小学四年级科学备课教案Word下载.docx
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金鱼、草鱼、鲫鱼身体表面有鳞，头部有鳃，;
协调运动，终生生活在水中。
它们都属于同一类动物一-鱼类。
板
书
设
计
生活在水中用鳃呼吸，身上覆盖鳞片，有鳍
教
学
反
思
学科备课组长签名日期：
1、蚂蚁
1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
2、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力、观察能力、观察习惯以及兴趣。
发现井尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
观察蚂蚁方法的探究。
2.能细致观黎、准确描述蚂蚁的特征。
:
蝴蝶、蚂子蜘蛛、蜜蜂，苍蝇、蜈蚣图片等.
一、教学导入：
教师课件总结展示:
蚂蚁的身体结构。
蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是腹部，这是胸部。
头部有一对触角，脚部有三对足。
请你认真观察,谁来说一下写些动物的身体结构和蚂蚁相似。
哪些动物的身法结构和写蚊不相似。
（教师根据学生回答演示课件，把
小动物分成两类,）
蝗虫、蜜蜂。
蝴蝶、蚊子这样，身体分为头、胸。
腹三部分:
头部有一对触角:
胸部有三对足的小动物都属于昆虫。
二、探究、指蚂蚁。
身体分为头。
胸.腹三部分:
头部有-对触角:
胸部有三对足。
这也是昆虫主的共同特征。
（指略于等小习物）老师还有个疑问，这些小动物为什么不是昆虫
小结:
它们不符合是昆虫哪些特征?
因为螃蟹有四对足。
无触角:
蜘蛛有四对。
所以他们不是昆虫。
（引导学生分析为什么。
充分理解特征的特点
为什么它不是昆虫:
因为是.....所以它不是昆虫。
昆高天石鹰G）
三、2.判断它们是不是昆虫
（1）课件展示教材P37图。
昆虫说一说你判断的理由。
3、作业
活动手册P1,判断它们是不是昆虫。
昆虫共同特点
1.、蚂蚁
身体分为头、胸。
3、鸟
能分析各种鸟类特点的资料。
井用科学的语言慨括鸟类的共同特征
指导学生通过观察和阅读，归纳概括出鸟类动物的共同特征。
对于模拟乌喙取食实验情况的分析。
多媒体课件、常见几种鸟:
猫头鹰、鹦鹉、鸽子、蝙蝠等。
一、导入新课。
“什么样的动物属于鸟类，属于鸟类有什样的共同特征?
”是啊，这节课咱们班的同学一-起来研究鸟类动物的共同特征。
2、小组合作、共同探究。
（一）小组合作，探究乌类的共同特征
1、观察、阅读获取信息
（1）介绍研究方法
师:
我们应该从哪些方面去研究鸟的特征呢?
对了，我们不仅要研究它们的体表都长有什么，还应该关注它们的运动方式、繁殖后代的方式、以及如何取食和他们所吃的食物是什么等这些
方面的特征。
为了帮助我们研究，老师特意请来了几位特殊的朋友，我相咱们班的同学在它们的帮助下，肯定会大有收获的。
在它们和我们见面之前，老师有几点小小的提示。
小提示:
①它们的胆子很小，我们在观察时尽量要安静一些。
②先整体观察每一种鸟的体表都长有什么。
边观察边记录。
③结台你们的生活经验成问读你们手中的资料，汇报交流、讨论、归纳共同特征
哪个组来说一说你们组观察、分析了几种鸟，有什么重大的发现?
得
出了什么结论?
你们组认为鸟类动物的共同特征有哪些?
（1）交流:
乌类动物的共同特征
（3）重点引导学生观察比较鸟类动物在体表方面的共同特征。
体表有羽毛
和哺乳动物身上的毛的区别:
井指导学生认识乌在取食和繁殖方面的共同
特征。
（4）通过以上的观察，交流、分析、归納，最后总结出鸟类动物的共同特
征。
板书:
体表有羽毛，用喙取食，靠产卵繁殖后代.
（二）1.判断---我是总裁判员
P8页四类动物哪些是鸟
三作业、活动手册P3独立完成.
