完整打印版长春版小学三年级语文上册教案Word下载.docx
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这两行诗应怎样读？
（四）第四小节：
这是一个什么样的音乐厅？
板书设计：
我们去听秋的声音
黄叶 蟋蟀 大雁 丰收
刷刷 叮咛 歌吟 “音乐厅”
第一单元秋天来了
1—3我们去听秋的声音
知识与技能：
会认6个生字，会写9个生字。
过程与方法：
创设情境，引领学生走进秋天，读懂课文，入情朗读，边读边想象，从秋天的不同声音中，体味秋天独特的风情，体会诗人表现秋天的方式，在理解、朗读背诵中发展语言，受到情感的熏陶。
情感态度与价值观：
一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
从秋天的声音中想象秋天景色的美好，有感情的朗读这首诗，体会秋天的神韵。
教学难点：
教学方法：
读中感悟，自主探究。
教具准备：
生字卡片
教学程序
一、读题引入。
1．秋天是个色彩斑斓的世界，秋天是个味道丰富的世界，秋天还是一个美轮美奂的音乐厅。
2．这一节课，我们就随着作者一起去听秋的声音，请大家齐读课题——《我们去听秋的声音》。
二、初读课文，感知诗歌内容。
1．教师范读诗歌，注意听清每一个字的字音。
2．学生自由练读，圈画出不认识的生字，教师巡视，引导学生借助文中拼音和工具书识字。
3．请四名学生分别读诗的各小节，纠正字的读音，注意象声词“刷刷”读时要轻。
认读并学习“刷”。
板书：
刷刷、蛐蛐。
4．每一小节诗都描写了秋天里哪些事的声音？
默读课文，拿出笔来在书上画一画。
（第一小节：
黄叶与大树道别；
第二小节：
蟋蟀与阳台离别；
第三小节：
大雁叮咛、秋风歌吟）
三、再读课文，关注字词。
1．黄叶与大树道别，“道别”一词你还能换成文中的另一个词语吗？
（离别）板书，学习“离”，注意“离”字的写法，指导写一个“离”字。
2．蟋蟀与阳台是怎样离别的呢？
诗中是怎样描写的？
读一读。
（鼓起音翅）将翅膀张开，学习“翅”。
发出美妙动听的歌声，就是离别的歌韵。
3．出声读第三小节诗，体会天空、田野里的声音。
学习“雁、暖、咛、掠”，理解“叮咛”的意思。
4．正是因为有这么多美妙的声音，我们置身于秋天的大自然中，仿佛走进了一个音乐厅，这是一个什么样的音乐厅？
（辽阔、透明）学习“辽”。
巩固黑板上的字词。
指名读，开火车读。
四、多种形式读课文。
可以同桌配合读、分小组读、男女比赛读、齐读等。
五、作业。
1．书写生字。
2．秋天里还有哪些声音？
想一想，写下来。
刷刷离翅辽雁
暖咛掠
一、指导读题。
板书课题，指名读题，你想突出哪个词就重读哪个词。
1．重读“听”——你想怎样去听？
（好好、用心、仔细去听）
2．重读“秋的声音”——是听秋的声音，而不是春、夏、科的声音。
3．重读“我们”—是我们去听，而不是你们，一定要有我。
好，现在我们一起去听秋的声音吧！
二、感受诗情，读出感情。
1．请同学们把书翻到第7页，自己在下面美美地读一读这首小诗，然后思考：
（学生先读文，再说听到了什么声音）大树抖抖身子，是黄叶落下的声音。
哪一小节诗使你听到了这种声音。
（板书：
黄叶刷刷）
2．谁听过黄叶下落的声音？
（学生模仿：
刷——刷——）指导读：
刷刷，读整节诗。
3．能不能把大树抖身子的样子读出来？
（看图片，感悟读）
如果学生读得快、重，教师要适时引导学生思考：
树叶是想马上离开大树的束缚吗？
心想，我终于自由了吗？
引导学生领悟到应该读得轻一点、慢一点，读出黄叶对大树依依惜别之情。
4．这时，黄叶要与一同走过春、夏、秋三个季节的大树道别了，它可能会对大树说些什么呢？
（大树由根部吸收养料，经枝干输送给叶片，才使黄叶长得这样漂亮，我们还把它收藏为标本呢！
这时黄叶要脱离大树的滋养，它还会对大树说些什么呢？
（1）这是一片念旧情的黄叶，是一片知道感恩的黄叶，是一片不善表达，但把情谊铭记心中的黄叶……你们一定能把这一小节读好，谁来读一读？
（2）我们一起把黄叶对大树的情谊通过我们的朗读表达出来。
（齐读）
（二）学习第二小节
1．你还听到了哪些声音？
学生读，蟋蟀蛐蛐的叫声。
蟋蟀蛐蛐）教师板书，学生读诗。
