湖南科学技术出版社版《科学》四年级下册电子教案.docx
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湖南科学技术出版社版《科学》四年级下册电子教案
湖南科学技术出版社《科学》四年级下册教案
第一单元 植物的一生
第1课时 认识种子和研究种子萌发的条件
教学目标：
知识与技能：
1. 了解种子的结构特征。
2. 指导种子的萌发条件，了解阳光、空气、水分、温度、肥料等对植物的影响。
3. 了解种子的萌发过程。
过程与方法：
1. 搜集并认识种子一些常见的种子。
2. 能够认真观察、记录种子的结构及种子的萌发过程。
3. 能够利用对比试验，研究种子萌发的条件：
了解阳光、空气、水、温度、肥料等对植物的影响。
4. 能够正确播种，是自己的种子顺利萌发。
5. 培养学生的观察能力和口头表达能力。
情感、态度与价值观：
感受生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣。
教学重、难点：
研究种子萌发的条件，培养学生的观察比较能力
教学准备：
蚕豆、黄豆等植物的种子、图片、卡片、培养皿等。
教学过程：
活动一：
搜集并认识种子
1. 搜集各种各样方的种子，认识种子的多样性 2. 认识种子的共同特征
1） 向学生展示一颗解剖过后的种子，注意提醒学生要观察的是一颗具有完整胚的种子以及正确的观察方法。
2） 了解种子的结构，并猜想种子内部每一结构有什么作用？
将来会发育成植物的哪一部分？
胚根发育成根 胚芽发育成茎和叶 胚轴连接根和茎
子叶为胚的发育提供营养物质 种皮保护种植的内部结构
3） 观察其他植物的种子：
其他种子的结构相同吗？
观察后总结种子里面都具有胚。
活动二：
研究种子萌发的条件 学生猜想种子萌发的条件？
1. 教师按照P3准备研究种子萌发条件的实验
2. 学生自己阅读实验后教师进行讲解，明白整个实验是采用了对比的方法，两两对比可以总结出种子萌发的条件。
3. 向学生展示教师事先做好的关于探究种子萌发条件的实验
4. 最后组织学生总结种子萌发的条件：
需要适量的水分、充足的空气、合适的温度等等，然后试着填写P4的表格.
第2课时
活动一：
播种
1. 思考：
如果是你你会如何播一颗种子？
请学生起来回答
2. 学生观察书上的播种方法，将自己刚才描述的方法与书上的方法对比，发现有何不同？
3. 教师提出书上播种方法中一些具体的问题：
垫瓦片有什么作用？
使盆底的洞不会被里面的泥土堵死，多余的水分能够流出盆内及空气的的流通
4. 联系上一节课种子萌发的条件，思考当我们把种子播下之后，应该为种子的萌发创造哪些条件？
活动二：
观察种子破土而出
1. 当种子播下去之后，新的问题又出现了，如果我们要清楚地观察到种子萌发的过程，可以想一些什么办法呢？
P5用透明玻璃杯来种一颗种子，从而观察种子破土而出的过程；
2. 将这个观察的作业布置给同学，回家观察这个过程，做好记录； 3. 结合书上的图片，请学生描述种子破土而出的过程：
胚轴→根（胚根）→出土→叶（胚芽）→长大 注意真叶
4. 特别提醒：
杯子小营养不够，植物很难正常开花结果，因此当种子萌发之后教师要提醒同学们，应该把已经萌发的幼苗移植到花盆里。
第2课 小苗快快长、开花结果
教学目标：
知识与技能：
1. 通过观察小苗的生长数据发现小苗的生长规律
2. 通过观察花朵和果实的数量统计图，发现同一株植物花和果实数量的关系
过程与方法：
1. 自己能管理好自己种的植物，让其健康成长、开花结果
2. 植物生长过程中，随时观察记录生长数据。
3. 学会用绘制曲线图的方法整理数据，同样用于花朵的数目以及果实数目的统计
4. 能够利用多种方法、工具搜集有关植物趣闻得资料
情感、态度及价值观：
