《鲁滨逊漂流记》知识点归纳及小卷练习Word格式.docx

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22489:

"《差不多先生传》读后感@#@《差不多先生传》读后感@#@　　篇一：

@#@读胡适先生的《差不多先生》文章有感@#@　　《差不多先生传》是胡适先生的作品，这样的一本书，自然是有很多的感悟给读者的，在写关于这本书的读后感时需要写出自己对这本书的评价，同时这些故事又能告诉我们在生活中有哪些地方是要注意的。

@#@下面就是一些好的范文。

@#@篇一：

@#@读胡适先生的《差不多先生》文章有感@#@　　今天，我读了作家胡适先生的一篇文章，题目叫做《差不多先生传》。

@#@这个题目十分有趣，我带着一丝好奇读完了全文。

@#@@#@　　这篇文章主要讲的是从前有一个叫“差不多”的人，他看不清，听不明，做事总是马马虎虎，他常说：

@#@“凡事只要差不多就好了。

@#@何必太精明呢?

@#@”@#@　　他小的时候，去帮妈妈买红糖，结果却买成了白糖，他妈骂他，他却说：

@#@“红糖白糖不是差不多吗?

@#@”@#@　　他上学时，先生问他：

@#@“直隶省的西边是哪一省?

@#@”他说是陕西。

@#@先生说：

@#@“错了，是山西，不是陕西。

@#@”他说：

@#@“山西同陕西，不是差不多吗?

@#@”@#@　　他长大后在店铺做伙计，做事总是不精细，“十”跟“千”常常写错。

@#@掌柜的生气了，骂他不仔细。

@#@他只是笑嘻嘻的赔小心道：

@#@“千与十只差一小撇，不是差不多嘛!

@#@”@#@　　有一次，他有事要外出，慢悠悠地走到火车站，迟了两分钟，火车开走了，他不满地说：

@#@”八点三十分开，八点三十二分开，不是差不多吗?

@#@“@#@　　有一天，他忽然得了急病，叫家人去请东街的汪医生。

@#@谁知家人弄错了，喊来了西街的牛医王大夫。

@#@他说：

@#@”汪大夫跟王大夫不是差不多吗?

@#@就让他试试吧!

@#@“王大夫走上前，用医牛的方法替他治病，不一会儿，他便一命呜呼了。

@#@他临死前，说：

@#@”活人同死人也差。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@差不多，。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@凡事只要。

@#@。

@#@。

@#@差。

@#@。

@#@。

@#@差不多就。

@#@。

@#@。

@#@就好，。

@#@。

@#@。

@#@何。

@#@。

@#@。

@#@何必太。

@#@。

@#@。

@#@太认真呢?

@#@“他说完了这句格言，方才绝气了。

@#@@#@　　他死后，大家都说他看得破，想得开，于是，人人都象他学习，中国很快变成了一个”懒人国“。

@#@@#@　　读了这篇文章，我认识到了懒惰和做事马虎的危害。

@#@我们绝不能像文中的差不多先生一样，不求上进，马虎行事，这样只会让我们一事无成。

@#@@#@　　篇二：

@#@读胡适先生的《差不多先生》文章有感@#@　　前不久，我从三联出版社订购了一本《国文百八课》，并从中拜读了近代大文学家胡适先生的小品文《差不多先生传》，感慨万分。

@#@@#@　　这篇文章描述了中国人民的代表和“榜样”差不多先生的一生。

@#@差不多先生的样子和你、我都差不多，但凡事不很精明，思想不很细密。

@#@他常把山西说成陕西，把红糖买成白糖，把十字写成千字，更有甚者，把今天以为成明天，把9:

@#@30看成9:

@#@32，结果误了要事。

@#@有一次，他忽得重病，叫家人去喊王医生来给他治疗，可一不小心说成了兽医汪大夫。

@#@差不多先生知道叫错了人，但他觉得汪字和王字也差不多，就叫汪大夫给他治病。

@#@汪大夫用治牛的方法医治差不多先生，结果不过一小时，差不多先生就一命呜呼了。

@#@差不多先生在临死前留下了一段“千古佳句”：

@#@“凡-凡事，只-只-只要差-差-差不多-就-行了，何必那-那么认真呢?

@#@”他死后，大家都说他一生不肯认真，不肯精细，不肯计较，是一位有德行的人。

@#@于是，大家都向他学习，视他为导师。

@#@中国，就这样成为了一个懒人国。

@#@这位“伟大”的差不多先生，其实就是那些不精益求精，凡事不肯认真的人。

@#@我们其实每个人都有过当差不多先生的经历。

@#@记得有一次，我正在做数学作业，有一题要用三位小数乘以三位小数，我心想：

@#@“小数和整数不就差一点吗?

@#@”便把一个小数四舍五入后再相乘，结果，因为差不多的思想失去了一个得一百分的机会。

@#@我也看过身边的例子。

@#@有一天，我们篮球夏令营的一个同学为了快点打上比赛，只马马虎虎地跑了两圈就加入进来（平时我们可是要跑上十圈还加压腿的!

@#@）结果在打比赛时拉伤了背部肌肉，一个月都没能来参加训练。

@#@写作文也是一个极好的例子。

@#@以前我写作文时，总是不会的字用拼音代替，不肯花时间查字典、打草稿，还经常虎头蛇尾，想着差不多挺好的啦，不用再改了。

@#@看完这篇文章后，我终于恍然大悟，再这样下去，我就要和差不多先生一样了。

@#@我便开始认真起来，要让好变成更好的想法也在心中浮现出来，打草稿、查字典，终于作文得了一个又一个优+。

@#@@#@　　在我们的生活中，有许多事情做到差不多就想罢手的时候，你要回忆起那些例子，那些不求甚解的后果。

@#@好和更好之间只差一个“更”字，但这一个字足以让我们从失败变为成功。

@#@大家应该为这个“更”字努力，变得精益求精，不让中国在我们这代还是一个“懒人国”。

@#@@#@　　篇三：

@#@读胡适先生的《差不多先生》文章有感@#@　　“差不多”危害人人皆知，然而，我们现实生活中却不乏“差不多先生”。

@#@有的人学了一点东西，拿个文凭后便成了“差不多先生”，不再继续学习，或干脆满足于一知半解。

@#@某医院发生医院内感染事件，感染患者达百余人，祸首为消毒液配制错误，即将1%的戊二醛错误稀释10倍使用，使消毒剂无法达到浓度，这样的“差不多”害莫大焉!

@#@@#@　　任何人都难免犯错误，任何事物都存在偏差，但如果我们对这种偏差视而不见或渐渐地习惯于这种偏差，我们就很容易成了“差不多先生”。

@#@但问题是，当你躺在手术台上准备接受手术时，你能接受手术事故率的那百分之几发生在你身上吗?

@#@@#@　　“零缺陷”作为“差不多”的天然克星，其核心就是要改变人们对待错误的态度，第一次就把正确的事情做对，而不是我们常挂在嘴边的“知错能改，善莫大焉”。

@#@@#@　　有人马上会说，“零缺陷”是不可能的，世界上没有哪个铁路运营商敢保证他们的火车绝不误点。

@#@毫无疑问，这是事实，但对“零缺陷”的理解应当分为两个层面：

@#@一是政策层面，即行为导向必须是“零缺陷”，而绝不能是可接受一定的错误率;@#@二是操作层面，即力争把差错降低为零。

@#@@#@　　“零缺陷”其实是这样一种心态：

@#@不害怕错误，不接受错误，不容忍重复犯错误。

@#@只有这样的态度，我们才能把工作做好。

@#@@#@　　一部动画片中有这样一段故事：

@#@一位母亲教自己的儿子背《三字经》：

@#@“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁……”，小儿学习过程中未十分用心，问其记住没有，答“差不多吧，记住了”。

@#@隔日母子遇到邻居，这位母亲为向他人炫耀自己的儿子，便让小儿为邻居背诵《三字经》，孩子开口便道：

@#@“人是猪，性本馋，性相近，习相远，狗不叫，猫不来……”当时听了真是让人捧腹。

@#@这只是一个故事，但也不由得会使人思考，做事认真、到位的习惯要从小培养，“差不多”行为一旦养成，改起来就不那么容易了，我们身边发生的很多疏忽、差错，大多非有意所为，实乃长期的“差不多”习惯所致。

@#@@#@　　我们的古人提倡：

@#@天下大事，必做于细。

@#@事实上，芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况只是能做一些具体的事、琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事必不可少的基础。

@#@“好像”、“似乎”、“将近”、“大概”、“也许”等等，均是常用词，就在这些词汇一再使用的同时，生产线上的次品出来了，医疗事故出现了，矿山的事故发生了，社会上违章犯纪不讲原则的事情也屡禁不止。

@#@@#@　　在我的身边就曾发生过一件让我痛心良久的事，一个骨科手术。

@#@患者是一名很漂亮、可爱的八岁小女孩，因骨折内固定术后行内固定拆除术，这是一个小手术，所以那位骨科医师很乐意的为小女孩主刀，术前一切准备就术，医生拿起手术刀初步定位，突然助手说“术前的X光定位片没带进手术室”，那个主刀医师幽默而自信的说“带了”，那助手凝惑的问道“在哪”?

@#@那主刀神秘的告诉他“在我的脑海里”，那助手好笑又无奈的看着他摇了一下头，手术很快就顺利的做完了，术后助手说“去复查个X光吧”!

@#@主刀医师神气的大手一挥“不应，出院前复查一个就得了”。

@#@就这样差不多了，没有复查X光片。

@#@@#@　　小女孩的漂亮与可爱吸引着我，每次走过她病房前时总忍不住去逗逗她，看到我去了她就会唱歌或是朗诵诗歌，每次值班时就能听到她病房里的笑声不断，时间过得很快，伤口一天天愈合了，主刀高兴的替她拆了线，让她去复查个X@#@　　光片就可以出院了，家属很感激他，但X光片的结果是谁也不愿接受的，还有一颗镙丝钉没拆出来，这时候的主刀医师就不再自信与神气了，慌张的说道，怎么会有这样的情况呢?

@#@哎!

@#@这只能好好反问自己了。

@#@不幸的小女孩还要第三次手术，我看到小女孩的笑感到内疚、痛心。

@#@这件事给患者造成巨大的精神、肉体损失。

@#@给医院造成经济损失，成了一起医疗纠纷。

@#@@#@　　我总是牢记“临床无小事”，认真、严谨、规范地对待每一件工作。

@#@@#@　　“差不多先生”一生与“差不多精神”相伴，最后也是因为以“差不多精神”对待自己的疾病而悲惨地死去。

@#@我想，如果我们也以“差不多精神”来对待我们的临床工作，我们的职业生命也一样会死于“差不多”之手!

@#@@#@　　天下大事，必做于细@#@　　我认为应该从三个方面来根除“差不多”这一恶习。

@#@@#@　　第一，尊重生命，根除“差不多”思想。

@#@我们从事的是面对生命的工作，从学习解剖学的起步到日常的学科带头人的训练，无不渗透着严谨的风格，像胡先生笔下这种“差不多”之人是不可以从事任何医疗工作的。

@#@@#@　　第二，整饬学风，避免“差不多”术语。

@#@当今医学是建立在数据与精细基础上的，任何不精准的“术语”都会为临床工作带来不必要的麻烦。

@#@@#@　　第三，排除私念，杜绝“差不多”之恶习与操作。

@#@外科学的任何操作都需要准确，要牢记“失之毫厘、谬以千里”的道理，排除“面子”，实事求是@#@　　不管是胡适先用辛辣的笔迹还是现实生活中的后悔。

@#@归根结底，把做人、做事都做细是个人责任感问题，职业人存在的价值就是能做好本职工作。

@#@企业请职工来工作不是来浪费企业资源的，医院聘请医生不是来残害生命的，学校聘请老师不是来误人子弟的……做事到位要从小抓起。

@#@@#@　　篇二：

@#@只因一字之差——读《差不多先生传》有感@#@　　只因一字之差@#@　　——读《差不多先生传》有感一（8）柏雨航@#@　　这几天闲来无事，便去借阅了一本《差不多先生传》来品析，看了之后真是觉得可笑：

@#@白糖与红糖差不多，山西与江西差不多，就连自己生病，家人找错了医生，请来了牛医，也认为牛医和人医差不多，死前还说：

@#@“活人和死人差不多，事情只要差不多就好了，不必太精确。

@#@”“哪有这么傻的人呢？

@#@”我忍不住要笑，“真的差不多吗？

@#@表面上差不多，实际上可差太多了！

@#@”@#@　　但我冷静下来又一想，还笑别人呢，我自己还不是这样，考试时把“休息”写成了“体息”，白白丢了一分，卷子发下来，我还以为差不多，不应该减分；@#@还有一次，我把“切除食指”写成了“切除十指”，当时以为差不多，没什么大不了，现在想来，如果是医生做手术时一不小心写错了，那病人得承受多大的痛苦啊！

@#@@#@　　文章最后写到“无数的人都以他为榜样，于是人人都成了一个差不多先生。

@#@”“天哪！

@#@”我忍不住要惊呼，这怎么成呢？

@#@如果打仗时，部队潜伏在敌人后方，准备发动袭击，这时如果有一个人动一下，咳嗽一声或蜷曲一下腿，就可能会造成全军覆没；@#@发射卫星，如果科学家计算时小数点错一位却又认为差不多而不用纠正，那么可能导致卫星坠落，造成严重后果?

@#@?

@#@@#@　　看来，我们做事情要处处求精，越精越好，不能够像差不多先生那样马虎，事情才能成功。

@#@小到个人，大到国家既是如此。

@#@@#@　　读《读者·@#@2013冬季卷》有感@#@　　初一（8）班伍华金@#@　　翻开眼前这一本散发着油墨清香的书，尽是一篇篇充满着时代气息的美文，令人眼花缭乱、心旷神怡。

@#@徜徉于美文间，感受着人生哲理，不亦乐乎！

@#@@#@　　精美的封面图书，一只停在花朵上的飞蛾展翅欲飞，仿佛暗喻着那些胸怀大志的人。

@#@几篇卷首语更以一个个事例告诉我们一个个人生哲理，激励着我们去探索。

@#@@#@　　其中《半新不旧是不中用的》这一历史议论文，文章从“丧失二十年的光阴”这一小标题告诉我们：

@#@只有不断改革创新，同时对政府内层也要革新，才能实现中国梦。

@#@以一种强者的气概雄立于世界东方，以不至于重蹈近代史的覆辙与屈辱，接着“洪秀全失败”这一标题来告诉我们：

@#@既要改革，又要守旧，在发展现代化的同时，也要大力弘扬中华优秀传统文化。

@#@才能实现以上若干点。

@#@@#@　　世界因不同而美丽，人生因拼搏而精彩。

@#@读了这本书，更能体现世间百态及人性的缺失。

@#@只有了解这些，我们才能成就一番事业。

@#@而前提是，我们要不断阅读，不断开阔知识面，不断探索，不断创新，不断学习·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@努力将自己打磨成一把“国之利刃”！

@#@@#@　　读《感恩父母》有感@#@　　初一（8）陈杰@#@　　读《感恩父母》有感作为小树应该感谢土地，因为土地养育了它；@#@作为小鱼应该感谢大海，因为大海是它的家；@#@作为小鸟应该感谢蓝天，因为蓝天给了它自由；@#@而我作为一个孩子，最应该感谢的就是我的父母。

@#@@#@　　《感恩父母》就是这样一本教会大家学会感恩的好书。

@#@世上纵然有无数的人需要我们去感谢，去感恩；@#@纵然有无数的人在你一生中帮助了你；@#@纵然有无数的人给了你支持。

@#@但是，请不要忘记，你的家中，还有两个人在屋中，在等着你啊！

@#@他们就是生你养你的父母啊！

@#@母爱没有具体内容，却自有打动人心的力量！

@#@面对如此的母爱，我们还能说些什么？

@#@世间情谊无数，唯有母爱最为无私，它不求任何回报，只懂得默默地付出。

@#@完整的家庭里，除了母爱，还有父爱的存在。

@#@在我们成长的道路上，父亲为我们树立了一个坐标，为我们铸造了展翅飞翔的翅膀。

@#@父爱是金，是沉默的金子。

@#@他无需语言的表达，它是心与心的交流。

@#@父母生下我们，尽心尽力的抚养我们，使我们平安快乐的长大。

@#@当我们在学校里拿回一张张奖状时，父母在一旁欣慰的笑着：

@#@当我们有了虚荣心，嫌弃父母的模样，父母在一旁无奈的叹气。

@#@父母的一生可能是平凡的，平凡得让我们无法在别人面前谈起；@#@父母的一生可能是清贫的，清贫得让我们不愿在众人面前夸赞炫耀；@#@父母的一生可能是普通的，普通的就像一块随处可见的鹅卵石。

@#@可就是这样的双亲，在你跌倒的时候，扶你起来，教你站立，指引你一步@#@　　步走向成功。

@#@@#@　　同学们，让我们铭记父母的恩情，感恩父母的养育。

@#@风雨人生路，让感恩与你我同行！

@#@@#@　　读《桃花心木》有感@#@　　初一（8）成在新@#@　　朋友，你见过桃花心木吗？

@#@桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。

@#@自从我读了《桃花心木》这篇文章之后，桃花心木就在我心中生根发芽，长成了参天大树。

@#@@#@　　作者老家一块空地租给人家种桃花心木的树苗。

@#@当树苗种下后，种树人来浇水的时间没有规律，浇水的水量也时多时少，甚至树苗有时枯萎了，他就来补种几棵。

@#@@#@　　为什么他做事这么没有规律，可为什么做事又那么从从容容？

@#@原来种树人是模仿老天下雨，让树苗在不确定中找到水源，拼命扎根，不产生依赖心理，然后再大的暴风雨，再大的干旱，都能阻挡，定能长成百年的参天大树。

@#@不只是树，人也一样。

@#@我们要经得起生活的考@#@　　验，锻炼出一颗独立自主的心。

@#@在不确定中学会汲取能量，努力成长，在逆境中自强不息，勇攀高峰。

@#@@#@　　在我的成长中也遇到过这样那样的挫折和困难，但是我努力了，我坚持了，所以我成长了。

@#@11岁那年的暑假，我是在南京度过的，爸爸让我去体育馆学打乒乓球，开始我愉快地答应了。

@#@@#@　　于是爸爸对我进行了严格的训练，可是由于我不能掌握动作要领，迟迟不能学会，爸爸的耐心没有了，就吵我，甚至打我，好几次我都哭着来到妈妈的面前想妈妈哭诉，再也不打乒乓球了。

@#@妈妈眼含泪水说：

@#@@#@　　“你要坚强，在逆境中自强不息是成功的奠基石。

@#@妈妈相信儿子能迈过这个坎儿，能坚持下来。

@#@”随后在练球时，爸爸妈妈总是陪着我。

@#@尽管天气非常炎热，但我坚持住了，我不服输，拼命练习，努力找技巧，认真看教练的示范动作，终于我克服了困难，是自己的乒乓球水平上了一个新台阶。

@#@不经历风雨怎能见彩虹，在逆境中更能锻炼自己！

@#@@#@　　生活中的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马永远一路顺风。

@#@人的一生要经历这样那样的挫折与磨难。

@#@温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天。

@#@在逆境中自强不息是成才的一条通路！

@#@@#@　　篇三：

@#@读胡适《差不多先生》有感@#@　　读胡适《差不多先生传》有感@#@　　今天，我读了胡适写的《差不多先生传》。

@#@觉得差不多先生实在可笑：

@#@白糖与红糖差不多，山西与江西差不多，就连自己得了重病，家人找错了医生，请来了牛医，也认为牛医与人医差不多，死前还说：

@#@“活人与死人差不多，事情只要差不多就好了，不要太精确。

@#@”“哪@#@　　有这么傻的人了。

@#@”我忍不住的笑。

@#@“真的差不多吗？

@#@表面上差不多，实际上可差多了！

@#@”@#@　　文章最后写：

@#@“无数的人都以他为榜样，于是，忍忍都成了一个差不多先生。

@#@”“天哪！

@#@”我忍不住要惊讶，这怎么成呢？

@#@如果打仗时，部队潜伏在敌人后方，准备发起攻击，这是如果有一个人动一下，咳嗽一声或蜷曲一下腿，就可能全军覆没。

@#@@#@　　我们的现实生活中是否还是有很多差不多先生呢？

@#@你说他违章，他说别那么认真，差不多就行了。

@#@你说他工作不认真，他说没必要那么精确，差不多就行了。

@#@回头看看，我们的很多的人身伤害和设备事故都是在所谓的差不多的情况下发生的。

@#@就安全来说，安全就是安全，没有比较安全，比较安全就存在着不安全的因素。

@#@你从安全状态下迈出一步，就已经进入?

@#@ahref="@#@target="@#@_blank"@#@class="@#@keylink"@#@>@#@讲话踩小Ｗ鋈魏问虑槎际且谎牡览恚镁褪呛茫绻冉虾媚蔷鸵欢ù@#@嬖谧鸥慕目占洌?

@#@/p>@#@　　差不多，差多少算多呢？

@#@差1%不多吧！

@#@可就是这1%，甚至更小，就可能导致天大的事故。

@#@例如：

@#@1989年美国哥伦比亚号航天飞机爆炸事故，就是由于助推火箭燃料存储箱的一个几美元的○型橡胶垫不合格所致，7个宇航员的生命，几十亿美元的财产，瞬间化为乌有！

@#@再如：

@#@一辆小汽车有25600个零件组成，如果每个零件的合格率是99%，就差1%，那么装配起来的汽车就可能有256个不合格的零件，如果你知道这辆车有这么多不合格的零件，你开着它有100%的安全感吗？

@#@这个差不多你敢要吗？

@#@@#@　　有一个关于细节的不等式：

@#@100-1≠99，100-1=0功亏一篑，1%的失误可能导致100%的失败。

@#@所以，我们的工作要从每一个细节做好，尽到100%的努力，去争取100%的合格，100%安全，才是我们每个人应有的责任感和应尽的义务，差不多的想法和行为要不得呀！

@#@@#@";i:

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29040:

"《供应链管理》历年自考判断题试题及答案@#@（×@#@）1.信息在供应链中只能向下流动，不能向上流动。

@#@@#@（√）2.现代供应链的概念更加注重围绕核心企业的网链关系。

@#@@#@（×@#@）3.在供应链管理中要关注核心客户、核心供应商以及核心的3PLs，也就意味着不需要关注其他有资格的供应商或者客户。

@#@@#@（×@#@）4.供应链管理是在知识经济时代诞生的一种新型管理模式，它所面临的管理环境与以往相比基本不变。

@#@@#@（√）5.供应链中各企业的管理理念、管理方法和企业文化均不相同，所以供应链成员对供应链管理必然持不同态度，认识水平参差不齐。

@#@@#@（√）6.在未来的市场环境中，供应链之间的竞争将决定供应链内企业的市场地位。

@#@@#@（√）7.供应链管理的基本理念是通过分享信息和共同计划提高效率。

@#@@#@（×@#@）8.供应链管理是物流一体化的另外一种说法。

@#@@#@（×@#@）9.供应链管理就是指对供应环节的全面管理。

@#@@#@（×@#@）10.传统的企业管理方法重物流、轻信息，重过程分解、轻系统优化，供应链管理也存在这种问题。

@#@@#@（√）11.上、下游企业之间的信息互通是供应链有效运作的保证之一。

@#@@#@（√）12.供应链不仅是一条连接供应商到用户的物料链、信息链、资金链，而且是一条增值链。

@#@@#@（√）13.供应链管理的实质就是对于供应链整个作业流程的优化，以实现供应链有效性的管理。

@#@@#@（√）14.供应链管理必须站在一个战略的高度来对供应链中的核心能力和资源进行集成。

@#@@#@（×@#@）15.供应链管理呈现出一元化特征和超常的性质。

@#@@#@（√）16.物流一体化管理产生于物流效率背反现象，其后上升为供应链管理。

@#@@#@（√）17.供应链管理把供应链中所有节点企业看做一个整体，供应链管理涵盖整个物流从供应商到最终用户的采购、制造、分销、零售等职能领域过程。

@#@@#@（×@#@）18.并不是任何一个企业都处于一些有形和无形的供应链中，有些企业是可以例外的。

@#@@#@（√）19.供应链再造的目的在于合理设计供应链，简化物流渠道，使物流更加通畅。

@#@@#@（×@#@）20.供应链在经过磨合期后，就可以运行完好，不需要对其关注和维护。

@#@@#@（√）21.供应链战略联盟是企业为共同利益所形成的联合体，利用各方协作能实现任何一方无法实现的目标。

@#@@#@（×@#@）22.随着产业结构的变化，物流服务的需求由质量型需求向数量型需求转化。

@#@@#@（√）23.供应链管理的核心理念是每个企业都专注于自己的核心业务。

@#@@#@（×@#@）24.电子商务时代实现了电子订货系统，供应商管理变得不重要了。

@#@@#@（√）25.拉式市场的供应链系统比推式市场的供应链系统对需求信息的把握更加准确与及时。

@#@@#@（×@#@）1.产品的最初来源是自然界，经过供应商、制造商和分销商三级传递，最终去向是供应商。

@#@@#@（√）2.子网模型很适合于描述企业集团的组织结构。

@#@@#@（×@#@）3.不同的行业，不同的企业，其供应链形态一般相同。

@#@@#@（×@#@）4.设计和运行一个有效的供应链对于部分制造企业都是至关重要的。

@#@@#@（√）5.设计好一个高效精简的供应链之后，如果经过检验没有什么问题，就可以进行具体的实施了。

@#@@#@（√）6.供应链设计的目标就是获得高客户服务水平和低库存投资、低单位成本两个目标之间的平衡。

@#@@#@（√）7.供应链的构成由其成员决定，当成员及相互商业关系发生变化后，原来的供应链就会发生变化。

@#@@#@（√）8.在供应链设计阶段，要以供应链的基本结构和功能要素为基础，并结合企业或行业的特点，设计构建符合企业自身运营特点的供应链网络。

@#@@#@（√）9.采用供应链管理后，企业面临的竞争环境发生了巨大的变化。

@#@@#@（×@#@）10.自上而下的设计方法是从局部的功能实现走向全局的功能集成的设计方法。

@#@@#@（×@#@）11.功能型产品具有高边际利润、不稳定需求的特点，因此它要求的供应链完全不同于具有低边际利润、有稳定需求的功能型产品。

@#@@#@（×@#@）12.选择供应商，是供应链控制的基础。

@#@@#@（√）13.供应链的节点企业可能分布在本国的不同地方，也可能分布在世界各地。

@#@@#@（√）14.基于多代理集成供应链的建模方法主要有基于信息流的建模方法、基于过程优化的建模方法、基于案例分析的建模方法及基于商业规则的建模方法。

@#@@#@（√）15.供应链业绩的好坏直接取决于供应链合作伙伴关系是否和谐，取决于供应链动态连接合作伙伴的柔性程度，只有和谐而协调的系统才能发挥最佳的效能。

@#@@#@（×@#@）1.供应链合作伙伴关系是合作伙伴关系和供应链管理结合的产物，合作伙伴关系早期研究主要集中在分销环节。

@#@@#@（√）2.供应链管理强调的不只是供应环节，而是产品整个生命周期的所有环节。

@#@　　 @#@@#@（√）3.供应链合作伙伴关系超越了早期的合作伙伴关系相对狭窄的研究领域，具有更广阔的研究前景。

@#@　　 @#@@#@（√）4.实施供应链合作关系就意味着新产品/技术的共同开发、数据和信息的交换、市场机会共享和风险共担。

@#@@#@（×@#@）5.供应商与制造商的交换就是进行物质上的交换。

@#@　　 @#@@#@（√）6.早期的外部集成阶段主要关注于企业内部供应链与供应商的集成，现在则已经是供应商、内部供应链、顾客之间完全集成为合作伙伴关系。

@#@　　 @#@@#@（×@#@）7.合作伙伴关系会提高来自合作双方的机会主义行为。

@#@@#@（×@#@）8.合作伙伴关系有可能受到团队中强势群体的操控，但这并不影响弱势伙伴潜能的发挥。

@#@　@#@（√）9.在新的竞争环境下，供应链合作关系强调直接的、长期的合作，强调相互之间的信任与合作。

@#@　　 @#@@#@（×@#@）10.供应链合作就意味着只能使用单一供应源。

@#@@#@（√）11.对于短期或某一短暂市场需求而言，只需选择普通合作伙伴满足需求即可。

@#@　　 @#@@#@（×@#@）12.合作伙伴之间兼容就意味着没有摩擦和冲突。

@#@@#@（√）13.总体来讲，大部分公司都要求他们的合作伙伴有能够对合作关系投入互补性资源的能力。

@#@@#@（√）14.选择合作伙伴的方法较多，一般要根据供应零部件和供应商单位的多少、对供应商的了解程度以及对物资需要的时间是否紧迫等要求来确定。

@#@@#@（√）15.供应链合作伙伴关系的风险在于：

@#@一个伙伴的失败或不合作可能导致整个供应链处于非有效运作状态，形成巨大的损失。

@#@ @#@@#@（√）1.供应链管理最早多是以一些具体的方法出现的。

@#@ @#@@#@（×@#@）2.应用QR的初衷是为了对抗进口商品，最后也证明了这种方法在对抗进口商品上是很有效的。

@#@@#@（×@#@）3.我国对QR的定义是：

@#@物流企业面对多品种、小批量的买方市场，不是储备了产品，而是准备了零部件。

@#@@#@（√）4.企业不能局限于依靠本企业独自的力量来提高经营效率，要树立通过与供应链各方建立合作伙伴关系，努力利用各方资源来提高经营效率的现代经营意识。

@#@@#@（×@#@）5.目前在欧美，QR的发展已经跨入第二个阶段，即联合计划、预测与补货阶段。

@#@@#@（√）6.传统的ECR在实施后，只对部分企业有利，而不能达到“共赢”。

@#@@#@（√）7.QR和ECR都重视供应链的核心业务，对业务进行重新设计，以消除资源的浪费。

@#@@#@（√）8.从本质上来说，ECR是QR的第二阶段，是QR在食品行业中的创新。

@#@@#@（√）9.商品分类管理是ECR的核心组成部分。

@#@@#@（×@#@）10.原则上，在对商品进行分类时，要以是否方便企业来进行。

@#@@#@（×@#@）11.国外的MRPII软件不适合中国的国情和厂情。

@#@@#@（√）12.随着改革开放的不断深化，我国的经济体制已经从计划经济向市场经济转变，不少老牌的MRPII用户在启动了国家863的CIMS重点工程后，都先后获得了可喜的收益。

