部编人教版小学语文三年级下册第7课《狮子和鹿》知识教学文档格式.docx
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2.明白课文揭示的寓意，并联系实际说说自己的体会。
3.联系《陶罐和铁罐》，比较两篇课文之间的相同之处。
根据学生的实际情况，我认为明白课文揭示的寓意是本课的教学重点，难点在于比较两篇课文的相同之处。
三、说教学过程（
一）首先我用《陶罐和铁罐》的图片简单地引入新课。
再根据以往学习略读课文的经验，充分利用课前的导读提示，让学生明白本课要完成的学习任务。
（二）初读课文，了解大概
1.自由朗读，要求读准字音、读通句子。
2.会读生词，提示里边的多音字。
3.让学生找出词语里边蕴含的反义词，并借助这些反义词说一说课文讲了一个什么故事。
再用填空的方式告诉学生怎样简洁地概括。
4.接着借助这个主要内容过渡到鹿赞美角和抱怨自己腿的句子。
这个环节中，重点是这两个句子。
①我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
②唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
在这两个句子的朗读中，我在评价语言中给了学生极强的暗示，如：
我从你拖长的“啊”里听出了你的自豪；
我从你读的重重的两个“多么”里听出了你骄傲。
让学生明白这个句子应该怎么读。
第二个句子，我将这个带有强烈语气的反问句和陈述句进行对比，让学生体会区别，进而感受到强烈的语气。
5.在学生充分体会到鹿欣赏角抱怨腿的时候，抛出课文最后一句话：
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
并提问是什么使小鹿的看法发生了变化呢？
学生默读课文第5、6两个自然段，勾画出相关的语句。
并用“因为……所以……”说说鹿转变态度的原因。
（三）提高认识，明白寓意在明白鹿态度转变的原因之后，学生都表示这时候喜欢的是鹿的腿，进而我提出问题既然都不喜欢鹿的角，那我们把它锯掉好不好？
老师扮演鹿，学生劝解。
在学生劝解的过程中让学生明白看问题要全面，要正确对待优缺点这一寓意。
（四）拓展
1.在学生明白了这一寓意的时候，让学生说说在自己生活中的事例，将理论联系到实际，明白在生活中看待事物不能片面。
2.最后在完成本课和《陶罐和铁罐》比较的时候我先让学生快速地浏览两篇课文，再通过小组讨论完成两篇课文的比较。
最后得出结论两篇课文的寓意相同，都是通过一件具体的事例来说明道理的，都采用了拟人化的手法。
这其实是童话寓言的基本写法，这一环节是在为语文园地中的习作做铺垫。
教学设计
教学目标：
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
理解故事所寄寓的道理。
教学准备：
教师：
制作课件。
学生：
预习寓言，完成预习单。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：
在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：
“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语：
匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。
（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：
称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮！
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
2．出示句子：
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。
而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。
5．教师小结：
能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
【设计意图：
说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。
】
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！
（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？
——理解“精美别致”。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？
（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。
）
2.小鹿怎么样评价自己的腿？
“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？
（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？
（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2.师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。
（小组交流）
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：
“（
），
！
”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！
凶猛的狮子一看，机会来了：
），
（3）小鹿却吓得直冒冷汗：
。
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：
“你虽然美丽，但是（
）。
”
鹿对腿说：
“你虽然（
），但是（
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：
从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。
3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；
因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。
途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。
据说，熊从来不吃死人。
熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。
躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。
那人委婉地回答说：
“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。
5.教师总结：
点明寓言的特点。
板书设计：
7．狮子和鹿
鹿角
美丽
差点送命
鹿腿
难看
死里逃生
尺有所短，寸有所长
同步练习题
1.我会读拼音,还能把词语写得正确又漂亮。
2.巧手填量词，我要争第一。
两（）珊瑚
一（）清风
一（）狮子
一（）镜子
一（）池塘
一（）小溪
3.超级模仿秀（照样子写词语）。
（细细）的腿
（）的水
（）的天
（）的脸
4.读句子，我能用画线的词造句。
（1）我的角多么别致，好像两束美丽的珊瑚。
_______________________________________________________________________________
（2）我的身段多么匀称。
_______________________________________________________________________________
（3）就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
5.找找填填。
喝渴
（1）鹿口________了，找到一个池塘，痛痛快快地________起水来。
到倒
（2）他看着自己________映在水面上的影子，不解地自言自语：
“这________底是怎么
回事呢？
6.我能按原文填空。
鹿摆摆身子，水中的________也跟着摆动起来。
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的________：
我的身段多么________，我的角多么________，好像________________________！
7.读了《狮子和鹿》这篇课文，我懂得________________________________的道理。
参考答案：
1.镜子倒映摆动
2.束阵头面个条
3.清清蓝蓝圆圆
4.略
5.
（1）渴喝
（2）倒到
6.倒影美丽匀称精美别致两束美丽的珊瑚
7.提示：
既不要因为自己的短处而自卑，也不要因为自己的长处而骄傲
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