教师如何开展课题研究008.ppt
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中小学怎样开展以校为本的课题研究,郴州市教育科学研究院袁剑锋电话2110028（办公室）13786576864（手机）,一、以校为本课题研究概述,1、什么是课题研究？
课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。
中学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和学生实际。
一、以校为本课题研究概述,校本研究与教师发展省教育厅关于进一步加强教育科学研究工作的意见指出：
“中小学教育科研要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，是教师充满思想的行动，是教师进行反思的方式。
”既指出了“校本研究”的核心内容：
中小学教育科研的指向是学校，是课堂，是教学；又阐明了“校本研究”与“教师发展”的联系：
教师的“行动”与“反思”。
一、以校为本课题研究概述,什么是校本研究从学校的实际出发，以研究为线索，统领教育教学工作；组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，促进教师专业化发展，为全体学生成长创造基础。
校本研究的特点：
为了学校（研究目的）；在学校中（研究主体）；基于学校（研究对象）。
一、以校为本课题研究概述,北京师范大学心理学教授林崇德先生指出:
教师参加教育研究的特点是“面向实际，重在应用”。
其研究内容表现为“实践性”特征。
所以中小学课题研究应从教育教学面临的突出问题中、从成功的教育教学经验中、从教师自身课堂实践的矛盾冲突中等等方面进行选题。
每位教师都可以根据自己教育情境的不同，用反思的眼光去研究自己的教学行为，用科学的思想指导和改进自己的教学行为，并以此为基础确立研究课题，逐步展开研究。
一、以校为本课题研究概述,中央教科所张志远教授指出，“细心选题，就是要按照课题指南给定的研究范畴，对国内外相关研究现状进行文献检索和浏览，了解该领域已取得的研究成果、正在研究的热点问题、有待研究的问题等信息，结合自身的研究能力、研究条件和研究需求，确定要研究的课题。
细心选题，就是要按照力所能及和可操作的原则，宜小不宜大。
细心选题，就是要把握好课题名称的行文，用词准确，不产生歧义，要注意其内在逻辑性，并经得起推敲。
”,一、以校为本课题研究概述,在课题名称方面存在的主要问题有以下几点：
（1）课题需要解决的问题不明确，含糊不清。
例如：
关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究开展信息技术教学与增强教育事业心之间没什么联系
（2）课题名称外延太大例如：
关于自主教育的研究范围太大，无法操作创新精神与实践能力的培养研究同时出现两个研究中心，这是课题研究的大忌。
（3）题目过长，罗嗦例如：
根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农村学校评议教学工作的研究（4）课题名称是撰写论文的名称。
例如：
培养学生的朗读能力、让人文关怀充满语文课堂、运用学案导学模式，培养学生自主学习能力,一、以校为本课题研究概述,选题时要学会“小题大做”，避免大题目小文章。
课题的大小主要由它的研究对象、研究范畴和研究方法决定。
因此，我们可以把一个大课题转化为可操作的较小的课题。
例如：
调动中学生英语学习兴趣的研究调动初一年级学生英语学习兴趣的研究调动初一级学生英语课堂学习兴趣的研究调动初一级困难学生英语学习兴趣的研究通过创设情景调动初一级学生英语学习兴趣的研究初一级学习困难学生英语学习兴趣的调查研究,一、以校为本课题研究概述,2.课题的形成
（1）问题分析法发现问题-分析问题-形成课题分析问题的过程就是运用思维能力，对发现的问题进行发散加工与收敛加工的过程。
问题分析的程序：
分析问题产生的原因，通过发散思维列举出来。
分析解决问题的可能办法，通过收敛思维概括出来。
一、以校为本课题研究概述,问题：
如何提高德育工作的实效性？
原因：
德育工作方式方法单一，灌输。
德育活动缺乏整体规划，缺少对学生主体尊重。
德育内容假、大、空，脱离学生实际，不贴近学生，缺乏与学生生活实际联系。
德育环境不理想。