@#@@#@（√）13.企业在实施ERP项目时，必须把业务流程的优化重组与实施ERP有效地结合起来。

@#@@#@（√）14.ERP应用成功意味着企业的业务流程已趋于合理化了。

@#@@#@（×@#@）15.任何ERP软件都不能做到既功能完整又易学易用。

@#@@#@（×@#@）16.非生产型、公益事业的企业不能应用ERP系统进行资源计划和管理。

@#@@#@（√）17.ERP作为一种先进的管理思想和手段，它所改变的不仅仅是某个人的个人行为或表层上的一个组织动作，而是从思想上去剔除管理者的旧观念，注入新观念。

@#@@#@（×@#@）18.在市场经济时代，企业关注的焦点逐渐由过去关注客户转移到关注产品上来。

@#@@#@（√）19.企业在引进ERP软件时关注的不仅仅是软件本身的功用性和信息技术的特性，尤其要注重软件所体现的管理思想、内置的应用模型和业务流程。

@#@@#@（√）20.ERP系统可以实现企业数据的全局共享，但它必须在准确、完整的数据基础上运行才能发挥实际作用。

@#@@#@（×@#@）1.一个企业的生产计划与库存优化控制只需要考虑企业内部的业务流程就可以了。

@#@　　 @#@@#@（√）2.当一个企业的生产计划发生改变时，需要其他企业的计划也作出相应的改变，这样供应链才能获得同步的响应。

@#@@#@（×@#@）3.供应链管理环境下企业信息的传递模式是一种链式反馈机制。

@#@@#@（×@#@）4.供应链管理环境下企业信息的传递模式和传统企业的信息传递模式基本相同。

@#@@#@（×@#@）5.供应链管理环境下的生产计划是在稳定的运行环境下进行的，因此要求生产计划与控制系统具有更高的柔性和敏捷性。

@#@@#@（√）6.在供应链管理环境下，企业的生产计划编制过程具有纵向和横向的信息集成过程的特点。

@#@@#@（×@#@）7.供应链管理模式不是层级管理，也不是矩阵管理，而是科学化管理。

@#@@#@（×@#@）8.库存在应付需求不确定性时有其积极的作用，但是库存又是一种资源浪费，应该无条件地实施零库存。

@#@@#@（√）9.在库存费用与缺货费用之间取得一个均衡点是确定产量的一个标准。

@#@@#@（√）10.在供应链管理环境下，并不强调提前期的固定与否，重要的是交货期，准时交货。

@#@@#@（√）11.MRPII系统中一般把提前期作为一个静态的固定值来对待。

@#@@#@（）12.传统的MRPII系统中虽然有成本核算模块，是用于事后结算和分析，起到成本计划与控制的作用。

@#@@#@（√）13.面向对象的生产作业控制模式从订单概念的形成开始，就考虑了物流系统各目标之间的关系，形成面向订单对象的控制系统。

@#@@#@（×@#@）14.供应链企业在生产系统中使用跟踪机制的根本目的是保证对上游企业的服务质量。

@#@@#@（√）15.下游企业的订单并非一成不变，从订单到达时起，供方和需方的内外环境就一直不断变化着，最终的供应时间实际上是双方不断协调的结果。

@#@@#@（×@#@）16.在供应链管理环境下，采购部门的主要工作是将生产计划系统的采购计划转换为需求信息，以电子订单的形式传达给下游企业。

@#@@#@（√）17.要实现供应链的同步化运作，需要建立一种供应链的协调机制。

@#@@#@（×@#@）18.供应链环境下的生产计划信息具有静态的特性，是市场经济发展的必然。

@#@@#@（√）19.为了做到供应链的同步化运作，供应链企业之间信息的交互频率也比传统企业信息传递的频率大得多。

@#@@#@（√）20.使用跟踪机制的作用在于对子订单的生产实施控制，保证对客户的服务质量。

@#@@#@（×@#@）1.运用传统的库存控制系统不能解决库存控制策略的制定问题。

@#@@#@（√）2.供应链是一个整体，需要协调各方活动才能取得最佳的整体绩效。

@#@@#@（√）3.无论是生产性企业还是物流企业，库存控制的目的都是为了保证企业生产运作的连续性和应付不确定性的需求。

@#@@#@（×@#@）4.供应链环境下的库存问题与传统的库存问题没有多少差异。

@#@@#@（√）5.理论上讲，供应链的层次可以是无限的。

@#@@#@（×@#@）6.现实的供应链层次是越多越好，因此实际供应链的层次都很长。

@#@@#@（√）7.多级库存控制策略可以分为中心化控制策略和非中心化控制策略。

@#@@#@（√）8.运用遗传算法处理供应链库存优化问题时，其求解的速度和质量都比常规算法要好。

@#@@#@（√）9.供应商管理库存是指供应商在用户的允许下来管理用户的库存。

@#@@#@（×@#@）10.联合库存管理是建立在供应商一体化基础之上的一种风险分担的库存管理模式。

@#@@#@（√）11.降低安全库存总是和服务水平的提高相矛盾。

@#@@#@（√）12.在集成的供应链系统中，每个供应链企业都能够共享顾客的需求信息，信息不再是线性的传递过程而是网络的传递过程和多信息源的反馈过程。

@#@@#@（×@#@）13.供应链中的不同成员存在着不同的相互冲突的目标，因此无法达到供应链整体的最优。

@#@@#@（√）14.从传统的以物流控制为目的的库存管理向以过程控制为目的的库存管理转变是库存管理思维的变革。

@#@@#@（×@#@）15.随着市场变化，市场竞争已从传统的、简单的成本优先的竞争模式转为质量优先的竞争模式。

@#@@#@（×@#@）16.由于这种需求放大效应的影响，下游供应商往往维持比上游供应商更高的库存水平。

@#@@#@（√）17.分批订货在企业中普遍存在，MRP系统是分批订货，DRP也是如此。

@#@@#@（×@#@）18.当需求小于供应量时，理性的决策是按照用户的订货量比例分配现有的库存供应量。

@#@@#@（√）19.由于个体参与的组织的完全理性经济决策导致的需求信息的扭曲最终导致需求放大。

@#@@#@（√）20.由于资源的限制，没有哪一个公司可以自给自足成为一个业务上面面俱到的专家。

@#@@#@（√）1.供应链上的所有组织都是战略合作伙伴关系，也是供应链系统不可分割的一部分。

@#@@#@（√）2.一定要引导和要求供方正确地降低成本，绝不能只逼着供方一味地降低价格。

@#@@#@（×@#@）3.订货成本是供应链中的核心成本之一，它只要下降几个百分点，就能够急剧地提高整条供应链的利润。

@#@@#@（√）4.再订货点是用来明确启动补给订货策略时的货品单位数。

@#@@#@（√）5.库存补给策略有两种，即连续检查补给策略和周期检查补给策略。

@#@@#@（×@#@）6.连续检查补给策略是指每隔一定时期检查一次库存，并发出一次订货。

@#@@#@（√）7.周期检查补给库存策略是按周期检查库存，按周期订货，把现有库存保持到最佳库存水平。

@#@@#@（×@#@）8.订货成本主要由缺货成本决定。

@#@@#@（√）9.缺货成本是指发生缺货时所带来的销售额损失及顾客的良好愿望损失,它是在一个订货完成周期内的预期缺货量与单位缺货成本与年订货次数的乘积。

@#@@#@（×@#@）10.物流系统中的材料搬运是集中并围绕在运输设施这个方面进行的。

@#@@#@（×@#@）11.在以顾客为中心的供应链管理中，顾客需求对整条供应链起到“推动”作用。

@#@@#@（√）12.在供应链管理中，处于核心地位的成本管理是分析企业运作绩效的最佳突破口。

@#@@#@（×@#@）13.周期存货是在订货过程中必须持有的平均存货，它可用订货批量的一倍（仅考虑订货批量）来描述。

@#@@#@（×@#@）14.物流一体化是指上游供应商与现有客户之间在所有权上的纵向合并，以加强供应链核心企业对于原材料采购、加工、生产、作业、销售、售后服务等全过程的控制。

@#@@#@（√）15.物流一体化策略实质就是创造最适合的物流运行结构，消除阻碍物流有效运行的因素，降低供应链运行成本。

@#@@#@（√）16.物流及时化策略可以趋于实现零库存。

@#@@#@（√）17.供应链成本源自供应链成员企业为了维持供应链的运作而消耗在供应链系统中的物流、信息流、资金流及商务流上的所有成本。

@#@@#@（×@#@）18.现有存货代表着正在转移或等待转移的、储备在运输工具中的存货。

@#@@#@（√）19.与传统成本管理方法相比，目标成本法不是局限于供应链企业内部来计算成本。

@#@@#@（×@#@）20.供应链成员企业间的合作关系不同，但所选择的目标成本法基本一样。

@#@@#@（√）1.传统的供应链中，各个成员一般没有意愿和其他的合作伙伴分享自己的商业信息和运营信息。

@#@@#@（×@#@）2.RFID技术的优点是不局限于视线，但识别距离比光学系统近。

@#@@#@（×@#@）3.地理信息系统是20世纪80年代开始迅速发展起来的地理学研究新成果。

@#@@#@（√）4.全球定位系统是美国从20世纪70年代开始研制的。

@#@@#@（√）5.在供应链管理中利用GPS实现货物的远程跟踪管理。

@#@@#@（√）6.商业零售业是条码应用最成熟的领域。

@#@@#@（√）7.通信技术的最基本的利益并不是降低成本，而是改善顾客服务。

@#@@#@（×@#@）8.信息共享是信息集成的高级形式。

@#@@#@（√）9.信息集成和信息共享之间是有联系和区别的。

@#@@#@（√）10.在信息社会中，企业能否在激烈的市场竞争中生存和发展，关键是要看企业能不能及时有效地获得生产经营管理中所需要的各种信息。

@#@@#@（√）11.信息共享是实现供应链管理的基础。

@#@@#@（×@#@）12.射频技术的基本原理是电工理论。

@#@@#@（×@#@）13.GIS系统中的车辆路线模型用于解决一个起始点、一个终点的货物运输中。

@#@@#@（√）14.EDI技术是将商业或行政事务处理按照一个公认的标准，形成结构化的事务处理或报文数据格式。

@#@@#@（√）15.及时的信息交流是供应链同步化运作的必要条件。

@#@@#@（×@#@）16.在供应链管理模式下，需求和供应信息是逐级传递的。

@#@@#@（×@#@）17.为了实现供应链的同步化运作，供应链成员间的信息往来不可能保持秘密。

@#@@#@（×@#@）18.防火墙是防止火灾蔓延的围墙。

@#@@#@（√）19.语音和签名是属于动态生物特征。

@#@@#@（√）20.安全意识是最好的防火墙。

@#@@#@（×@#@）21.ERP在业务管理上具有比SCM更好、更多的功能。

@#@@#@（×@#@）22.博安（Baan）软件创建于1988年的i2公司总部设在美国达拉斯，是供应链管理市场的创造者与领先者，致力于为全球领先的企业提供供应链管理解决方案。

@#@@#@（√）23.BAANIV是专为满足如离散型工业、流程型工业、项目型工业等重点行业市场的需求而设计的。

@#@@#@ @#@（×@#@）24.快速供应链应用（商业）软件包由总账、报表、现金流量表、存货核算系统组成。

@#@@#@（√）25.供应链管理源于交易伙伴和扩展的合作伙伴，共同协作达到竞争性优势。

@#@@#@（√）1.供应链是一种注重围绕核心企业的网链关系，即核心企业与供应商、供应商的供应商乃至与一切前向的关系，与用户、用户的用户及一切后向的关系，形成为一个网链结构。

@#@@#@（×@#@）2.公司内部不存在客户关系。

@#@@#@（√）3.客户不一定在公司之外，内部客户日益引起重视，它使企业的服务无缝连接起来。

@#@@#@（×@#@）4.一般客户构成公司的最主要客户群体。

@#@@#@（√）5.任何一个企业的资源都是有限的，因此不可能为所有客户提供同等的满意的产品和服务。

@#@@#@（√）6.现代市场学的发展历程已由传统的生产导向、产品导向、销售导向过渡到市场导向和社会导向的商业模式。

@#@@#@（√）7.在现代客户管理中，客户关系管理只有分号，没有句号。

@#@@#@（√）8.传统的理念认为，“客户就是上帝”，而现代客户关系管理的理念认为，“客户并非都是上帝”。

@#@@#@（√）9.客户关系管理是把客户，尤其是潜在客户和现有客户作为管理的中心，将企业的运营围绕着客户来进行。

@#@@#@（×@#@）10.客户价值是客户的一种感受和体验,是可以准确计算的。

@#@@#@（√）11.顾客可以由任何人或机构来提供服务,而客户则主要由专门的人员来提供服务。

@#@@#@（×@#@）12.客户价值是指整体客户价值与整体客户成本之和部分。

@#@@#@（√）13.客户关系管理的核心思想是以“客户为中心”，提高客户满意度，改善客户关系，从而提高企业的竞争力。

@#@@#@（√）14.供应链管理环境下的上、下游关系是一种战略性合作关系，提倡一种“双赢”机制。

@#@@#@（×@#@）15.客户关系管理是对供应链上的企业与其上游广义的客户之间的紧密业务联系的管理。

@#@@#@（√）16.供应商评估是供应商关系管理中的一个核心应用模块。

@#@@#@（√）17.不同行业、不同企业、不同产品需求、不同环境下的供应商衡量应是不一样的，保持一定的灵活操作性。

@#@@#@（×@#@）18.在供应商选择的过程中，安排对供应商的实地考察一般可以忽略。

@#@@#@（√）19.在互联网和电子商务的支持下，供应链的运作和管理将企业诸如设计、购买、计划、销售、履行和服务等业务过程，都扩展到企业的围墙之外。

@#@@#@（√）20.选择供应商的总原则是：

@#@全面、具体、客观，即建立和使用一个全面的供应商综合衡量指标体系，对供应商作出全面、具体、客观的衡量。

@#@@#@（√）1.一般情况下，流程是由一系列单独的任务组成的，使一个输入经流程变成输出的全过程。

@#@@#@（√）2.BPR要求的绩效提升不是5%或10%，而是70%~80%，甚至是10倍以上的效率，这是BPR与全面质量管理等现代管理技术的最大不同。

@#@@#@（×@#@）3.BPR等于自动化，它关注的是如何利用信息技术实现全新的目标，完成从未做过的工作。

@#@@#@（×@#@）4.BPR以传统的劳动分工理论的思想体系为基本出发点。

@#@@#@（×@#@）5.JIT与BPR两者追求的目标是一样的。

@#@@#@（√）6.BPR与TQM在实施方式上是不同的，BPR是自上而下，TQM则是自下而上的实施过程。

@#@@#@（√）7.从AM和BPR两者的作用对象来看，BPR强调对一个企业内部流程的再造，而AM模式强调对企业之间关系的再造。

@#@@#@（√）8.敏捷制造模式在企业之间创建动态联盟的关系，快速响应顾客需求。

@#@@#@（√）9.“科层制”管理下的企业员工，被局限于各自所属部门的职能范围内，评价他们工作好坏的标准是在一定边界范围内办事的准确度如何。

@#@@#@（×@#@）10.在传统的业务流程中，信息往往在一个部门进行存贮、加工和管理，重复性劳动很少。

@#@@#@（√）11.供应链管理的战略目标是建立一个无缝供应链，无缝供应链要求整个供应链要像一个独立实体一样运作，从而能有效地满足最终消费者的需求。

@#@@#@（×@#@）12.决策权力下放，必然压缩管理层次，减少不必要的控制监督人员，也意味着管理人员无事可做。

@#@@#@（×@#@）13.企业活动的集成就是把所有的工作都集成在一起，集成的活动越多越好。

@#@@#@（√）14.供应链管理是一种集成化管理模式，它追求的最终目标是整体结构优化下最大限度地满足客户需要。

@#@@#@（√）15.供应链描述了一种联盟结构，采购企业联盟—生产企业联盟—销售企业联盟，这是一种增值能力更强的价值链。

@#@@#@（×@#@）16.基于成本的业务流程分析就是将企业增值能力低、耗时的活动，从整个业务流程中突出出来，在增值能力和时间消耗方面寻求平衡，进一步消除或简化这些流程。

@#@@#@（√）17.在重组供应链业务流程过程中，不能一味地追求成本的降低，避免在降低成本时，损失企业的经济效益增长点和盈利基础。

@#@@#@（×@#@）18.以价格为基础的策略性成本管理和以成本为基础的战略性成本管理的作用是相同的。

@#@@#@（√）19.以绩效为目标的业务流程重组，就是依据分析、比较获得的重组前后的绩效变化来决定进一步的行为方式。

@#@@#@（√）20.无论绩效评估的结果是过低还是过高，其结果都会导致业务流程重组成本的增加。

@#@@#@（√）1.在绩效体系建立的过程中，最重要的就是评价指标的选取问题。

@#@@#@（×@#@ @#@）2.传统的供应链绩效评价体系已经能够完全适应供应链管理的需要。

@#@@#@（√）3.绩效评价指标体系应该随着组织结构的改变而改变。

@#@@#@（√ @#@）4.现代绩效评价指标的特征，综合反映了一个多维的、动态的、具有创新的价值模型。

@#@@#@（ @#@）5.供应链绩效评价指标对企业能够起到激励作用，这种激励作用就是指核心企业对节点企业的激励。

@#@@#@（√ @#@）6.相对于企业绩效评价体系而言，供应链的绩效评价体系更加复杂。

@#@@#@（×@#@）7.目前对企业绩效评价的研究相对比较完整和系统，因此可以把企业的绩效评价指标体系直接移植到供应链的绩效评价中。

@#@@#@（√）8.供应链绩效评价指标主要反映供应链的整体运营状况以及上下节点企业之间的运营关系。

@#@@#@（√）9.供应链绩效评价指标体系不是孤立地评价某一个节点企业的运营情况。

@#@@#@（√）10.供应链绩效评价指标是基于业务流程的绩效评价指标。

@#@@#@（×@#@）11.供应链节点企业产需率指标越接近于1，说明上、下层节点企业之间的供需关系不协调，准时交货率低。

@#@@#@（√）12.“完美订货”是物流运作质量的最终评价标准，完美订货关注的是总体的物流绩效,并非单一功能。

@#@@#@（√ @#@）13.供应链绩效报告的内容应该是正面的、建设性的表达方式，而非批评式的。

@#@@#@（√）14.供应链产品产出循环期一般是指节点企业混流生产线上同一种产品的产出间隔期。

@#@@#@（×@#@）15.供应链绩效评价只有定量指标，没有定性指标。

@#@@#@（√）16.产销率指的是在一定时间内已经销售出去的产品与已生产的产品数量的比值。

@#@@#@（×@#@）17.产需率指在一定时间内，节点企业已生产的产品数量与其下层节点企业（或用户）对该产品的需求量的比值。

@#@@#@（×@#@）18.绩效报告是一种管理手段，也是供应链管理的最终目的。

@#@@#@（×@#@）19.企业绩效评价是对传统财务管理的自然升级。

@#@@#@（√）20.SCPR的推出，能够协助各方科学、定量地评估企业的供应链管理绩效，既可以用于企业自测，也可用于第三方的评估。

@#@@#@（√）1.传统的供应链节点企业是固定的、静态的、刚性的通过信息流和物流连接在一起，这样一种连接关系会在企业之间产生摩擦、惯性和非柔性。

@#@@#@（√）2.电子供应链的最大特点在于各节点之间的商务活动是通过网络进行的，即通过电子商务技术来实现信";i:

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21290:

"《灰雀》教学杂谈语文@#@《灰雀》教学杂谈@#@　　〖在教学中运用“文中提示语”的设想〗@#@在教学中运用好“文中提示语”，要以提示语为基础，适当扩展，形成综合性的语文训练活动。

@#@@#@例如，《灰雀》中的第二个提示语“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?

@#@”目的是引导学生抓住提示语指向的语句深入领会列宁的人格、情感和诙谐风趣。

@#@可以开展如下教学活动：

@#@@#@教师：

@#@读了这几段话，我想你们也会提出这样的问题吧?

@#@分小组讨论一下，谈谈你们对这个问题的看法。

@#@（学生分组讨论）@#@教师：

@#@哪位同学愿意谈谈自己的看法?

@#@（学生发言）@#@教师：

@#@同学们一定和列宁一样，为灰雀重返树林，为孩子勇于改正错误而高兴!

@#@现在请大家以喜悦的心情朗读课文最后三个自然段。

@#@（学生读书）@#@〖片断赏析〗@#@生：

@#@列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?

@#@@#@师：

@#@啊!

@#@我也弄不明白。

@#@你们想想为什么?

@#@@#@（生读书思考。

@#@）@#@生：

@#@列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。

@#@@#@生：

@#@列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。

@#@@#@生：

@#@列宁怕小男孩难堪。

@#@@#@生：

@#@列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。

@#@@#@《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。

@#@在这一片断的教学中，教者有着极佳的教学洞察力，教者巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

@#@@#@〖采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力〗@#@语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。

@#@要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。

@#@要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。

@#@画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。

@#@学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。

@#@@#@语文教学中应当重视探究、发现的环节。

@#@在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能从头尾读上几遍书，有时间从容的想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，特别是能有哪怕是肤浅的、但确实是自己在读中悟到的见解。

@#@教师对独立见解应热情鼓励，对有价值的见解要充分肯定。

@#@如此坚持下去，每个学生一定会在探究中有所发现，创造性思维能力一定会逐渐提高。

@#@另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。

@#@@#@例如在教学《灰雀》一课中，有个学生问：

@#@“列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢?

@#@”当时，我没急于回答，而是因势利导，引发孩子思考讨论：

@#@“啊!

@#@我也弄不明白。

@#@你们想想这是为什么?

@#@可以讨论讨论。

@#@”一个学生说：

@#@“列宁怕小孩伤心，所以不直接问小孩。

@#@”另一个学生说：

@#@“列宁表面上是对灰雀讲话，实际是跟小孩说话。

@#@”一位历史巨人像一个普通百姓一样跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列宁爱小孩、爱灰雀之情尽在不言中，课文所蕴涵的人文精神都充分体现出来了。

@#@可见，在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛，给学生提供充分展现自己的机会，如此坚持下去，全班一定会形成探究的氛围，从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。

@#@@#@〖以“疑”激趣〗@#@“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

@#@”只有善于发现和提出问题的人才会产生创新的冲动。

@#@因此，在小学语文教学中，我多为学生创造质疑机会，鼓励学生质疑，调动创新欲望。

@#@如教学《灰雀》第12自然段时，我问学生：

@#@“学到这儿，你们还有什么问题?

@#@”以质疑问难的方式，激发学生思考创新。

@#@这一问，同学们的质问可多啦!

@#@有的学生问：

@#@“列宁为什么要微笑?

@#@”有的学生问：

@#@“鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它?

@#@”有的学生问：

@#@“鸟儿会回答吗?

@#@”……这样学生通过质疑、解疑、不仅理解了课文的内容，而且获得成功的喜悦，探求新知的兴趣也自然更浓。

@#@@#@〖在阅读教学中发展发散思维〗@#@语文教学在发展学生发散思维，培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。

@#@因为语文教材中蕴含着大量发展学生发散思维，培养学生创新能力的素材。

@#@@#@如教学《灰雀》一课，同学们都知道男孩捉走灰雀是因为他喜欢灰雀。

@#@在此，我设计了这样一个问题，列宁爱灰雀。

@#@男孩也爱灰雀，他们的爱有什么不同?