学生合作探究
说出理由
：
4、哺乳动物
哺乳动物的主要特征。
哺乳动物的主要特征
辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。
多媒体课件。
1、创设情境，引发思考，导入新课
创设形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的图片情境。
引出课题，今天我们就一起来学习哺乳动物的相关知识。
2、概述哺乳动物的主要特征
鱼类、两栖类、爬行类、鸟类的体表都有什么特有的结构哺乳动物呢？
绝大多数哺乳动物体表被毛，但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的3．除了体表被毛这一外在特征之外，哺乳动物区别于其他动物的本质特征是什么呢？
请学生看“想一想，议一议”，思考：
和其他类群的动物相比，和其他类群的动物相比，突出哺乳动物胎生、哺乳可提高后代成活率的优越性。
（一）哺乳动物的主要特征
1．体表被毛
2．胎生、哺乳
3．牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化
4．具有发达的神经系统和感觉器官
5．体温恒定
3、辩证地看待和处理哺乳动物与人类生活的关系
四、作业活动手册
体表被毛
胎生、哺乳
5、我国的珍惜动物
1、了解几种常见珍稀动物的名称、典型特征、生活习性，理解“珍稀”的含义。
理解珍稀的含义，了解常见珍稀动物的外部特征和生活习性。
培养学生对动物的情感，教会学生要热爱动物和保护动物。
一、设疑导入，激发学生的兴趣。
师：
“小朋友们，你们喜欢动物吗？
你们都知道哪些动物啊？
那你们知道什么是珍稀动物吗？
”今天我们就一起来学习珍稀动物。
二、师生互动。
1、理解“珍稀”的含义：
地球上有许多可爱的动物，像我们常见的有狗，猫、兔子等等，但有些动物却非常稀少，我们就称这些动物为“珍稀动物”。
2、师：
“现在小朋友们都知道珍稀动物的含义了，那你们知道我国有没有珍稀动物呢？
有的话又有哪些呢？
”
3、师：
“谁愿意介绍一下你所知道的珍稀动物，它是什么样的呢？
4、老师出示常见的几种珍稀动物（大熊猫、金丝猴、藏羚羊、丹顶鹤、东北虎）的图片。
5、师：
“小朋友们看，图片上的`是哪种珍稀动物啊（大熊猫），它是什么样的呢？
（体型肥硕似熊，头圆尾短，头部和身体的毛色黑白相间分明。
）”
6、教师具体介绍金丝猴，藏羚羊、丹顶鹤、东北虎的外部特征及其生活习性，并出示相应的图片。
7、师：
“小朋友们知道为什么珍稀动物变得“珍稀”吗？
10、师：
我们应该怎样保护这些珍稀动物呢？
小朋友们又应该怎么做才能不让它们受到伤害呢？
11、教师和学生一起观看视频、录像，让学生知道全国人民都在努力的保护这些珍稀动物，激发学生对动物的爱护和怜悯之心。
三、教师提问。
2、我国有珍稀动物吗？
今天老师介绍了哪几种珍稀动物？
3、我国的国宝是什么，它是什么样的，有哪些特征吗？
4、金丝猴、丹顶鹤、藏羚羊、东北虎又是什么样的呢？
四、活动总结。
1、教师小结：
这些珍稀动物都受到国家和人民的保护，否则就像恐龙一样早已灭绝，我们就再也不能见到它们了，因此我们一定要好好的保护它们，让他们快乐健康的生活在地球上。
【活动延伸】
鼓励学生收集我国其他珍稀动物的图片，共同布置“珍稀动物”图片展。
（学生回答）
保护措施：
1、建立自然保护区
2、人工繁育
3、国家制定珍惜动物保护法
6、《哪杯水热》
通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；
能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据
能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。
温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。
一、导入新课：
今天我们来学习怎样知道物体的温度？
二、师生互动学新知
1、感官判断水温的高低。
教师出示两杯水，提出问题：
“哪杯水更热？
学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。
学生进行交流。
让学生自己产生问题：
“到底哪杯水更热呢？
学生阅读资料卡，了解温度以及温度计的相关知识。
（1）温度的认识。
物体的冷热程度叫温度。
温度计是测量物体温度的仪器。
我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。
（2）怎样测量物体的温度？
用手拿着温度计的上部。
将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。
等温度计内的液柱静止后，读出温度。
读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。
2、测量水的温度。
在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。
教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。
学生经过讨论，实验。
3、哪杯水更热？
在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量中出现的问题。
并提醒学生做好测量记录。
在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。
4、比较哪杯水温度更低。
教师提出问题：
“如何使水的温度降得快？
学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。
学生进行实验活动。
学生汇报交流。
在告一段落的时候，教师提问：
“怎么知道哪杯水温度更低呢？
提示学生结合自己已有的经验，使用温度计测量后再进行比较。
讨论分析测量的数据，发现其中的规律，使学生获得新的认识。
5、自由活动：
教师可以先提出问题：
“你会使用温度计吗？
