西师版二年级下册数学导学案Word文档格式.docx
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②1010之后再数10怎么拨？
③从1020再拨到1300怎么拨？
④从1300拨到1400可以怎样拨？
⑤同桌互动：
使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。
提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。
然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。
数一百零几
（1）99之后再数1根是多少？
100之后再数1根是多少？
强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。
（2）101之后再数1根是多少？
看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。
注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。
（3）引导学生观察120根是1个100，2个10。
（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）
（4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。
3、在计数器上数一百九十几到二百几十
（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。
4、类比迁移
（1）突出990与1000。
教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。
请学生再拨上10，怎么拨？
怎么数？
（3）突出2000，2010。
①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？
拨几个？
是多少？
（1910）依次到1990。
②1990之后再数10，十位上是多少？
（10个一十）十位上怎么办？
（10个一十是一百）百位上是多少？
（10个一百）百位上怎么办？
（10个一百是一千）千位上又是多少？
（2个一千是二千）
③从2000到2001，在计数器上可以怎样拨？
四、当堂检测
2、拨一拨、说一说
（1）先拨3500，再说由（）个千和（）个百组成。
（2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成。
（3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成。
3、说一说
（1）5400是由（）个千和（）个百组成。
（2）4070是由（）个千和（）个十组成。
（3）2496是由（）组成。
1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）
（1）一个一个地数，课堂活动第1题。
（老师和全班学生接龙）
（2）一十一十地数，课堂活动第2题。
（男、女同学接龙）
（3）一百一百地数，课堂活动第3题。
（各大组接龙）
（4）一千一千地数，课堂活动第4题。
（全班齐数）
五、总结评价
你会数万以内的数吗？
数数时要注意什么？
通过学习你还有什么收获？
课后反思
二年级主备课：
罗成强执教者：
罗成强审核：
写数（第1课时）
借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。
会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。
3.情感态度与价值观：
通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。
教学重难点：
写数的方法。
正确写中间、末尾有零的数。
小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。
学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里。
十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。
千位鸟和万位鸟：
天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。
学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家。
一、认识数位顺序
创设情景：
小鸟回家
教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；
5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。
师出示本节课学习目标：
1借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。
2会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。
3通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。
二、问题导学
学生分组讨论、全班交流。
学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家
老师出示衔着数位的小鸟。
个位鸟：
我的家在哪儿？
谁能帮我找一找？
（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。
教师：
祝贺鸟儿们都找到了自己的家。
你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？
其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。
播放录音：
记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。
三、变式训练
学生列举出计数器。
学生写：
85。
其余学生试着写数。
（填写例1的空）
讨论：
像这样没有0的数怎么写？
做第8页的“试一试”。
2写末尾有0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。
刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。
而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。
1）先让学生尝试写。
（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。
（3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。
得出：
文字叙述的数的写法：
数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0。
然后做例3后面的“试一试”。
3写文字表示的数
出示例3四千八百三千零七十五
二、学习写数的方法
你们在哪些地方看见过这些数位呢？
计数器有什么作用呢？
1写没有零的数
教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。
教师在数位顺序表下面板书：
请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），教师出示相应的算珠图。
启发学生逐步说出：
（1）两位数先写十位数，再写个位数；
（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；
（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。
（1）教师：
这两个数与刚才（例1）的数有什么不同？
（2）讨论：
没有算珠的这一位怎么写？
（3）归纳：
哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。
然后做第9页的“试一试
四、当堂检测
独立完成，小组互相检查。
学生练习写全校学生人数、电器商品的单价等。
三、巩固练习
（1）课堂活动中的4个题目。
（2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。
学生自己发言，并谈谈这节课的感受与收获。
小结你会写万以内的数吗？
怎么写？
部分学生忘记少写0。
读数（第1课时）
借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。
会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。
通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。
读数的方法。
正确读中间、末尾有零的数。
计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。
1学生汇报课前收集的数据资料情况
学生自由汇报课前收集的数据资料。
一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资1学生汇报课前收集的数据资料情况
一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资一个月是1320元……（教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上）
2观察这些数据，复习数的组成
让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
这些数有什么共同的特点呢？
（数中有0）这些数你们会读吗？
今天我们学习万以内的数的读法。
师出示学习目标：
1借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。
2会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。
3通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力
315读作：
三百一十五。
请一名学生拨珠，可以拨三位数（659），也可以拨四位数（1236）
其余的学生试着读数。
像这样没有0的数怎样读？
（以小组的形式进行讨论）
同桌练习。
读没有零的数教师在计数器上拨315，并在黑板上板书算珠图。
教师出示相应的算珠图。
引导学生说出：
读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；
百位上是几，读作几百；
十位上是几，读作几十……
师：
你能举出一些类似的数吗？
怎样读呢？
这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书读法。
（3）讨论：
什么样的0要读，什么样的0不读？
引导归纳出：
末尾的0不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零”。
（4）做第11页、第12页的试一试。
读末尾、中间有0的数
（1）先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么不同？
（2）教师：
读了这些数后你有什么发现？
全班交流、总结：
我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0。
3出示例67318，1090，5800，7004
（1）让学生试读。
（2）让学生说说是怎么读的。
（3）最后引导归纳：
怎样读万以内的数？
收集万以内的数，并与同伴交流。
你会读万以内的数吗？
读数时要注意什么？
读作和写作要很好的利用计数器，掌握适合自己的写数、读数方法。
罗成强审核：
认识算盘
认识算盘，并会读，拨算盘
2.过程与方法：
培养学生探究新知的能力
3.情感态度与价值观：
体验中国算盘文化，培养学生爱国主义精神
重点：
正确的读，拨算盘
难点：
算盘的正确使用
算盘，数卡
介绍算盘的历史，算盘与中国的关系，以及算盘与中国第一颗原子弹的关系
按照老师的讲解试拨6,10,63，109
完成例题6的填空
教授10页例题6
1、了解算盘的组成（教师实物讲解）
2、使用时上下珠离梁，在算盘任意一档记号定为个位，向左一档即为十位，再向左一档为百位……
3、计数时要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0
三、互动探究
学生合作拨出对应的数
0用空档表示，即对应数位上用空档表示0
教授例题7
（1）在算盘上分别表示出71,509,6800
思考：
509中的0怎么拨？
（2）写一写
出示11页算盘图
学生合作完成，教师巡视
学生独立完成
完成11页试一试
大小比较（第1课时）
结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。
通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。
让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。
掌握大小比较的方法。
位数相同的数的比较。
课件和挂图。
帮助它们比一比，哪只海龟的年龄大?