@#@你更赞同谁呢?

@#@这一问发散了学生思维，有的说：

@#@“我更赞同列宁的爱。

@#@因为男孩把灰雀捉回家了。

@#@关在笼子里，灰雀就失去自由。

@#@”有的说：

@#@“我赞同列宁的爱。

@#@因为列宁每天来这儿看灰雀，还给他带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，还关爱它，列宁才是真正爱灰雀。

@#@”有的说：

@#@“灰雀离开伙伴会很寂寞的。

@#@”……学生的思维被充分调动起来，这样不仅发散学生的思维，而且培养学生的创新能力。

@#@@#@〖指导质疑方法，培养质疑能力〗@#@学生在预习或初读课文时，会遇到许多问题，这些问题有涉及内容、中心思想方面的，也有写作方法方面的。

@#@学生理解能力不同，问题的难易程度也不同。

@#@这时学生的心理状态是，希望自己提出的问题能得到大家的重视，同时希望问题得到解决。

@#@因此，在这一教学环节，主要是激发学生质疑意识，鼓励学生大胆质疑。

@#@同时，教师要帮助学生对问题进行分类、梳理，从而发现学习的重点、难点，进而带着问题去学习课文，解决问题。

@#@@#@当学生带着问题去自读课文时，他们会进行更深层次的思考，产生一些针对性强的具体问题。

@#@如教学《灰雀》，当学生学到列宁与小男孩的对话部分，会提出：

@#@“小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲?

@#@”“为什么小男孩坚定地说：

@#@&@#@lsquo;@#@一定会飞回来的。

@#@&@#@rsquo;@#@”这正是引导深入理解小男孩思想感情变化的最好时机。

@#@当读到列宁向灰雀打招呼时，学生会产生“列宁明知道灰雀到哪儿去了”的疑问，这时，引导学生探求此问题的答案，也就读懂了列宁喜爱孩子的思想感情。

@#@在理解过程中质疑，能引导学生对课文重点内容进行主动的探究，克服那种教师问学生答的陈旧的教学模式。

@#@教师不可包办代替，要把提问的主动权交给学生，人人都可以提问，人人都可当老师，互问互答，形成良好的质疑解疑的氛围，使教学的重点难点在学生主动参与中得到解决。

@#@@#@〖培养善于争论的能力〗@#@争论的能力是一种综合能力，争论要有理有据，要多读课文，从文中寻找依据。

@#@语文课堂上的争论，有其独特意义，争论不是目的，而是一种手段或过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质。

@#@因此，教师在引导学生进行争论的过程中，有意引导学生进行语文学习，培养语文能力、思维能力。

@#@@#@我在教学《灰雀》时，列宁微笑着对听不懂人话的灰雀说话，却没再问那个男孩，问学生是什么原因。

@#@学生经过一番思索，结合阅读上文，有的学生说：

@#@“列宁向灰雀问好，表现列宁对灰雀的喜爱。

@#@”“&@#@lsquo;@#@昨天你到哪儿去了&@#@rsquo;@#@是列宁对灰雀的关心。

@#@”“上文写到男孩坚定地说灰雀一定会飞回来，第二天，那只灰雀果然在枝头欢蹦乱跳地歌唱。

@#@灰雀肯定是被男孩捉去的。

@#@这个男孩是个诚实的孩子，他已经低着头，承认了错误，并改正了错误，列宁没有必要再让男孩难堪了。

@#@”“列宁这样旁敲侧击，是对这个男孩的喜爱。

@#@”学生发言踊跃，课堂气氛热烈，将文中的语言，经过自己的大脑整合，言简意赅地表达了出来。

@#@@#@总之，在阅读教学中适时地引导学生对一些问题进行争论，对学生的分析理解能力，语言表达能力，尤其是求异创新能力和情感、态度、价值观的培养，显而易见是一个非常好的做法。

@#@@#@〖运用现代信息技术激发学生学习兴趣，积极思维〗@#@爱因斯坦曾说过：

@#@“兴趣是最好的老师。

@#@”兴趣是学习动机中最活跃最为现实的心理因素，在课堂教学中，要特别重视激发学生的学习兴趣，准确把握小学生都习惯从直观到抽象，由感性到理性的认识特点，根据课堂教学内容，设计出最易激发学生兴趣的教学方法，使他们产生情感亢奋，进而充分发挥学生参与教学，积极思维的主动性，收到良好的教学效果。

@#@@#@比如在教学语文《灰雀》一课时，在课文引入部分老师用电脑演示出三只灰雀在树上欢蹦乱跳的动作和引吭高歌的鸟鸣声，伴随着老师的叙述：

@#@三只灰雀在树上欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱呀!

@#@可是一天，一只胸脯深红色的灰雀不见了，它究竟到哪里去了?

@#@老师这里让学生自由讨论这只鸟的去处。

@#@同学们的积极性都很高，各抒己见。

@#@有的说被猎人打死了;@#@有的说被小孩捉去玩了;@#@有的说小鸟生病死去了;@#@还有的说小鸟飞到别处去了……都担心着这只可爱的灰雀的生死，完全给学生留下了想象的空间。

@#@于是把学生引入了课文学习的氛围中，变“要我学”为“我要学”，激发了学生学习的主动性，学生的学习的主体地位在这个教学过程中得到充分的体现。

@#@@#@〖创设情境，体会情感美〗@#@学生在电教手段的帮助下，赏析到了语言的美，对美的形象有了一定的感受后，若教师能进一步的创设情境，强化氛围，这时学生不仅容易被审美对象所吸引，而且从本质上都能拨动学生的心弦，引起他们的联想，引起他们的思想共鸣，与对象发生了强烈的情感上的交流，体会情感美。

@#@@#@《灰雀》一文的导读中，为了让学生能充分理解列宁对小灰雀的爱，教育了小男孩，让他知错就改，放了小灰雀，让小灰雀重新获得了自由。

@#@我设计了这样的动画导读片断：

@#@在一片树林里，三只小灰雀在树上欢快地歌唱，这时列宁来了，小灰雀一点也不惧怕他，不时地从树上飞下来，啄他手中的面包屑。

@#@当列宁再次来时，只有一只小灰雀了。

@#@小灰雀的无助，列宁的伤心与可惜……，触动着学生幼小的心灵。

@#@在动画显现的同时配以恰当的解说，不但使学生获得了情感上的体验上，而且使之乐读、善读，兴趣盎然，学生在朗读时很好地把这种情感表现出来了。

@#@@#@〖在大胆想象中，培养创新思维〗@#@爱因斯坦说：

@#@“想象比知识更重要。

@#@因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。

@#@”在小学语文教材中，可用于培养学生想象力的内容很多。

@#@教师如能在教学中善于发掘，精心引导，学生的创新思维就能得到培养和拓展。

@#@@#@如《灰雀》一文，男孩说灰雀一定会飞回来的，第二天，灰雀果然飞回来了。

@#@男孩是怎样把灰雀放回来的是课文中留的一处“空白”。

@#@教学时，教师可调动学生已有的知识经验、生活积累，联系已有的形象感受，让他们展开想象“男孩听了列宁的话是怎么想的?

@#@”“放鸟时，他会对鸟说些什么?

@#@他又是怎么做的?

@#@”从中深刻体会人物的思想感情。

@#@@#@〖让多媒体技术走入语文课堂〗@#@小学生注意力的持久性、稳定性弱，他们在学习过程中既有注意的高峰，更有注意的低谷，而且低谷往往会反复多次出现。

@#@因此，媒体的呈现时机应更多地考虑这些低谷，使学生的注意力持久而稳定。

@#@@#@开头利用媒体设计情境或疑问，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，使学生尽快进入状态，集中注意力，为整节课打好基础。

@#@比如，讲《灰雀》一课时，首先制作一组动画作为开头，三只灰雀在枝头上欢蹦乱跳地歌唱，可是有一天，那只深红色胸脯的灰雀不见了。

@#@这组课件的演示，激发了学生的兴趣和求知欲，使刚上课的被动情绪一扫而光。

@#@@#@中间呈现媒体。

@#@一般涉及的是教学的重要内容。

@#@通过呈现媒体而刺激学生的注意力，以获得最佳学习效果。

@#@《灰雀》中，列宁与小男孩的对话是重点内容。

@#@通过学习对话要体会出列宁爱鸟、更爱诚实的孩子;@#@体会出小男孩诚实、知错就改的好品质。

@#@如果一味地要学生对着课本朗读，体会，学生的情绪会陷入低谷。

@#@因此，在学生分角色练读之后，请学生看着课件对话，全体同学的情绪就会马上调动起来，对人物的内心有了更清晰的了解。

@#@@#@在一节课接近尾声时，学生的注意力再次呈低谷状态。

@#@这时教师可有针对性地呈现媒体。

@#@如《灰雀》：

@#@假如你是一只浅红色胸脯的灰雀，请你以《我的好朋友又回来了》为题，讲一个小故事。

@#@实践表明，这种结尾呈现的设计既有效地刺激了学生的学习热情，使他们得以再次集中注意力，掀起了本堂课的又一次高潮;@#@又有利于教师及时了解学生的学习效果，还有利于学生积极思考。

@#@从而完整灵活地把握所学的内容，充分体现了开放性教学的本质。

@#@@#@〖创设鼓励学生敢于自我表现的教学环境〗@#@在教学中，鼓励学生根据自己的理解发表看法，以保护他们自我表现的欲望，并把微笑、鼓励、活泼的风格，适度的幽默带进课堂，融洽师生关系，使学生在信任中充分展开思维的翅膀，主动吸取知识的营养。

@#@@#@例如《灰雀》一文，文章中要找出列宁说的话并体会其中的含义，在领会其深刻含义时，我先请学生用自己喜欢的标志画出列宁说的话，引出文章重点段，在学生读的基础上提问：

@#@“列宁在什么时候说了这些话，你体会到他怎样的心情呢?

@#@”学生在讨论中总结出种种答案，我没有一下否定，而是积极引导：

@#@列宁喜欢的灰雀到哪儿去了呢?

@#@男孩为什么要抓走灰雀呢?

@#@后来列宁看到灰雀后，为什么不问小男孩，却问灰雀?

@#@这一连串问题激发了学生的积极性，促进他们进一步思考，最后通过分角色朗读课文来准确把握课文中深刻含义。

@#@@#@〖激励学生大胆质疑〗@#@“一切创造从质疑开始。

@#@”在教学中，教师要积极培养学生自主发现，独立解决问题的能力，开发学生潜在的创造性思维，培养学生的创新能力。

@#@@#@我特别欣赏重庆市黄兰教师教学《麻雀》一课中的质疑片段。

@#@学生的提问既新颖又深刻，讨论的水平也令人耳目一新。

@#@如学生问：

@#@“列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢?

@#@”老师不急于回答，而是因势利导，引发学生讨论解决。

@#@学生的回答也非常有趣而深刻。

@#@一个学生说：

@#@“列宁怕小孩伤心，所以不直接问小孩。

@#@”另一个学生说：

@#@“列宁表面是对灰雀讲话，实际是对小孩子讲话。

@#@”一位历史巨人，像一个普通百姓一样，跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友这一细节的讨论，使孩子们对列宁爱小孩，爱灰雀之情的感悟尽在不言中。

@#@@#@〖积极引导，揣摩人物心理活动〗@#@不少课文中都有对人物心理真实细腻的刻画，引导学生走入角色，揣摩人物心理活动，是渗透心理健康教育的关键。

@#@@#@《灰雀》中列宁与小男孩的对话不多，前后只有三次，但就是这短短的三次对话，却蕴含着丰富的人物心理活动。

@#@我先抓住了小男孩连续说了两次“没看见”，引导学生因为“他”捉走了灰雀，心里害怕于是撒谎。

@#@接着我又提出小男孩为什么总是强调灰雀“会飞回来”，而且语气一次比一次坚定。

@#@学生细读后会体会到小男孩看到列宁很喜欢灰雀，不想让列宁失望，就决定放回来。

@#@读到这儿，我趁热打铁让学生对小男孩做一个评价。

@#@学生们一致认为他还算诚实，能说到做到，没有欺骗列宁。

@#@于是我乘胜追击，让学生对小男孩说些什么。

@#@大家纷纷提出了忠告：

@#@犯了错误不要紧，只要勇于承认就好。

@#@通过这种感同身受的心理揣摩与发自内心的真诚告白，心理健康教育会潜移默化在学生的心里开花。

@#@@#@〖读中感悟，读中悟情〗@#@《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。

@#@在这一片段的教学中，有学生质疑：

@#@“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会说话的男孩讲话呢?

@#@”老师说：

@#@“啊!

@#@我也弄不明白。

@#@你们想想为什么?

@#@”学生读书思考后，有的说：

@#@“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。

@#@”有的学生认为：

@#@“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。

@#@”有的学生说：

@#@“列宁怕小男孩难堪。

@#@”还有的说：

@#@“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。

@#@”就这样老师凭着极佳的教学洞察力，巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

@#@@#@〖激趣启疑，创设探究的平台〗@#@诗意的课堂应该是探究的课堂。

@#@培养学生的阅读探究能力是新课标的要求，而感兴趣是学生愿意探究、乐于探究的最大动因。

@#@多媒体课件以栩栩如生的画面，抑扬顿挫的情感语言，悠扬动听的情景音乐，迅速拉近了文本与学生之间的距离，使学生产生探究的欲望。

@#@@#@例如《灰雀》一文，开课时，我出示多媒体动画：

@#@“三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌……”借助多媒体课件的演示和教师不失时机的解说，学生的兴趣就一下子被激发了。

@#@“一天，列宁又来到白桦树下，发现那只深红色胸脯的灰雀不见了”通过动画的展示和教师动情的述说，看着屏幕上那只美丽的灰雀突然不见了，孩子们的阅读和探究的欲望被激发了。

@#@是呀，那只美丽的灰雀哪儿去了呢?

@#@在此基础上的对课文的阅读探究也就水到渠成了。

@#@@#@开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。

@#@在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。

@#@然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。

@#@在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。

@#@@#@";i:

3;s:

23016:

"《地下防水工程质量验收规范》GB50208剖析@#@《地下防水工程质量验收规范》@#@（GB50208-2011）@#@ @#@@#@广西建设工程质量安全监督总站@#@2013年11月表格修编@#@目　　　录@#@地下防水子分部工程质量验收记录@#@GB50208-2011桂建质0105@#@工程名称@#@分部工程名　称@#@地基与基础@#@层数@#@地下层@#@地上层@#@施工单位@#@施工单位技术部门@#@负责人（签　名）@#@分包单位@#@分包单位技术部门@#@负责人（签　名）@#@序号@#@分项工程名称@#@检验@#@批数@#@施工单位检查评定@#@监理（建设）单位@#@验收意见@#@1@#@主体结构防水@#@防水混凝土@#@（验收意见、合格或不合格的结论、是否同意验收）@#@2@#@水泥砂浆防水层@#@3@#@卷材防水层@#@4@#@涂料防水层@#@5@#@塑料防水板防水层@#@6@#@金属板防水层@#@7@#@膨润土防水材料防水层@#@8@#@细部构造防水@#@施工缝@#@9@#@变形缝@#@10@#@后浇带@#@11@#@穿墙管@#@12@#@埋设件@#@13@#@预留通道接头@#@14@#@桩头@#@15@#@孔口@#@16@#@坑、池@#@17@#@特殊施工法结构防水@#@锚喷支护@#@18@#@地下连续墙@#@19@#@盾构隧道@#@20@#@沉井@#@21@#@逆筑结构@#@22@#@排水@#@渗排水、盲沟排水@#@23@#@隧道排水、坑道排水@#@24@#@塑料排水板排水@#@25@#@注浆@#@预注浆、后注浆@#@26@#@结构裂缝注浆@#@质量控制资料检查@#@结论@#@（按附表1~21项检查）@#@共　项，经查符合要求　项，@#@经核定符合规范要求　　项。

@#@@#@安全和功能检验（检测）报告检查结论@#@（按附表22~25项检查）@#@共核查　项，符合要求项，@#@经返工处理符合要求　　项。

@#@@#@设@#@计@#@单@#@位@#@项目负责人：

@#@@#@ @#@@#@年月日@#@施工单位@#@分包单位@#@项目经理：

@#@@#@年月日@#@施工单位@#@项目经理：

@#@@#@年月日@#@监理（建设）单位@#@总监理工程师：

@#@@#@（建设单位项目专业负责人）@#@@#@ @#@@#@年月日@#@注：

@#@“经核定符合规范要求　　项”是指初验未通过的项目，按《建筑工程施工质量验收统一标准》（GB50300－2001）第5.0.6条处理的情况。

@#@@#@地下防水子分部工程资料检查表@#@GB50208-2011桂建质0105附表@#@序号@#@检查内容@#@份数@#@监理（建设）单位检查意见@#@1@#@设计图纸/设计交底记录/图纸汇审记录@#@//@#@2@#@设计变更通知单/材料代用核定单@#@/@#@3@#@施工单位资质及施工人员上岗证复印证件@#@4@#@施工方案（施工方法、技术措施、质量保证措施）@#@5@#@技术交底（施工操作要求及安全等注意事项）@#@6@#@水泥合格证/检验报告@#@/@#@7@#@砂、石检验单（报告）@#@8@#@防水材料合格证/检验报告@#@/@#@9@#@混凝土外加剂、掺合料合格证/检验报告@#@/@#@10@#@其它材料合格证/检验报告@#@/@#@11@#@混凝土试配及施工配合比报告/注浆浆液配合比报告@#@/@#@12@#@砂浆配合比报告@#@13@#@商品混凝土合格证@#@14@#@混凝土开盘鉴定记录@#@——桂建质（附）0201（0106）—03@#@15@#@隐蔽工程检查验收记录——桂建质（附）@#@16@#@施工质量验收记录/施工检查记录@#@/@#@17@#@渗漏水检测记录/观感质量检查记录@#@/@#@18@#@重大质量问题处理方案/验收记录@#@/@#@19@#@分项工程质量验收记录——桂建质（分项A类）@#@20@#@施工日志@#@21@#@事故处理报告/技术总结@#@/@#@22@#@混凝土抗压强度/抗渗性能检验报告/@#@//@#@23@#@砂浆粘结强度/抗渗性能检验报告@#@/@#@24@#@混凝土试块抗压强度统计及验收记录@#@——桂建质（附）0201（0106）—04@#@25@#@锚杆抗拔力试验报告@#@检查人：

@#@@#@ @#@@#@年月日@#@注：

@#@1．检查意见分两种：

@#@合格打“√”，不合格打“×@#@”；@#@@#@2．验收时，若混凝土试块未达龄期，各方可先验收除混凝土强度和抗渗之外的其它内容。

@#@待试块试验数据得出后，达到设计要求则验收有效；@#@达不到要求，处理后重新验收。

@#@@#@　防水混凝土检验批质量验收记录@#@GB50208-2011　　　　　　　　　　　　　　　　　　桂建质010501□□□

（一）@#@工程名称@#@子分部工程名称@#@地下防水@#@验收部位@#@@#@施工单位@#@分包单位@#@项目经理@#@分包项目经理@#@专业工长@#@施工班组长@#@施工执行标准名称及编号@#@质量验收规范的规定@#@施工单位检查评定记录@#@监理（建设）单位验收记录@#@检查项目@#@质量要求@#@检查方法和数量@#@主控项目@#@1@#@原材料@#@符合设计和注三要求@#@检查产品合格证、产品性能检测报告和材料进场检验报报告@#@2@#@配合比@#@

（1）符合设计和注四要求@#@检查计量措施并现场检查，每工作班检查不少于两次（累计计量仅适用于微机控制计量的搅拌站）@#@

（2）组成材料计量结果@#@允许偏差（%）@#@组成材料@#@每盘@#@计量@#@累计计量@#@水泥、掺合料@#@±@#@2@#@±@#@1@#@粗、细骨料@#@±@#@3@#@±@#@2@#@水、外加剂@#@±@#@2@#@±@#@1@#@3@#@坍落度@#@

（1）符合设计要求@#@现场抽样试验，试验符合现行《普通混凝土拌合物性能试验方法》渗试验报GBJ80的有关规定。

@#@每工作班至少检查两次@#@

（2）坍落度允许偏差@#@要求坍落度（mm）@#@允许偏差（mm）@#@≤40@#@±@#@10@#@50～90@#@±@#@15@#@＞90@#@±@#@20@#@4@#@抗压强度@#@设计要求@#@检查混凝土抗压试验报告@#@5@#@抗渗压力@#@检查混凝土报告，抽检数量见下页注一第1条@#@6@#@施工缝、变形缝、后浇带、穿墙管、埋设件等设置和构造必须符合设计要求。

@#@@#@观察检查和检查隐蔽工程验收记录，全数检查@#@一般项目@#@1@#@表面质量@#@防水混凝土结构表面应坚实、平整，不得有露筋、蜂窝等缺陷@#@观察检查@#@2@#@埋设件@#@位置正确@#@尺量检查@#@3@#@裂缝宽度@#@≤0.2mm并不得贯通@#@用刻度放大镜检查@#@4@#@防水混凝土结构厚度@#@设计要求@#@尺量检查，检查隐蔽工程验收记录@#@≥250mm@#@允许偏差：

@#@＋8mm、－5mm@#@5@#@迎水面钢筋保护层厚度@#@≥50mm允许偏差：

@#@±@#@5mm@#@施工单位检查评定结果@#@ @#@@#@项目专业质量检查员：

@#@@#@年月日@#@监理（建设）单位@#@验收结论@#@ @#@@#@监理工程师：

@#@@#@（建设单位项目专业技术负责人）@#@年月日@#@注解见背面@#@防水混凝土检验批质量验收记录@#@GB50208-2011　　　　　　　　　　　桂建质010501

（二）@#@注：

@#@1.检查数量：

@#@

（1）抗渗压力：

@#@连续浇筑混凝土每500m3留置一组6个抗渗试件，标准养护，且每项工程不得少于两组。

@#@采用预拌混凝土的抗渗试件，留置组数应视结构的规模和要求而定。

@#@

（2）一般项目：

@#@按混凝土外露面积每100m2抽查1处，每处10m2，且不得少于3处。

@#@@#@2.主控项目4-5项和一般项目第4项中，应将设计的要求填入“设计要求”栏中。

@#@@#@3.防水混凝土所用的材料应符合下列规定：

@#@@#@

（1）水泥的选择：

@#@①水泥宜采用普通硅酸盐水泥或酸盐水泥，采用其他品种水泥时应经试验确定；@#@②在受侵蚀性介质作用时，应按介质的性质选用相应的水泥品种；@#@③不得使用过期或受潮结块的水泥，并不得将不同品种或强度等级的水泥混合使用。

@#@@#@

（2）砂、石的选择：

@#@①砂宜选用中粗砂，含泥量不应大于3.0%，泥块含量不宜大于1.0%；@#@②不宜使用海砂；@#@在没有使用河砂的条件时，应对海砂进行处理后才能使用，且控制氯离子含量不得大于0.06%；@#@③碎石或卵石的粒径宜为5mm～40mm，含泥量不应大于1.0%，泥块含量不应大于0.5%；@#@④对长期处于潮湿环境的重要结构混凝土用砂、石，应进行碱活性检验。

@#@@#@（3）矿物掺合料的选择：

@#@①矿物掺合料中粉煤灰的级别不应低于Ⅱ级，烧失量不应大于5%；@#@②硅粉的比表面积不应小于15000m2/kg，SiO2含量不应小于85%；@#@③粒化高炉矿渣粉的品质要求应符合现行国家标准《用于水泥和混凝土中的粒化高炉矿渣粉》GB/T18046的有关规定。

@#@@#@（4）混凝土拌和用水：

@#@混凝土拌和用水应符合现行行业标准《混凝土用水标准》JGJ63的有关规定；@#@@#@（5）外加剂的选择：

@#@①外加剂的品种和用量应经试验确定，所用外加剂应符合现行国家标准《混凝土外加剂应用技术规范》GB50119的质量规定；@#@②掺加引气剂或引气型减水剂的混凝土，其含气量宜控制在3%～5%；@#@③考虑外加剂对硬化混凝土收缩性能的影响；@#@④严禁使用对人体产生危害、对环境产生污染的外加剂。

@#@@#@4.防水混凝土的配合比应经试验确定，并应符合下列规定：

@#@

（1）试配要求的抗渗水压值应比设计值提高0.2MPa；@#@

（2）混凝土凝胶材料总量不宜小于320kg/m3；@#@其中水泥用量不得少于260kg/m3，粉煤灰掺量宜为胶凝材料总量的20%～30%，硅粉的掺量宜为胶凝材料总量的2%～5%；@#@（3）水胶比不得大于0.50，有侵蚀性介质时水胶比不宜大于0.45；@#@（4）砂率宜为35%～40%，泵送时可增至45%；@#@（5）灰砂比宜为1∶1.5～1∶2.5；@#@（6）混凝土拌合物的氯离子含量不应超过胶凝材料总量的0.1%；@#@混凝土中各类材料的总碱量即Na2O当量不得大于3kg/m3。

@#@@#@5.防水混凝土抗渗性能，采用标准条件下养护混凝土抗渗试件的试验结果评定。

@#@试件应在混凝土浇筑地点随机取样后制作。

@#@抗渗性能试验应符合现行国家标准《普通混凝土长期性能和耐久性能试验方法标准》GB/T50082的有关规定。

@#@@#@6.防水混凝土适用于抗渗等级不小于P6的地下混凝土结构。

@#@不适用环境温度高于80℃的地下工程。

@#@处于侵蚀性介质中，防水混凝土的耐侵蚀性要求还应符合现行国家标准《工业建筑防腐蚀设计规范》GB50046和《混凝土结构耐久性设计规范》GB50476的有关规定。

@#@@#@7.地下工程的防水等级分为4级，见下表：

@#@@#@地下工程防水等级标准@#@防水等级@#@标准@#@1级@#@不允许渗水，结构表面无湿渍@#@2级@#@不允许漏水，结构表面可有少量湿渍@#@房屋建筑地下工程：

@#@总湿渍面积不大于总防水面积（包括顶板、墙面、地面）的1/1000；@#@任意1002防水面积上的湿渍不超过2处，单个湿渍的最大面积不大于0.1m2;@#@@#@其他地下工程：