你想测量哪些物体的温度？
三、拓展活动：
教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化的欲望。
教师提出：
“热水的温度是怎样变化的”问题，让学生根据经验发表意见。
学生判断
学生汇报
学生根据经验发表意见。
物体的冷热程度叫温度
温度计：
玻璃管，玻璃泡，刻度
7、温度计的秘密
自主分析实验现象，找到液体热胀冷缩的性质
能通过探究了解到通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体具有热胀冷缩的性质。
。
能对自己提出的问题，找到探究的大致思路，设计自己想要的实验方案，并对探究过程中观察到的现象，做出实验记录，并能用归纳的方法做出解释。
家用温度计、一杯热水、一杯凉水、制作温度计的材料、提前下载好实验记录单
一、联系实际，导入新课
大家每天用什么来测量自己的体温呢？
用温度计，那你们知道为什么温度计能测量体温吗？
就让我们一起走进《温度计的秘密》这一课来一探究竟吧。
二、引导学生把温度计分别放入热水和冷水中，观察现象，提出问题引导学生猜想温度计引导学生猜想温度计的其中的原理。
瓶子、橡胶塞、玻璃管组合而成
引导学生观察温度计：
温度计的模型由的其中的原理。
温度计的模型由几部分组成
引导学生根据观察到的温度计的构造，思考制作一支简易温度计所需要的的材料有哪些，并引导学生多用几种液体
二、探究活动
（一）动手操作
提出问题
猜想假设
（二）观察温度计的构造，引导学生制作简易温度计
1、观察温度计
2．思考制作简易温度计的方法
3．完善方案
（三）动手检完善设计方案
提醒注意事项给学生进行温馨提示
教师提醒学生注意观察温度计的液柱能否升降，并记录是在什么条件下升降的，完成实验单
播放教师制作的温度计
的实验情况
根据前面的观察记录，教师引导学生观察交流记录
总结出液体有热胀冷缩的性质
思考自己每天用什么测体温。
学生探究
温度计原理：
液体热胀冷缩
8自行车胎为什么爆裂
了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化
能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；
通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。
固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环）酒精灯、火柴；
一、提出问题
小娟是个懂事的孩子，在家常帮妈妈干家务活，做妈妈的小帮手。
今天家里来了很多客人，可把妈妈忙坏了。
她赶紧装满一壶水，帮妈妈烧水招待客人！
请一位同学看看，你看到了什么？
（我看到壶里的水满出来了）
看到这个现象你有什么话要说？
壶里的水为什么往外溢呢？
二、猜想假设
——同学向大家提出了一个有趣的问题，大家猜猜看，这是为什么？
引导学生做出种种猜想：
（有的说：
水里有热气，所以水往外溢；
还有的说：
水变多了，占的地方大了等等）
大家的猜想是否正确呢？
我们还是通过实验来研究这个问题吧！
三、制定方案
为了弄清这个问题，我们来做个实验。
在瓶内装满水，为了便于观察，把水染红；
用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线在玻璃管的液面处作一个记号。
先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象。
同学们的实验桌上有两种液体，都试一下。
同学们可以参考课本第63、64页来做实验
四、实施方案
分组实验，师巡回指导。
（边实验边说说你发现了什么？
为什么会这样？
）
实验完把瓶子放在桌上
汇报实验结果。
哪位同学愿意把你的发现告诉大家？
生1：
我们小组实验的是水，把装有水的装置放入热水中，玻璃管中的液面上升。
（师板书：
水受热）
液柱上升，说明液体发生了什么变化？
生汇报，是水受热膨胀了。
师小结：
通过讨论我们知道了玻璃管内的水面上升，并不是因为水变多了，而是水占的地方变大了，准确的说是水的体积膨胀了。
（板书：
膨胀）
水的体积膨胀，是在什么情况下发生的？
生：
在受热的`情况下发生的。
（指导学生看板书）
生2：
我们小组实验的是酱油，把装有酱油的装置放入热水中，玻璃管中的液面上升。
酱油受热）
同上
水和酱油都是什么？
（液体）
水和酱油受热都膨胀，我们可以简单地说，液体受热膨胀。
那么液体受冷会怎么样呢？
我们还是通过实验来说明吧。
分别把这两个装置放入冷水中，观察一下玻璃管中的液面有什么变化？
学生实验
液柱下降，说明液体发生了什么变化？
生汇报：
液体受冷收缩了。
受冷收缩
师总结：
液柱下降，并不是因为液体变少了，而是液体占的地方变小了，准确的说是液体的体积收缩了。
液体的体积收缩，是在什么情况下发生的？
在受冷的情况下发生的。
水受热时体积膨胀，水受冷时体积小缩，我们把水的体积的这种变化叫热胀冷缩。
（板书）也就是我们要研究的物体的热胀冷缩。
（板书课题：
物体的热胀冷缩）
现在谁解释一下，壶里的水为什么往外溢？
学生解释现象。
五、展示交流
利用水的热胀冷缩说明为什么自行车会爆胎？
学生举例。
例如：
1、瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；
2、商店里卖的成瓶的啤酒或酱油，为什么不装满？
3、冬天，假如你的钢笔帽拧不开了，你想怎样解决？
4、早晨泡了一杯饮料放到冰箱了，下午放学回家发现少了一些。
六、拓展创新
生活中寻找还有类似你自行车爆胎的现学生象，做好记录，下节课讨论？
学生猜测
一般物体（液体、固体、气体）具有热胀冷缩的性质
9热气球上升的秘密
积极查阅资料，关心新科技、新发明对生活等问题的重大影响；
热空气上升的原理；
热空气的应用
热空气比冷空气要轻
大塑料袋（薄）、火柴、酒精灯、湿抹布、蒸发皿、纸蛇、风车、蜡烛、多媒体课件
一、出示图片，提出问题
（出示图片）喜羊羊他们乘坐的是什么呀？
你们见过热气球吗？
你们想不想也像他们那样乘坐热气球俯视天下？
就让我们带着这些问题一起去探究热气球上升的秘密吧!