2．作者把蟋蟀的叫声想象成蟋蟀和阳台离别的歌韵，歌韵是什么意思？
（和谐、动听的声音。
3．蟋蟀把自己和谐、动听的歌声留给阳台，它怎样唱出这首歌的呢？
文中有一个动词告诉我们，快找一找。
（鼓起）
4．作者为什么要写蟋蟀“鼓起”，而不是“张起”、“伸展”呢？
5．模仿做鼓嘴的动作，理解鼓的含义——憋足气，用尽全身力气，把声音叫得响响的。
6．蟋蟀马上就要与阳台长时间分开了，它要把最嘹亮的歌声献给阳台。
老师把它们离别时声音录了下来，请同学们听一听。
（听声音）
7．谁能读一读这小节诗？
（三）学习第三小节
1．师接着读第三小节诗。
2．你还听到了什么声音？
（板书；
大雁叮咛）
3．你们听过谁对你的叮咛？
（妈妈、姥姥、姑姑等）
他们对你叮咛些什么？
（感觉心里暖暖的。
）这两行诗应该怎样读？
4．大雁追着去叮咛，紧赶慢赶的，很怕把谁落下，想一想大雁可能会向谁叮咛？
会叮咛些什么呢？
山川、河流、田野、村庄、街道、城市里的动植物，还有人类。
只要它飞到哪里，叮咛的话语就留在哪里。
文中哪个词能体现出大雁留下了串串叮咛，飞到哪，叮咛声就留在哪？
（撒下）做动作，再读。
5．这是一群多么富有爱心的大雁，让我们一起来读一读这两行诗。
6．田野里又有什么声音呢？
（丰收的歌吟。
板书：
丰收歌吟）
7．秋风掠过田野，给我们送来了什么硕果？
（用ABB式词语来形容）
8．当一阵阵秋风轻轻拂过田野，使田野里的颜色发生了多姿多彩的变化。
你们看，田野由绿色变成了淡黄色，又由淡黄变成了金黄，这不，农民们开始忙着收割了。
你仿佛听到田野里传出什么声音？
9．秋天，人们是这样的快乐、喜悦，就带着这种感情美美地读一读后两句。
指名读，男女同学配合读整首诗。
（四）学习第四小节
1．大家听，黄叶刷刷，蟋蟀蛐蛐，大雁叮咛，丰收的歌声交织在一起，我们仿佛走进了一个音乐厅。
2．学生端起书，一起齐读最后一节。
3．这是一个什么样的音乐厅？
（辽阔、透明）为什么说这个音乐厅是辽阔、透明的？
你如何理解？
（作者把整个大自然都看做一个音乐厅，它是广阔的、无边无际的；
说它透明，是因为秋天天高云淡，秋高气爽，空气格外清新，放眼望去整个音乐厅没有墙壁，没有阻碍，所以是透明的。
4．要把这种空旷、奇妙的感觉读出来。
5．大自然这个造物主实在太神奇了，赋予了秋天这么多美妙、动听的声音，让我们一起把这首小诗读一读。
老师和大家配合读好吗？
师生配合读诗。
三、学作诗人，扩展延伸。
1．是啊，这样一个辽阔、透明的音乐厅，你要好好地去听秋的声音，你还能听到许多秋的声音呢。
除了文中向我们介绍的这几种声音，还有什么呢？
2．学生在小组内交流。
3．仿写：
秋的声音，还有好多好多……把你听到的声音也像诗人那样把它们写下来好吗？
可以仿照诗中的某一小节来写，也可以借助老师给的提示来写。
听听，秋的声音，果园里（池塘边，马路旁，森林里，校园里，花坛里……），是。
4．写完后，交流展示，有感情地读给大家听，要把自己的心情表达出来。
总结：
秋的声音，在丰收的田野上，在辛勤的汗水中，在金黄的谷穗里……只要你用心去听，就会听到更多秋的声音。
四、作业。
1．完成自己创作的小诗，可以为自己写的诗配上画。
2．搜集有关秋天的诗歌、散文，美美地读一读。
黄叶刷刷
蟋蟀蛐蛐
我们去听秋的声音“音乐厅”
大雁叮咛
丰收歌吟
……
喜爱音乐的白鲸
情感目标：
理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。
知识目标：
认识14个生字，会写12个生字，能理解课文大意，有感情的朗读课文，能为课文合理续编，提高语言表达能力。
能力目标：
1.学习用不同方法理解词语，进而理解文章内容。
2.创设各种情境让学生读，通过以读代讲，以读促讲，帮助学生理解课文内容。
1．通过理解关键词语来理解课文的内容。
2．弄明白为什么说白鲸得救是个奇迹。
教学时间：
两课时
音乐
1．学会生字、新词。
2．初读课文，理清文章脉络。
白鲸的文字及图片资料。
一、谈话，引入课题。
“鲸是一种很聪明的动物，它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。
今天我们就来学习一个有关白鲸和音乐的小故事。
二、初读课文。
1．范读课文，听准字音。
