数学课评课要点Word文档格式.docx

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怎样布置作业等。

。

看

看看

看：

就是看上课老师的板书

就是看上课老师的板书就是看上课老师的板书

就是看上课老师的板书，

，，

，看教态

看教态看教态

看教态（

（（

（教态是否

教态是否教态是否

教态是否

自然亲切

自然亲切自然亲切

自然亲切）

））

）和仪表

和仪表和仪表

和仪表，

，看师生的情感交流

看师生的情感交流看师生的情感交流

看师生的情感交流，

，看学生

看学生看学生

看学生

的学习活动

的学习活动的学习活动

的学习活动，

，看上课教师的教具使用和现代教学

看上课教师的教具使用和现代教学看上课教师的教具使用和现代教学

看上课教师的教具使用和现代教学

手段的运用

手段的运用手段的运用

手段的运用，

，看上课教师的教学时间分配

看上课教师的教学时间分配看上课教师的教学时间分配

看上课教师的教学时间分配，

，看学

看学看学

看学

生的表情和学风

生的表情和学风生的表情和学风

生的表情和学风，

，看学生的板演和练习

看学生的板演和练习看学生的板演和练习

看学生的板演和练习。

想

想想

想：

就是想一想这节课有什么

就是想一想这节课有什么就是想一想这节课有什么

就是想一想这节课有什么特色

特色特色

特色？

选择的什么

选择的什么选择的什么

教法和课型

教法和课型教法和课型

教法和课型？

教学目标是否明确

教学目标是否明确教学目标是否明确

教学目标是否明确？

教学结构和层

教学结构和层教学结构和层

次是否科学

次是否科学次是否科学

次是否科学？

教学重点是否突出

教学重点是否突出教学重点是否突出

教学重点是否突出？

难点是否突破

难点是否突破难点是否突破

难点是否突破？

注意事项是否强调

注意事项是否强调注意事项是否强调

注意事项是否强调？

板书是否合理

板书是否合理板书是否合理

板书是否合理？

教学手段是

教学手段是教学手段是

否先进

否先进否先进

否先进？

教法是否灵活

教法是否灵活教法是否灵活

教法是否灵活？

学生的主体地位是否体

学生的主体地位是否体学生的主体地位是否体

现

现现

现？

学生学习的积极性和主动性是否得到充分调

学生学习的积极性和主动性是否得到充分调学生学习的积极性和主动性是否得到充分调

动

动动

动？

教学效果是否良好

教学效果是否良好教学效果是否良好

教学效果是否良好？

能力培养是否得到关注

能力培养是否得到关注能力培养是否得到关注

能力培养是否得到关注？

记

记记

记：

就是要记听到的

就是要记听到的就是要记听到的

就是要记听到的、

、、

、看到的

看到的看到的

看到的、

、想到的主要内容

想到的主要内容想到的主要内容

想到的主要内容。

一是记听课的时间

一是记听课的时间一是记听课的时间

一是记听课的时间、

、节次

节次节次

节次、

、班级

班级班级

班级、

、学科

学科学科

学科、

、执教者

执教者执教者

执教者、

、一是记听课的时间

、

课题

课题课题

课题、

、课型

课型课型

课型；

；

二是记教学主要过程及板书要求

二是记教学主要过程及板书要求二是记教学主要过程及板书要求

二是记教学主要过程及板书要求；

三是记本节课的教学思路

三是记本节课的教学思路三是记本节课的教学思路

三是记本节课的教学思路、

、情感交流

情感交流情感交流

情感交流、

、教学内容

教学内容教学内容

教学内容

处理

处理处理

处理、

、教学改革等值得思考和磋商的要点

教学改革等值得思考和磋商的要点教学改革等值得思考和磋商的要点

教学改革等值得思考和磋商的要点；

四是

四是四是

记学生在课堂上的活动情况

记学生在课堂上的活动情况记学生在课堂上的活动情况

记学生在课堂上的活动情况；

五是记自己对这堂

五是记自己对这堂五是记自己对这堂

课的简要分析和建议

课的简要分析和建议课的简要分析和建议

课的简要分析和建议；

六是记这节课是否有教学

六是记这节课是否有教学六是记这节课是否有教学

特色

特色。

谈

谈谈

谈：

就是和上课老师及学生交谈

就是和上课老师及学生交谈就是和上课老师及学生交谈

就是和上课老师及学生交谈。

可请上课

可请上课可请上课

教师谈对这节课的教学设计和感受

教师谈对这节课的教学设计和感受教师谈对这节课的教学设计和感受

教师谈对这节课的教学设计和感受，

，请学生

请学生请学生

请学生