@#@总湿渍面积不应大于总防水面积的2/1000；@#@任意100m2防水面积上的湿渍不超过3处，单个湿渍的最大面积不大于0.2m2；@#@其中，隧道工程平均渗水量不大于0.05L/（m2·@#@d），任意100m2防水面积上的渗水量不大于0.15L/（m2·@#@d）@#@3级@#@有少量漏水点，不得有线流和漏泥砂@#@任意100m2防水面积上的湿渍点数不超过7处，单个漏水点的最大漏水量不大于2.5L/d，单个湿渍的最大面积不大于0.3m2@#@4级@#@有漏水点，不得有线流和漏泥砂；@#@整个工程平均漏水量不大于2L/（m2·@#@d）；@#@任意100m2防水面积上的平均漏水量不大于4L/（m2·@#@d）@#@水泥砂浆防水层检验批质量验收记录@#@GB50208-2011　　　　　　　　　　　　　　桂建质010502□□□@#@工程名称@#@子分部工程名称@#@地下防水@#@验收部位@#@@#@施工单位@#@分包单位@#@项目经理@#@分包项目经理@#@专业工长@#@施工班组长@#@施工执行标准名称及编号@#@质量验收规范的规定@#@施工单位检查评定记录@#@监理（建设）单位验收记录@#@检查项目@#@质量要求@#@检查方法@#@主控项目@#@1@#@原材料@#@符合设计和注四要求@#@检查产品合格证、产品性能检测报告和材料进场检验报告@#@2@#@配合比@#@符合设计和注五要求@#@检查计量措施和现场抽样试验报告@#@3@#@各层结合质量@#@水泥砂浆防水层与基层之间结合牢固，无空鼓现象@#@观察和用小锤轻击检查@#@4@#@粘结强度和抗渗性能@#@符合设计要求@#@检查砂浆粘结强度、抗渗性能检验报告@#@一般项目@#@1@#@表面质量@#@密实、平整，不得有裂纹、起砂、麻面等缺陷@#@观察检查@#@2@#@留槎、接槎@#@留槎位置正确，接槎按层次顺序操作，层层搭接紧密@#@观察检查和检查隐蔽工程验收记录@#@3@#@防水层厚度@#@设计要求@#@终凝前用钢针插入，尺量检查@#@不得小于设计值的85%@#@4@#@防水层表面平整度@#@允许偏差为5mm@#@用2m靠尺和楔形塞尺检查@#@施工@#@单位@#@检查@#@评定@#@结果@#@ @#@@#@@#@ @#@@#@项目专业质量检查员：

@#@@#@年月日@#@@#@监理（建设）单位@#@验收@#@结论@#@ @#@@#@监理工程师：

@#@@#@（建设单位项目专业技术负责人）@#@年月日@#@注:

@#@1.本验收记录适用于地下工程主体结构的迎水面或背水面。

@#@不适用受持续振动或环境温度高于80℃的地下工程。

@#@@#@2.检查数量：

@#@每100m2防水层抽查1处，每处10m2，不少于3处。

@#@@#@3.一般项目第3项中，应将设计的要求填入“设计要求”栏中。

@#@@#@4.水泥砂浆防水层所用的材料应符合下列规定：

@#@@#@

（1）水泥应使用普通硅酸盐水泥、硅酸盐水泥或特种水泥，不得使用过期或受潮结块的水泥；@#@@#@

（2）砂宜采用中砂，含泥量不应大于1.0%，硫化物和硫酸盐含量不应大于1.0%；@#@@#@（3）采用不含有害物质的洁净水；@#@@#@（4）聚合物乳液的外观为均匀液体，无杂质、无沉淀、不分层；@#@@#@（5）外加剂的技术性能应符合国家或行业有关标准的质量要求。

@#@@#@@#@卷材防水层检验批质量验收记录@#@GB50208-2011　　　　　　　　　　　　　　　　　　桂建质010503□□□@#@工程名称@#@子分部工程名称@#@地下防水@#@验收部位@#@@#@施工单位@#@分包单位@#@项目经理@#@分包项目经理@#@专业工长@#@施工班组长@#@施工执行标准名称及编号@#@质量验收规范的规定@#@施工单位检查评定记录@#@监理（建设）单位验收记录@#@检查项目@#@质量要求@#@检查方法@#@主控项目@#@1@#@卷材@#@设计要求@#@材性符合@#@检查产品合格证、产品性能检测报告和材料进场检验报告@#@2@#@主要配套材料@#@基层@#@处理剂@#@胶粘剂@#@密封@#@材料@#@3@#@细部做法@#@卷材防水层在转角处、变形缝、施工缝、穿墙管等部位做法符合设计要求@#@观察检查、检查隐蔽工程验收记录@#@一般项目@#@1@#@搭接缝@#@粘贴或焊接牢固，密封严密，不得有扭曲、折皱、翘边和起泡等缺陷；@#@@#@铺贴双层卷材的上下两层和相邻两幅卷材的接缝错开1/3～1/2幅宽，且两层卷材不得相互垂直铺贴；@#@@#@采用冷粘法时接缝口应用密封材料封严，其宽度不小于10mm@#@观察和尺量检查@#@2@#@外防外贴法铺贴卷材防水层时，立面卷材接槎的搭接宽度@#@高聚物改性沥青类卷材应为150mm@#@合成高分子类卷材应为100mm,且上层卷材应盖住下层卷材@#@3@#@保护层@#@侧墙卷材防水层的保护层与防水层粘结紧密，保护层厚度符合设计要求@#@观察检查@#@4@#@搭接宽度@#@符合GB50208-2011表4.3.6防水卷材的搭接宽度的要求@#@观察和尺量检查@#@—@#@允许偏差@#@－10mm@#@施工单位@#@检查评定结果@#@ @#@@#@项目专业质量检查员：

@#@年月日@#@监理（建设）单位验收结论@#@ @#@@#@监理工程师：

@#@@#@（建设单位项目专业技术负责人）年月日@#@注：

@#@1.本验收记录适用于在受侵蚀性介质或振动作用的地下工程主体迎水面铺贴的卷材防水层。

@#@@#@2.检查数量：

@#@每100m2防水层抽查1处，每处10m2，不少于3处。

@#@@#@3.主控项目1-2项中，应将设计的要求填入“质量要求”栏中。

@#@@#@涂料防水层检验批质量验收记录@#@GB50208-2011　　　　　　　　　　　　　　　　　　桂建质010504□□□@#@工程名称@#@子分部工程名称@#@地下防水@#@验收部位@#@@#@施工单位@#@分包单位@#@项目经理@#@分包项目经理@#@专业工长@#@施工班组长@#@施工执行标准名称及编号@#@质量验收规范的规定@#@施工单位检查评定记录@#@监理（建设）单位验收记录@#@检查项目@#@质量要求@#@检查方法@#@主控项目@#@1@#@材料@#@设计要求@#@检查产品合格证、产品性能检测报告、计量措施和材料进场检验报告@#@2@#@配合比@#@3@#@涂料防水层的平均厚度@#@设计要求@#@针测法检查@#@不小于设计厚度的90%@#@4@#@细部做法@#@涂料防水层在其转角处、变形缝、施工缝、穿墙管等部位做法必须符合设计要求@#@观察检查、检查隐蔽工程验收记录@#@一般项目@#@1@#@涂料层与的粘结质量@#@粘结牢固，涂刷均匀，不得流淌、鼓泡、露槎@#@观察检查@#@2@#@涂层间夹铺胎体增强材料@#@使防水涂料浸透胎体覆盖完全，不得有胎体外露现象@#@观察检查@#@3@#@保护层与防水层的粘结@#@侧墙涂料防水层的保护层与防水层结合紧密，保护层厚度符合设计要求@#@观察检查@#@施工单位@#@检查评定结果@#@ @#@@#@项目专业质量检查员：

@#@@#@年月日@#@监理（建设）单位@#@验收结论@#@ @#@@#@监理工程师：

@#@@#@（建设单位项目专业技术负责人）@#@年月日@#@注：

@#@1.本验收记录适用于在受侵蚀性介质作用或受振动作用的地下工程，有机防水涂料宜用于主体结构的迎水面，无机防水涂料宜用于主体结构的迎水面或背水面。

@#@@#@2.检查数量：

@#@应按涂层面积每100m2抽查1处，每处10m2，不少于3处。

@#@@#@3.主控项目1-3项，应将设计的要求填入“质量要求”栏中。

@#@@#@塑料板防水层检验批质量验收记录@#@GB50208-2011　　　　　　　　　　　　　　　　　　桂建质010505□□□@#@工程名称@#@子分部工程名称@#@地下防水@#@验收部位@#@@#@施工单位@#@分包单位@#@项目经理@#@分包项目经理@#@专业工长@#@施工班组长@#@施工执行标准名称及编号@#@质量验收规范的规定@#@施工单位检查评定记录@#@监理（建设）单位验收记录@#@检查项目@#@质量要求@#@检查方法@#@主控项目@#@1@#@塑料板@#@设计@#@要求@#@检查产品合格证、产品性能检测报告和材料进场检验报告@#@2@#@配套材料@#@3@#@搭接缝@#@采用双缝热熔焊接，每条焊缝的有效宽度不应小于10mm@#@双焊缝间空腔内充气检查和尺量检查@#@一般项目@#@1@#@防水板固定@#@采用无钉孔铺设，固定点间距应根据基面平整情况确定，拱部宜为0.5m～0.8m，边墙宜为1.0m～1.5m，底部宜为1.5m～2.0m，局部凹凸较大时，应在凹处加密固定点@#@观察和尺量检查@#@2@#@塑料防水板与暗钉圈@#@焊接牢靠，不得漏焊、假焊和焊穿@#@观察检查@#@3@#@塑料防水板板铺设@#@铺设平顺，不得有下垂、绷紧和破损现象@#@观察检查@#@3@#@搭接宽度@#@不应小于100mm@#@尺量检查@#@—@#@允许偏差@#@－10mm@#@施工单位@#@检查评定结果@#@ @#@@#@项目专业质量检查员：

@#@年月日@#@监理（建设）单位验收结论@#@ @#@@#@监理工程师：

@#@@#@（建设单位项目专业技术负责人）年月日@#@注：

@#@1.本验收记录适用于经常承受水压、侵蚀性介质或有振动作用的地下工程；@#@塑料防水板宜铺设在复合式衬砌的初期支护与二次衬砌之间。

@#@@#@2.检查数量：

@#@每100m2防水层抽查1处，每处10m2，不少于3处。

@#@焊缝的检验应按焊缝条数抽查5%，每条焊缝为1处，不少于3处。

@#@@#@3.主控项目1-2项，应将设计的要求填入“质量要求”栏中。

@#@@#@金属板防水层检验批质量验收记录@#@GB50208-2011　　　　　　　　　　　　　　　　　　桂建质010506□□□@#@工程名称@#@子分部工程名称@#@地下防水@#@验收部位@#@@#@施工单位@#@分包单位@#@项目经理@#@分包项目经理@#@专业工长@#@施工班组长@#@施工执行标准名称及编号@#@质量验收规范的规定@#@施工单位检查评定记录@#@监理（建设）单位验收记录@#@检查项目@#@质量要求@#@检查方法@#@主控项目@#@1@#@金属板材@#@符合设计要求，金属板及其焊接材料的规格、外观质量和主要物理性能，符合国家现行有关标准的规定。

@#@@#@检查产品合格证、产品性能检测报告和材料进场检验报告@#@2@#@焊接材料@#@3@#@焊工执业资格证书@#@持有有效的执业资格证书@#@检查焊工执业资格证书和考核日期@#@一般项目@#@1@#@金属板表面质量@#@无明显凹面和损伤（当其表面有锈蚀、麻点或划痕等缺陷时，其深度不大于该板材厚度的负偏差值）@#@观察检查@#@2@#@焊缝质量@#@不得有裂纹、未熔合、夹渣、焊瘤、咬边、烧穿、弧坑、针状气孔等缺陷@#@观察检查和使用放大镜、焊缝量规及钢尺检查，必要时采用渗透或磁粉探伤检查@#@3@#@焊缝外观@#@焊波应均匀，焊渣和飞溅物应清除干净@#@观察检查@#@4@#@保护涂层@#@不得有漏涂、脱皮和反锈现象@#@施工单位@#@检查评定结果@#@ @#@@#@项目专业质量检查员：

@#@年月日@#@监理（建设）单位@#@验收结论@#@ @#@@#@@#@监理工程师:

@#@@#@（建设单位项目专业技术负责人）年月日@#@注：

@#@1.本验收记录适用于抗渗性能要求较高的地下工程，金属板材应铺设在主体结构迎水面。

@#@@#@2.检查数量：

@#@每10m2防水层抽查1处，每处1m2，不少于3处。

@#@焊缝表面缺陷检验按焊缝的条数抽查5%，但不少于1条。

@#@每条焊缝检查1处，总抽查数不得少于10处。

@#@@#@膨润土防水材料防水层检验批质量验收记录@#@GB50208-2011　　　　　　　　　　　　　　　　　　桂建质010507□□□@#@工程名称@#@子分部工程名称@#@地下防水@#@验收部位@#@@#@施工单位@#@分包单位@#@项目经理@#@分包项目经理@#@专业工长@#@施工班组长@#@施工执行标准名称及编号@#@质量验收规范的规定@#@施工单位检查评定记录@#@监理（建设）单位验收记录@#@检查项目@#@质量要求@#@检查方法@#@主控项目@#@1@#@膨润土防水材料@#@";i:

4;s:

18952:

"《非常妈妈》读后感精选多篇@#@《非常妈妈》读后感（精选多篇）@#@　　第一篇：

@#@《非常妈妈》读后感我用了几天的时间读完了《非常妈妈》这本书。

@#@这本书里面描写了开明妈妈，天真妈妈，糊涂妈妈，智慧妈妈，她们各有各的特点。

@#@开明妈妈是少儿出版社的美术编辑，她和儿子平等对话并接受儿子的建议。

@#@糊涂妈妈的优点是很爱自己的孩子，但是不知道怎样爱自己的孩子。

@#@天真妈妈是位橱窗设计师，她拥有非凡的审美眼光及独特的见解。

@#@智慧妈妈是电台的节目主持人，她不看重孩子的考试分数，经常和孩子一起说悄悄话。

@#@是孩子的好朋友。

@#@我觉得最有意思的是糊涂妈妈里面的肥猫妈妈。

@#@因为，她看不到孩子的优点，只看见孩子的缺点。

@#@那是为什么呢？

@#@因为肥猫很调皮，他的爸爸妈妈不出三天就被老师叫去，所以，他们认为孩子没有优点，只有缺点。

@#@我希望他们能看到孩子的优点。

@#@我也想对肥猫说：

@#@“不要让爸爸妈妈太操心了，这样，他们或许已经看到你的优点了。

@#@”读完这本书后，我觉得自己太幸福了。

@#@因为我的妈妈有这些妈妈的优点，只有一点点的缺点需要改进。

@#@所以我决定把这本书推荐给妈妈看。

@#@让她也成为我的好朋友！

@#@洋泾实验小学三班舒沁@#@第二篇：

@#@非常妈妈读后感　　《非常妈妈》读后感@#@读书是一种幸福，是一种乐趣，是一种享受。

@#@我喜欢读书，他带给我最大的喜悦莫过于来自于读书后心灵的成长。

@#@最近读了杨红樱老师的《非常妈妈》一书，受益匪浅。

@#@　　我教了十六年的书，一下子从高中转入到小学，就会有很多困扰到我的问题。

@#@如何迅速转变角色，从高考的复习专题快速的进入到小学基础年级的教育？

@#@读了杨红樱老师的读，让我顿时醒悟，我不仅是一个老师，我更是一个妈妈。

@#@在家里我如何在教育自己的孩子，那么到了学校，我也是六十多的孩子的妈妈。

@#@杨老师的书，给我的收获不仅仅是在文章中米兰老师的深受学生爱戴的做法，更多的是一种启迪、一种思考、一种指引，教会我在小教育阶段如何去教书育人。

@#@@#@　　教育是细心——润物细无声@#@　　每一个孩子都是独一无二的个体。

@#@杨老师的《非常妈妈》中讲了六对母子和老师的故事。

@#@第一对是马小跳和她的一真妈妈。

@#@马小跳是一个调皮的孩子，但是他做的很多在外人看来很调皮的事，却让他的妈妈感动不已；@#@第二对是戴安和她的漂亮妈妈。

@#@戴安妈妈为了让戴安转学，和女儿一直在冷战；@#@第三对是冉冬阳和她的智慧妈妈。

@#@这是一对智商和情商都很高的母女，她们总能很好解决学习和成长的生活中碰到的各种难题；@#@第四对是肥猫豆芽儿和他们的糊涂妈妈。

@#@他们的妈妈总是看到自己孩子身上的缺点；@#@第五对是要小俊和他的操心妈妈。

@#@脆弱的李小俊妈@#@　　妈一天天看到自己的儿子变得强壮勇敢；@#@最后是吴缅和他的开明妈妈。

@#@美丽开明后美术编辑将单亲家庭中成长的儿子培养得性格开朗、个性阳光。

@#@六个家庭，六对个性鲜明母子，相同的是他们都在白果林小学碰到了可爱的米兰老师。

@#@文章当中让我印象最深刻的是米兰老师的家访。

@#@在去肥猫家时，她送了一个呼拉圈，去豆芽儿家时，因为知道豆芽儿有尿床的毛病，亲自配好中药去送给孩子喝......我现在的班级有六十五名学生，也会有六十五对个性鲜明的的母子。

@#@发现每个孩子的与众不同之处，用把他们当成自己的孩子，也许我也能成为米兰老师那样的人。

@#@@#@　　教育是耐心—一亲其师，信其道@#@　　一个普通的米兰老师，到底拥有什么样的魔力，让所有她教过的学生从此不再害怕学校、开心学习？

@#@看完杨老师的书，我想其中最重要的一点是她能够走进学生的内心，让学生真正的喜欢上她这个人，“亲其师，信其道”。

@#@试想想，一边是老师极其威严的教，学生战战兢兢的学,一边是学生盼着老师的教，这该有多大的区别。

@#@如何走进学生的内心，让自己成为学生的榜样，也许这应该是我们每个老师去认真探究的课题。

@#@@#@　　教育是赏识——赞扬，让孩子们更优秀@#@　　孩子们所需要的就是我们的一个微笑，一息赞许，一个眼神，一个抚摸，一个拥抱。

@#@让我们平时对孩子们多些赞美与鼓励，少些批评与指责；@#@多些尊重与理解，少些挖苦与抱怨。

@#@学生不需要被教训式的“教@#@　　育”，他们需要的是“夹心面包”式的关爱与提醒。

@#@所谓的“夹心面包”，就是“表扬+提醒+鼓励”，鼓励和赞美可以让白痴变天才，职责与谩骂会使天才变白痴。

@#@@#@　　“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。

@#@教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?

@#@作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。

@#@让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中，让孩子去触摸、感受这个世界的美丽、快乐与芬芳，从而成长得更健康、更茁壮吧！

@#@@#@　　最后，请让我用杨老师《非常妈妈》扉页上的一句话作结语，和大家共同去感受文学的魅力：

@#@@#@　　“一颗有爱的种子，轻轻撒播，种植心田@#@　　成长的少年在此寻梦，天真的儿童踏进乐园@#@　　杨红樱的文字就是有这种魔力@#@　　为我们记录成长，留住美发童年@#@　　时光的力量虽强大，但总有一份爱像星辰闪耀@#@　　永不失医治，温暖心间@#@　　......”@#@第三篇：

@#@好妈妈读后感　　《好妈妈胜过好老师》读后感-@#@　　知从什么时候起开始喜欢逛淘宝、当当网，想来可能是受到周围喜欢网上购物的同事们的影响。

@#@那天晚上正在帮我妹妹淘:

@#@小巫写的《让孩子做主》的书，店主不断的推荐2014年的特别畅销《好妈妈胜过好老师》书籍，出于好奇于是把它们都买下。

@#@@#@　　收到《好妈妈胜过好老师》这本书，上面写着:

@#@妈妈是朋友，妈妈是老师，妈妈是孩子的引路人，妈妈教育方法的差别，常常影响孩子的一生。

@#@——这本书的引，我被这本书吸引了，于是我继续往下看前言的名字：

@#@“当我们手上有块玉”时，我想：

@#@是啊！

@#@我们每位家长的手里何尝不是一块玉呢？

@#@只不过多年后，有人手里的玉变成了艺术品，有人手里的玉因为不会雕琢而变得失望¨@#@¨@#@¨@#@¨@#@我一边读，一边品味，就好像在与一个智慧的妈妈面对面的交流。

@#@在行云流水般的文字里，看到了作者教子的良苦用心，也让我用更睿智的心对待我自己的孩子，珍惜孩子的生长时光。

@#@@#@　　看了这本书我感受到：

@#@作者通过亲身经历加上作者作为教育专家的独特视角为读者奉献了一个又一个精彩的故事和点评。

@#@把我们一般家长经常会认为很正确的事情从孩子和教育的角度进行了颠覆。

@#@而通过她自己对女儿16年的实践教育，告诉家长们培养一个优秀的孩子不难，把一块玉雕琢成艺术品靠的是正确的工具。

@#@@#@　　作者在书中告诉现在的父母们：

@#@孩子要带在自己的身边！

@#@如果家长能领悟儿童成长中的每一天、每一种境遇的重要，知道这些境遇@#@　　对孩子产生巨大的影响，那么父母有带孩子有工作的能力和办法自然就有了。

@#@想做一件事总有理由，不想做一件事情是借口.@#@　　我最感同身受的一个观点，别说自己有多忙，别说自己有多难，没有想不出来的主意和办法，因为你是妈妈，你一定要亲手把孩子养大。

@#@农村里有多少孩子的父母为了挣钱外出打工，使孩子过早的离开了父母的怀抱。

@#@城里呢？

@#@要说好些吧！

@#@精神空虚的孩子是不是也是太多太多呢，孩子在物理空间上是每天跟父母住在一起，但父母陪伴孩子的时间呢？

@#@少得可怜，这样的家庭有很多。

@#@孩子是需要父母陪伴的，如果孩子出现了问题那一定是父母的问题，孩子缺少爱，缺乏安全感，就会出现反常的现象。

@#@我家果果三岁多了，爸爸经常出差，我工作一天回家很累了，真的是不想动了，但是我一想到孩子需要我，我会尽力，但有时会跟宝宝说妈妈很累想休息一下，宝宝很懂事自己一个人玩玩具或爸爸听讲故事。

@#@每天和孩子在一起就是幸福开心的事情，偶尔宝宝问我：

@#@妈妈你爱我吗？

@#@或说妈妈我喜欢你；@#@妈妈你那样穿衣服那样扎头发好看；@#@妈妈你是咱家最漂亮的,我长后也要和一样那么漂亮。

@#@”自己的孩子自己要去用心带，用心的爱和呵护，自己付出多少就会收获多少。

@#@不要告诉都是孩子自己的问题，当问题出现了就是爸爸妈妈的问题。

@#@到现在为止有多少父母愿意接受这样的现实呢，我想还是有很多人不愿意去学习，不愿意去思考，甚至不愿意为孩子付出真爱。

@#@@#@　　作者还告诉我们对孩子:

@#@只设“记功簿”，不设“记过簿”:

@#@@#@　　尹老师设了一个“记功簿”，记录孩子成长中外在的一些进步，同时也记下了她内在的进步与成长。

@#@每页只记一件事，画一朵小小的红花——算是给孩子的奖励。

@#@这个方法，一些家长和老师也用过，但却有些小小的不同。

@#@有的除了“记功簿”还有“记过薄”，想借以加深孩子的记忆，提醒孩子不要再犯同样的错，没想到这样的结果是，优点会巩固成为真正的优点，缺点也会巩固下来，成为总也改不掉的缺点。

@#@也有的在设“记功簿”时，过分关注孩子的学习，如作业得了几星，考试得了几分，比赛得了几等奖……，忽视了更为重要的品德的培养。

@#@@#@　　许多家长就是容不得孩子有任何错误，所以批评一直贯穿在生活中，似乎家长不说，孩子就不懂得改变，不说就没有尽到做家长的责任。

@#@事实上，犯错误是儿童成长的必修课。

@#@“不说”往往是最好的“说”，孩子犯了错误心里已很难过了，家长应给予理解，往往比给予批评更能让孩子记住教训。

@#@@#@　　如果我们家长在对待孩子的问题上从不去虔诚地思考，不去理性地处理，只是凭性情做事，一遇到问题就着急，一着急就发脾气，这只能说明你是个任性的家长。

@#@一个任性的家长，怎么可能不培养出一个任性的孩子呢？

@#@凡事让孩子自己去考虑、去做，多犯一些错误，才能慢慢学会做得不错。

@#@@#@　　在孩子教育细节上，我们很多做反了，这些天，我都在自觉纠正自己的言行、方法，换了眼光看女儿，发现女儿的优点真是不少。

@#@女儿有时早上起床哭着不要去上幼儿园，在家里没有人要跟着我去上@#@　　班陪我，后来咨询老师后才知道可能是头一天老师上课时和小朋友上课打闹批评她了，所以她就不愿来学校了。

@#@孩子犯了错误，我们可以批评孩子，但一定要选择合适的方式批评，以保护孩子自尊心、树立自信心、培养他们的能力为目的，凡对自尊心、自信心和能力有损害的批评方式都是不好的，家长和老师都要彻底戒除掉。

@#@@#@　　再有次果果患了‘腺样体肥大’需手术，手术后一周没有上学，第二周告诉：

@#@“她该去幼儿园了，小朋友和老师都想你了。

@#@”她却伤心地说：

@#@“我不想去，我的病还没好。

@#@我还想在家休息几天”“你这么勇敢，做手术和打针都不哭，去幼儿园后老师一定会夸你勇敢的。

@#@你不想老师表扬你吗？

@#@”“想，我想让老师在课堂上当着小朋友的面表扬@#@　　我。

@#@”“没问题！

@#@”这样他就高兴地同意上幼儿园了，去到后，我第一件事就是要求老师在课堂表扬果果是很勇敢孩子。

@#@小孩和大人一样，都喜欢受到肯定、受到激励。

@#@在肯定和激励的环境中，她们才更容易自信，更容易进步。

@#@几乎没有哪个孩子会愈挫愈勇，他们需要成功体验。

@#@成功体验不是偶尔得到的高分，孩子成长中的每一件小事，每一点进步都是应该得到肯定的，如“帮妈妈洗菜”“主动收拾玩具”“自己会穿衣服”“主动捡起地上的垃圾放进垃圾桶”“能主动承认错误”“打针不哭了”“唱歌唱的好”“学会叠衣服”等等。

@#@@#@　　看完这本书，真的觉得受益匪浅！

@#@教育就在我们身边，每一个细节都可能是教育的最好的契机，关键是你拥有什么样的教育理念，采用什么样的教育方法加以引导。

@#@让我们记住尹老师的一句话吧！

@#@“孩子不是为了“长大”或“成功”、“成才”活着，孩子首先是为了“童年”而@#@　　活着。

@#@教育不应该有功利性，爱孩子才要施教，施教应该溶于浓浓的爱中。

@#@@#@　　我最大的收获就是：

@#@改变自已比单纯地督导孩子更重要！

@#@看似不教育的教育比教育的教育更有效！

@#@身教永远大于言教！

@#@对我来说，孩子的性格有些倔强，不能容忍别人缺点和错误。

@#@其实问题的根本是在自己身上，以前我脾气不好，一直埋怨自己的孩子爱发脾气、不听话等等，看了这本书后我才恍然大悟，原来很多坏习惯都是我带给他的，因为孩子的很多举动是学大人的。