怎样表示?
（9＜15）提问：
9＜15，你是怎样想的?
（一位数小于两位数）。
学生回答：
（15＜51）。
课件出示：
沙滩上有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。
（出示两只海龟，背部贴有表示年龄的卡片9和15）。
这时沙滩上又爬来了一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟的年龄大?
4只老海龟听说比年龄，也爬过来凑热闹，你们看，一只活了200岁，另一只活了800岁，第3只活了1000岁，第4只活了1100岁，怎样比较海龟的年龄大小呢?
师出示本课学习目标：
1结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。
2通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。
3让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。
（1）比较4只海龟的年龄。
比较：
200与800的大小。
（小组合作，说出你是怎样想的）
①图中前面的数都比后面的数小，所以200＜800。
②2个百小于8个百，所以200＜800……
800与1000的大小。
（相互交流，说比较的方法）
①后面的数都比前面的数大，所以800＜1000。
②三位数都比四位数小，所以800＜1000。
③8个百比10个百小，所以800＜1000。
……
（2）试一试。
（小组合作，说出比较的方法）
800与1000的大小，1000与1100的大小。
教师出示例1的线段图。
先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来，并说一说这样表示的理由。
请各小组汇报比较的情况，重点让学生说出比较的方法。
根据学生的汇报教师做必要的补充、讲解。
小组汇报结果3200大于514，因为3200是四位数，而514是三位数，四位数比三位数大。
（1）让学生独立做“试一试”，全班汇报交流，着重让学生说出你是怎样比的。
（2）全班汇报得出：
3300＞3250，先比较千位一样大，再比较百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以3300＞3250。
4）让学生独立做“试一试”，并给同桌说出怎样比的。
教学例2
（1）出示3200○514，让学生在小组内说一说自己是怎样比的？
（2）最后引导学生归纳：
位数不同的两个数比大小，位数多的那个数就大。
教学例3
（1）出示4850○52003300○3250，先让学生独立思考，再让学生在小组里交流自己的想法，重点讨论怎样比较3300与3250的大小。
（3）归纳总结：
位数相同的两个数比大小，从最高位开始，一位一位往下比……
（1）做18页的课堂活动第1题、第2题，先让学生独立做，再全班汇报交流，让学生说出谁大谁小的理由。
（尽可能体现方法的多样化）
（2）足球活动。
（第19页第3题）
（3）本题设计成实践活动的形式，在足球模型上写出数，学生按要求把球捡到指定的篮子里，看哪些同学做得又快又正确，从而让学生在实践活动中亲身体验数的大小比较。
（4）（3）游戏：
比较大小。
（第19页第4题）
（5）连续进行3次，各自组成1个三位数，数大者获胜。
教师在其中一个球上标出5000，另外准备两个篮子（一个写大于5000，另一个写小于5000），
①教师介绍游戏规则：
同桌两人出手指，每出一次，将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中（和为10时不记）。
②师生先示范，然后同桌同学游戏。
学生自己谈本节课的收获。
同学们，通过这节课的学习你有哪些收获?
困难不是很大，绝大部分学生掌握了大小的比较。
较大数的估计（第1课时）
结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。
能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。
培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。
“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”的语言描述。
估计数字多少。
多媒体课件。
书、尺子、4人小组每组1袋黄豆。
生回答：
张小明正在帮妈妈卖文具。
4筒笔。
小朋友，看看谁在忙呀?
（出示张小明正在帮妈妈卖文具）
大家看，张小明多懂事呀!
假期里帮着妈妈一起做生意。
你们看，小明家大约准备了多少支笔要卖呢?