德育活动方面进行研究学会关心中学生德育系列活动的探索德育内容方面进行研究中学生责任感培养研究在初一年级学生中开展孝敬教育的实践与探索,一、以校为本课题研究概述,
（2）比较重组法问题-比较重组-形成课题对现有的问题与新的领域进行比较，寻找新的研究空间。
例如：
研究性学习中作业的设计研究（3）转换引伸法问题-转换角度，引伸发展-形成课题从新的视角去考察熟悉问题，并加以引伸发展为一个新课题。
一、以校为本课题研究概述,例如：
立足于中学生发展的学习习惯培养和评价研究学习习惯的培养是一个老问题：
传统的学习习惯一般指专心听讲，认真完成作业等。
学习习惯的培养方式也主要是划一的训练，也没有可行的评价手段。
新形势下，学习习惯的内容可以拓展，培养方式可以发展更新，评价需要建立。
学习习惯在新形势下，可注入诸如收集、运用信息、动手操作、验证实验等具有时代特征的新内容，培养过程中注重激发学生的内在动机和个性化手段，形成一套科学有效的评价方法。
经过这样的转换角度，引伸发展，就可形成新的课题，新的突破。
一、以校为本课题研究概述,（4）反思法：
问题-反思-形成课题（5）质疑法：
问题-质疑-形成课题,一、以校为本课题研究概述,3、课题研究的特点：
系统性，有计划，多因素。
规范性，区别于纯粹的经验行为。
整体性，研究的不是一个独立的问题。
规律性，尽可能合乎教育规律。
创新性，有理论和实践的新意。
一、以校为本课题研究概述,4、课题研究与常规教研的关系：
中学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。
常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。
课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现“两张皮”的脱节现象。
一、课题研究概述,5、课题研究的积极作用：
促进教师专业发展（由经验型教师向研究型教师转化）。
促进学校教育质量的提升和办学特色的形成。
一、以校为本课题研究概述,6、中学课题研究存在的问题：
缺乏研究意识；教师普遍有畏难情绪；不知道如何下手；形式主义严重；研究的内容与实际工作脱离。
功利主义严重。
一、以校为本课题研究概述,7、中学课题研究应遵循的基本策略：
不可不做，不可多做；尽力而为，量力而行；化繁为简，化虚为实；立足实际，超越实际。
“做自己应该做的事”；“做自己能够做的事”；“做自己做了以后有用的事”。
“捧好饭碗”、“寻找乐趣”、“提升水平”、“忠于职守”。
二、以校为本课题研究方法,1、调查研究定义：
通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题、探索规律的方法。
基本步骤：
选择课题确定调查对象选择调查方法制定调查方案开展调查分析调查资料撰写调查报告。
二、以校为本课题研究方法,2、文献研究：
定义：
文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。
文献包括：
图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。
步骤：
确立课题搜集文献阅读文献、做好摘记分析文献得出结论、提炼观点。
二、以校为本课题研究方法,3、经验总结：
定义：
教育工作者通过总结、归纳教育经验和教训，结实教育现象的本质及规律的一种研究方法。
步骤：
确立总结对象搜集资料分析资料撰写总结报告。
二、以校为本课题研究方法,4、案例研究定义：
以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。
步骤：
确立案例呈现案例发生的过程分析和诊断案例归纳结论、得出启示。
二、以校为本课题研究方法,5、实验研究定义：
借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设求证”活动。
步骤：
提出研究假设选择实验对象进行前测开始实验进行后测对检测结果统计分析撰写实验报告。
6、其他研究方法：
行动研究、叙事研究、对比研究等。
6.行动研究学校教育科研最有效的方法,“行动研究”概念的由来美国总统派柯利尔去解决“印第安人问题”。
柯利尔在解决这个问题的过程中发现：
研究人员专门研究，执行人员又是一批，研究的结果没有被执行，行动的人不在研究，问题就得不到解决。
发现这种情况后，柯利尔就采用了一种新形式：
