教育心理学记忆口诀Word文件下载.docx
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感知寄相思，分别对应一个字（下同）
2.联想的4个规律：
对比律、因果律、相似律、接近律。
口诀：
联想一下鼻音相近
3.良好记忆品质的特点：
准确性，准备性，持久性，敏捷性
记住准备吃米
4.防止遗忘的方法：
（1）及时复习，经常复习（及时）
（3）集中复习与分散复习相结合（集散中心）
（4）反复阅读与试图回忆相结（约会）
（6）运用多种感官参与复习（感官）
（5）复习方法要多样化（方法）
（2）合理分配时间（分配）
及时到集散中心约会，用感官方法分配时间
5.思维的八大品质：
广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性、严谨性
思维光着身子，肚皮灵敏，逻辑还很严谨
6.思维的八个过程：
分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化
分综比分抽更概括具体和系统。
完型格式特可靠。
格式塔心理学派也称为完形心理学，代表人物有韦特海默、苛勒、考夫卡。
5.华生开创行为学（滑行）。
华生是行为主义学派开创者。
6.人本主义在罗马。
人本主义心理学派代表人物有罗杰斯和马斯洛
赫尔巴特四段教学法：
明了、联想、系统、方法
小明联系小方
一行二知两革命，认知神人三势力。
一行二知两革命。
“一行”是指行为主义的兴起被称为心理学发展史上的“第一次革命”；
“二知”是指认知心理学的兴起被称为心理学发展史上的“第二次革命”。
9.认知神人三势力。
认知行为主义理论是第一大势力，精神分析是第二大势力，人本主义是“第三势力”。
三七：
三大势力，七大流派
三、学习理论
成败在于能不能围城：
围—韦纳，城—成败归因理论
杜拉拉笑了：
班杜拉的自我效能感
学习策略煮花生，特见效：
学习策略训练的原则，主体性原则、内化性原则、生成性原则、特定性原则、有效监控原则
成就动机理论：
阿特金森、麦克里兰（阿麦）
四、教师心理
课堂纪律的类型——课堂纪律，让我焦急，教师促成，集体促成
操作性条件反射经典性条件反射（应答）
旺旺仙贝
夹心饼干
11.学习策略的特征：
“操控内外移动”
操作性和监控性的有机统一；
外显性和内隐性的有机统一；
主动性和迁移性的有机统一。
12.精加工策略：
“三鸡精，一提升一提问，一生成”
记忆术、做笔记、联系客观实际、运用背景知识，提问、生成性学习
13.计划策略：
“画蛇牛给四分”
计划、设置目标、浏览材料、设置思考题、分析
14.监控策略：
“孔总提速食”
监控、阅读时对注意跟踪、对材料自我提问、考试时监控速度和时间
15.调节策略：
“到岳父家应试，要采用调速策略”
重新阅读、复习调节、调整阅读速度、使用应试策略
16.努力管理策略：
“几年认准归心力”
激发内在的动机；
树立正确的学习信念；
选择有挑战性的任务；
调节成败的标准；
正确归因；
心境；
自我奖励
17.学习策略的训练原则：
“煮花生特见效”
主体性、内化性、生成性、特定性、有效监控、个人效能感
18.训练学习策略的教学模式：
“到河里玩教程”
指导教学、合作学习、完型训练、交互式、程序化
19.影响学习迁移的因素：
“精装智能厕所的采购师”
对学习情境的理解；
学习的心理准备状态；
智力与能力；
学习策略的水平；
学习材料的特点；
原有的认知结构；
教师的指导
20.促进学生有效的迁移：
“才情和芳容成为迁移的目标”
①精选教材、②创设与应用相似的情景、③教授学习方法、④合理编排教学内容、⑤合理处理教学程序、⑥确立具体和现实的教学目标
21.操作技能的特点：
“操作技能课外展”
客观性、外显性、展开性
22.心智技能的特点：
“心智技能观内奸”
观念性、内潜性、简缩性
23.操作技能的形成阶段：
“跟保定的模特整得很熟”
操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练
24.操作技能的培训要求：
“操作培训很简单，试讲练反复动”
示范与讲解；
练习；
反馈；
动觉
25.心智技能的形成阶段：
“心智技能定槽内”
原型定向、原型操作、原型内化
26.影响问题解决的因素：
“情定原油机”
问题情境；
定势与功能固着；
原型启发；
已有知识经验；
情绪与动机
27.学生问题解决能力的培养：
“双量三练一思考”
提高学生知识储备的数量和质量；
教授与训练解决问题的方法和策略；
提供多种练习机会；
训练逻辑思维能力；
培养思考问题的习惯
28.创造性的特征：
“特流通”
独特性、流畅性、变通性
29.创造性的培养：
“培养创造性的竟是个人！
”
社会环境、教师队伍、个性塑造、认知能力
30.影响态度与品德学习的一般条件：
“假设同仁太唠叨”
家庭、社会、同伴群体、认知失调、态度定势、道德认知
31.态度与品德的培养方式：
“说好的约定怎么又变了呢？
--奖还是惩！
有效的说服；
良好的榜样；
群体约定；
价值辨析；
奖励和惩罚
32.学生不良行为矫正的基本过程：
“悟空变新”
醒悟阶段、转变阶段、自新阶段
33.教学设计的特点：
“直系演，易显造作”
指导性；
系统性；
预演性；
易控性；
突显性；
创造性；
操作性
34.以学生为中心的教学策略：
“学生发现合作情境”
学生、发现学习、合作学习、情境教学
35.个别化教学模式：
“个别掌握计算机程序”
个别、掌握学习、计算机辅助教学、程序教学
36.心理健康的标准：
“人性的社会意识情结”
人际关系协调；
性别角色分化；
社会适应良好；
自我意识正确；
情绪积极稳定；
人格结构完整
37.评估性会谈的专门技术：
“听鼓反问”
倾听、鼓励、反映、询问
38.心理辅导的原则：
“理个发，主张你全整”
理解学生、个别对待学生、预防与发展相结合、发挥学生主体性、面向全体学生、促进学生整体性发展
39.教师成长的途径：
“教师姓威廉姆斯”
微格教学；
专门训练；
观摩和分析优秀教师的教学活动；
进行教学反思
40.布鲁巴奇教学反思的方法：
“思想流动”
反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究
41.教育心理学作用:
“艳遇理疗”
帮助教师结合实际教学进行研究；
帮助教师预测和干预学生；