感受生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣
教学重难点：
通过动手探究，知道植物生长的过程。
教学准备：
一棵全株植物、直尺、卡片等。
教学过程：
一、 课堂上指导观察活动
Q1：
当植物的种子破土而出之后，又会发生哪些变化？
Q2：
我们用什么方法来说明植物确确实实是在生长？
活动一：
观察记录小苗的生长数据
教师统一安排观察时间，其余的时间学生自行安排，等观察一段时间之后教师指导总结：
这些数据的变化都是小苗生长的“证据” 活动二：
观察花朵、果实的数量，并做好记录 1.测量植物的一些基础数据
测量植物的高度
数叶子的数量 测量叶子的大小 测量茎的粗细
观察植物的颜色变化
2．从第一朵花开始，记录一共开了多少朵花？
是不是凡是开花都能结出果实？
从而引申到结实率，到杂交水稻。
3.观察果实的位置及果实的数量，并做好记录 4.观察种子的数目，了解种子存在的意义 5.教师提出在观察的过程中的注意事项
二、 教师展示各种植物开花结果的照片，激发学生自己种植植物的兴趣，能够将自己的植物照顾好。
三、 布置学生回家种植观察的任务
活动三：
一段时间后，整理植物种植记录
四、 总结植物的一生及同学交流一些植物趣闻 生根---发芽---成熟---开花---结果
趣闻：
给同学们介绍一些植物的趣闻，引起学生对植物奥秘探索的兴趣，鼓励学生自己回家查找一些植物趣闻，下节课进行成果交流。
第二单元 生生不息 ——繁殖的奥秘
第1课时 花开花落为哪般
教学目标：
知识与技能：
1. 知道花的各部分名称：
花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊等等
2. 了解完全花的结构特点
3. 知道花是植物的繁殖器官之一、开花之后花会有什么样的变化？
4. 知道什么叫传粉以及花的几种传粉的形式
过程与方法：
1. 会借助工具观察花。
2. 从解剖的角度细致有序的观察花的结构
3. 能用文字或图画的方法表述观察结果
情感、态度及价值观：
1. 在观察花的过程中亲近大自然，了解植物的多样性
2. 激发学生观察花变化的兴趣
3. 培养学生爱护花草、珍惜生命的情感
教学重难点：
认识花的构造。
教学准备：
各种花的图片、花的实物、放大镜、植物传粉受精的图片
教学过程：
课题引入：
这一节课我们开始学习第二个单元，生生不息。
从这个单元题目上我们可以知道我们这一个单元只要就是来看看动物、植物到底是怎么样繁衍生息的？
第一课“花开花落为哪般”从课题上我们就知道这一课我们的学习内容与花有关。
呢？
生活中我们看到过很多很多种花，玫瑰、向日葵、牡丹、荷花、杜鹃等等，今天老师就和你们一起来学习花。
首先我们就要从花的最基本的结构说起。
活动一：
观察花蕾，主要是观察花的萼片
１．指导学生认识油菜花或者豌豆花或桃花（因为春天就是这些花的开花的季节）的构造。
我们首先来认识油菜花，请同学们看油菜花，请大家从整体上仔细观察一下，做好12页的观察记录。
Q:
油菜花由哪几部分构成的？
学生认真观察、交流。
让学生说说油菜花是由哪几部分构成的？
（有花瓣，花芯、小叶。
） 教师引导讲解：
像小叶的这部分，它的科学名字叫做萼片，它是花的最外一层。
还有花瓣，花芯的科学名称叫做花蕊。
花蕊有两种，一种是雄蕊，一种是雌蕊，数目较多的这部分是油菜花的雄蕊，花中心的这一部分是油菜花的雌蕊。
通过观察，同学们知道了油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成的。
接下来由教师解剖一朵油菜花。
（解剖白菜花时要用到小镊子，镊子的使用方法是用右手拿住它，用大拇指和食指来控制镊子的松紧，老师边讲解边示范）
（１）老师用左手捏住花梗，右手拿镊子夹住被撕部分的基部，也就是下部；
