特色——试题命制灵活化、探究化
（1）从能力要求上看：
试题注重考查考生获取与解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四项基本的能力要求。
（2）从命题立意上看：
近年来，高考文综试题坚持能力立意，引领素质教育的基本精神，逐渐加强了从注重知识立意向能力立意、素质立意的转变，试题由过去重视考查记忆能力向综合应用能力、创新能力、考生全面发展转变。
历史学科的基本素养在其中的表现特别明显：
第一，答题思维上倡导多角度、多层次发现、分析和解决问题；第二，答题原则上强调论从史出、论从证出和史论结合；第三，语言表达上强调逻辑严密、文字通顺。
（3）从考查目标上看：
近几年大多以社会重大时事热点、最新的学术研究成果和学术争论为载体，以学科知识为依托，突出历史学科的价值导向功能。
2．应试策略——学科思维史论化、素养化
（1）重视课本知识的学习与掌握：
在当前中国教育大环境下，教科书依然是学生最重要的学习资源，挖掘好这一资源是十分必要的，也是十分重要的。
“把历史课本当作读本。
”
（2）注重历史学科的史证思维：
“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”是历史学科特有的一种思维方法，也是作为高中学生研究能力的体现。
（3）注重历史学科素养，唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大学科核心素养日益影响着高考试题的命制。
（4）熟练掌握答题技巧方法：
考生熟悉答题格式，才会保证答题的完整性。
在回答观点、论证问题时，首先需要提出观点，或选择观点，或判断观点。
其次是利用史实加以论证，论证时要注重史论结合和语言连贯，形成连贯性思维。
同时在论证过程中，注意结合多个史实来进行论证。
最后要上升到理论或史观的高度。
[例3] （2017·全国卷Ⅱ）（12分）阅读材料，完成下列要求。
材料 钟表的演变
古代
日晷被称为“最早的钟表”，是古代比较普遍使用的计时工具
中世纪末期
机械钟在西欧流行，最初的机械钟只有时和刻
近代早期
在伽利略等人研究的基础上，发明了游丝，钟的精确度提高，制造出怀表。
在很长一段时间内，钟表价格昂贵，属于奢侈品
1850年前后
英国社会各个阶层都拥有了钟表
20世纪初
原为女性装饰品的手表逐渐为男性所接受，在户外运动、驾驶汽车时都可佩戴
20世纪50年代
根据原子物理学原理制造出原子钟，精度可以达到每100万年误差1秒
21世纪初
随着信息技术的发展，具有计时、信息处理、导航、监测等多种功能的智能手表出现
——据[英]约翰·哈萨德《时间社会学》等
从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。
（要求：
明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）
【命题立意】 本题选取古代到21世纪初钟表的演变，涉及古代、近代、现代社会生活史的内容，主要考查人类科技进步与钟表演变的关系。
试题给出的观点是“钟表的演变”，要求从“钟表的演变”中提取两条或两条以上的信息，拟定一个论题进行简要阐述。
如“科技发展与钟表的演变”“钟表的演变与社会的发展”“工业革命与钟表的演变”等，然后结合所学史实，就所拟论题进行简要阐述，注意观点明确，史实准确，分析全面。
【解题思路】 开放探究型试题最大的特点在于答案具有多样性，应注意围绕“钟表的演变”审题、论题、阐述。
第一：
审题。
从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。
（要求：
明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。
）
第二：
论题。
通过时间演变，定位科技演变，把握钟表的演变。
论题为“科技进步推动钟表的演变”。
第三：
阐述。
论题、阐述具有开放性、多样性。
【规范答案】 示例一：
论题：
科技进步推动钟表精度提高。
（2分）
阐述：
①古代生产力不发达，科技落后，日晷是当时比较普遍使用的计时工具。
中世纪时机械钟在西欧流行，只有时和刻，但不精确。
②近代科技的产生，实验与数学相结
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