2．初读课文，标出自然段。
3．划出不懂的词语，用自己的方式解决。
三、交流预习成果。
1．“你学会了哪些生词？
”掌握字音，指名带读。
召唤脊背附近成群结队
2．记忆字形。
“召政试赏”市翘舌音注意读准字音。
“够股拼政府挤试欣赏”是形声字。
“困克召”是会意字。
其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是远古时代柴扉的象形描写，“口”向柴门的四框，其中“木”则表示树枝或荆棘之类的东西，哟你好与阻挡他人的进入。
3．提出不理解的词语进行交流。
四、初读课文，理解文章脉络。
1．选择你喜欢的方式读课文，给课文分段。
2．小组学习：
分段朗读课文。
全文共七个自然段，可分两部分。
第一段（第1自然段）：
鲸是一种聪明的动物，常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。
第二段（第2至7自然段）：
记述了一次白鲸遇险又脱险的经历。
3．选择你喜欢的部分自读。
1．抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。
2．理解“为什么白鲸得救是个奇迹”这个问题。
3．有感情地品读课文。
收集其他动物与音乐的资料，乐曲《蓝色多瑙河》。
一、课前导入。
播放《蓝色的多瑙河》喜欢听这首曲子吗？
居住在海洋中的白鲸也喜欢这首曲子，他们还和这首音乐之间发生了一个有趣的故事呢。
这节课我们就继续学习《喜爱音乐的白鲸》。
二、通过读课文，理解课文内容。
1．范读课文，想：
白鲸给你留下怎样的印象，你能不能用一个词概括一下？
2．请同学们自由度以读课文前三个自然段，想一想，你从哪些词句中体会到白鲸的聪明顽皮？
小结：
这且聪明顽皮的小白鲸真是太可爱了，你们喜欢它们吗,谁愿意带着喜爱之情读一读你喜欢的部分？
3．正当小白鲸玩得兴高采烈时，突然来了一股寒流，原本晴朗的天空变得阴暗，宽阔的海面变成了冰雪的世界，白鲸回家的路被堵住了，寒流来得太快了，此时的白鲸门又有什么表现呢，谁找到了读一读，白鲸此时着了谎，你是从哪个词体会到的？
（重点理解“绝望”的意思。
4．此时白鲸们已经没有生还的希望了，你的心情又如何呢？
谁能带着难过焦急的语气读读这部分。
5．如果得不到救援，白鲸将面临死亡正在这时候，事情出现了转机，是谁发现了这群遇险的白鲸？
人们怎样做的？
默读第五自然段，划出相关的词语，读一读，体会一下。
6．热心的人们，用尽了各种办法救助白鲸，结果怎样呢？
出示：
可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻伤了。
结合前文谈谈你的理解。
7．读到这里，我们也不禁为这群白鲸的性命担忧了，为了救援这一群白色的精灵，当地政府派来了什么？
指名读第六自然段。
8．面对这巨大的破冰船吉它发出的隆隆声，白鲸们怎样了呢？
啊，原来它们害怕了。
9．就在破冰船开出了通道，白鲸一动不动的时候，一个了解白鲸习性的船员挽救了这群精灵，现在你们就是这群船员，一起读一读他的话。
师放音乐《蓝色的多瑙河》。
齐读：
啊，奇迹发生了！
白鲸成群结队的随着破冰船游动起来。
三、小结课文，升华感情。
1．学生谈学习后的感受。
师：
多么令人感动的场面呀，此时此刻，如果你是那营救白鲸的人，你最想说什么？
学生谈出自己想说的话。
2．自由读喜欢的段落，读出自己的感受。
看来大家都为白鲸被救感到非常的高兴。
下面就读自己喜欢的段落。
学生读文。
1．小结全文
有了这群喜爱白鲸的人，白鲸得救了，大海有了白鲸，就变得更加美丽，那么人们有了这群白鲸，生活也会更加丰富多彩。
人和动物就是这样相处、相互依存
四、布置作业。
同学们，除了鲸之外，自然界中还有许多动物和植物也喜欢音乐呢！
想知道它们是谁吗？
快快行动起来，搜集这方面的信息，下节课我们召开一个新闻发布会。
认识14个生字，会写12个生字，能理解课文大意，有感情地朗读课文，为课文合理的续编，提高语言表达能力。
继续学习用各种不同的方法来理解词语。
创设各种途径让学生读，通过以读带讲，以读促讲，帮助学生理解课文内容。
情感态度与价值观学习课文使学生增强对鲸的了解，激发他们想要了解更多动物的兴趣，提高他们保护动物的意识。