（２）按照认外向里的顺序一层一层撕下来，首先撕下萼片，然后依次撕下花瓣、雄蕊、雌蕊，边撕边按顺序在白纸上分类摆好；
（３）注意不要损坏花的每一部分，然后同学们自己按照老师的方法操作，看哪位同学解剖得最认真、最仔细。
解剖之后，各小组填写第14页的表格。
（学生解剖白菜花，教师巡视指导。
）
（学生解剖完毕后，教师利用实物投影仪出示解剖结果。
）通过解剖白菜花，你们发现油菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的数量各是多少个？
（油菜花有４个萼片、４个花瓣、６个雄蕊、１个雌蕊。
）
2．以桃花为例认识完全花。
（用黑板上画桃花的结构图做讲解）
同学们比较一下，油菜花和桃花在构造上有什么相同点？
（它们都有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分。
）像油菜花、桃花这样，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分齐全的花叫做完全花。
Q1:
谁能说说完全花是由哪几部分构成的？
（学生回答）
Q2:
哪位同学能用完整的话再说一说什么叫做完全花？
（像油菜花、桃花这样，萼片、花瓣。
雄蕊、雌蕊四部分齐全的花叫做完全花） 3．认识不完全花。
课前教师为各组学生准备了构造不同的花如百合花、杨兰花。
学生解剖进一步认识不完全花，（注意：
用解剖油菜花那样的方法，注意按照从外向里的顺序解剖）
百合花是由花瓣、雄蕊、雌蕊三部分构成的，没有萼片 杨兰花是由花瓣、雌蕊两部分构成的，少了萼片和雄蕊
总结不完全花：
对于这些缺少其中一部分、两部分或者三部分的花，我们就称为不完全花。
活动二：
花的传粉
我们上节课说到并不是每一朵花开之后都能结出果实，必须是受过精及传过粉的花才能结出果实，什么叫传粉？
传粉的概念:
雄蕊顶端有花药，花要里的花粉成熟后会通过各种媒介传到雌蕊的顶端，这个过程叫做传粉。
在概念中说到，传粉是需要媒介的，到底花传粉可以依靠哪些媒介呢？
1. 有的是异花传粉，依靠的媒介有风或者是昆虫 2. 有的是自花传粉，如：
大豆花、黑麦花
3. 自然条件下无法完成传粉或者想提高作物的结实率可以采用人工授粉：
直接用另一朵花或者用工具传粉
思考：
花经过传粉之后花瓣回脱落吗？
之后又会发生什么样的变化？
展示授粉之后的变化。
第2课时 无心插柳柳成萌
教学目标：
知识与技能：
1. 知道植物除了种子以外，还可以利用根、茎、叶等繁殖后代 2. 了解扦插、嫁接技术在农业生产中的应用
3. 扦插嫁接到底是怎么一回事？
在过程中要注意些什么？
过程与方法：
能明白扦插、嫁接等食物繁殖的方式是什么 情感、态度及价值观：
1. 了解植物繁殖方式的多样性
2. 关注科学技术在植物繁殖反面的应用 重难点:
扦插嫁接到底是怎么一回事 课前准备:
小黑板 教学过程：
一、课前引入
师：
黑板上写着“无心插柳柳成萌”这一句话，是什么意思？
让学生谈谈；除了植物的种子能够帮助植物繁殖后代，植物还可以通过其他的方式繁殖吗？
植物是可以通过身上其他的一些器官繁殖后代的，如：
红苕（块茎）、厚脸皮（落叶生根）、甘薯（根繁殖）
二、探究活动——植物的分身术（植物是怎样运用这些器官来分身的？
）
1、出示柳树图片，认识植物用茎如何繁殖后代
引入：
柳枝是柳树身体的哪一部分？
我们把柳枝插在土壤中，柳枝能发育成新的柳树吗？
如果是你，你会怎么扦插？
请学生起来描述
对比一下你的方法和书上扦插的方法有什么不一样的地方？
请一位同学起来精确地描述扦插的过程：
步骤：
（1） 要选择粗壮的柳枝；
（2） 柳枝上只留几片叶子； （3） 将枝条下端剪成斜口； （4） 挖一个小坑，把枝条插进去； （5） 注意：
记得每天给柳枝浇水。
在这个过程中有几个问题还有待于同学们来解决：