在执行人员中挑选一批善于思考的善于研究的人员，边研究边行动，直到把印第安人的问题解决，所以柯利尔创造了“行动研究”。
其定义为：
是在实际工作者针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。
在学校教育教学研究中，行动研究比较有效，我们教师就是行动者，就是研究者。
二、以校为本课题研究方法,“行动研究”的特征1.研究的问题就是行动的问题。
我们研究的问题就是实际教学中的问题，从一个老师是否善于发现教育教学中的问题，可以看出他的职业敏感性，职业责任心。
例举一些实际问题：
1）一位教师两班数学，在“多位数法”这一单元的考试之后，惊奇地发现两班同一个教师任教，同等智力水平，为什么成绩相差如此之大。
2）低年级教师想：
一个生字词到底抄写多少遍效果最好。
二、以校为本课题研究方法,3）某些学生智力因素好、学习习惯差，怎样解决他们的非智力因素？
4）如何提高学生学你这门功课的兴趣？
这些实际教学中的问题就是行动研究的问题，是我们想跟踪研究的问题。
2.研究人员就是行动人员。
我们教师自己提出了问题，当然我们要想办法解决问题，我们就是研究者。
3.研究的过程就是行动的过程。
我们在采取办法，策略解决问题的过程就是行动的过程。
4.研究的成果，就是行动的成果。
问题被解决了，那就是研究的成果。
二、以校为本课题研究方法,通常使用六步法。
1.发现问题：
发现教育教学实际工作中的问题，有价值的问题，面对学生发展的。
2.分析问题：
对问题进行界定，诊断其原因，确定其性质和范围。
3.收集资料：
通过观察测量有系统地收集所需的资料4.拟定计划：
通常是写研究方案，研究方案包括：
问题的提出，（研究背景）、关键词的概念界定、研究目标、内容、研究的方法、研究的步骤、条件分析等。
5.试行与考验6.研究报告,二、以校为本课题研究方法,例一:
一）发现问题；有一位数学教师，任教两个班，发现两个班“多位数乘法”这一单元的考试差距大，这是为什么呢？
二）分析问题：
然后他对学生的一些数据进行分析：
发现学生计算多位数乘法用到乘法口诀和30以内的口算，于是三）收集资料：
他收集资料，在两个班做乘法口诀的口算，题100个，时间1分钟，做对一题得一分，连做3天，发现两个班的成绩相差不大。
接下来，做30以内3个数连加的口算，发现两个班差距大。
二、以校为本课题研究方法,四）拟定计划：
找到了问题的原因，这位老师就开始拟定计划（写研究方案）他采用的策略就是，对差的那个班每天进行2分钟的口算练习，都是30以内的口算加法。
五）试行并考验连续做一周后，检测30以内连加法口算，那个班正确率高了，而且多位数乘法的正确率与另一班持平。
六）研究报告；这位教师的研究报告简洁明了，题目是提高多位数乘法计算正确率的研究,二、课题研究方法,1.问题背景2、分析问题3、我采取的措施4、我做了些什么5、写出成果。
这个报告他交给了校长，校长给了低年级的数学教师，要求他们加强30以内连加的口算训练，这是一个多么好的课题，好在老师就是研究人员，实实在在地在解决问题，而且研究的成果对学生有好处，可以在教学中推广。
希望每个老师真正搞些小课题的研究。
二、以校为本课题研究方法,例二：
有一位校长，偶尔看到一位教师在下课铃声响之后，连忙布置课堂作业，他想：
这种现象是否普遍？
（问题）他决心调查课堂作业布置现象。
他找来中层领导，要求每人听满十节课，不听别的，就观察记录上课老师什么时候布置课堂作业，结果发现第一类情况下课后布置作业，第二类课上布置但课上不能完成的，这两类情况占87%，第三类情况；学生当堂完成占13%，调查到这些情况后，校长把100节课打印成表格，只有日期、课题，课堂作业布置情况，召集教师分析原因。
二、以校为本课题研究方法,他们确定课题课堂作业当堂完成的研究，教师在研究过程中改变观态，改变模式，精心设计练习，后来，中层领导又听100节课，课堂作业当堂完成率达94%。
这说明，我们教师做研究并不难，只要我们做个有心人，善于发现问题，善于采用策略，问题总能得以解决。
抓住一点，解决一个问题，解除一种困难、烦恼。
真正的教育科研就是从行动中产生问题，我们研究不断调整自己的行为，切忌假大空，实实在在搞校级研究，科研兴学，科研兴教，科研才得以兴校。
三、以校为本课题的立项申报,1、确立选题：
问题意识；从学校、教师、学生的实际出发；联系教育教学改革中的热点、焦点、难点问题；集体思考，讨论，确立研究的主题。
三、以校为本课题的立项申报,2、搜集研究资料：