教学程序
设计意图
备注
一、认读词语，导入新课：
出示白鲸的图片，谁能介绍一下白鲸？
（样子，特点，习性）
其实白鲸还很喜欢听音乐呢，今天我们就来学习《喜爱音乐的白鲸》。
二、初读课文，认读生字：
师范读课文，用铅笔标注不会的字。
想一想，自己来读这个故事大声朗读，标出自然段。
再读课文，把藏在课文中的生字找到，并标出来。
在小组内认读生字。
一人举卡片，一人认读。
三、小组合作，学习生字：
指名分自然段朗读课文。
小组内根据预习笔记的内容交流学习生字。
汇报生字学习情况：
再读课文：
通顺、流利。
四、作业：
用钢笔书写本课的生字。
第二课时
理解课文，体会文章的思想感情。
一、听音乐，激趣导入：
二、复习巩固生字：
三、细读课文，仔细品味，指导朗读：
同学们基本上能读懂课文内容了，你还想从课文中知道什么？
还有什么问题提出来吗？
大家一起探讨。
你们觉得哪几个问题和课文内容最密切？
带着问题再读课文。
1．小组讨论：
白鲸遇到了什么危险？
怎么脱离危险的？
2．哪些词说明寒流来的快？
这时白鲸的心情怎么样？
找出表现白鲸心情的词语。
（着慌、绝望）
3．他们心情怎么样？
应该怎么读？
个别读——齐读。
4．如果的不到救援，白鲸会怎么样呢？
正在这时候，谁发现了这群遇险的白鲸？
人们怎么做？
5．人们有没有把白鲸救上来？
这时心情怎么样？
6．认真读这段，读出人们心情的变化。
读到这里，我们也不禁为这群白鲸担心，为了白鲸当地政府是怎么做的？
7．人们为了救白鲸的确是不惜代价。
可是它们有没有从破冰船开的通道游出来呢？
带着喜悦的心情读这段话。
结果怎么样呢？
为什么说是个奇迹？
四、深化拓展：
一群小小的白鲸牵动着这么多人的心，读了这篇课文，你有什么感想？
你还知道哪些动、植物也喜欢音乐？
五、布置作业：
搜集信息，哪些动植物喜欢音乐，开新闻发布会。
追鱼————遇险————得救
人们：
纷纷凿开 发电报
政府：
直升飞机 破冰船
猎人：
马上
图文结合，有利于理解课文。
带着问题读课文。
体现学生自主学习。
培养自主学习的能力。
调动学生学习的积极性。
抓住重点词句理解课文内容。
开拓学生视野，提高学生搜集整理信息的能力。
一张美丽的红枫叶
认识七个生字，会写九个生字。
正确流利有感情地朗读课文。
能根据提示复述课文。
品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；
激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；
品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；
课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。
一、谈话导入。
这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》。
围绕着这张美丽的红枫叶，发生了一个什么样的童话故事呢？
。
二、整体感知。
下面老师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试？
其他同学边听边思考：
你在童话中认识了哪几个朋友？
他们之间发生了一件什么事呢？
（随着学生的回答，将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。
三、分层学文：
1．青蛙为什么想要一张书签呢？
做书签）请同学们自由朗读课文1-5段。
重点指导学生理解文中描写红枫叶的语句，并指导朗读。
2．可奇怪的是，青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家，这是为什么呢？
请同学们一边读课文6-13自然段，一边画出相关语句。
重点理解：
因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。
他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走红枫叶。
（板书：
睡午觉）
青蛙先生轻轻地说了声：
“对不起！