@#@我能深刻的感觉到这一点，因为我发脾气怎么对她，后来她脾气也是这样对我，甚至说话的口气、动作等学得一模一样。

@#@所以我现在首先要做的就是要改正自己的缺点，像尹老师说的那样，站在孩子的角度，换一种方式去想去说去做，我想她会慢慢改变的。

@#@我孩子现在三岁多，希望在孩子逐渐长大的过程中，我也能真正的再长大一次，努力让自己做一个合格的妈妈、一个好妈妈！

@#@@#@第四篇：

@#@《非常妈妈》读后感　　《非常妈妈》读后感@#@　　《非常妈妈》是一本教育类的图书，它里面讲的是马小跳和毛超妈妈不同的生活，马小跳的妈妈叫丁磊，是一个天真的妈妈，她有着美丽的波浪头发，别着木质发卡，涂着水果色的唇彩，还有着其他妈妈的性格，我下次一一讲解出来。

@#@@#@　　读了这篇《非常妈妈》，使我懂得了一个道理：

@#@母亲做事很辛苦，她每天帮我们做这个做那个，实在是忙不过来，我们要帮母亲分担，说到这里，让我想起了一件事。

@#@@#@　　那天，我在学校值日，外面下起了倾盆大雨，我走到教室的走廊，外面的雨水都溅进来了，我赶紧往教室跑去，打开书包一看，呀！

@#@我竟然忘记带雨伞了，于是我在教室等了好久，可是妈妈还没有来，这是我急得像热锅上的蚂蚁，不停地张望着校门口等妈妈来，但是妈妈还是一如既往地没有来，我坐在椅子上哭了，突然，传来一个熟悉的声音，“强哥，回家啦！

@#@”原来是妈妈，我高兴地扑了过去，二话不说地背起书包就走了。

@#@@#@第五篇：

@#@《非常妈妈》读后感　　五年级寒假读书心得——《非常妈妈》@#@　　第一章：

@#@智慧妈妈@#@　　智慧妈妈是一个有主见的妈妈，再教育孩子方面充满着智慧的方法。

@#@她不给孩子施加压力，让他该玩的时候就玩，在玩中学。

@#@她不提倡把孩子整天锁在家里，让他埋在辅导资料的海洋，没有属于孩子自己的空间，孩子不能自己安排自己的生活。

@#@他只让孩子多看一些课外书，学习一些特长。

@#@利用双休日，和孩子一起出门上娱乐场所去放松心情，陪孩子逛街，和孩子一起做游戏……让孩子有充足的时间休息娱乐、调整心态。

@#@她从不请一些关于考试成绩提高类的家教，让孩子有充足的时间去阅读课外书籍，学习自己喜欢的东西和锻炼身体。

@#@@#@　　第二章：

@#@开明妈妈@#@　　“今天你要干什么……”、“今天只能吃这个，不能乱吃那个”……让孩子事事都要父母为其“指挥”，甚至有些父母让本该孩子自己可以做、自己能做好的事情成为父母的事情，什么事情都要包办，使孩子什么也不能自己做主。

@#@“妈妈说……”已经成为孩子总挂在最头的语句。

@#@而开明老妈总是让孩子自己做哪些力所能及的事情，让孩子自己做主，有自己的主见，那才是正确的。

@#@@#@　　第三章：

@#@糊涂老妈@#@　　糊涂老妈之所以成为糊涂，是因为他在处理事情和教育孩子方面做得不对，如以下四点：

@#@@#@　　一、在学习上给孩子施加压力；@#@@#@　　二、孩子尿床，觉得丢人不去看医生；@#@@#@　　三、不能让孩子学会用自己的力量保护自己；@#@@#@　　四、在父母眼里：

@#@孩子没有任何优点。

@#@@#@　　糊涂老妈的做法确实不利于孩子的成长，使他们产生自卑：

@#@我什么也做不好。

@#@还会使孩子觉得自己很“笨”，一点优点也没有；@#@自己是弱者，只能被别人欺负，而不能用自己的力量保护自己。

@#@@#@　　我认为所有的家长都应该学习前两位老妈，不应该仿效糊涂老妈的行为。

@#@孩子是祖国的未来，孩子们能否成为祖国的的栋梁，这与父母如何教育孩子密不可分。

@#@正如专家所说：

@#@“十三岁前，父母改变孩子的一生。

@#@”只有正确的教育孩子，才能使他们成为祖国的有用人才，为祖国效力，为民族争光！

@#@@#@　　　　《非常妈妈》读后感,完全可免费阅读或下载全文。

@#@淘范文网taofanwen为全国范文类知名网站，下载或复制全文稍作修改便可使用，顺利完成写稿任务。

@#@下载全文：

@#@　　　　下载该doc格式WORD文档全文@#@　　@#@ @#@@#@";i:

5;s:

10415:

"《军神》教学设计一@#@《军神》教学设计一@#@【教学流程】@#@一、揭题导入@#@ @#@@#@１、板书课题，学生随教师书空。

@#@@#@ @#@@#@２、齐读课题，简要谈谈读后的感受。

@#@@#@ @#@@#@３、大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。

@#@@#@ @#@@#@（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。

@#@他的一充满了传奇色彩。

@#@人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。

@#@那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？

@#@）@#@ @#@@#@（点评：

@#@真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。

@#@这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神”背后的故事。

@#@）@#@ @#@@#@二、初读课文，整体感知@#@ @#@@#@１、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

@#@@#@ @#@@#@２、理清文章的叙述顺序。

@#@@#@ @#@@#@３、简单交流读后的感受。

@#@@#@ @#@@#@（点评：

@#@对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。

@#@要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。

@#@）@#@ @#@@#@三、锁定重点，品读“军神”内涵@#@ @#@@#@１、再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。

@#@@#@ @#@@#@（大屏幕出示重点句：

@#@沃克惊呆了，大声嚷道：

@#@“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

@#@你堪称军神！

@#@”）@#@ @#@@#@２、齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？

@#@@#@ @#@@#@（惊讶、激动、美、崇敬……）@#@ @#@@#@３、带着自己的体会再读读这个句子！

@#@@#@ @#@@#@４、引导质疑：

@#@此刻你最想弄明白什么？

@#@@#@ @#@@#@（学生问题预设：

@#@沃克什么会惊呆了？

@#@为什说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？

@#@为什么称他为军神？

@#@……）@#@ @#@@#@５、引导学生自主解疑：

@#@其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！

@#@@#@ @#@@#@（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；@#@教师参与讨论。

@#@）@#@ @#@@#@（点评：

@#@带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。

@#@同时，个性化的学习，也需要群体合作，才能提高学习效率。

@#@）@#@ @#@@#@四、汇报交流，解读“军神”内涵@#@ @#@@#@１、学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。

@#@@#@ @#@@#@（学生自由表达，老师相机点拨，把握重点。

@#@）@#@ @#@@#@（点评：

@#@在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节。

@#@老师因势利导，更不可缺。

@#@老师、学生、文本的再次对话，使学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深刻。

@#@）@#@ @#@@#@⑴就诊时，抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。

@#@@#@ @#@@#@①“你是军人！

@#@”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势只有军人才能这样从容镇定！

@#@”@#@ @#@@#@②“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。

@#@”@#@ @#@@#@③从沃一开始的“冷冷”到“目光柔和”。

@#@@#@ @#@@#@……@#@ @#@@#@沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重；@#@而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。

@#@而正是他的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。

@#@@#@ @#@@#@（出示刘伯承这次负伤前后经过的资料，让学生的体验更加强烈、明晰。

@#@）@#@ @#@@#@（点评：

@#@有意识地给学生提示阅读的价值取向，渗透阅读的方法，让学生的注意力集中在人物的语言、神态的描写之上。

@#@）@#@ @#@@#@⑵手术前，抓伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，进行体会。

@#@@#@ @#@@#@（大屏幕出示：

@#@沃克医生与刘伯承的这组对话。

@#@）@#@ @#@@#@在学生自我感悟的基础上。

@#@重点指导学生分角色读，在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；@#@体会沃克医生生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。

@#@@#@ @#@@#@（出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料）@#@ @#@@#@老师小结：

@#@事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。

@#@但此刻他将为此付出──承受常人难以忍受的剧痛！

@#@他的确是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

@#@@#@ @#@@#@（点评：

@#@读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白了蕴含在言文字中的情感，才能读出感情；@#@而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

@#@）@#@ @#@@#@⑶手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。

@#@@#@ @#@@#@在学生自我感悟的基础上，适时播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断。

@#@通过让学生谈自己的所见、所闻、所想，设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛，去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。

@#@再反复朗读课文第１６和第１７自然段，从文字中再现画面。

@#@@#@ @#@@#@⑷手术后，抓住“７２刀”，体会刘伯承超凡的意志。

@#@@#@ @#@@#@通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出：

@#@据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了７２刀！

@#@这样的对比使学生的体会更深刻。

@#@@#@ @#@@#@２、此刻大屏幕再次出示重点句，师引读：

@#@“沃克惊呆了，大声嚷道：

@#@……”（生齐读！

@#@）这是沃克医生发自内心深处的赞美！

@#@（生再读）@#@ @#@@#@３、老师小结，升华情感，再读重点段。

@#@@#@ @#@@#@刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。

@#@手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘！

@#@让我们再来读读课文第１６和第１７自然段，永远记住刘伯承在手术台上的表现！

@#@@#@ @#@@#@（生再读第１６和第１７自然段。

@#@到此，学生对“军神”已有了全面而深刻的认识和理解。

@#@）@#@ @#@@#@（点评：

@#@教学紧扣刘伯承在手术台上的表现，并辅之以撼动人心的电影片断。

@#@画面扣人心弦的艺术效果，刺激着学生各种感官，他们的心灵受到强烈的震撼，对军神刘伯承的敬仰之情油然而生。

@#@在此基础，让学生谈感受，说体会，再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。

@#@此刻，无论是军神的光辉形象，还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。

@#@疑问迎刃而解，可谓水到渠成。

@#@）@#@ @#@@#@五、升华情感，小结写法@#@ @#@@#@１、抓沃克医生前后情绪变化的关键词：

@#@@#@ @#@@#@“冷冷的”──“肃然起敬”@#@ @#@@#@是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化？

@#@（是刘伯承的钢铁般意志！

@#@）@#@ @#@@#@２、从“冷冷”到“肃然起敬”，沃克医生的心中充满了敬佩！

@#@那么此刻你想对刘伯承说些什么？

@#@@#@ @#@@#@（生自由谈话，升华情感。

@#@）@#@ @#@@#@３、小结：

@#@为了表现刘伯承钢铁般的意志，课文不仅从正面描写刘伯承的表现，还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化，从侧面进行烘托。

@#@课后，请同学们从文中画出描写沃克医生神态、情绪变化的词句，再读一读，好好体会。

@#@@#@ @#@@#@六、延伸拓展@#@ @#@@#@这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。

@#@还有人称刘伯承为“武神”“编外参谋”“教书先生”，那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢？

@#@请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料，看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。

@#@@#@ @#@@#@（点评：

@#@拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。

@#@此环节设计与开课遥相呼应。

@#@）@#@ @#@@#@【总评】@#@ @#@@#@熬案设计，思路清晰，主线明确，目标定位准确。

@#@老师在教学中，以沃克对刘伯承的态度变化为主线，以“为什么称刘伯承为军神”为问题情境，通过自主阅读，自主讨论，领悟刘伯承勇敢、坚强、镇静的性格。

@#@设计实现了教学从“整体──部分──整体”的理想结构特点，采用以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式。

@#@学生的潜心会文，自悟、自得，与老师的相机点拨，适时指导，和谐而又统一。

@#@这样的教学，学生获得了知，发展了能力，同时，在元帅人格魅力的熏陶下，情感得以升华。

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6;s:

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"《隆中对》精细阅读之@#@中考文言文精细阅读之《隆中对》@#@发布时间：

@#@2011-02-02　浏览：

@#@90人次@#@中考文言文精细阅读之《隆中对》@#@原文：

@#@@#@亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》身高八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然@#@时先主屯新野徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：

@#@“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？

@#@”先主曰：

@#@“君与俱来”庶曰：

@#@“此人可就见，不可屈致也将军宜枉驾顾之”@#@由是先主遂诣亮，凡三往，乃见因屏人曰：

@#@“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日然志犹未已，君谓计将安出？

@#@”@#@亮答曰：

@#@“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？

@#@益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；@#@天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？

@#@诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣”@#@先主曰：

@#@“善！

@#@”于是与亮情好日密@#@关羽、张飞等不悦，先主解之曰：

@#@“孤之有孔明，犹鱼之有水也愿诸君勿复言”羽、飞乃止@#@【译文】@#@诸葛亮亲自耕种田地，喜爱吟唱《梁父吟》他身高八尺，常常把自己与管仲、乐毅相比，当时的人没有谁承认这一点只有博陵崔州平，颖川的徐庶徐元直跟他交情很好，说是确实这样@#@当时刘备驻军在新野徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：

@#@“诸葛孔明，是卧龙啊，将军可愿意见他吗？

@#@”刘备说：

@#@“您和他一起来吧”徐庶说：

@#@“这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他”@#@于是刘备就去拜访诸葛亮，共去了三次，才见到刘备于是叫旁边的人避开，说：

@#@“汉朝的天下崩溃，奸臣窃取了政权，皇上逃难出奔我没有估量自己的德行，衡量自己的力量，想要在天下伸张大义，但是自己的智谋浅短、办法很少，终于因此失败，造成今天这个局面但是我的志向还没有罢休，您说该采取怎样的计策呢？

@#@”@#@诸葛亮回答道：

@#@“自董卓篡权以来，各地豪杰纷纷起兵，占据几个州郡的数不胜数曹操与袁绍相比，名声小，兵力少，但是曹操能够战胜袁绍，从弱小变为强大，不仅是时机好，而且也是人的谋划得当现在曹操已拥有百万大军，挟制皇帝来号令诸侯，这的确不能与他较量孙权占据江东，已经历了三代，地势险要，民众归附，有才能的人被他重用，孙权这方面可以以他为外援，而不可谋取他荆州的北面控制汉、沔二水，一直到南海的物资都能得到，东面连接吴郡和会稽郡，西边连通巴、蜀二郡，这是兵家必争的地方，但是他的主人刘表不能守住，这地方大概是老天用来资助将军的，将军难道没有占领的意思吗？

@#@益州有险要的关塞，有广阔肥沃的土地，是自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方，汉高祖凭着这个地方而成就帝王业绩的益州牧刘玲昏庸懦弱，张鲁在北面占据汉中，人民兴旺富裕、国家强盛，但他不知道爱惜人民有智谋才能的人都想得到贤明的君主将军您既然是汉朝皇帝的后代，威信和义气闻名于天下，广泛地罗致英雄，想得到贤能的人如同口渴一般，如果占据了荆州、益州，凭借两州险要的地势，西面和各族和好，南面安抚各族，对外跟孙权结成联盟，对内改善国家政治；@#@天下形势如果发生了变化，就派一名上等的将军率领荆州的军队向南阳、洛阳进军，将军您亲自率领益州的军队出击秦川，老百姓谁敢不用竹篮盛着饭食，用壶装着酒来欢迎您呢？

@#@如果真的做到这样，那么汉朝的政权就可以复兴了”@#@刘备说：

@#@“好！

@#@”从此同诸葛亮的情谊一天天地深厚了@#@关羽、张飞等人不高兴了，刘备劝解他们说：

@#@“我有了孔明，就像鱼得到水一样希望你们不要再说什么了”关羽、张飞才平静下来@#@一．通假字@#@1．欲信大义于天下 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（信，通“伸”，伸张）@#@2．自董卓已来 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（已，通“以”）@#@二．古今异义词@#@1．将军宜枉顾之 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（顾 @#@ @#@古义：

@#@拜访 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@今义：

@#@照顾）@#@2．凡三往 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（凡 @#@ @#@古义：

@#@总共 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@今义：

@#@平凡）@#@3.孤不度德量力 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（孤 @#@ @#@古义：

@#@王侯自称 @#@今义：

@#@孤独）@#@4.此殆所以资将军 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（殆 @#@ @#@古义：

@#@大概 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@今义：

@#@危险）@#@5.遂用猖獗 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（用 @#@ @#@古义：

@#@因此 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@今义：

@#@使用）@#@6.遂用猖獗 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（猖獗古义：

@#@失败 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@今义：

@#@凶狠而放肆）@#@7.抑亦人谋也 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（抑 @#@ @#@古义：

@#@而且 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@今义：

@#@压抑）@#@8.此可以为援而不可图也（可以古义：

@#@可以把 @#@今义：

@#@表示许可）@#@三．一词多义@#@1.谓谓为信然 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（谓：

@#@ @#@ @#@说）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@谓先主曰 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（谓：

@#@ @#@ @#@对……说）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@君谓计将安出 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（谓：

@#@ @#@ @#@说）@#@2.为好为《梁父吟》 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（为：

@#@ @#@ @#@唱）@#@谓为信然 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（为：

@#@ @#@ @#@是）@#@以弱为强者 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（为：

@#@ @#@ @#@变为）@#@贤能为之用 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（为：

@#@ @#@ @#@被）@#@此可以为援而不可图也 @#@ @#@（为：

@#@ @#@ @#@结为）@#@3.已 @#@ @#@然志犹未已 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（已：

@#@ @#@ @#@停止）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@今操已拥百万之众 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（已：

@#@ @#@ @#@已经）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@自董卓已来 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（已：

@#@ @#@ @#@通“以”）@#@4.遂 @#@ @#@由是先主遂诣亮 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（遂：

@#@ @#@ @#@就）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@遂用猖獗 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（遂：

@#@ @#@ @#@就）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@然操遂能克绍 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（遂：

@#@ @#@ @#@终于） @#@@#@5.诚 @#@ @#@此诚不可与争锋 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（诚：

@#@ @#@ @#@确实）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@诚如是，则霸业可成 @#@ @#@ @#@ @#@（诚：

@#@ @#@ @#@如果）@#@6.因 @#@ @#@因屛人曰 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（因：

@#@ @#@于是，就此）@#@高祖因之以成帝业 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（因：

@#@ @#@凭借）@#@7.然 @#@ @#@谓为信然 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（然：

@#@ @#@这样）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@然志犹未已 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（然：

@#@然而）@#@四．重点字词@#@1.躬耕陇亩 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@陇：

@#@田地@#@2.莫之许 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@莫：

@#@承认，同意@#@3.先主器之 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@器：

@#@器重，重视@#@4.此人可就见 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@就：

@#@接近，趋向@#@5.不可屈致也 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@致：

@#@招致，引来@#@6.将军宜枉驾顾之 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@枉驾：

@#@屈尊 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@顾：

@#@拜访@#@7.由是先主遂诣亮 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@诣：

@#@拜访@#@8.因屛人曰 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@屛：

@#@命人避退@#@9.汉室倾颓 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@倾颓：

@#@崩溃、衰败@#@10.度德量力 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@度、量：

@#@估计，衡量，估量@#@11.君谓计将安出 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@计：

@#@计策 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@出：

@#@产生@#@12.曹操比与袁绍 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@比：

@#@与……相比@#@13.挟天子而令诸侯 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@挟：

@#@挟持、控制@#@14.此殆所以资将军 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@资：

@#@资助、给予@#@15.民殷国富而不知存恤 @#@ @#@ @#@ @#@殷：

@#@兴旺富裕 @#@ @#@存恤：

@#@爱抚、爱惜@#@16.总揽英雄 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@揽：

@#@招致、罗致@#@17.若跨有荆、益 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@跨：

@#@占据@#@18.保其岩阻 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@岩阻：

@#@险阻，指形势险要的地方@#@19.内修政理 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@整理：

@#@政治@#@20.将军身率益州之众出于秦川 @#@ @#@身：

@#@亲自@#@21.于是与亮情好日密 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@日：

@#@一天天@#@22.先生解之曰 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@解：

@#@劝解@#@23.帝室之胄 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@胄：

@#@后代@#@五、重点句子翻译@#@1.亮躬耕陇亩,好为《梁父吟》@#@诸葛亮亲自耕种田地,喜爱唱《梁父吟》@#@2.诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？

@#@@#@诸葛亮是卧龙啊,将军是否愿意见他呢?

@#@@#@3.诚如是，则霸业可成,汉室可兴矣@#@（如果）确实像这样,那么称霸的大业就能成功,汉王朝就可以复兴了”@#@4.孤之有孔明，犹鱼之有水也@#@我得到了孔明,就好像鱼儿得到了水一样@#@5、此人可就见，不可屈致也@#@这个人只能亲自去见他，不能委屈他让他来@#@6、孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日@#@我没有衡量自己的德行能否服人，也没有估计自己的力量能否胜人，打算为天下人伸张大义，可是谋略和力量有限，就因此而失败，弄到今天这个局面@#@7、今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋@#@先主，曹操已经拥有百万大军，又有挟持天子来号令诸侯的优势，这是不能与他争强斗胜是@#@8、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？

@#@@#@百姓谁会不端着食物和酒来迎接将军您呢？

@#@@#@9、非惟天时，抑亦人谋也@#@不仅仅是时机（好），而且是人的筹划（得当）@#@10、此殆天所以资将军，将军岂有意乎？

@#@@#@这地方大概是老天用来资助将军的，将军难道没有占领的意思吗？

@#@@#@11、然志犹未已，君谓计将安出？

@#@@#@但是我的志向还没有罢休，您说该采取怎样的计策呢？

@#@@#@12、此可以为援而不可图也@#@孙权这方面可以以他为外援，而不可谋取他@#@重要语句分析@#@1.亮躬耕陇亩,好为《梁父吟》@#@分析:

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@这句话不是简单地写他亲自耕地,而是说明他隐居于田野《梁父吟》是首忧伤战乱的歌曲诸葛亮喜爱这首歌曲,在于借古抒怀,以表达他对军阀混战的不满@#@2.诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？

@#@@#@分析:

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@这句话是徐庶向刘刘备推荐诸葛亮,对诸葛亮作了崇高而形象的评价用“龙”来比喻他,在当时可算是最高的评价然而又用一个“卧”字,说明他虽有卓绝的才干,却是英雄无用武之地@#@3.诚如是，则霸业可成,汉室可兴矣@#@分析:

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@这句话是诸葛亮的对策他,卓越的政治军事才能,表现在为建立蜀汉政权的政治方案他的崇高智慧和科学预见,是对形势的科学分析和对历史经验总结基础之上的@#@4.孤之有孔明，犹鱼之有水也@#@分析:

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@这句话是刘备向关羽、张飞解释为何他和诸葛亮的情谊“日密”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@刘备用一个通俗易懂的比喻,生动形象地表明他们之间不可分割的亲密关系可见诸葛亮在刘备心目中的重要性@#@六、课文内容理解@#@课文研讨@#@一、整体把握@#@课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策──诸葛亮对刘备为“信大义于天下”而问“计”所作的回答因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称它为“隆中对”对策的主要内容是，劝说刘备先夺取荆、益二州作为王业的根基，然后跟西南少数民族和睦相处，并外结孙权，内修政理，使战略后方得到巩固；@#@待到时机成熟，再从荆、益二州出兵，北定中原这是诸葛亮在精辟分析当时形势特点的基础上得出的结论，是对发展前景所作的天才预见人们常说的“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言@#@历史人物传记主要是表现主人公在一定历史条件下的突出作用这篇课文虽属节选，但仍可从中看出诸葛亮在推动汉末的纷乱局势向三国分立的方向发展上所发挥的重要作用全文大致分四部分：

@#@第一部分（第1段）按传记的一般体例写主人公年轻时代的事情，着重表现诸葛亮的抱负，为下文写他的天才预见张本，其余无关的细节则一概略去第二部分（第2段）写徐庶向刘备推荐诸葛亮，这件事本来也有一个复杂的过程，但作者只写徐庶对诸葛亮的赞语和向刘备提出“枉驾顾之”的建议，由此引出刘备“三顾茅庐”一事，从侧面烘托了诸葛亮的才能第三部分（第3至5段）写刘备问计，诸葛亮对策这是全文的重点，刘备怎样问、诸葛亮怎样答，都写得相当详细，充分表现了诸葛亮的天才预见第四部分（第6段）是刘备以“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性，也是从侧面烘托诸葛亮的才能@#@课文选材精当，详略分明历史人物传记，叙事既要重点突出，又要保持事件的完整性，有些事情不可不说，但又不宜多说，这就要求选材得当、语言精炼课文这个特点十分突出例如刘备访诸葛亮源于徐庶的推荐，这本来需要说明徐庶为什么推荐诸葛亮、刘备为什么接受徐庶的推荐，为什么亲自去邀请等等对这些问题作者都以高度概括的语言作了回答：

@#@“先主屯新野”，说明刘备当时处境极其困难，需要贤人来帮助他；@#@“卧龙”一喻和上文的“谓为信然”，说明诸葛亮在徐庶心中的地位；@#@“先主器之”则表现了刘备对徐庶的重视和信任又如刘备三顾茅庐，仅用“凡三往，乃见”一句带过，略去了前两次的情形不说；@#@而对策的密谈性质则仅用“屏人”一语就指明了@#@结构分析@#@第一部分（第1段）:

@#@写诸葛亮的政治抱负@#@着重表现他的抱负,为下文写他的天才预见张本,其余无关的细节则一概略去@#@第二部分（第2段）:

@#@写徐庶荐诸葛亮@#@作者只写徐庶对诸葛亮的赞语,和向刘备提出“枉驾顾之”的建议,由此引出刘备“三顾茅庐”一事@#@第三部分（3～5段）:

@#@写刘备问计,诸葛亮对策@#@这是全文的重点刘备谦虚地求教,诸葛亮的英明预见,文中都写得相当详细,充分表现了诸葛亮的预见@#@第四部分（第6段）:

@#@写刘备喜纳贤才@#@关羽、张飞的反对,更衬托刘备喜纳贤才的坚决@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@写刘备用“鱼之有水”来比喻自己和诸葛亮的关系,向关羽、张飞作解释,既说明了诸葛亮在他心目中的重要位置,也表达了他信服、满意的心情@#@二、问题研究@#@1．刘备是在怎样的情况下向诸葛亮问“计”的？