（板书课题）
二、观察结构，推理猜想
1.猜一猜：
那么根据你平时的生活经验，你认为热气球上升可能跟什么有关？
2.猜想很重要，可是，科学研究不能只靠猜想，要通过实验来验证。
热气球上升的秘密究竟是什么呢？
让我们观察一下热气球的构造和热气球上升的过程，看看能不能找到答案三、模拟实验，验证猜想。
1.我们的想法有道理吗？
热空气真的会上升吗？
？
）那我们要做一个模拟热气球上升的实验来验证一下！
老师给同学们准备了一些实验材料。
2.请大家思考以下几个问题：
（小组讨论）
（1）根据老师给你准备的材料，你认为可以用什么当作热气球的气囊？
用什么代替热气球的喷火装置呢？
（2）怎样进行实验？
实验中我们要观察什么现象？
什么现象能说明热空气真的会上升？
（3）实验中还需要注意哪些问题呢？
7.分析实验记录，得出结论。
通过刚才的实验，我们了解到：
（课件）空气受热后，体积会膨胀，比同体积的冷空气轻，就会上升，热空气上升时就会让热气球升起来。
三、拓展活动，课下延伸
你回家后能不能利用这节课所学的知识也做个有趣的热空气玩具或者孔明灯呢？
学生畅所欲言：
指名说。
（小组间交流，补充）
.生讨论、交流。
汇报交流：
9、热气球上升的秘密
点火---空气受热---体积膨胀---热空气变轻---上升
10.风的形成
通过观察，描述热空气上升的现象。
知道空气的流动是风形成的原因。
列举生活中常见的形成风的一些方法。
立空气流动与风之间的联系，即“空气流动就是风”的真正理解
一、创设情境，揭示课题
教师播放视频，引出“风”并激发学生思考风是怎么来的。
3、实验探究、发现新教师播放学生及教师的实验视频，引领学生观察实验现象。
学生观察实验现象，结合孔明灯、热气球上升的现象和学生实验的视频得出结论：
空气受热会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升到天空，也能使风车转动。
活动3：
观察风的形成
空气受热会上升和风的形成有什么关系呢？
教师出示自制教具（代替实验室的演示箱）实验材料，适时补充沙盘的作用：
加：
感受风
教师通过引导学生利用纸和气球等生活中常见物体制造风、观察风，使学生感知风的存在。
学生在此基础上可能会回忆旧知识：
空气会流动。
教师追问：
空气为什么会流动？
播放孔明灯、热气球上升的视频，让学生思考孔明灯和热气球升空和什么有关。
教师告知学生这个实验分为两部分：
点燃蜡烛之前观察烟会怎样流动；
点燃蜡烛之后观察烟又会怎样流动。
我们只改变蜡烛这一个条件，其他条件不变。
师播放实验视频，学生观察实验现象，学生可以在教师的引导下，根据观察到的现象，说出点燃蜡烛前后烟的流动方向和瓶内外温度是否相同。
强实验瓶的密封性。
3.分析现象，形成结论教师总结风形成的原因并利用有形的图片引导学生画出空气的流动方向。
学生观察
空气的流动是风形成的原因。
课题
11、一天的气温
1、了解气温、天气预报的主要含义。
会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。
测量气温和分析气温变化规律。
百叶箱、温度计、气温变化条形图
一、导入
（1）谁知道今天早晨气象台预报的气温是多少？
（2）请一位学生看看我们教室里的温度计，它有多少度？
（3）我们教室里的气温是不是和气象台预报的一样？
（4）为什么会出现这种情况？
导入课题——气温的变化
2、认识气象台预报的是什么环境下的气温。
（1）学生参观学校气象站。
（2）百叶箱（没有气象站的学校看课本第35页的百叶箱插图）
（3）观察百叶箱，并进行讨论。
①百叶箱的构造怎样的？
②百叶箱这样的.构造有什么作用？
③百叶箱里有哪些仪器？
④百叶箱应放在什么地方？
⑤百叶箱里的气
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