”
3．可是青蛙先生回到家，还是在想着那张美丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话，现在老师想请同学们来做小演员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面试试。
师示范指导。
盖在你身上的那张红枫叶呢？
读时语速稍快，表现青蛙先生着急的问。
我太喜欢它了,想把它做成一张书签。
“太”可以读的稍重稍长，体现对红枫叶的喜爱。
“那你刚才为什么不取走它呢？
一阵风把红枫叶吹到小溪里去了，我看见一条小鲫鱼顶着它游走了。
”想得到红枫叶的是青蛙先生，可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢？
（其实，小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜，觉得难过，看来，小蜥蜴对青蛙先生也是特别的——关心）
“真可惜。
刚才我怕拿走了它，会惊醒你的午睡。
”青蛙先生满怀希望地来找红枫叶，却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了，它这时的心情是什么样的呢？
（难过、失望、伤心）所以青蛙先生叹了口气，生读，师示范，生再读。
4．善良的小青蛙为了不打扰小蜥蜴的午睡，没有得到这张漂亮的红枫叶（板书——没得到），可傍晚时候，红枫叶（贴图）却来到了青蛙先生的家里，这是怎么回事呢？
谁能为大家读一读14——22自然段？
5．所以青蛙先生快乐的说：
“（屏幕出示：
谢谢你——红枫叶！
谢谢你，好心的小蜥蜴！
）”
四、想象结尾。
《绿色的童话》里终于有一张漂亮的书签了，每当青蛙先生看到这张红枫叶的时候，就会想起什么？
所以课文的最后用了哪个标点符号？
这真实一个让人回味无穷的省略号啊！
同学们一起来读最后两段！
五、解题升华。
为什么说这是一张美丽的红枫叶呢？
板书：
两颗美好的心灵
友谊带给我们温暖，带给我们快乐！
老师也把这张美丽的红枫叶送给每位同学，快看看自己的书桌堂里，拿出我给你的红枫叶，大声读读这句话——
播下一颗善意的种子，就会收获无穷的快乐！
一张美丽的红枫叶
做书签 睡午觉
小青蛙 没得到 送新叶 小蜥蜴
两颗美好的心灵
认识7个生字，会写9个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文，根据提示练习复述课文。
通过有感情的朗读课文，品味文章的语言。
体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情，激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学重点、难点：
1．利用提示语帮助学生理解课文。
2．通过对话体会人物心情，使学生感受到朋友间要互相关心。
生字卡片、头饰、教学课件
教学时数：
3课时
设计意图
一、激趣导入。
（教师拿出一个密封的、不透明的盒子）同学们，猜一猜里面是什么？
（教师打开盒盖，拿出里面的东西----许多书）读书可以给人们带来乐趣，第10版块的标题《书趣》，请大家齐读课题。
结合课题学习“趣”字。
注意“趣”字的最后一比十“点”，不是“捺”。
1．教师范读课文。
2．学生自由读文、画出生字。
3．指名读，及时订正朗读时出现的错误。
二、指导学生自主学习生字。
其中要注意：
“漂”是多音字，它的另外两个读音piao漂浮piao漂白；
“躲”字注意“身”字做部首时，撇不出头，“缺”字要注意笔顺，学生书空。
三、熟读课文，提出不懂的问题。
一、激趣引入。
1．（背景音乐《秋日的私语》）秋天是绚丽多彩的季节，今天，老师给同学们带来了一份秋天的礼物，你们看，这是什么？
出示一张红枫叶，枫叶是什么样的？
2．围绕着这张美丽的红枫叶，还发生了一个动人的故事呢！
这节课，我们来继续学习童话《一张美丽的红枫叶》请同学们齐读课题。
二、初读课文，了解课文的主要内容。
学生自由读课文，一边读一边想：
这篇课文出现了几个小动
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