@#@@#@东汉后期外戚和宦官争夺朝廷大权，政治日趋黑暗，赋税极其繁重，刑罚极其苛刻，广大人民陷于水深火热之中，反抗的星星之火遍布全国灵帝中平元年（184），张角在冀州率黄巾军起义，各地纷纷响应这次起义虽然被镇压下去了，但东汉王朝的统治也土崩瓦解，各地方割据势力拥兵自重，“跨州连郡者不可胜数”，不听中央政令昭宁元年（189），董卓自并州率兵入洛阳，擅自废黜少帝而立献帝，独断朝政建安元年（196），曹操又胁迫献帝迁都许昌，用他的名义发号施令至此，东汉王朝已经名存实亡课文中刘备说的“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，指的就是这样的情况@#@刘备问计于诸葛亮在建安十二年（207）此前，曹操已经在官渡之战（200）中击败了占有冀、青、幽、并四州（今河北、山西及山东东北部）的袁绍，基本上统一了黄河流域，其后又北征乌桓（207），取得很大的胜利，为南下统一全国准备了条件；@#@而孙权经过父兄和自己的三世经营，也比较牢固地占有了长江下游南部地区长江中游的荆州地区属于刘表的势力范围，上游的益州地区属于刘璋的势力范围，这两个集团内部矛盾重重，其军力也不足与曹操抗衡此外，较大的割据势力还有汉中（今陕西南部）的张鲁和凉州（今甘肃）的马腾、韩遂等人刘备是靠镇压黄巾起义起家的，但是他的兵少，而且又没有地盘，在当时算不上割据势力他虽有才略，然而志不得伸，曹操说刘备是“人中之龙”，而生平“未尝得水”，这是很恰当的评价开始他投靠中郎将公孙瓒，后来又相继投靠陶谦和曹操，一度任豫州刺史建安四年（199），他起兵攻打曹操，失败后又去依附袁绍第二年，袁绍在官渡之战中被曹操击败，他又逃到荆州去依附刘表，当时刘表集团内部为继承人问题展开激烈斗争，刘备受该集团中外戚势力排挤，被送到新野这个偏僻小县去屯兵二十余年间他一直过着流亡的生活为了改变这种局面，他决定从寻求谋士入手经徐庶推荐，他三顾茅庐，请求诸葛亮出山帮助他他对诸葛亮说得“欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日”，就是他前半生经历的概括，也表现了他问计的诚恳态度@#@2．诸葛亮的主要对策是什么？

@#@@#@课文第四段最后说：

@#@“若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；@#@天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？

@#@诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣”@#@这个策略是诸葛亮根据以下三个方面的分析得出的@#@第一，在当时的条件下，刘备完全不具备向北或向东发展的可能性刘备的最终目标是“信大义于天下”，即兴复汉室，他的主要敌人自然是北方的曹操集团但曹操集团在官渡之战中击败了袁绍，“以弱为强”，其地位日益巩固诸葛亮看出了他的军事优势（“今操已拥百万之众”）和政治优势（“挟天子而令诸侯”），因而作出“不可与争锋”的结论；@#@又在这个结论之前着一“诚”字，强调了要尊重这个客观实际的意思既然如此，能不能向东发展呢？

@#@诸葛亮又认为，向东发展的可能性也不存在东方的孙权集团是当时长江以南的最大割据势力，他不仅有优越的地理条件（“国险”），而且内部团结紧密（“民附”和“贤能为之用”），其地位也比较巩固他跟曹操集团之间的矛盾很大，据此，诸葛亮又做出了“可以为援而不可图”的结论“为援”，就是把孙权集团当做反曹的同盟者或牵制曹操集团的力量@#@第二，刘备应当首先夺取荆、益二州，作为建立“霸业”的根基他指出，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀”，在战略上具有重要意义，是兵家必争之地；@#@而益州也是个险要的地方，它“沃野千里”，是个天然的粮仓，在经济上具有重要价值能够占领这样的战略要地，并充实自己的经济力量，“霸业”自然就有了根基接着又引用汉高祖凭借益州这块根据地夺取天下的历史经验，进一步论证了夺取益州的必要性与此同时，他又看到刘表、刘璋这两个集团的弱点，指出刘表必然“不能守”住荆州，而刘璋的内部也极不稳固（“民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”），这恰恰给刘备提供了可乘之机刘备是“帝室之胄，信义著于四海”，在政治上有一定的号召力因此，夺取荆、益二州的计划完全有实现的可能@#@第三，夺取荆、益之后，应当一方面修明内政，跟西南少数民族和睦相处，建立巩固的战略后方；@#@另一方面联合孙权，把曹操集团孤立起来，使它两面受敌，这样形势就会发生有利于我的变化@#@诸葛亮的这番对策，从当时的历史条件来看，是完全可行的值得注意的是，他在对形势前景的分析中，特别强调了“人谋”的作用例如谈到曹操集团的“以弱为强”，就着重指出：

@#@“非惟天时，抑亦人谋也”又指出孙权集团地位的巩固，也跟“贤能为之用”有关最后又向刘备提出“总揽英雄”的建议这就表明：

@#@尽管刘备目前处境艰难，但只要“人谋”得当，成霸业、兴汉室的愿望还是可以实现的@#@统观对策全文，可分三层：

@#@1．分析曹操、孙权两大集团的状况，分清敌友，采取不同的方针（“自董卓已来……此可以为援而不可图也”）；@#@2．指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性（“荆州北据汉、沔……智明之士思得明君”）；@#@3．归纳策略的主要之点并指出光明的前景（“将军既帝室之胄……汉室可兴矣”）文章推理过程严密，有极强的说服力@#@写作特点分析@#@1.对话描写,刻画人物形象@#@本文主要写对话,从对话中描绘人物形象@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@诸葛亮的崇高智慧和科学预见,主要是回答刘备的问题他分析政治形势,还考虑到地理环境、经济条件和军事实力,尤其特别强调恤民和用贤两件事“恤民”就是关心百姓,“用贤”就是使用人才这些都是通过描写对话来刻画诸葛亮的形象@#@2.侧面衬托,突出人物性格@#@徐庶向刘备推荐诸葛亮,由此引出刘备“三顾茅庐”,这是侧面烘托了诸葛亮的才能@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@结尾关羽、张飞不悦,刘备以“鱼之有水”库喻,说明诸葛亮对于他的重要性,这也是从侧面烘托诸葛亮,突出了诸葛亮的才能@#@3.选材精当,详略得当@#@历史人物传记,要求选材精当、语言精炼 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@如刘备访诸葛亮,三顾茅庐三次求见,每次都不同,要写的东西很多如天气变化,刘、关、张三人的态度也不同,诸葛亮的家人对来访的三人的回答也不同,但文中仅用“凡三往,乃见”一句带过,略去了前两次的情形不谈,而详述诸葛亮的“对策”@#@课后练习@#@一、熟读课文，用文中的话回答下列问题@#@1．诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？

@#@@#@诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”@#@2．诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？

@#@根据是什么？

@#@@#@内政和外交方面应遵循的方针是：

@#@“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”再论述占据荆州的可能性，“其主不能守”又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”@#@二、翻译下面的句子，并注意划线字的读音和意思@#@1．孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日@#@我没有正确估价自己的德行和能力，想要为天下伸张正义，但是我的智谋有限，所以一再失败，直至现在度，估价遂，于是、就@#@2．今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋@#@现在曹操已经拥有上百万的兵力，挟持天子来命令诸侯各国，（我们）的确不能与之争强夺势挟，挟持、控制诚，的确@#@3．此人可就见，不可屈致也将军宜枉驾顾之@#@这个人值得登门拜访，不应该委屈他前来将军（指刘备）应该屈尊亲自前去拜访就，接近枉，委屈顾，看望@#@4．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？

@#@@#@老百姓谁敢不用竹筐盛着食物、用壶装着水来迎接将军你呢？

@#@箪，名词用做动词，用竹筐装着壶，名词用做动词，用水壶盛着水酒@#@三、有关刘备“三顾茅庐”，诸葛亮“隆中对策”的内容在《三国演义》的第三十七、三十八回中也有相关描述，请你与课文参照阅读，看看小说进行了哪些艺术加工@#@《三国志》是历史书,基本上是按历史的事实来记载@#@《三国演义》是历史小说,除了按历史的事实来叙写外,还加上作者的虚构,所以不能认为《三国演义》中说的就是历史事实@#@初步体会史家笔法和小说家笔法的差异@#@具体问题：

@#@@#@1、诸葛亮分析与曹操不可争锋的主要原因的是：

@#@今操有百万之众，挟天子而令诸侯@#@2、下列对象所采取的对策分别是什么?

@#@@#@①曹操：

@#@不可与争锋②孙权：

@#@可以为援而不可图也@#@③刘表、刘璋：

@#@取而代之@#@④诸戎、夷越：

@#@西和诸戎，南抚夷越@#@3、诸葛亮认为“霸业可成，汉室可兴”，应该采取哪些策略？

@#@@#@

（1）夺取荆州、益州，作为霸业的根基@#@

（2）外结孙权，内修政理，与西南少数民族和睦相处@#@（3）联吴抗曹，并从荆、益二州出发@#@4、诸葛亮替刘备策划的最终目标是 @#@成霸业，兴汉室（用文中的6个字来概括）@#@5、诸葛亮向刘备提出了怎样的战略方针？

@#@@#@诸葛亮提出的战略方针是：

@#@广泛招罗人才，占据荆州、益州，安抚和团结西面、南面少数民族，外与孙权修好，内修好政治，一旦天下形势发生变化，就可以北上伐魏，兴复汉室@#@6、诸葛亮向刘备提出这样的战略方针的依据是什么？

@#@@#@提出这个方针的依据是：

@#@曹操已经拥有了强大的力量，现在不能与他相争；@#@孙权在东南地位也很巩固，只能与他联合抗操；@#@荆州是兵家必争之地，但刘表却守不住；@#@益州是天府之国，刘邦凭借此成就了帝王大业，可是刘璋也不能守住@#@7、“非惟天时，抑亦人谋也”用孟子的话该如何说？

@#@@#@天时不如地利，地利不如人和@#@8、公元200年，袁绍的几十万大军被曹操的几万兵力打败，成为“以弱胜强”的战例请再举一个以弱胜强的战例@#@长勺之战，弱小的鲁国战胜了强大的齐国@#@9从“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》身高八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也”的句子可以看出诸葛亮是一个怎样的人?

@#@@#@胸怀远大抱负，具有文韬武略，期待着成就一番大事业的人@#@10、“三顾茅庐”的故事在本文中只有一句话，请你找出这句话并翻译成现代汉语@#@“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见”——如此，刘备于是就亲自去拜访诸葛亮，总共去了三次才见到@#@11、诸葛亮从哪几个方面分析了当时的形势?

@#@@#@从曹操、孙权、荆州和益州的";i:

7;s:

30814:

"《故乡》鲁迅教学活动设计@#@《故乡》教学设计@#@ @#@ @#@ @#@教学目标@#@ @#@ @#@ @#@通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；@#@体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。

@#@@#@第一课时@#@ @#@ @#@ @#@ @#@一、课前准备@#@ @#@ @#@ @#@

（一）生字识记@#@ @#@ @#@ @#@晦（huì@#@）：

@#@1.农历每月的末一日。

@#@如：

@#@晦朔。

@#@2.昏暗；@#@不明显。

@#@如：

@#@晦暗。

@#@本文取此义。

@#@3.夜晚。

@#@如：

@#@风雨如晦。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@猹（chá@#@）：

@#@野兽，像獾，喜欢吃瓜。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@弶（jià@#@ng）：

@#@1.捕鸟或鼠的简单装置。

@#@2.用弶捕捉。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@踝（huá@#@i）：

@#@小腿与脚之间左右两侧的突起，是由胫骨和腓骨下端的膨大部分形成。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@汛（xù@#@n）：

@#@河流定期的涨水。

@#@如：

@#@桃花汛。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@髀（bì@#@）：

@#@<@#@书>@#@大腿，也指大腿骨。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@愕（è@#@）：

@#@惊讶；@#@发愣。

@#@如：

@#@惊愕。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@嗤（chī）：

@#@<@#@书>@#@嗤笑。

@#@如：

@#@嗤之以鼻。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@瑟（sè@#@）：

@#@古代弦乐器，像琴。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@廿（nià@#@n） @#@：

@#@二十。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@折（shé@#@）：

@#@1.断（多用于长方形的东西）。

@#@如：

@#@树枝折了。

@#@2.亏损。

@#@如：

@#@折本儿。

@#@本文取此义。

@#@3.（shē）：

@#@姓。

@#@另读（zhē）：

@#@<@#@ @#@口>@#@1.翻转。

@#@如：

@#@折跟头。

@#@2.倒过来倒过去。

@#@如：

@#@水太热，用两个碗折一折。

@#@还读（zhé@#@）：

@#@1.断；@#@弄断。

@#@如：

@#@骨折。

@#@2.损失。

@#@如：

@#@损兵折将。

@#@ @#@3.弯；@#@弯曲。

@#@如：

@#@百折不挠。

@#@4.回转；@#@转变方向。

@#@如：

@#@转折。

@#@5.折服。

@#@如：

@#@心折。

@#@6.折合；@#@抵换。

@#@如：

@#@折价。

@#@7.折扣。

@#@如：

@#@七折。

@#@8.北曲的每一个剧本分为四折，一折相当于后来的一场。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@黛（dà@#@i）：

@#@青黑色的颜料，古代女子用来画眉。

@#@如：

@#@粉黛（指妇女）。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@惘（wǎng）：

@#@失意。

@#@如：

@#@怅惘。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@恣（zì@#@）：

@#@1.放纵；@#@没有拘束。

@#@如：

@#@恣意。

@#@本文取此义。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@睢（suī）：

@#@1.恣睢。

@#@2.（suī）：

@#@睢县，在河南。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@

（二）词语识记@#@ @#@ @#@ @#@既然：

@#@这里是已然的意思。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@阴晦：

@#@阴沉昏暗。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@萧索：

@#@荒凉、冷落的意思。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@影像：

@#@本文是印象的意思。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@心绪：

@#@心情。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@聚族而居：

@#@同族各家聚在一处居住。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@谋食：

@#@谋生。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@易主：

@#@改换主人。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@寓所：

@#@寄居的房子。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@无端：

@#@无缘无故。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@素：

@#@向来。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@如许：

@#@这么些。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@潮汛：

@#@定期上涨的潮水。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@苏生：

@#@苏醒，重现。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@愕然：

@#@吃惊的样子。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@鄙夷：

@#@看不起。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@道台：

@#@“道”是清朝地方官名，人们称为“道台”。

@#@文中“放了道台”，即做了大官的意思。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@瑟索：

@#@身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@打拱：

@#@作揖。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@惘然：

@#@心里好像失掉了什么东西的样子。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@隔膜：

@#@彼此思想感情不相通。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@展转：

@#@这里形容生活不安定，到处奔波。

@#@现在写作“辗转”。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@恣睢：

@#@放纵，凶暴。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@（三）预习效果反馈@#@ @#@ @#@ @#@1.文中的“我”是作者鲁迅吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2.“他们应该有新的生活”中的“新的生活”是一种什么样的生活？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3.是什么原因苦得闰土像个土偶人了？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4.文中着重刻画了哪几个人物形象？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@参考答案：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1.不是，文章是小说小说是一种文学作品，经过了艺术性的加工、创造，所以主人公“我”不能等同于作者。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2.没有压迫、剥削、人人平等的幸福生活。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4.三个人物：

@#@闰土、杨二嫂、我。

@#@ @#@点拨：

@#@应明确每个人物代表了当时的一类人。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、新课导入@#@ @#@ @#@ @#@漂泊在外的游子，总有一种解不开的故乡情结，故乡的山、故乡的水、故乡的人，时不时泊进游子的梦境，潜入游子的心间。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师播放《故乡》歌曲，学生听后试描绘自己的故乡。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@甲：

@#@我的故乡是一个美丽的山村，那里群山环绕，流水潺潺，风景如画。

@#@那里有疼我如命的爷爷奶奶，还有朴实憨厚的山民。

@#@每至星月之夜，我就爬进爷爷的怀里，聆听他给我讲古老的故事。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@乙：

@#@我的故乡是一个乡村集镇，在改革开放的今天，集镇越来越繁华了。

@#@星罗棋布的店铺，琳琅满目的商品，鳞次栉比的楼房，游人如织的夜市。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@丙：

@#@我的故乡在乡下，那里层层梯田，片片橘林，户户农家，宁静和谐，优美如画。

@#@@#@我们的故乡美丽富庶，如宝石般镶嵌在你我心中。

@#@今天，让我们走进一代文豪鲁迅的小说《故乡》，去领略他笔下的故乡。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、默读课文，捕捉感受：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@教师提示默读方法：

@#@一不动唇，二不指读，三不回读。

@#@（视读以句子为最小单位，几句一看）@#@ @#@ @#@ @#@默读之后，你最深的感言是什么?

@#@你最想说的是什么？

@#@或者你发现了什么？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@我发现——@#@ @#@ @#@ @#@A．我们的故乡美好如画，鲁迅笔下的故乡却破败衰落。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@B．小说中的故乡在衰变，故乡人在沦落、蜕变。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@C．无论是故乡之景，还是故乡之人，都在“变”。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@D．浸润在小说字里行间的始终是作者沉重的悲凉与无尽的忧思和茫然无绪的希望。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@E．小说结构很明晰：

@#@回故乡——在故乡——离故乡。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@四、研读课文，探究变化：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@小说的确以一“变”贯之，下面我们研读课文，采用跳读加摘读法，注意提取行文中的有效信息。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1．故乡是如何衰变的？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@A. @#@昔日之故乡如何？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来：

@#@深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，……”@#@ @#@ @#@ @#@“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@B.试看今日之故乡？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@“第二日清早晨我到了我家的门口了。

@#@瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在诉说着沧桑……”@#@ @#@ @#@ @#@C.何以至此？

@#@作者心境如何？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@“饥荒，苛税，官，匪，兵，绅”逼得农民纷纷破产，不得不背井离乡，故乡是越来越衰败、破落、萧索，了无生气。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@作者连用了2个“悲凉”（2、3段），1个可悲，1个悲哀，“并不感到怎样的留恋”，以表达自己沉重的悲哀与感伤（正面）；@#@2个“凄凉”（母亲、闰土），写初见母亲时母亲神情中的凄凉、闰土见我时神色中的凄凉，属于侧面烘托之笔。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@‖美丽富庶，如诗如画（以前）@#@ @#@ @#@ @#@故乡之景—‖@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@‖荒凉衰败，了无生气（现在）@#@ @#@ @#@ @#@2．故乡之人是如何蜕变的？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@A.故乡的好友闰土之变：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@外表之变：

@#@从前紫色的圆脸，，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，手捏一柄钢叉；@#@现在是灰黄多皱的一张老脸，肿得通红的双眼，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，粗笨开裂的手提着一根长烟管（饱经沧桑、穷愁潦倒）@#@ @#@ @#@ @#@谈吐之变：

@#@从前大谈雪地捕鸟、夏日拾贝、月下刺猹（热情、活泼、机智、开朗）；@#@现在见面称老爷，叫儿子打拱，说话客气谨慎（沉默寡言、谦卑木讷）@#@ @#@ @#@ @#@行为性格之变：

@#@儿时机敏灵活，热情开朗；@#@现在麻木迟钝，忠厚老实（述苦简单、只挑必要东西）@#@ @#@ @#@ @#@少年闰土——闰土之变——中年闰土@#@ @#@ @#@ @#@（小英雄）（木偶人）@#@ @#@ @#@ @#@闰土之变的根源何在？

@#@（多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅的多重压榨）@#@ @#@ @#@ @#@直接原因：

@#@多子，负担沉重；@#@饥荒，天灾横生。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@间接原因：

@#@苛税沉重，民不堪负；@#@兵匪洗劫，官绅压榨，人灾四起。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@B.故乡的街坊邻居杨二嫂之变：

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@肖像之变：

@#@从前是终日擦着白粉的“豆腐西施”，姿色出众；@#@现在是凸颧骨，薄嘴唇，张着两脚，形如细脚伶仃的圆规。

@#@（暗含了生活之变：

@#@以前是生活富足，衣食无忧；@#@现在是生活困窘，骨瘦如柴。

@#@） @#@@#@ @#@ @#@ @#@谈吐之变：

@#@说话和气，态度友善；@#@现在是尖酸刻薄，势利刁钻（爱占小便宜，开口就要东西）@#@ @#@ @#@ @#@行动性格之变：

@#@从前靠姿色坐地等花开，过着衣食无忧的生活，安分守己，为人本分。

@#@现在却堕落到偷拿手套、栽赃闰土、明拿“狗气杀”，偷鸡摸狗，品行不端，恶意中伤，卑劣无耻；@#@一面讨好“我”，一面陷害闰土，冷酷势利，自私贪婪。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@当年的杨二嫂——杨二嫂之变——今日的杨二嫂@#@ @#@ @#@ @#@（安分者） @#@（市侩者）@#@ @#@ @#@ @#@C.两个人物之变说明了什么？

@#@（农民生活的日益贫困，社会黑暗与腐朽日深）@#@ @#@ @#@ @#@五、再读课文，思考变化：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1.本文结构：

@#@回故乡—在故乡—离故乡@#@ @#@ @#@ @#@2. @#@闰土和杨二嫂的形象所代表的意义？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@一个为穷苦农民的代表，一个为小市民的代表。

@#@二者却代表了社会人口的大多数。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3.面对病态腐朽的社会，作者有何想望？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@否定旧社会，呼唤新生活。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@4.闰土有何不变之处？

@#@（勤劳、朴实）这些品质能否改变其命运？

@#@（不能）@#@ @#@ @#@ @#@5.那个时候有没有好生活？

@#@深刻的社会变化表明了什么？

@#@@#@那个时候有好生活，可好生活只属于兵匪官绅们。

@#@社会日益黑暗与腐朽，是造成农民及市民生活日益贫困化的总根源。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@6.为何将作者愿望与闰土寄希望于神灵对照着写，有何深意？

@#@末段有何深意？

@#@@#@一则表现了作者的迷茫，二则表明革命之艰难性。

@#@末段寄予希望，鼓励为新生活而奋斗的坚决彻底之革命的到来！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@六、寄语学生，珍视今朝：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@同学们，我们今日的新生活正是鲁迅当日所向往的，但它来之不易，是无数仁人志士抛头颅，洒热血换来的。

@#@生活在幸福中的我们，不仅应当倍加珍惜，而且还应努力创造更加美好富裕的生活！

@#@@#@ @#@@#@第二课时@#@ @#@ @#@ @#@教学形式：

@#@小组讨论，全班交流，教师小结。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@在通读全文的预习基础上，重点进行对比朗读。

@#@朗读的内容：

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@一、景物对比@#@　　

（一）现实的故乡@#@　　从“我冒了严寒……”到“……本没有什么好心绪”。

@#@@#@　　

（二）记忆中的故乡@#@　　1.从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……反从他的胯下逃走了”。

@#@@#@　　2.从“我在朦胧中……”到“……也便成了路”。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、肖像对比@#@　　

（一）闰土肖像的巨大变化@#@　　1.闰土30年前的肖像@#@　　从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……我们便熟识了”。

@#@@#@　　2.闰土30年后的肖像@#@　　从“一日是天气很冷的午后……”到“……象是松树皮了”。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@

（二）杨二嫂肖像的巨大变化@#@　　从“哈！

@#@这模样了！

@#@……”到“……所以竟完全忘却了”。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、闰土言、行、神、心变化之对比@#@　　

（一）闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系@#@　　从“我们那时候不知道谈些什么……”到“……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。

@#@@#@　　

（二）闰土中年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系@#@　　从“我这时很兴奋……”到“……他用船来载去”。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@四、杨二嫂的言、行、神与闰土之对比@#@　　1.从“然而圆规很不平……”到“……出去了”。

@#@@#@　　2.从“我和母亲也都有些惘然……”到“……竟跑得这样快”。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@五、“我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之对比@#@　　1.从“我们的船向前走……”到“……痴痴的想”。

@#@@#@　　2.从“老屋离我愈远了……”到“……为我们所未经生活过的”。

@#@@#@　　以上五种对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且对比得十分鲜明。

@#@为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用，切不可一读了之。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@比较分析 @#@ @#@ @#@　 @#@@#@ @#@ @#@ @#@一、两种景物的不同特征及含义@#@　　1.现实的故乡：

@#@深冬季节，天气阴晦，天色苍黄，冷风呜呜。

@#@荒凉，冷落，没有一些活气。

@#@@#@　　这是帝国主义和封建主义压榨下旧中国农村的一个缩影。

@#@@#@　　2.记忆中的故乡：

@#@深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜……@#@　　这是“我”对新生活的理想和追求。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、闰土和杨二嫂肖像变化前后的特征及原因@#@　　1.30年前的闰土有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄。

@#@30年后的闰土身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；@#@眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；@#@红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，象松树皮，但手中多了一支长烟管。

@#@@#@　　闰土肖像的巨大变化是长期在海边艰苦劳动造成的，表明他的生活十分贫苦。

@#@@#@　　2.杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。

@#@50岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

@#@极瘦。

@#@@#@　　杨二嫂肖像的巨大变化是饥饿造成的。

@#@@#@　　闰土和杨二嫂肖像的巨大变化反映了旧中国农村的破产和贫穷。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、闰土言、行、神、心变化前后的特征及其原因@#@　　1.少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很高兴，“心里有无穷无尽的希奇的事”，跟“我”谈得来，“你我”相称，没有隔膜。

@#@@#@　　2.中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情，而且很迟钝（“动着嘴唇，却没有作声”），动作迟疑（“他迟疑了一回，终于就了坐”），神情先是欢喜和凄凉，后来变得呆滞（“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”），以至沉默（“象一个木偶人”）。

@#@态度恭敬，心里只觉得苦，却又形容不出。

@#@称“我”为“老爷”，说明“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。

@#@@#@闰土言、行、神、心方面的巨大变化是“多子、饥荒、苛锐、兵、匪、官、绅”压迫的结果。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@四、杨二嫂言、神、行之特征@#@　　语言尖刻（“贵人眼高”），怪声怪气（“阿呀呀”“阿呀阿呀”），见解庸俗（“你阔了”，“你现在有三房姨太太，出门便是八抬的大轿”。

@#@实际根本不是这样。

@#@）跟“我”说话时愤愤不平，“显示鄙夷的神色；@#@仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的”。

@#@动作顺手牵羊（“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”），行为卑劣（栽脏闰土在灰堆里藏碗碟并借此发现以为功，拿走“狗气杀”），跑得快（“飞也似的跑了”）。

@#@@#@　　杨二嫂和闰土都是在帝国主义和封建主义压迫下身体被摧残、心理被扭曲的人物，都是病态社会中不幸的人，这是她和他的共同点。

@#@不同点是：

@#@闰土愚昧麻木，杨二嫂庸俗卑劣。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@五、“隔膜”与“一气”的对比意义@#@　　通过“我”和中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”之对比，表达了“我”的希望：

@#@希望新一代不再象老一代那样又彼此隔膜起来，也不希望他们象老一代那样过着辛苦辗转、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活，他们应该有新的生活。

@#@@#@ @#@@#@第三课时@#@ @#@ @#@ @#@一、背记知识随堂笔记@#@ @#@ @#@ @#@1.《故乡》的作者 @#@，文章以 @#@ @#@ @#@为线索展开情节。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2.杨二嫂是一个具有 @#@ @#@ @#@性格的人物。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3.小说刻画闰土和杨二嫂均采用了 @#@ @#@ @#@手法。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@参考答案：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1.鲁迅 @#@“我”回故乡的见闻 @#@ @#@ @#@ @#@点拨：

@#@线索指事件发展的脉络。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2.自私、放荡、尖刻、损人利己 @#@点拨：