Q1:
为什么只留几片叶子？
减少蒸发 Q2：
枝条剪成斜口有何作用？
增大吸水面
Q3：
为什么不直接插进去？
要挖个坑？
减少面的摩擦生
我们刚才研究发现，我们的柳树是由茎繁殖后代的，我们把这种茎直接插在土壤里繁殖后代的方法叫“扦插法”。
茎繁殖植物除了这种方法，还有压条法如：
夹竹桃 2、其它的繁殖方式：
嫁接
阅读指南车信箱（结合两种植物优势，在花卉蔬果方面的应用） 举例如鸭梨和杜梨的嫁接，杂交水稻 3、教师介绍根、叶等其它方式繁殖
根 甘薯 叶 厚脸皮
第3课时 翩翩雌与雄
教学目标：
知识与技能：
1. 进一步认识动物的两种繁殖方式：
卵生和胎生 2. 认识动物繁殖多样性及相似性
过程与方法：
1. 能够按照从内到外的顺序对物体进行有序的观察 2. 能够利用调查的方法收集资料
情感、态度与价值观：
1. 乐于探究生物繁殖方式的奥秘，感受自然界生命的生生不息 2. 感受到父母养育子女的辛苦
教学准备：
玻璃碗、放大镜、鸡蛋、实验记录表 教学过程：
一、课题引入:
出示唐代大诗人白居易的一首诗《燕诗示刘叟》，引入新课。
“梁上有双燕，翩翩雄与雌。
衔泥两椽间，一巢生四儿。
四儿日夜长，索食声孜孜。
青虫不易捕，黄口无饱期。
梁上有双燕，翩翩雄与雌；衔泥两椽间，一巢生四儿。
四儿日夜长，索食声孜孜，青虫不易捕，黄口无饱期。
嘴爪虽欲敝，心力不知疲。
须臾十来往，犹恐巢中饥。
辛勤三十日，母瘦雏渐肥。
喃喃教言语，一一刷毛衣。
一旦羽翼成，引上庭树枝；举翅不回顾，随风四散飞。
雌雄空中鸣，声尽呼不归，却入空巢里，啁啾终夜悲。
燕燕尔勿悲，尔当反自思；思尔为雏日，高飞背母时。
当时父母念，今日尔应知。
”
这首诗生动地描写了家燕的生儿育女。
板书课题：
翩翩雌与雄。
二、观察鸡蛋：
从外到内，打碎鸡蛋后在玻璃皿里面观察。
受精卵时期：
蛋黄上的小白点儿，胎盘
胚发育阶段：
胚发育生小鸡，教师讲解这个过程
鸡蛋的各个部分到底有什么作用呢？
蛋壳：
保护胚胎 膜：
透气
蛋黄：
直接提供胚胎营养
蛋清：
蛋白质，保护胚胎，作为反冲剂并提供胚胎成长过程中所需的蛋白质和水分
气室：
直接给胚胎提供氧气
胚胎：
发育成小鸡
三、认识人的孕育过程
我们知道了一只小鸡是由一个受精卵发育而来的，那我们人类又是怎么样来的？
是不是也是由受精卵发育而来的呢？
生自己阅读第21页的资料，了解人的孕育过程。
精子+卵细胞→受精卵→发育成人类
学生通过阅读之后汇报交流，教师对疑难问题进行解答。
四、拓展：
人和小鸡都是通过受精卵（有性生殖）方式而来，但是他们有有不同的地方：
比较小鸡和人繁殖后代的方法有什么相同和不同的地方？
并填写下表：
例举其他一些例子也是像人一样的方式繁殖
五、搜集自己出生的资料，建立自己的成长记录卡。
1、 建立自己的成长记录卡
2、 交流：
我们出生后，爸爸妈妈是怎样照顾我们顺利成长的？
项目 观察结果
外形 结构 外→内 蛋壳 膜
蛋清 蛋黄
气室 胚胎
相同点 不同点 卵生 都是属于有性生殖 有孵化的过程，在母体内发育成新的个体
胎生 哺乳动物在母体内发育成熟成新个体
第4课时 科技发展话克隆
教学目标：
知识与技能：
1. 知道克隆是生命科学中的一项巨大的技术工程
2. 了解克隆技术给人类带来的影响
过程与方法：
1. 能够通过查阅资料的方式探究克隆技术的发展 能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响
情感、态度及价值观：
1. 意识到科学技术会给人类与社会发展带来的好处，也可能产生负面影响
2. 关注与克隆技术给人类带来的影响
教学重难点：
解克隆技术的知识，认识科学技术给我们现代生活带来的影响。
教学准备：
准备好关于克隆技术的影响。
教学过程：
一、谈话导入，什么是克隆？
有同学知道么？
那这节课我们就来看看 板书课题：