课件出示货柜上的4筒笔。
（特别提示：
4筒笔一起出示）教师：
大家想知道吗?
那谁有什么好办法?
今天我们就来学习“较大数的估计”。
揭示课题：
较大数的估计（板书课题）。
1结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。
2能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。
3培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。
同学们仔细观察3堆的大小，每个的大小不同。
橘子个数多，因为每个橘子小，柚子的个数少，因为每个柚子大。
a橘子的个数比苹果的个数多一些。
b苹果的个数比橘子的个数少一些。
c柚子的个数比苹果的个数少得多。
d苹果的个数比柚子的个数
多得多。
让学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。
（因为橘子的个数比苹果的个数多一些）
学生可能估：
大约是100个、200个、80个、50个……请学生说出估计的理由。
（因为柚子的个数比苹果的个数少得多）
（5）学生活动：
根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成第20页上面的表格。
做完以后请同学汇报完成的情况，并说出理由。
（6）做课堂活动第1题（第21页），学生独立做，然后全班汇报交流。
教学例1
（1）课件出示3堆水果：
橘子、苹果、柚子。
（苹果中的“900个”先不出现）
（2）议一议：
这3堆水果的个数之间有什么关系?
①请同学们仔细观察3堆的大小，你感觉怎样?
②这3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢?
个数为什么不同?
③你觉得哪种水果的个数多?
为什么?
哪种水果的个数少?
（3）为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?
柚子的个数比苹果的个数少得多?
（4）教师出示：
在苹果图上标出：
苹果有900个。
请大家具体估计橘子与柚子的个数。
学生纷纷猜支数。
学生说说自己的想法。
小朋友，你们已经估计出橘子、柚子的个数。
现在你们估一估小明家货柜上一共有多少支铅笔，好吗?
要估计一共有多少支铅笔，应先知道什么条件呢？
真能干，和老师想的一样。
刚才，小明已经悄悄告诉我了，1筒大约有50支铅笔。
现在，请聪明的孩子来猜一猜吧。
你能说说你是怎么想的吗?
刚才大家说得很好，各有各的想法，那么你们自己最喜欢哪一种想法呢?
教师小结方法：
小朋友们说得都很好，我们可以先估计出1份是多少，再看看要估计的是这样的几份，得出几份一共是多少。
大家用尺子量出自己的数学书的厚度，并填在书上。
学生看一看数学书一共有多少张纸。
学生纷纷猜想，师生一起得出最佳答案：
1本书有（70）张纸——厚
（1）cm。
学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商量，猜一猜。
学生完成后，请学生说一说自己的想法。
学生在小组内讨论。
教师巡视、察看各组情况。
对有需要帮助的学生可以指导他们看书，先说说书中的小朋友是怎样做的，为什么要这样做，再探讨出各种可行的方法，完成此项推理方法。
量一量，估一估
1教学例3
刚才大家估计了小明家笔筒里的铅笔数，现在一起来研究我们的数学书。
（课件出示书上例3中的3个问题，引导学生逐一解决）
（1）1本数学书的厚度大约是
（1）cm；
（2）这本书大约有（70）张。
刚才大家量出了1本数学书的厚度接近1cm，那么大家再猜猜到底要多少张纸才最接近1cm呢?
请你们帮老师解决一个问题，好吗?
（出示：
估计这样的700张的厚度大约是（）cm。
）
学生独立完成第22页的课堂活动第2题。
学生完成后，请学生说说估计的结果是多少，并说说你是怎样想的。
多请几位学生回答。
师总结：
其实对较大数进行估计的方法就是先找出1份是多少，再看有这样的几份，就能推测出一共有多少了。
那么现在就请各小组赶快行动吧，用你们最喜欢的方法得出这碗黄豆的粒数。
生理解有一定困难，但问题不是很大。
整理与复习（第1课时）
通过整理与复习，学生能对本单元万以内数的数法、读法与写法。
万以内数的大小比较、较大数的估计等知识得到进一步巩固。
进一步培养学生良好的数感，形成万以内数的概念。
读数、写数及数的组成。
计数器。
（2）学生汇报，教师板书。
万以内数的认识数数
写数读数
大小比较
较大数的估计
回忆整理
和同桌的小伙伴说说，本单元主要学习了哪些内容。
教师出示本节课的复习目标：
1通过整理与复习，学生能对本单元万以内数的数法、读法与写法及万以内数的大小比较、较大数的估计等知识得到进一步巩固。
2进一步培养学生良好的数感，形成万以内数的概念。
自主复习
1数数
以一个人数、小组一起数或全班一起数的方式进行。
一个一个地数，从597数到610；
一十一十地数，从3990数到4080；
一百一百地数，从600数到1300；
一千一千地数，从1000数到10000。
学生填完后汇报：
（10）个一是十，（10）个十是一百，（10）个一百是一千，（10）个一千是一万。
让学生按照上面的方法依次说出百位、十位、个位上的数各表示什么?
2写数读数
（1）复习计数单位。
小朋友们都会数这些数，真棒!
我们要准确地数数，就要知道计数单位及
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