@#@从人物的言行中去理解判断，尽量写完全。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3.对比@#@ @#@ @#@ @#@全不如此”，意思是我记忆中的故乡，完全不像眼前的故乡这样荒凉。

@#@“我的故乡好得多了”，这是把记忆中的故乡和眼前的故乡加以对照的感受，文章接着写道：

@#@“但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。

@#@”这是因为“我”记忆中的故乡，正处在清朝末年，中国已沦为半封建半殖民地社会。

@#@记不起故乡的“美丽”，说不出故乡的“佳处”，这是很自然的了。

@#@所以说，“仿佛也就如此”。

@#@但又分明地感觉到记忆中的故乡“好得多了”。

@#@联系后文，我们就会知道，主要是由于“我”的童年生活中出现了闰土。

@#@有关故乡的美好回忆，是闰土给“我”带来的；@#@又觉得故乡在实际上“仿佛”也就如此，并感到悲凉，是因为这次回乡“本没有什么好心绪”。

@#@所以，“我”对故乡的感情是悲凉的，又是复杂的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2.对第84段的诠释@#@ @#@ @#@ @#@“我”坐船离开故乡，按人之常情，对故乡应产生眷恋，但“我”在故乡看到的人事变化、人与人间的隔膜，致使“我”对这样的故乡无可留恋。

@#@“我”周围的人思想麻木、冷漠，没有谁和“我”一样，“我”和他们形同陌路，所以说仿佛“四面有看不见的高墙，将我隔成孤身”。

@#@“我”的印象中美好的故乡本来是少年闰土给“我”的，可是眼前的中年闰土打破了，“我”的美好印象，更增加了“我”心中的悲凉。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@3.对课文第87段的诠释@#@ @#@ @#@ @#@闰土的愿望不过是让一家人摆脱贫困，得以温饱，所以说愿望是切近的。

@#@他没有过高过远的奢求。

@#@而“我”的愿望是创建一种“我们所未经生活过的”一种全新的生活，需要靠众多的人去努力、探索、开创。

@#@而这些人个个麻木、冷漠，人与人之间是隔膜的，“我”的这种愿望很难实现，所以是茫远的。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@二、为了提高学生对本文中的基础认识、写作特点和难句的认知和理解能力，设计以下辨析判断题@#@ @#@ @#@ @#@基础知识@#@　　

（一）给加黑的字选择一个正确的读音：

@#@@#@　　1.总要捐几回钱，折（ｓｈé@#@ @#@ｚｈē）了本……@#@　　2.杨二嫂发见（ｊｉà@#@ｎ @#@ｘｉà@#@ｎ）了这件事@#@　　3.木盘上面有着栅栏，内盛食（ｓｈí@#@ @#@ｓì@#@）料。

@#@@#@　　4.……没有系（ｊì@#@ @#@ｘì@#@）裙，张着两脚……@#@　　5.“哈！

@#@这模（ｍ @#@ú@#@ @#@ｍó@#@）样了！

@#@”@#@　　

（二）给加黑的字选择一个正确的义项：

@#@@#@　　1.又过了九日，是我们启程的日期。

@#@@#@　　启：

@#@①打开；@#@②开导；@#@③开始；@#@④陈述；@#@⑤书信。

@#@@#@　　2.种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱……@#@　　捐：

@#@①献出；@#@②捐助；@#@③赋锐的一种。

@#@@#@　　3.然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意他们都如别人的辛苦恣睢而生活。

@#@@#@　　“辛苦”的含义有：

@#@①处心积虑，挖空心思；@#@②奔波，劳碌；@#@③辛勤，劳苦。

@#@@#@　　句中第一个“辛苦”的含义是 @#@；@#@第二个“辛苦”的含义是 @#@；@#@第三个“辛苦”的含义是 @#@。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@写作特点@#@　　

（一）下面三句话里的“圆规”各用的是什么修辞方法，选择合适的填在句后的括号里。

@#@@#@　　1.……没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。

@#@（ @#@）@#@　　2.我也从没见过这圆规式的姿势。

@#@（ @#@）@#@　　3.然而圆规很不平……（ @#@）@#@　　①明喻②暗喻③借喻④借代@#@　　

（二）母亲说：

@#@“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。

@#@我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。

@#@”以下至“现在我的母亲提起了他”这中间的部分用的记叙方法是：

@#@①顺叙；@#@②倒叙；@#@③插叙中的顺叙；@#@④插叙中的倒叙。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@难句理解@#@　　

（一）“我想到希望，忽然害怕起来了。

@#@”@#@　　“我”怕的是：

@#@①希望不能实现；@#@②实现希望要付出艰苦的努力；@#@③实现希望要作出牺牲；@#@④希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。

@#@@#@　　

（二）“闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。

@#@现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？

@#@只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

@#@”@#@　　1.“手制的偶像”的意思是：

@#@①亲手用木头或泥土做成的神像；@#@②比喻没有剥削、没有压迫的社会主义远景；@#@③比喻让后代过上新生活的主观愿望。

@#@④比喻用来自我安慰的一种幻想。

@#@@#@　　2.“我的愿望茫远”的原因是：

@#@①根本没有实现的可能；@#@②当时大多数人还不想去实现这种愿望；@#@③不知道通过何种途径、也不知何时才能实现；@#@④不如求神拜佛那样能给人带来好处。

@#@@#@　　（三）“希望是无所谓有，无所谓无的。

@#@”@#@　　这句话的意思是：

@#@①希望是虚无缥缈的，看不见，摸不着。

@#@②希望的有无取决于实践：

@#@不去实践，有希望也等于无希望；@#@敢于实践，希望就能变成现实。

@#@③希望的有无取决于理想：

@#@有理想就有希望，无理想就无希望。

@#@④希望是变化不定的：

@#@随着客观现实的变化，原有的希望可能会化为泡影，原来没有的希望也可能会产生出来。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@（四）“这正如地上的路；@#@其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

@#@”@#@　　这句话的含义是：

@#@①地上的路是前人走出来的，后来人要沿着前人开辟的路走下去。

@#@②地上的路是大家走出来的，大家要一块去走。

@#@③地上的路无所谓有，也无所谓无；@#@有人走就有路，没有人走就没路。

@#@④希望的有无也如同地上的路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@“我”对闰土和杨二嫂的态度：

@#@@#@　　①同情杨二嫂的疾苦，批判闰土的愚昧和麻木；@#@②厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，同情闰土的疾苦；@#@③厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木；@#@④同情杨二嫂和闰土的疾苦，厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，批判闰土的愚昧和麻木。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@参考答案@#@ @#@ @#@ @#@一、

（一）1.ｓｈé@#@；@#@ @#@2.ｘｉà@#@ｎ；@#@ @#@3.ｓì@#@；@#@ @#@4.ｊì@#@；@#@ @#@5.ｍú@#@；@#@

（二）1.③；@#@2.③；@#@3.按顺序是：

@#@②③①。

@#@@#@　　二、

（一）1.①；@#@ @#@2.②；@#@ @#@3.④；@#@

（二）④@#@　　三、

（一）①

（二）1.③；@#@2.③（三）②（四）④@#@ @#@ @#@ @#@四、④@#@ @#@ @#@ @#@三、当堂练习@#@ @#@ @#@ @#@1.少年闰土和中年闰土分别是怎样的人？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2.设想“我”在船上对宏儿说了小说最后一段话，宏儿会有何感想？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@参考答案：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1.少年闰土活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象。

@#@中年闰土憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@点拨：

@#@解答此类题，要根据人物在文中的表现，从其语言、动作或神态上去概括，能用精确的字眼准确地表达出来。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2.如：

@#@宏儿想：

@#@是啊！

@#@大伯说得对，路是人走出来的，那么好日子也是靠许多人去奋斗的，水生他们家日子多艰难呀！

@#@我长大后一定让水生他们过上一种好日子，再也不要像他爹那样。

@#@ @#@点拨：

@#@感想的内容要符合实际，符合儿童的心理。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@四、创新片断作文题（20分） @#@@#@ @#@ @#@ @#@对人物采用多种描写方法，能把人物刻画得活灵活现，如见其人，试对某一行业的一个人物进行描写，能显示其职业特点，200字左右。

@#@@#@";i:

8;s:

12342:

"《枪炮病菌和钢铁》观后感@#@《枪炮、病菌和钢铁》观后感@#@　　今天小编给大家带来了2篇精选的《枪炮、病菌和钢铁》观后感范文，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，希望能给大家带来帮助！

@#@@#@　　篇一@#@　　《枪炮、病菌和钢铁》是一本有趣有料的书，只是被一个不友好的书名给耽误了，让很多人望而却步。

@#@事实上，全书并不深奥，作者阐述的观点十分清晰明了，逻辑严密，看懂了以下六个简单的问答，就能轻松掌握全书的核心内容。

@#@@#@　　1.为什么书名叫《枪炮、病菌和钢铁》？

@#@@#@　　概括起来，全书只是回答了一个问题：

@#@为什么是欧亚大陆人征服、赶走或大批杀死印第安人、澳大利亚人和非洲人，而不是相反？

@#@书名《枪炮、病菌和钢铁》中的“枪炮、病菌和钢铁”就是欧亚大陆人征服非美澳洲人的直接原因，或者说是显现在表面的原因。

@#@@#@　　2.书名《枪炮、病菌和钢铁》代表了什么？

@#@@#@　　“枪炮、病菌和钢铁”具体指代欧亚大陆上比非美澳土著拥有更先进的武器、土著从没有接触过的病菌（意味着没有免疫力）和先进的钢铁工具。

@#@这三者代表了欧亚大陆更先进的生产力，具体表现为文字书写系统、明确的社会分工、先进的技术水平、严密的政治组织、职业军人、稠密的人口和牲畜带来的致命礼物--病菌。

@#@（或许病菌不能算先进的生产力，但是从病菌对于欧亚大陆人征服非美澳洲所杀死的土著带来的“卓越”贡献这个角度来说，病菌比百万雄兵都更强大）@#@　　3.为什么带来枪炮、病菌和钢铁的是欧洲人，而不是非洲人或印第安人？

@#@@#@　　因为欧洲人比非洲人更早成为粮食生产者，并且在欧亚大陆上迅速传播。

@#@成为粮食生产者，有了剩余粮食--每英亩土地能养活的牧人和农民比以狩猎采集为生的人多10倍到100倍。

@#@人口越多，人口密度越高，意味着有了不从事农业的专门人才和潜在的技术发明者，社会分工逐步形成，专业程度越来越高，政治组织和技术越来越成熟复杂，欧洲逐渐把非洲远远甩在后面。

@#@@#@　　非洲和印第安人绝大多数属于狩猎采集者，而不是粮食生产者。

@#@这意味着粮食有限，不能养活更多的人，不能养活不事狩猎的手艺人、军队、行政官员和首领，有些地方甚至要通过阉割男婴的方式减少人口过剩带来的潜在冲突；@#@狩猎采集对象比较简单，只需石器、棍棒、弓箭之类，意味着不需要复杂的技术，诞生不了制造枪炮的技术；@#@人口较少，意味着没有复杂的组织和社会经验，面对有组织、狡猾的欧亚人难以有效组织反抗；@#@没有和大型哺乳动物居住在一起，对欧亚人带来牲畜的致命礼物--病菌没有抵抗力，死于病菌的土著远远多于死在枪炮或钢铁武器下的土著。

@#@（大约95%的印第安人是被欧亚大陆的病菌杀死）@#@　　4.为什么粮食生产如此重要？

@#@@#@　　粮食生产是粮食生产者对狩猎采集者最初的优势，经过11000年的演变，两者在各自的道路上渐行渐远，差距越来越大。

@#@粮食生产是决定性原因，另一个决定性原因是粮食生产的传播速度。

@#@@#@　　5.为什么在欧亚大陆上会出现粮食生产，在非美澳洲几乎没有粮食生产？

@#@@#@　　环境的差异而不是欧洲人和非洲人生物学的差异，这一切取决于欧亚大陆独特的地理环境。

@#@@#@　　首先，欧亚大陆具有最多可驯化的动植物，以及有着合适的野生动植物组合。

@#@全世界56种最有价值的野生禾本科植物有39种在欧亚大陆；@#@古代14种大型食草类驯化哺乳动物有13种的野生祖先只有欧亚大陆才有，唯一的例外是在南美，它产生了美洲鸵和羊驼，其中最主要的5种（牛、绵羊、山羊、猪和马）全在欧亚大陆，现在已遍布全世界。

@#@通过这些合适的动植物组合，人们能以最少的时间、最小的努力、最大的把握和最小的风险获取到最多的回报：

@#@更多的卡路里、蛋白质或者最喜欢、最高报偿的食物，以及牲畜劳力的使用（美洲因为没有合适的牲畜，车轮的用途是玩具）。

@#@@#@　　其次，欧亚大陆的轴线是东西向而不是南北向，它具有不太大的生态与地理障碍。

@#@位于同一纬度的东西两地，白天的长度和季节的变化几乎一致。

@#@在较小程度上，它们也往往具有类似的疾病、温度和余量情势以及动植物群落。

@#@这个作用也是具有决定性的。

@#@东西向的轴线有利于作物和牲口的传播速度，可能还影响文字、车轮和其他发明的传播速度。

@#@不太大的生态与地理障碍也有助于驯化动植物和技术的传播。

@#@非洲和美洲这两个陆块由于它们的轴线主要是南北走向，气候和生长环境大不相同，导致作物传播缓慢。

@#@并且它们崎岖的地形和高山漫长的主脉妨碍了政治和语言统一的任何重大进展。

@#@而澳洲的农业伊始，得等到适应欧洲凉爽气候和较短生长季节的作物乘坐欧洲人的船只从遥远的欧洲来到。

@#@@#@　　最后，欧亚大陆在面积和人口总数方面的优势。

@#@更大的面积或更多的人口意味着更多的潜在的发明者，更多的互相竞争的社会，更多的可以采用的发明创造，以及更大的采用和保有发明创造的压力，因为任何社会如果不这样做往往会被竞争对手所淘汰。

@#@@#@　　6.一句话概括全书？

@#@（历史的最广泛模式是什么）@#@　　不同民族的历史遵循不同的道路前进，其原因是民族环境的差异，而不是民族自身在生物学上的差异。

@#@@#@　　篇二@#@　　贾雷德·@#@戴蒙德的《枪炮、病菌和钢铁》是我今年读过既有趣又有思想深度的书。

@#@很怪异的书名，光看书名就感受到作者的不友好或者不怀好意。

@#@想到是经典，肯定有其魅力所在，耐着性子读了起来。

@#@@#@　　作者一上来就抛出一个问题--他和新几内亚土著耶利散步时聊到的问题：

@#@为什么你们白人制造了那么多的货物并将它运到新几内亚来，而我们黑人却几乎没有属于我们自己的货物呢？

@#@@#@　　因为白人有成熟的工业体系和先进的知识水平。

@#@就这样？

@#@@#@　　作者像剥洋葱一样，剥到中间层：

@#@现在科学告诉我们，人类的祖先大约在700万年前发源于非洲，非洲并且有多样化的人种。

@#@按理来说，非洲具有先发优势，为什么是欧亚大陆人征服、赶走或大批杀死印第安人、澳大利亚人和非洲人，而不是相反？

@#@或者说，为什么财富和权力的分配会是现在这个样子（欧洲和东亚控制和主导），而不是某种别的方式呢？

@#@@#@　　因为欧亚大陆人有坚船利炮、钢铁洪流，因为欧亚大陆是现时代的经济中心、科技中心、金融中心、政治中心。

@#@就这样？

@#@@#@　　作者并不满足，继续一层一层往深处剥，直至洋葱的核心：

@#@为什么在不同的大陆上人类以如此不同的速度发展呢？

@#@这种发展速度的差异，构成了历史的最广泛的模式。

@#@这种模式究竟是什么？

@#@为什么会造成以下现象：

@#@当欧亚大陆人带着枪炮、病菌和钢铁工具登上非洲、美洲和澳洲时，他们的对手只有简陋的石器或者粗糙的铁制品，而且没有专业的机构组织抵抗。

@#@@#@　　那么，为什么欧亚大陆人会比非洲、美洲和澳洲更早拥有枪炮、病菌和钢铁呢？

@#@为什么带来枪炮、病菌和钢铁的是欧洲人，而不是非洲人或印第安人？

@#@是否白人在智力上比黑人高，是否白人受到了上帝的眷顾而黑人受到恶魔的诅咒？

@#@@#@　　作者告诉我们，答案只有一个：

@#@环境的差异。

@#@或者说，地理决定论。

@#@@#@　　欧亚大陆相较于非美澳具有独特的地理环境，产生了粮食生产这个最重要的终极原因，以及造成粮食传播速度快的这个重大因素，因而较快地发展了技术、文字、政治组织和滋生了可怕的病菌。

@#@而这一切，是落后的非美澳土著所无法抵抗的。

@#@@#@　　那么，欧亚大陆独特的地理环境是如何造就这一切的？

@#@@#@　　首先，欧亚大陆具有最多可驯化的动植物，以及有着合适的野生动植物组合。

@#@全世界56种最有价值的野生禾本科植物有39种在欧亚大陆；@#@古代14种大型食草类驯化哺乳动物有13种的野生祖先只有欧亚大陆才有，唯一的例外是在南美，它产生了美洲鸵和羊驼，其中最主要的5种（牛、绵羊、山羊、猪和马）全在欧亚大陆，现在已遍布全世界。

@#@通过这些合适的动植物组合，人们能以最少的时间、最小的努力、最大的把握和最小的风险获取到最多的回报：

@#@更多的卡路里、蛋白质或者最喜欢、最高报偿的食物，以及牲畜劳力的使用（美洲因为没有合适的牲畜，车轮的用途是玩具）。

@#@接着，开始有了剩余粮食，可以养活更多的人口和不从事农业的专门人才。

@#@人口越多，人口密度越高，意味着潜在的技术发明者更多，也意味着社会分工形成，技术和组织越复杂，专业程度越高。

@#@@#@　　狩猎采集者，意味着粮食有限，不能养活更多的人，不能养活不事狩猎的手艺人、军队、行政官员和首领，有些地方甚至要通过阉割男婴的方式减少人口过剩带来的潜在冲突；@#@狩猎采集对象比较简单，只需石器、棍棒、弓箭之类，意味着不需要复杂的技术，诞生不了制造枪炮的技术；@#@人口较少，意味着没有复杂的组织和社会经验，面对有组织、狡猾的欧亚人难以有效组织反抗；@#@没有和大型哺乳动物居住在一起，对欧亚人带来牲畜的致命礼物--病菌没有抵抗力，死于病菌的土著远远多于死在枪炮或钢铁武器下的土著。

@#@（大约95%的印第安人是被欧亚大陆的病菌杀死）@#@　　其次，欧亚大陆的轴线是东西向而不是南北向，它具有不太大的生态与地理障碍。

@#@位于同一纬度的东西两地，白天的长度和季节的变化几乎一致。

@#@在较小程度上，它们也往往具有类似的疾病、温度和余量情势以及动植物群落。

@#@这个作用也是具有决定性的。

@#@东西向的轴线有利于作物和牲口的传播速度，可能还影响文字、车轮和其他发明的传播速度。

@#@不太大的生态与地理障碍也有助于驯化动植物和技术的传播。

@#@非洲和美洲这两个陆块由于它们的轴线主要是南北走向，气候和生长环境大不相同，导致作物传播缓慢。

@#@并且它们崎岖的地形和高山漫长的主脉妨碍了政治和语言统一的任何重大进展。

@#@而澳洲的农业伊始，得等到适应欧洲凉爽气候和较短生长季节的作物乘坐欧洲人的船只从遥远的欧洲来到。

@#@@#@　　最后，欧亚大陆在面积和人口总数方面的优势。

@#@更大的面积或更多的人口意味着更多的潜在的发明者，更多的互相竞争的社会，更多的可以采用的发明创造，以及更大的采用和保有发明创造的压力，因为任何社会如果不这样做往往会被竞争对手所淘汰。

@#@@#@　　这就是历史的最广泛的模式：

@#@欧亚大陆适合驯化的野生动植物组合决定了粮食生产的起源，欧亚大陆的轴线和不太大的生态与地理障碍决定了粮食生产的传播，这两个终极原因加上欧亚大陆在面积和人口总数方面的优势，决定了欧亚大陆人最终携带着枪炮、病菌和钢铁踏上非美澳洲，征服或杀死非洲人或印第安人。

@#@@#@　　我再一次感受到了马克思唯物主义的伟大力量。

@#@@#@";i:

9;s:

22142:

"《会展宣传标语横幅示例》@#@《会展宣传标语横幅示例》@#@2、您的面子，我们来撑。

@#@@#@3、展界精英，低碳品牌。

@#@@#@4、创意无限，尽在轩辕。

@#@@#@5、轩辕会展，客户誉满。

@#@@#@6、汇聚精彩，诞生盛世。

@#@@#@7、有限舞台，无限精彩。

@#@@#@8、非凡视界，用心构筑。

@#@@#@9、给你舞台，展示光彩。

@#@@#@10、会集天下，展现商机。

@#@@#@11、创意展台，精彩未来。

@#@@#@12、精工典范，科艺无限。

@#@@#@13、唯有不同，方显成功。

@#@@#@14、专业品质，至诚服务。

@#@@#@15、想你所想，展你精彩。

@#@@#@16、浓缩精华，彰显经典。

@#@@#@17、宣通四海，缘利千商。

@#@@#@18、非凡展现，触目惊艳。

@#@@#@19、你的精彩，我来展现。

@#@@#@20、轩舞辕韵，风采尽展。

@#@@#@21、专注服务，完美展现。

@#@@#@22、成全精彩，盛世征服。

@#@@#@23、梦起会展，梦圆精彩。

@#@@#@24、精品印象，天下视窗。

@#@@#@25、时尚展台，真我风采。

@#@@#@26、精彩展会，快乐购想。

@#@@#@27、精彩之巅，精品之源。

@#@@#@28、轩辕风尚，华夏韵致。

@#@@#@29、精心会展，沟通无限。

@#@@#@30、向世界展示别样精彩。

@#@@#@31、轩辕搭台，共展风采。

@#@@#@32、会聚精彩，展现品牌。

@#@@#@33、展现精彩，呈现未来。

@#@@#@34、搭建梦想，助您成功。

@#@@#@35、轩辕铸造，世界荣耀。

@#@@#@36、秀出精彩，领炫未来。

@#@@#@37、传奇呈现，轩辕会展。

@#@@#@38、完美会展，轩辕打造。

@#@@#@39、轩辕出品，必属精品。

@#@@#@40、时尚Ｔ台，展我风采。

@#@@#@41、展示到位，成功归位。

@#@@#@42、会心设计，搭展鸿途。

@#@@#@43、精品Ｔ台，天下印象。

@#@@#@44、惊鸿一瞥，震撼世界。

@#@@#@45、精心服务，科技护航。

@#@@#@46、会展有我，精彩无限。

@#@@#@47、非凡品位，力四射。

@#@@#@48、专业环保，低碳主导。

@#@@#@49、德智传承，轩辕品质。

@#@@#@50、精湛设计，完美体验。

@#@@#@51、低碳科技，展示力。

@#@@#@52、一品精彩，相约天下。

@#@@#@53、诚信卓越，创艺饰界。

@#@@#@54、专业品质，步步领炫。

@#@@#@55、轩辕会展，以心会心。

@#@@#@56、轩辕会展，展你所想。

@#@@#@57、你的风采，我来展现。

@#@@#@58、相聚一堂，共创价值。

@#@@#@59、绽放自我，彰显实力。

@#@@#@60、轩辕会展，极致风尚。

@#@@#@61、低碳时尚，轩辕传承。

@#@@#@62、艺新创智，精彩展饰。

@#@@#@63、轩辕会展，助您发展。

@#@@#@64、大展鸿图，共话轩辕。

@#@@#@65、展现智慧，弘扬科技。

@#@@#@66、低碳环保，轩辕缔造。

@#@@#@67、轩辕会展，中国精彩。

@#@@#@68、收藏中国，展现世界。

@#@@#@69、展现未来，赢在舞台。

@#@@#@70、低碳工艺，展现未来。

@#@@#@71、轩展天下，辕领风骚。

@#@@#@72、因你而变，为你而展。

@#@@#@73、华夏精品，轩辕展台。

@#@@#@74、旗舰会展，巅峰轩辕。

@#@@#@75、我的智慧，你的风采。

@#@@#@第二篇：

@#@横幅宣传标语惠州市西湖技工学校迎接新老生校园布置物料明细@#@彩旗标语：

@#@（共计135条彩旗）@#@1、打拼未来要技术，选西湖技校是门路（15条）@#@2、七算八算，学西湖技术最划算（15条）@#@3、西湖技校学生俏，企业争着要（15条）@#@4、读西湖，受资助，升学就业两不误（15条）@#@5、资助政策就是好，就读西湖技校花钱少（15条）@#@6、今读西湖技校打基础，来日就业不烦恼（15条）@#@7、不挤高考独木桥，选择西湖技校阳光道（15条）@#@8、国家资助学技术，轻松就业有门路（15条）@#@9、中职学校拿双证，脱贫致富有保证（15条）@#@横幅标语：

@#@（共计10条横幅）@#@1、西湖技校大家庭热烈欢迎新老同学回校学习（1条---9米）@#@2、重礼重技，潜心造就新一代（1条---12米）@#@3、重教重学，全面培育栋梁才（1条---12米）@#@4、新的学年，新的起点，新的付出，新的收获（1条---12米）@#@5、新家庭，新温暖，新的未来，新的自我。

@#@（1条---12米）@#@6、校以育人为本，师以敬业为荣，生以成才为志（1条---12米）@#@7、西湖技工学校是你未来三年生活的家（1条---12米）@#@8、热爱学校、热爱专业、尊敬师长、团结同学，上好技工第一课（1条---12米）@#@9、新学期，你我一起努力。