谈这节课的收获和感受

谈这节课的收获和感受谈这节课的收获和感受

谈这节课的收获和感受；

也可同上课教师谈

也可同上课教师谈也可同上课教师谈

这节课的特色

这节课的特色这节课的特色

这节课的特色，

，谈听这节课受到的启迪和学

谈听这节课受到的启迪和学谈听这节课受到的启迪和学

谈听这节课受到的启迪和学

到的经验

到的经验到的经验

到的经验，

，谈这节课存在的不足和建议

谈这节课存在的不足和建议谈这节课存在的不足和建议

谈这节课存在的不足和建议。

数学课评课

数学课评课数学课评课

数学课评课（

（角度

角度角度

角度1）

）数学课堂评价的标准，可用以下指标体系

概括：

一、明确的教学目标

1.教学任务明确具体

2.教学要求准确恰当

二、恰当地教材处理

1.认知准备充分

2.讲授内容科学严谨

3.教学过程安排合理4.重点与难点处理得当

5.知识传授与能力培养有机结合

6.展现数学思维过程，重视数学思想方法的

训练

三、灵活的教学方法

1.因课因人制宜，选择有效的教学方法1.因课因人制宜，选择有效的教学方法

2.贯彻启发式教学思想

3.面向全体学生

4.重视学法指导

四、扎实的教学基本功1.教学态度严谨

2.语言表达准确

3.板书绘图规范

五、良好的教学效果

1.学生群体参与程度好

2.教学目标达成度高2.教学目标达成度高

综上，评价标准可概括为：

明确的目标、精

湛的处理、灵活的教法、完美的表达、扎

实的基本功和良好的教学效果。

数学课评课要点数学课评课要点

数学课评课要点（

角度2）

）一

一一

一．

．．

．评教学设计理念

评教学设计理念评教学设计理念

评教学设计理念

1.是否体现高中课程标准的基本理

念，体现了哪些理念念，体现了哪些理念

2.是否体现义务教育阶段数学课程

标准的基本理念，体现了哪些理

念二

二二

二．

．评教学目标

评教学目标评教学目标

评教学目标（准确）

教学目标是什么，并分析其合

理性（具体参看书P34-35）

三

三三

三．

．评教材处理

评教材处理评教材处理

评教材处理（恰当）

（具体参看书P）（具体参看书P35-36）

四

四四

四．

．评教学方法

评教学方法评教学方法

评教学方法（灵活）

1.教法

2.学法五

五五

五．

．评教学基本功

评教学基本功评教学基本功

评教学基本功（扎实）教学态度美国心理学家爱帕特

美国心理学家爱帕特美国心理学家爱帕特

美国心理学家爱帕特.

..

.梅拉别恩的实验研究证

梅拉别恩的实验研究证梅拉别恩的实验研究证

梅拉别恩的实验研究证

实

实实

实，

，如果课堂上学生获得信息的总效果为

如果课堂上学生获得信息的总效果为如果课堂上学生获得信息的总效果为

如果课堂上学生获得信息的总效果为100%

100%100%

100%，

，

那么教师的文字占

那么教师的文字占那么教师的文字占

那么教师的文字占7%

7%7%

7%，

，语言与音调占

语言与音调占语言与音调占

语言与音调占38%

38%38%

38%，

，动

作与表情占

作与表情占作与表情占

作与表情占55%.

55%.55%.

55%.作与表情占

55%.语言表达

板书绘图

教育技术运用六

六六

六．

．评教学资源的利用

评教学资源的利用评教学资源的利用

评教学资源的利用（合理科学）

七

七七

七．

．教学效果

教学效果教学效果

教学效果（良好）

（具体参看书P38）

评小结与作业布置

评小结与作业布置评小结与作业布置

评小结与作业布置教案

教案教案

教案、

、录像点评内容

录像点评内容录像点评内容

录像点评内容课程理念

课程理念课程理念

课程理念、

、教学思想

教学思想教学思想

教学思想、

、教学模式

教学模式教学模式

教学模式、

、教

教教

教

学原则

学原则学原则

教学目标

教学目标教学目标

教学目标、

、重难点

重难点重难点

重难点、

、教法学法

教法学法教法学法

教法学法、

、数学

数学数学

数学

思想方法

思想方法思想方法

教学资源利用

教学资源利用教学资源利用

教学资源利用、

、小结作业

小结作业小结作业

小结作业

新课导入方式

新课导入方式新课导入方式

新课导入方式、

、教学特色

教学特色教学特色

教学特色、

、设计意图

设计意图设计意图

设计意图

（

（教学说明

教学说明教学说明

教学说明）

）等

等等

等

若是录像

若是录像若是录像

若是录像，

，则需再从十项技能评

则需再从十项技能评则需再从十项技能评

则需再从十项技能评