为实际教学提供科学的理论指导；
帮助教师准确的了解学生
一、教育观
（一）素质教育观
“提素”“个性”“创”“两全”
（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨
（2）素质教育是促进学生个性发展的教育
（3）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
（4）素质教育是面向全体学生的教育
（5）素质教育是促进学生全面发展的教育
（二）新课改的教学观
学习过人
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”
二、学生观
二独一发
（2）学生是独特的人
（3）学生是具有独立意义的人
（1）学生是发展的人
三、教师观
（一）教师角色的转变
“开”“促”“放”“研”“学”
（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
（3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
（二）教师行为转变
你我他它
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
（2）在对待自我上，新课程强调反思
（3）在对待教学上，新课程强调帮助、引导
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
四、新课程评价观
四、教师职业道德
“三爱”“两人”“一终身”
（1）爱国守法——教师职业的基本要求
（2）爱岗敬业——教师职业的本质要求
（3）关爱学生——师德的灵魂
（4）教书育人——教师天职和道德核心
（5）为人师表——教师职业的内在要求
（6）终身学习——教师专业发展的不竭动力
1.口诀：
壬颁布、癸实施、资本丑男女、长期戌美国
2.具体知识点：
壬寅学制是第一部颁布的现代学制，但只颁布没有实施;
癸卯学制是第一部实施的现代学制，承袭了日本的学制，规定男女不许同校；
壬子癸丑学制是第一部具有资本主义性质的学制，第一次规定男女可以同校;
壬戌学制承袭了美国的学制，是旧中国沿用时间最长，影响最深远的学制。
1.教育学史上常考的代表人物及思想
记忆技巧：
培根首提出（首次指出应该把“教育学”作为一门独立的学科）
纽斯来实现（《大教学论》（1632）标志着教育学成为一门独立的学科）
巴特去规范（《普通教育学》（1806）标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生）
康德大学讲（最早在大学（1776，德国柯尼斯堡大学）讲授教育学这门课程）
洛克画白板（代表作《教育漫画》、白板说）
卢梭爱自然（代表作《爱弥儿》、自然主义教育）
裴齐要心理（教育学心理学化）
杜威来三即（教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造）
2.教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、福禄贝尔、夸美纽斯、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）
卢洛浮夸，裴斯孟子。
3.教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特。
双孔特干涩，喷射点水分
4.教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则
直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。
5.德育方法：
陶冶法、品德评价法、锻炼法、说服教育法、榜样示范法。
淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。
6.教学方法：
a..语言性教学方法：
讲授法、谈话法、读书指导法；
b.直观性教学方法：
演示法、参观法；
c.实践性教学方法：
实习法、实验法、练习法；
d.研究性教学方法：
讨论法、发现法。
动嘴（语言）、动眼（直观）、动手（实践）、动脑（研究）
动嘴：
教授在讲坛（谈）读书
动眼：
眼馋（参）
动手：
2次实战演练
动脑：
武王思考如何讨伐（发）纣
7.贯彻直观性原则的要求
a正确选择直观教具和现代化教学手段；
b直观要与讲解相结合；
c重视运用语言直观
只管宣（选择）讲（讲解）语。
8.外铄论代表人物荀子、洛克、华生
外出寻找落花生
9.内发论代表人物：
孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒
内服（弗洛伊德）威（威尔逊）力大，格（格赛尔）外爱做梦（孟子），搞不懂（董仲舒）
10.学校教育在影响人的发展上的独特功能
a学校教育对个体发展作出社会性规范
b学校教育具有加速个体发展的特殊功能
c学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
d学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
关键词（规、加、即、延、特殊、个）快递公司规定：
加急快件不得延误，必须满足每个人的特殊需求。
11.贯彻启发性原则的基本要求是
a调动学生学习的主动性。
c让学生动手，培养独立解决问题的能力。
d发扬教学民主
b启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
受到教学启发，一头小猪动手把一个农民给毒（独）死（思）了。
12.贯彻循序渐进原则的基本要求是
a按教材的系统性进行教学。
b注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
c由浅入深，由易到难，由简到繁。
教育科学系主任抓住了重难点的救命稻草游到（由…到）了岸边。
13.贯彻理论联系实际原则的基本要求是
a书本知识的教学要注重联系实际。
b补充必要的乡土教材。
c重视培养学生运用知识的能力。
d正确处理知识教学与技能训练的关系。
林书豪在乡下训练运球技能。
14.良好态度与品德的培养（简答）
d价值辨析