A、寻找支持本课题的有关理论依据；B、获得与本课题相关的已有成果；C、思考仍然存在的未解决的相关问题。
D、从学校实际寻找资料：
优秀教师的经验；失败的教训；从具体案例中分析。
三、以校为本课题的立项申报,3、填写申报表、撰写研究方案。
研究方案的基本要素：
问题的提出（背景、意义、国内外研究现状等）、课题的界定、理论依据、理论假设或者研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤（含时间安排和主要研究措施等）、课题管理（专家组、课题组、研究任务的分工、经费的管理、预期研究成果形式等）、参考文献。
要反复讨论和修改。
四、以校为本课题的开题论证,1、基本要求：
开题论证是课题研究的必须且十分重要的一个环节，是课题研究的组成部分，不能省略。
市级课题的开题工作委托县级（直属单位的）教研部门具体组织，在开题论证结束后将修正后的研究方案和开题意见交市规划办备案。
开题论证主要就是论证课题的研究方案的可行性、操作性、科学性及研究价值等。
四、以校为本课题的开题论证,2、召开课题组预备会议。
明确课题组成员的研究任务，必须分解任务。
（研究的侧重点、承担什么工作、组织什么活动、准备什么资料、完成什么成果等），研究人员要有主人翁精神。
讨论确定研究方案。
都必须发表意见。
四、以校为本课题的开题论证,3、召开开题论证会议延请开题专家。
按照课题的需要聘请相关专家（专家的层次可以自由确定）提前将研究方案交专家审阅。
会议程序：
主持人宣布会议开始、课题组长陈述研究方案、课题成员补充方案或者个人相关观点、专家评点方案、专家与成员讨论方案、撰写开题意见。
结合会议讨论情况修正研究方案。
四、以校为本课题的开题论证,4.开题内容开题内容：
报告研究现状、研究内容、研究思路、研究目标、研究方法以及计划安排和分工等。
报告研究现状：
就是对所选课题涉及到的研究内容进行资料调研，研究国内外同类研究的历史和现状，对本课题国内外研究现状进行述评，明确所选课题所要解决的问题，指出可能实现的突破等。
四、以校为本课题的开题论证,报告研究内容：
经过系统分析，列出完成课题研究任务所涉及到的全部研究内容并进行整理，形成研究内容的基本框架和基本构成情况。
报告研究思路：
阐明本课题研究的主要思路，课题研究的视角、方法、途径和目的，阐述本课题研究的重要观点。
四、以校为本课题的开题论证,报告研究目标：
教育科研的目的是为了探索未知的教育规律，在获得了对教育规律的正确认识以后，通过指导日常的教育教学工作，间接地为提高教育质量服务。
课题研究成功的标志是达到了预定的研究目标，获得对某些教育现象的规律性认识。
因此，要明确研究目标，把本课题研究要解决的问题经过分析归纳，形成具体的研究目标并明确地定下来。
四、以校为本课题的开题论证,确定研究方法：
研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规则。
研究方法要服从于研究目的。
确定研究方法时需要考虑：
本课题采用哪些研究方法；用什么方法和技术手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排具体的研究程序。
四、以校为本课题的开题论证,湖南省教育科学XX规划课题开题报告（供参考）一、课题研究的背景:
1、问题的提出.研究什么问题,为什么要研究这个问题。
2、背景分析。
事件综述和研究综述.3、研究的意义。
二、理论依据三、研究目标四、研究内容,四、以校为本课题的开题论证,五、课题界定六、研究的思路及方法途径七、课题研究步骤及主要措施（课题究竟怎么研究）八、课题预期成果（含阶段性成果和最终成果）九、研究任务分工（子课题或研究内容分工）十、课题的组织领导十一、课题的经费筹措及管理十二、主要参考文献,五、以校为本课题研究过程,落实好研究过程是课题能否成功的关键。
课题研究中的形式主义，根本原因在于过程没有得到落实。
只注重立项和结题，却没有过程。
课题组的自我管理是研究过程落实的关键。
市规划办每年将对省市级课题进行年度审查。
县市区教研室以及个学校教科室要加强过程督促，将各个课题研究纳入学校的年度工作之中。
五、以校为本课题研究过程,1、制定好年度研究计划。
每年研究的重点是什么、将开展几次研讨活动、将形成什么样的研究成果、下一步该怎样做。
等等。
年度计划可以简单，不必向研究方案那样复杂。
年底对照计划，看看研究工作进展得怎样？