科技发展话克隆。
二、自主阅读：
克隆技术。
1、 提出问题，学生自主阅读。
2、 细胞：
19世纪30年代，德国生物学家施莱登、施旺指出细胞是生命的的基本单位。
细胞长什么样？
3、 克隆到底有什么用呢？
1958年，美国科学家斯蒂伍德用胡萝卜根的细胞培育成了胡萝卜幼苗，引出克隆的概念：
见P23
克隆可以用在植物上：
名贵兰花、人参
也可以用在动物上：
克隆羊多利，教师讲解克隆羊是怎么回事
4、克隆到底有哪些优势呢？
我们刚刚已经初见锋芒，我们在一起来总结总结：
a） 培养优良畜中和生产试验动物 b） 生产转基因动、植物
c） 生产人胚胎干细胞用于细胞和组织代替疗法（培育出一个新的器官）
d） 复制濒危的动物物种、保存传播动物资源
5、刚刚我们说了克隆这么多的优势？
是不是克隆就是有优势没有劣势？
追问一：
克隆出人首先有一个道德问题，两个一模一样的人如果做了一件坏事，会不会影响到另一个？
还有被克隆的这个人的权利问题又应该怎么办？
追问二：
因为克隆人是代孕出来的，能不能享受到真正的母爱？
追问三：
爱情比母爱跟没有保证
追问四：
克隆人可能会成为恐怖分子的工具
追问五：
克隆技术毕竟是有一个细胞而来，是单性生殖，在进化史上是落后的生殖方式，这个克隆出来的人是否有健康的身体？
追问六：
道德问题
6、学生畅想未来科技的发展
三、作业
思考或查找资料，了解克隆技术可能给我们生活带来的影响。
第三单元 位置与运动
第1课时 它在哪里
教学目标：
知识与技能：
1. 知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另外一个物体就是这个物体的参照物
2. 了解人们确定位置的一些方法
3. 知道精确描述物体位置时要说明参照物及参照物的距离、方位
过程与方法：
1. 能够用语言、路线图等方式准确的描述出问题的位置
2. 能够利用导游图、路线图寻找到物体的位置
3. 培养学生辨认位置的生活能力
情感、态度及价值观：
体验能准确的描述物体的位置在生活中作用
其他目标：
1、能简单描述从甲地到乙地的地图的大体过程。
2、愿意尝试运用所学的知识和技能解决实际生活中遇到的问题
教学重难点：
能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离，能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。
教学准备：
餐厅位置图、学校自制地图
教学过程：
一、引入：
生活当中能够定位自己的位置是很重要的，比如说：
你和你的朋友约好了出门玩，约好了在什么地方见面，怎么样向你的朋友描述你的位置，由此可见位置在生活中的重要性
活动一：
它在什么位置
1、选定下图中的一个对象，用不同方式描述此对象的位置。
并板书
2、小组交流活动：
在前面我们找位置、描述位置的活动用到了哪些词语来描述物体的位置？
上、下、左、右、旁边、远近等
3、在我们描述一个物体的位置时，总是对另一个物体来说的的，另一个物体就是我们要描述的这个物体的参照物。
4、如果要精确地描述物体的位置，还要怎么做更好呢？
书：
猴山怎么走？
300米
一个不熟悉的人向你问路，问的是一个你知道的地方，你要怎么样来给他描述他要到的那个地方？
5、拓展：
人们还可以用其他方法确实位置。
GPS定位系统，教师适当的讲解
二、活动二：
餐厅在哪里
1、在导游图中找到餐厅位置，用铅笔在图上画出两条从西门走到餐厅的路线。
2、请不同的同学起来说说他是怎么走的，比一比，谁选择的路线最近？
三、活动三：
找“地雷”
1.教师课前在某个地方埋下“地雷” 2.把自制地图展示给同学们 3.请两位同学将“地雷”找回来
注意：
活动开始前提醒同学们注意安全、爱护植物环境 4.学生交流怎样确定地雷的位置的?