c利用群体约定
b树立良好的榜样
a有效地说服
e给予恰当的奖励与惩罚
李嘉（价）诚儿子被一群（群体）绑匪绑（榜）架，李嘉诚说服绑匪做好人，但他不听，终受到应有的惩罚。
15.德育原则：
教育的一致性与连贯性
因材施教
长善救失
导向性（重在向）
疏导性（重在疏）
课堂与生活相结合（课堂内外）
集体教育与个别教育相结合（平行管理）
尊重学生与严格要求相结合（严慈相济）
一连营（因）长，双导三结合（学生课上集体要尊严）。
心理学的主要流派
①构造：
冯特铁钦纳，②机能：
主义詹姆斯，③华生代表旧行为，新行为：
有斯金纳，④精神分析：
弗洛伊，⑤人本：
在主义罗马，⑥完型格式特可靠，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派，。
个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。
发生认知皮亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴儿0至2。
形式运算中学生，11直至到成年。
（敢煎巨蟹）
人格特质奥尔波，人格维度艾森克。
流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。
多元智力加德纳（加多宝），三维智力吉尔福（三维吉祥物）。
海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。
教育学与心理学中的“第一”
中国
1、中国的《学记》是世界上最早的教育著作。
2、我国教育家杨贤江写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育著作。
3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想。
西欧
1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》，但它们尚不具备比较完整的教育体系。
2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书。
3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。
4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作，标志教育学成为一门独立学科。
5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一部现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。
（没有说要成为一门独立的学科）
6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。
7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。
8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。
9、现代学制最早出现在西欧。
10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。
11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。
强调教育的自然性的教育学家：
亚里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点
夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。
卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。
裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然性。
弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能
格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用
威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量
注重儿童发展的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点杜威---儿童中心主义的代表人物皮亚杰---儿童心理学
被称为第一的教育学家：
乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学的奠基人
桑代克---现代教育心理学的奠基人
泰勒---当代教育评价之父
赫尔巴特---传统教育学代表
杜威--现代教育学代言人
认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。
心智动作五三段，加里培林安德森。
科尔伯格两难故事三水平六阶段论。
学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。
1.教育起源说：
这部分主要考查人物、观点。
本能生利西，心理仿孟禄，米凯爱劳动
2.夸美纽斯：
考查其思想较多，主要对思想进行总结。
夸的独立与大泛，班级百科循自然
3.赫尔巴特：
主要考查其思想。
一个原则，两个基础，三个中心，四个阶段
4.教育学的多元化：
主要考查人物和理论的一一对应。
姆有掌握，纳来结构，瓦根找范例，高度赞发展，巴班斯基最优化，全面和谐好斯基
5.内发论和外铄论：
主要考查代表人物。
内发论（内服（弗洛伊德）威（威尔逊）力大，格（格赛尔）外爱做梦（孟子），搞不懂（董仲舒））;
外铄论（外婆荀找洛华生）
6.我国学制的发展历程：
主要考查影响国家、特点。
壬颁布，癸实施，资本主义丑男女，长期戌美国
7.新课改下的教师观：
主要考查多选题和案例分析题。
开促放研（学习制作泡菜，打开醋瓶子放点盐）
8.新课改下的学习观：
两独一发
9.新课改下的教学观：
10.教学过程的基本规律：
考查内涵、例子以及案例分析。