每个成员应该有一个个人的研究计划，也可以简单些。
五、以校为本课题研究过程,2、寻找课题研究的重点课题的重点和关键问题是什么？
将重点和关键问题分解，从而降低研究的难度。
课题组能够完成的工作有哪些？
采取怎样的措施来完成研究重点？
五、以校为本课题研究过程,3、结合日常工作开展研讨活动。
课堂教学的观摩与研讨活动：
如教研组的听课与评课，参与市级学科教学竞赛等。
教育理论与政策的学习活动：
如专题学习本课题的某一理论依据、课程标准的学习、优秀教学方法的学习、电子课例的观摩与学习等。
开展课题组内的专题研讨。
可由每个成员设计一次专题研讨活动，定好主题、形式，并负责全程组织。
五、以校为本课题研究过程,3、结合日常工作开展研讨活动。
组织论文写作。
要是论文写作真正成为一种研究活动，而不能只是完成任务式的抄袭、拼凑。
组织成果交流。
如：
相互修改论文和教案；组织校本成果汇报课；组织校内课题之间的成果展示（教科室的工作）。
与校外专家同行一起开展交流和研讨。
发挥专家印领和同伴互助的作用。
五、以校为本课题研究过程,4、做好年度小结，邀请专家进行阶段论证。
5、注意积累研究资料。
会议资料、教案资料、课例（案例）资料、论文资料、学习与培训资料、研究数据等。
课题组要建立课题档案。
6、外出学习与交流。
要联系自己研究的课题去交流，向同行请教。
7、经常发表成果。
杂志发表、学术活动评选、网络发表等,六、以校为本课题总结阶段,1、整理课题资料。
对有关部门数据进行分析处理；对有关材料进行归纳整理；分类整理，建议使用活页的形式，不要装订。
2、课题组讨论结题工作。
汇总研究情况，落实结题任务。
六、以校为本课题总结阶段,3、撰写研究报告。
研究报告的基本要素（大同小异，不必固定格式）：
前言（课题概况、课题组成员、摘要等）课题的提出（含研究现状分析）。
课题的界定。
课题研究的目的、意义、主要研究内容。
课题研究的实施过程（主要研究方法、实施步骤、主要措施等）。
主要研究成果或者结果。
讨论与反思。
主要参考文献。
六、以校为本课题总结阶段,4、准备结题材料。
主件材料：
研究报告、课题立项申报表、立项通知书、研究方案、专家论证意见等。
附件材料：
研究计划、相关系列论文、课例、证书、活动记录、子课题研究材料、佐证材料（如会议安排、报道等）等。
课题材料要精选，不要堆砌。
六、以校为本课题总结阶段,5、申请结题。
写出结题申请，提交研究报告。
6、召开结题会议。
陈述研究报告，课题组成员补充研究情况，专家查阅有关资料，专家发表个人鉴定意见，专家组长写鉴定意见。
七、以校为本课题推广阶段,1、修改研究报告；2、开展后续研究；3、申报成果评奖；4、成果的转化与推广。
七、以校为本课题推广阶段,校本研究不是少数几个精英和骨干教师的活动，而是所有教师的学习和成长方式。
我们积极倡导校本研究，让每一所学校都成为研究基地，每一间课堂都成为“实验室”，每一个老师都成为研究者。
做到人人有课题，个个在研究。
七、以校为本课题推广阶段,中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度，来面对教育教学实践中的问题，朱永新：
“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始”，把一串串珍珠串起来，那就是一根非常美丽的项链。
”朱永新：
成功保险公司开业启事“每日三省自身，写教育日记千字。
一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。
十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。
”理赔办法：
“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。
”这幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教师成长的秘密写教育随笔。
七、以校为本课题推广阶段,成功就这么简单,当别人惧怕失败时,我没有;成功就这么简单,当别人半途而废时,我没有;成功就这么简单,当别人误入歧途时,我没有;成功就这么简单,当别人孤芳自赏时,我没有;成功就这么简单,当别人绞尽脑汁、急功近利时,我没有,请批评指正！
谢谢！
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