总结：
参照物很重要、相对于参照物的距离、方位很重要 四、活动四
1、创设情景：
假设我校一位孩子突然在操场上晕倒，现要叫急救车，你应该什么告诉急救中心？
假设救护车下在车站的正门口的路上，它应该怎么进到我们学校？
2、学生讨论。
3、师生交流到校路线，教师板书：
从车站正门到学校操场的路线
第2课时 谁在运动
教学目标：
知识与技能：
知道物体是运动还是静止是相对于不同的参照物而言的
过程与方法：
1. 会正确分析运动与静止的实例
2. 能够根据所选的参照物判断物体的运动 情感、态度及价值观：
1. 乐于用科学的知识解释日常生活当中一些运动与静止的实例 2. 活动中乐于与同学合作交流
教学重难点：
用参照物,运动,相对等物理概念去描述运动的相对性。
教学方法：
观察法、对比法、实验研究法。
教学过程：
一、引入：
绚丽多彩的运动世界
充分运用多媒体的视听优势,全方位多角度展示这个运动的世界。
（“从人在林荫道上行走,汽车在公路上奔驰,飞机在天空翱翔,小鸟在树林中飞翔至月球绕地球转动,地球绕太阳转动,直至整个宇宙的成千上万个星系都在运动”）
让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动,我们就生活在运动的世界里。
在你的生活中经常可能遇到这样的场景：
我们坐在行驶的汽车内，看待两旁的景物都在向后移动，再转头看看旁边的人，他却是一动不动，同样是从汽车上面观察的，为什么有的看上去在动？
有的却看上去没有动呢？
这到底是怎么一回事呢？
同学们，你们想知道吗？
好，这节课我们就一起来看看这到底是为什么？
二、教学过程：
活动一：
谁动过？
请4位同学上讲台完成书P29的活动？
请同学们先把眼睛闭上，然后老师会让讲台上的其中两位同学互换位置，然后请同学们来判断到底哪一位同学移动过？
你是根据什么判断的？
可能回答：
某某同学、老师画在黑板上的这颗树或者教师里面的其他一些东西。
通过同学们刚才自己的回答，我们可以总结出：
我们在判断哪一位同学动过的时候我们总是选定了一个参照物，如果物体得位置相对于参照物发生改变我们就说物体在运动；（物理学中所说的机械运动）如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称这个是静止。
（引导学生说出静止的）
活动二：
运动还是静止判断
P30的图：
创设一个运动的场景，站在地面上的着了女同学看见刘明同学坐在游乐车缓缓向远处开去。
1. 问：
刘明是运动还是静止的，为什么？
引导学生用参照物，位置改变等概念去描述：
以地面上的女同学为参照物，刘明和她之间的位置在不断改变，所以说他在运动。
顺着提出：
如果刘明回头来观察地面上女同学,就是以刘明为参照物,女孩和他之间的位置在变化吗?
可不可以说在男孩看来女孩是运动的。
那么,这时可不可以认为在男孩看来,树木也是运动的呢?
2. 如果地面山的女孩看旁边的树木，会发现树木此时是静止的，因为相对于女孩来说，树的位置没有发生改变。
3. 总结引导学生说出:
我们在描述一个物体是运动还是静止的时，都是对于一个参照物来说,物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的，反之,就是静止的。
4. 现在我们就可以回答我们课前提出的那个问题了：
因为选择的参照物不同,所以结论才会不一样。
活动三：
完成P30的表格
完成后还要说一说
三、拓展：
1、在此基础上,用媒体展示一段动画（潘冬子站在竹排上向下游运动,配上相应的歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”）
激起疑问:
以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?
又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的?
学生活动:
充分讨论交流,能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了,所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了,所以青山是运动的。
”
教师追问:
如果以潘冬子为参照物,竹排是运动的还是静止的?
2、在生活中,人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我们服务。
媒体展示一幅动画（皮带运输煤炭）。
让学生讨论回答:
以_____为参照物,煤炭是运动的;以_____为参照物,煤炭又是静止的。
（课件中还准备了更多的几个运动和静止的现象,可根据课堂进展和需要让学生讨论交流,分析判
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