掌法教学，直接传
11.教学原则：
考查内涵、例子、名言俗语等，多种题型备考。
直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食
12.德育过程的规律：
考查内涵、例子和案例分析。
长期转化两统一
13.德育原则：
一连营（因）长，双导三结合（学生课上集体要尊严）
14.班级授课制的优点：
主要考查多选题和简答题。
【多导体统治人才】
15.教学工作的基本环节：
主要考查多选题。
备上作辅检
原标题：
2019年教师招聘考试：
简答题记忆口诀
1.20世纪以后教育的特点
①教育的终身化。
②教育的全民化。
③教育的民主化。
④教育的多元化。
⑤教育技术的现代化。
【口诀】全民多现身
2.简述教育与政治经济制度的关系
政治经济制度对教育有制约作用，具体体现在：
②政治经济制度决定教育的领导权
③政治经济制度决定着受教育的权利
1政治经济制度决定着教育目的
【口诀】两权一目的（两圈一亩地）
教育对政治经济制度的影响作用体现在：
①教育培养合格的公民和各种政治人才
②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量
③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设
3.简述个体身心发展的一般规律
①顺序性人的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。
因此，教学上要做到循序渐进，不能拔苗助长。
②阶段性个体在不同的年龄阶段有身心发展不同的特征和主要矛盾，面临着不同的任务。
因此，教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育，有针对性。
③不平衡性个体同一方面的发展在不同阶段是不均衡的，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，适时而教，抓住关键期。
④互补性个体某一方面的机能受损后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，因此教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失。
⑤个别差异性从群体的角度看，男女具有不同的特点，从个体的角度看，每个人都具有独特性，因此教育必须因材施教，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。
4.学校教育在人的身心发展中主导作用的表现
①学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
2学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
③学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
【口诀】严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）个性（发展个性），总之要发展。
5.发达国家学制改革发展的主要趋势
①幼小要衔接
3义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长
4普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
5高等教育大众化、普及化
⑤终身教育体系的建构
【口诀】幼小要衔接，义务要延长，普职相融合，高等要大众，学历非学历、终身要建立
6.确立我国教育目的的依据
①我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
②受教育者的身心发展规律
③特定的社会政治、经济、文化背景
④人们的教育思想
【口诀】社会和个人两方面。
小猪（马）佩奇（全面）身（心）上纹，我要做个社会人。
7.课程标准的含义及作用
课程标准的概念：
①课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。
6新课程标准的基本框架：
前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。
（口诀：
前程荣耀师傅带）
③其核心部分是课程目标。
④课程标准的作用：
是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
【口诀】概念+结构+作用。
8.我国现阶段的教学任务
①使学生掌握系统的现代科学文化知识（基础知识），形成基本技能、技巧。
②发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力
③发展学生体力，促进学生的身体健康。
④培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
【口诀】双基+五育（德智体美劳全面发展）
9.教学过程特殊性的具体表现
教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性具体表现为：
①认识的间接性
②认识的交往性
③认识的教育性
④有领导的认识
【口诀】建（间接性）交（交往性）育人。
10.教学过程的基本阶段
①激发学习动机②领会知识③巩固知识④运用知识⑤检查知识
【口诀】一动机四知识，回国用到它（查）
11.知识学习的过程：
1知识的获得
2知识的保持
3知识的提取
【口诀】如获至宝，提走
教育综合知识32个记忆口诀
一、常用德育原则
（1）教育的一致性与连贯性
（2）因材施教
（3）长善救失
（4）导向性原则（重在向）
（5）疏导性原则（循循善诱原则，重在疏）
（6）课堂与生活相结合（课堂内外）
（7）集体教育与个别教育相结合（平行教育）
（8）尊重学生与严格要求相结合
记忆口诀1：
一连营（因）长，双导三结合
二、导向性原则的贯彻要求?
记忆口诀2：
政治目标要实现
（1）坚定正确的政治方向。
（2）德育目标必须符合新时期的方
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