@#@（1条----8米）@#@10、不吃饭则饥，不读书则愚（1条---8米）@#@拱门标语：

@#@（共计1个拱门）热烈欢迎新老同学回校学习@#@气球标语：

@#@（共计2个气球）@#@1、培育英才，建教育大业；@#@与时俱进，创示范名校@#@2、西湖技校，伴你的成功；@#@讲台粉笔，育你的未来@#@第三篇：

@#@安全宣传标语、横幅1.勇于跨越追求卓越@#@2.求真务实、开拓创新、诚信守法、团结奉献3.发展为本、效益至上、回馈员工、奉献社会4.局兴我荣、局衰我耻、局强我胜、局弱我败5.敬业爱岗、遵章守纪、诚实守信、优质服务6.齐心协力、同舟共济、众志成城、共创辉煌@#@7.以人为本建优秀企业文化与时俱进创中国中铁辉煌@#@8.重合同守信用维护企业好名誉精管理讲科学塑造集团新形象9.干一项工程建一座丰碑播一片美名交一方朋友10.爱我公司兴我企业11.团结拼搏振兴企业@#@12.创优质守信誉为企业争光精管理出效益为企业添彩13.尊重业主方便用户14.爱岗敬业争做贡献@#@15.谁英雄谁好汉劳动竞赛比比看16.筑路工人英雄胆豪情满怀闯难关17.创建文明工地展示窗口工程18.企业是我家，发展靠大家19.有位须有为，无为则失位20.企兴我荣，企衰我耻@#@21.树良好企业形象，创一流精品工程22.建设形象工程，提升企业品牌23.依靠员工办企业办好企业为员工24.人尽其才才尽其用各尽所能共同发展@#@25.安全高于一切责任重于泰山@#@26.安全好企业兴我富我荣安全差企业亏我贫我耻@#@27.聪明的人以血的教训珍爱生命愚蠢的人以生命换取血的教训28.安全连着你我他更连亲人和全家29.一人把关一处安众人把关稳如山@#@30.时时注意处处留神安全常在马马虎虎松松垮垮事故就来31.增效千条计安全数第一32.保证安全一秒钟创造财富数不清@#@33.一人不安全人人心不安人人保安全效益往上翻34.安全是最大的效益事故是最大的浪费35.重视安全结硕果忽视安全招祸害36.快刀不磨要生锈安全不抓出纰漏@#@37.效益多与少全靠安全保安全好与坏关键领导带38.不讲卫生要生病忘记安全要送命39.时时警惕安全在沾沾自喜事故来40.宁烦十次保安全不图省事去冒险@#@41.与其上班前向父母道个早安不如下班后向父母报个平安42.明责任、服管理、高标准、保安全43.雪怕太阳草怕霜安全生产怕违章44.制度松条缝事故就钻空45.宁走百步远不抢一步险46.凭侥幸耍大胆出了事故后悔晚47.自控互控与他控不抓安全会失控48.与其事后痛哭流涕不如事前遵章守纪49.安全是颗螺丝钉一时一刻不能松@#@一人有限力量小安全要靠互控保51.人人把关安全好处处设防漏洞少52.上有老下有小出了事故不得了53.安全靠规章上岗不能忘54.要想合家欢乐牢记安全操作55.松为事故之源严为安全之本56.牢记安全操碎心不让事故害人民57.违章违纪不狠抓害人害己害国家58.工地不戴安全帽是与死神开玩笑59.为了亲人的微笑，请注意安全60.无视安全规章就是无视生命61.事故出于麻痹，安全来于警惕。

@#@62.质量是安全基础，安全为生产前提。

@#@63.无知加大意必危险，防护加警惕保安全。

@#@64.安全是生命之本，违章是事故之源。

@#@65.保安全千日不足，出事故一日有余。

@#@66.安全和效益结伴而行，事故与损失同时发生。

@#@67.企业效益最重要，防火安全第一条。

@#@68.安全就是节约，安全就是生命。

@#@@#@69.安全是生命的基石，安全是欢乐的阶梯。

@#@@#@70.骄傲自满是事故的导火索，谦虚谨慎是安全的铺路石。

@#@71.安全编织幸福的花环，违章酿成悔恨的苦酒。

@#@@#@72.安全警句千条万条，安全生产第一条。

@#@千计万计，安全教育第一计。

@#@73.多看一眼，安全保险。

@#@多防一步，少出事故。

@#@74.安全不离口，规章不离手。

@#@安不可忘危，治不可忘乱。

@#@75.安全法规血写成，违章害己害亲人。

@#@@#@安全是幸福家庭的保证，事故是人生悲剧的祸根。

@#@77.安全生产勿侥幸，违章蛮干要人命。

@#@@#@78.安全人人抓，幸福千万家。

@#@安全两天敌，违章和麻痹。

@#@@#@79.安全来于警惕，事故处于麻痹。

@#@巧干带来安全，蛮干招来祸端。

@#@80.安全生产你管我管，大家管才平安。

@#@事故隐患你查我查，人人查方安全。

@#@81.冒险是事故之友，谨慎为安全之本。

@#@@#@82.安全不能指望事后诸葛，为了安全须三思而后行。

@#@83.容忍危险等于作法自毙，谨慎行事才能安然无恙。

@#@84.安全是职工的生命线，职工是安全的负责人。

@#@85.防火须不放过一点火种，防事故须勿存半点侥幸。

@#@@#@86.安全措施订得细，事故预防有保证，宁为安全操碎心，不让事故害人民。

@#@87.你对违章讲人情，事故对你不留情。

@#@无情于违章惩处，有情于幸福家庭。

@#@88.出门无牵挂，先把火源查。

@#@火灾不难防，重在守规章。

@#@@#@89.造高楼靠打基础，保安全靠抓班组。

@#@制度严格漏洞少，措施得力安全好。

@#@90.不怕千日紧，只怕一时松。

@#@疾病从口入，事故由松出。

@#@91.安全要讲，事故要防，安不忘危，乐不忘忧。

@#@@#@92.安全生产挂嘴上，不如现场跑几趟。

@#@安全生产月几园，违章蛮干缺半边。

@#@93.安全管理完善求精，人身事故实现为零。

@#@安全来自长期警惕，事故源于瞬间麻痹。

@#@@#@94.宁可千日不松无事，不可一日不防酿祸。

@#@抓基础从大处着眼，防隐患从小处着手。

@#@@#@95.小心无大错，粗心铸大过。

@#@生产秩序乱，事故到处有。

@#@96.人最宝贵，安全第一。

@#@我要安全，安全为我。

@#@97.互让半步，处处通途。

@#@步步小心，平安是金。

@#@@#@98.安全为了生产，生产必须安全。

@#@时时注意安全，处处预防事故。

@#@@#@99.以诚信和智慧倾情铸造高质量、富有情感的建筑精品100.以质量求生存凭信誉谋发展@#@101.抓管理，保安全生产树形象勤奉献，铸精品工程美名传102.以质兴企以优取胜103.恪守承诺打造精品104.誉从信中来名因优而扬@#@105.质量立业安全创业管理兴业科技强业106.倾心打造精品工程努力提升企业品牌@#@107.以文明工地树立企业形象以精品工程赢得业主信任108.信守合同牢记承诺确保优质@#@109.安全是保障质量是形象速度是风貌效益是目标110.创一流企业建名牌工程111.创建精品工程向业主交满意答卷112.树样板创全优夺金牌113.创建精品工程展示七局风采@#@114.精心构筑名牌工程打造七局品牌企业115.质量是立足之本信誉是企业生命116.真抓实干百折不挠创建精品矢志不移117.树立安全意识创建精品工程118.创精品工程树企业形象119.今天的质量明天的市场@#@120.精心施工每项工程倾心打造七局品牌121.建精品工程留无憾丰碑@#@122.质量展示职工素质精品铸就企业品牌123.一丝不苟铸精品细微之处见精神@#@精心施工创优质认真操作求质量125.用我们的承诺和智慧雕塑时代的精品@#@四、管理篇@#@126.以人为本，科技兴企，与时俱进，敢为人先127.携手并进，争创企业佳绩；@#@同心同德，共创美好未来128.科学管理，锐意创新，开拓奉献，争创一流129.热爱工作，珍惜岗位，诚信立足，锐意进取130.严谨创新高效求实合作友谊团结奋进131.团结奋进求实创新互尊互敬互助互利132.建优美环境，创优良业绩，做优秀员工133.信誉是企业的生命134.与时俱进开拓创新@#@135.谋发展、强企业、齐心协力重科技、严管理、开创未来136.开拓进取锐意改革致力发展扎实工作137.建名牌工程、树企业形象@#@138.营造和谐友爱、甘于奉献的企业文化建立科学严谨、效率优先的管理机制@#@139.争创业绩辉煌、信誉第一的名牌企业140.以人为本、创一流企业141.说实话、想实招、办实事@#@142.求真务实、开拓创新、诚信守法、团结奉献143.勤奋学习、与时俱进；@#@锐意改革、勇于创新144.以人为本、管理创新；@#@产品一流、用户放心145.以人为本群策群力，德才兼备任人唯贤146.诚信守法求信誉，管理创新谋发展@#@敢为人先争创一流148.建一流企业争行业第一@#@149.服从监理尊重业主科学管理精心施工150.为业主着想让用户满意151.依靠科技进步加快企业发展@#@五、三优文明篇@#@152.创文明工地建精品工程153.创省级文明工地建绿色花园现场154.创建一流企业展示国企风采155.创文明杯拿鲁班奖156.创优保安取信社会157.安全文明优质高效@#@158.建筑尽显人类文明工程美化自然环境159.此施工如果给您带来不便请多谅解160.抢抓西部开发机遇再造山川秀美工程161.倾情奉献创名牌我为山川添秀美162.一个党员就是一面旗帜@#@163.施工生产当先锋管理创新当尖兵164.求真务实做表率勤政廉洁做模范165.争创青年文明号@#@166.热爱生活、美化环境；@#@保护家园，人人有责167.爱护公共环境，争创一流企业168.以公司为荣，爱公司如家@#@169.时时保持敬业精神，努力争创一流企业170.追求卓越树企业信誉，勇于跨越展工总风采@#@创优意识在我心中精品工程在我手中172.树精品意识，创优质工程173.讲文明施工，建标准工地174.走进工地，遵章守纪@#@六、综合篇@#@175.安全第一预防为主176.安全生产质量第一177.落实责任保障安全178.防微杜渐警钟长鸣179.百年大计质量第一180.安全生产文明施工181.一人安全全家幸福182.创文明工地建一流工程183.创造一个良好的安全生产环境184.严格劳动纪律遵守操作规程185.反违章除隐患保安全促生产186.时时注意安全处处预防事故187.严格规章制度确保施工安全188.发扬拼搏精神创建一流工程189.为了你和他人的幸福请注意安全190.以防为主防消结合191.安全生产人人有责192.遵守纪律保障安全193.生产再忙安全不忘194.质量是企业立足之本@#@195.安全人人抓幸福千万家196.火灾不留情警钟要长鸣197.安全靠规章严守不可忘198.安全来自警惕事故出于麻痹199.质量与安全是企业永恒的命题@#@200.以质量求生存以品种求发展向管理求效益201.配电重地闲人莫入@#@202.消防安全责任大有法必究执法必严203.筑精品工程报达黄城人民厚爱204.质量重于生命责任重于泰山@#@205.精益求精筑优质工程团结协作树名牌形象206.战严寒斗酷暑奋勇争光重质量求效益争创一流207.创名牌工程为企业争光筑优质道路为社会负责@#@208.学先进抓管理提高战斗力抢工期重质量@#@创造高效益209.百年大计质量第一210.安全第一质量至上211.严格要求精心组织212.科学管理文明施工213.精心组织科学施工214.集思广益攻坚破难215.群策群力团结协作216.安全生产质量第一217.团结拚搏求实创新@#@第四篇：

@#@征兵宣传标语横幅征兵宣传标语横幅@#@1、国无防不立，立国必须固防;@#@民无兵不安，安民必当强兵。

@#@@#@2、韬光养晦抓经济，与时俱进建国防。

@#@@#@3、一日为兵，终生无悔。

@#@@#@4、履行国防义务是公民的责任;@#@增强国防意识是永恒的主题。

@#@@#@5、国事家事天下事，国防建设是大事。

@#@@#@6、军民携手筑长城铜墙铁壁。

@#@@#@7、栽大树子孙纳凉，强国防万代兴邦。

@#@@#@8、依法服兵役是每一个公民应尽的光荣义务。

@#@@#@9、没有一支人民的军队，便没有人民的一切。

@#@@#@10、一人参军，全家光荣。

@#@@#@11、关心国防建设，支持军队建设，保证国家长治久安。

@#@@#@12、献身国防建功立业，为家乡人民争光。

@#@@#@13、落后就要挨打，尊严来自实力。

@#@@#@14、携笔从戎，报效祖国。

@#@@#@15、天下虽安，忘战必危。

@#@@#@16、致富不忘国防，和平不忘忧患。

@#@@#@17、国无防不立，民无兵不安。

@#@@#@18、依法服兵役光荣，逃避服兵役可耻。

@#@@#@19、国防——国家生存与发展的安全保障@#@20、军营——造就人才的特殊学校@#@21、质量——精兵之路的基础工程@#@22、接受祖国挑选，踊跃报名应征@#@29、响应祖国召唤，接受祖国挑选。

@#@@#@30、保卫祖国是每个公民的神圣职责。

@#@@#@31、提高兵员质量，加强人民军队建设。

@#@@#@32、依法服兵役光荣，逃避兵役可耻。

@#@@#@33、向伟大的中国人民解放军学习、致敬。

@#@@#@34、向响应祖国号召积极应征的青年学习、致敬。

@#@@#@35、向积极送子女应征的家长们致敬。

@#@@#@36、军民同呼吸、共命运、心连心。

@#@@#@37、国无防不立，民无兵不安。

@#@@#@38、强我国防，固我长城。

@#@@#@39、拥军优属，人人有责。

@#@@#@xx征兵宣传横幅标语@#@

（二）@#@1、依法服兵役是每个公民的光荣义务@#@2、响应祖国征召，踊跃报名应征@#@3、一人参军，全家光荣@#@4、国无防不立、民无兵不安@#@5、男儿从军志、学子报国情@#@6、没有一个人民的军队，便没有人民的一切@#@7、踊跃报名参军，到祖国最需要的地方去@#@8、部队是培养人、锻炼人的大熔炉@#@9、好儿女心系国防志在军营@#@10、努力把优秀青年送到军营去经历风雨、见世面、锻炼成才@#@11、热血青年应在火热的军营里锤炼自己@#@12、家事国事天下事，国防建设是大事@#@13、少小立志报国，长大踊跃从军@#@14、有为青年立志从军固国防，热血男儿精诚报国铸长城@#@15、保家卫国守国门，一生从军终不悔。

@#@@#@16、军营是所大学校，参军即是进课堂@#@17、军民团结筑国防，齐心协力建家园@#@18、国泰民安须思危，富国强兵防未然@#@19、富国强军科学发展，军民融合共建小康@#@20、常怀报国之志为民为中华，坚持依法征兵强军强国家@#@21、国防连着你我他，安宁维系千万家@#@22、党政军民思国防，陆海空天筑长城@#@23、输送优质兵员，建设强大国防@#@24、参军尽义务，戍边卫国防@#@25、携笔从戎锤炼男儿本色，建功军营忠诚报效祖国@#@26、优秀青年立志从军，热血男儿精诚报国@#@27、莘莘学子携笔从戎，参军报国建功立业@#@28、保家卫国终不悔，绿色军营献青春@#@29、当兵吃苦凝聚报国心血，保家卫国守护钢铁长城@#@30、自觉接受祖国挑选，奔赴军营锻炼成才@#@31、国无防不立，立国必须固防;@#@民无兵不安，安民必当强兵。

@#@@#@32、韬光养晦抓经济，与时俱进建国防。

@#@@#@33、一日为兵，终生无悔。

@#@@#@34、履行国防义务是公民的责任;@#@增强国防意识是永恒的主题。

@#@@#@35、国事家事天下事，国防建设是大事。

@#@@#@36、军民携手筑长城铜墙铁壁。

@#@@#@37、栽大树子孙纳凉，强国防万代兴邦。

@#@@#@38、依法服兵役是每一个公民应尽的光荣义务。

@#@@#@39、没有一支人民的军队，便没有人民的一切。

@#@@#@40、一人参军，全家光荣。

@#@@#@41、关心国防建设，支持军队建设，保证国家长治久安。

@#@@#@42、献身国防建功立业，为家乡人民争光。

@#@@#@43、落后就要挨打，尊严来自实力。

@#@@#@44、携笔从戎，报效祖国。

@#@@#@45、天下虽安，忘战必危。

@#@@#@第五篇：

@#@公安横幅宣传标语公安横幅宣传标语@#@1、维护稳定，打击犯罪，保护群众，110义不容辞@#@2、打黑恶、反两抢、禁黄赌、追逃犯、夯基础@#@3、深入开展爱民实践活动争做党的忠诚卫士和人民群众的贴心人@#@4、严厉打击各类严重暴力犯罪确保社会治安大局平稳@#@5、全警动员、全民发动，深入开展子洲冬季严打行动@#@6、公开巡逻和便衣巡逻并行，震慑“两抢一盗”犯罪气焰@#@7、严厉打击“两抢一盗”犯罪保障群众生命财产安全@#@8、全面扫除“黄赌毒”社会丑恶现象有效净化社会风气@#@9、破现案、打团伙、治乱点、整隐患、抓防范@#@10、夯实社会治安基层基础工作，促进子洲治安明显好转@#@11、严厉打击虚假信息诈骗犯罪，保障公民财产安全@#@12、严禁非法持有、私藏爆炸物品和枪支弹药@#@13、110119122，人民群众的生命热线，平安音符@#@14、全社会动员，全民参与，努力打造平安子洲@#@15、检举违法犯罪活动线索，是每个公民的应尽义务@#@16、听民声访民意察民情排民忧解民难@#@17、巡警为您“守点、巡线、控面”全力维护社会安定环境@#@18、珍爱生命，禁绝毒品，拥抱健康，共创和谐@#@19、严厉打击涉校违法犯罪创造优美校园环境@#@20、严厉打击拐卖妇女儿童保障妇女儿童合法权益@#@21、恶意骚扰110是违法行为，依法追究违法行为@#@22、打造平安子洲创建和谐子洲@#@23、深化“冬季严打”专项斗争维护社会治安持续稳定@#@内容仅供参考@#@";i:

10;s:

26255:

"《实用药理学》学习心得体会@#@《实用药理学》学习心得体会@#@第一篇：

@#@《实用药理学》学习心得体会@#@《实用药理学》学习心得体会@#@这学期，我有幸选上了实用药理学。

@#@俗话说"@#@兴趣是良好的导师"@#@。

@#@正由于我对药理学感兴趣，所以我才选修了使用药理学。

@#@同时，我作为一名制药工程的学生，学好药理学是我的学习任务之一。

@#@@#@怀揣着愉悦的心情开始了我学习实用药理学之旅。

@#@虽然我们的课程并不多，但是我在课堂上获得了很多药理学知识。

@#@古人曾说：

@#@"@#@学，然后知不足"@#@。

@#@所以，我会在不断的学习及积累知识的过程中，不断的提升自身的科学素养以及为下学期专业课的学习打下坚实的基础。

@#@实用药理学为我打开了一扇通向药学知识的大门，所以我很珍惜每一次学习药理学的机会。

@#@首先我从课件的总论及绪论中得知了药理学的基本概念：

@#@药理学是研究药物的学科之一，是一门为临床合理用药防治疾病提供基本理论的医学基础学科。

@#@药理学研究药物与机体（包括病原体）相互作用的规律及其原理。

@#@其次，我知道了药理学的研究方向，一方面研究在药物影响下机体细胞功能如何发生变化；@#@另一方面研究药物本身在体内的过程，即机体如何对药物进行处理。

@#@前者称为药物效应动力学，简称药效学。

@#@后者称为药物代谢动力学，简称药动学。

@#@通过对绪论的学习，它不仅规范了我对药理学的认识。

@#@而且还了解到它与主要研究的内容。

@#@我知道只要付出就会有收获，老师的每次授课都会给我的身体注入新鲜的"@#@营养"@#@--药理学知识。

@#@通过对新知识的学习，我自身的知识体系得到了丰富与完善。

@#@在学习的过程中我总会总结一些学习方法。

@#@好的方法能使我们的学习效率达到事半功倍的效果。

@#@所以我认为我有必要谈谈我的学习方法：

@#@@#@主要有以下四点一、重点突破法@#@曾有学者断言：

@#@任何知识的核心内容仅占其全部知识的约20%，弄通这20%就相当于熟悉了该知识的大半。

@#@这一观点尽管并不完全适用于药理学，但却可以有所借鉴。

@#@所以我们必须清楚老师的教学大纲，每章每节的重点与难点。

@#@对于重点的概念及药理机制的作用都应深刻记忆。

@#@@#@二、提纲挈领法自上学以来，老师都强烈要求我们先把书读厚再把书读薄。

@#@诚然，我们需要理清各章节大致的内容。

@#@第一步就应该从目录入手。

@#@药理学的学习也是如此。

@#@在自学和复习时，可以在通览一遍教材内容的基础上，回过头来以提纲挈领法重温各章节内容。

@#@这种方法尤适用于概念性、系统性较强的内容如总论的学习。

@#@如此步步深入，可使学习者在学习过程中始终有一个清晰的思路更便于理解与记忆。

@#@@#@三、"@#@点"@#@、"@#@面"@#@结合法在各论的学习中，代表药与同类其他药之间也有"@#@点"@#@与"@#@面"@#@的关系。

@#@可以先将代表药的作用、作用机理、临床应用与不良反应吃透。

@#@然后将同类其他药物与之相比，找出并记住与代表药的不同点即特点其他性质则可由代表药的性质推论。

@#@如此可举一反三可事半功倍。

@#@@#@有了以上的学习方法，我通过自学以及课堂的学习。

@#@我不仅了解的抗生素的广泛应用，尤其是青霉素，而且知道了为什么我们在输青霉素之前我们都得进行皮试。

@#@青霉素在各类病中的应用。

@#@再者，镇痛药、解热镇痛抗炎药。

@#@抗真菌及抗病毒药以及感冒药在我们的日常生活中是较常见的也是我们运用的最多的药物之一。

@#@通过对这些药物的学习。

@#@我对我们日常生活用药有了大致的方向。

@#@例如：

@#@镇痛药去痛片用于腹痛、胃痛、头痛、月经痛、腰腿痛、解热镇痛抗炎药，乙酰水扬酸（阿斯匹林可用于感冒发热、头痛、牙痛、神经痛、关节痛、肌肉痛等。

@#@抗真菌及抗病毒药、复方苦参水杨酸散适用于敏感真菌所致的皮肤真菌病如体股癣、手足癣、头癣、甲癣、花斑癣、浅表念珠菌病。

@#@烯丙胺类抗真菌药物，适用于治疗敏感真菌所引起的体癣、股癣、手癣、足癣和花斑癣。

@#@@#@时间如梭，岁月的脚步总是走的那么快，一晃选修的所有课程都结束了。

@#@在学习的过程中，我深深地感受到药理学的博大，它让我懂了以前的从未涉猎到的东西，它也让我对这门学科产生了强烈的求知欲望。

@#@虽然选修课的学习结束了。

@#@但学习药理的念头并没有结束。

@#@同时一件事的结束也意味着另一件事的开始。

@#@我将开始学习与之相关的学科一弥补我知识上欠缺。

@#@因此，我一直很珍惜每次学习实用药理学的机会。

@#@其不仅指导我们在各类疾病中如何用药，而且丰富了我们的视野，提升了我的知识体系。

@#@让我更懂药、更喜欢药学。

@#@@#@动物科学学院@#@制药工程@#@邵博1201某04224@#@第二篇：

@#@药理学实验心得体会@#@药理学实验心得体会@#@这次小学期实验的第一个实验是药理学实验，怀揣着愉悦的心情我开始了我学习药理学之旅。

@#@药理学是一门以实验为基础的医学桥梁学科。

@#@药理实验是药理教学中不可缺少的组成部分，对学习和掌握药理学知识具有重要作用。

@#@通过药理实验既可以验证药理学理论，促进理论与实践相结合，加深学生对理论知识的理解，同时也有助于培养学生动手能力及严谨的工作态度和科学的思维方法，为将来的工作和科研奠定基础。

@#@药理学研究药物与机体（包括病原体）相互作用的规律及其原理。

@#@古人曾说：

@#@“学，然后知不足”。

@#@所以，我会在不断的学习及积累知识的过程中，不断的提升自身的科学素养以及为我们的专业课的学习打下坚实的基础。

@#@@#@药理学实验是药理学教学的一个重要组成部分。

@#@实验课目的：

@#@

（1）通过实验，使学生掌握药理学实验的基本操作技能和基本实验方法，了解获得药理学知识的科学途径；@#@

（2）验证药理学中的某些重要的基本理论，巩固和加强对理论知识的理解，更牢固地掌握药理的基本概念。

@#@（3）培养学生的科学思维方法、严谨的科学工作态度和实事求是的作风，训练学生能客观地对事物进行观察、比较、分析、综合和解决实际问题的能力。

@#@@#@为了达到上述目的，要求做到下列事项：

@#@试验前仔细阅读实验指导，了解实验目的、要求、方法和操作步骤。

@#@领会其设计原理；@#@结合实验内容，复习有关药理学和生理学、生化学等方面理论知识达到重复理解；@#@估计实验中可能出现的情况和发生的问题。

@#@实验中将实验器材妥善安排，正确装置；@#@严格按照实验指导的步骤进行操作，准确计算给药量，防止出现差错意外；@#@认真细致的观察实验过程中出现的现象，准确记录药物反应的时间、表现以及最后的转归、联系课堂讲授内容进行思考；@#@注意节约实验材料。

@#@实验后整理实验结果，经过分析思考写出实验报告并按时交给指导老师。

@#@药理学实验结果有计量资料如血压、心率、心收缩力、自主活动次数等数据；@#@计数资料如动物存活数、阳性或阴性反应数等数据；@#@生物信息处理软件记录的曲线等。

@#@根据不同的资料选择相应的统计学方法，常用的统计学方法有两组间t检验和某2检验、方差分析等。

@#@生物信息处理软件记录的曲线和图形要进行剪辑，取其精华汇总打印，并注明动物的种类、体重、性别、日期、实验题目、给药剂量和途径等。

@#@测量资料和计数资料应列表填入，@#@使结果一目了然。

@#@@#@这次实验使我受益匪浅，因为这次小学期实验跟以前的课程实验有跟打的区别。

@#@以前我们都是按照实验指导上的步骤做，而这次实验的与众不同是在于要我们自己设计实验内容以及步骤方法，完全是由我们主动。

@#@我们课前要查大量的资料选择可行、难度系数合适的实验，然后查找各种药物的数据、有效量和使用方法。

@#@这次的实验跟我们以前做的实验不同，因为我觉得这次我是真真正正的自己亲自去完成。

@#@所以是我觉得这次实验最宝贵，最深刻的。

@#@就是实验的过程全是我们学生自己动手来完成的，这样，我们就必须要弄懂实验的原理。

@#@在这里我深深体会到哲学上理论对实践的指导作用：

@#@弄懂实验原理，而且体会到了实验的操作能力是靠自己亲自动手，亲自开动脑筋，亲自去请教别人才能得到提高的。

@#@我们做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样我们就要有充分的准备，若是做了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。

@#@实验总是与课本知识相关的，比如回转机构实验，是利用频率特性分析振动的，就必须回顾课本的知识，知道实验时将要测量什么物理量，写报告时怎么处理这些物理量。

@#@实验过程中培养了我在实践中研究问题，分析问题和解决问题的能力以及培养了良好的工程素质和科学道德，例如团队精神、交流能力、独立思考、测试前沿信息的捕获能力等；@#@提高了自己动手能力，培养理论联系实际的作风，增强创新意识。

@#@@#@我认为，在这次的实验中，在收获知识的同时，还收获了阅历，收获了成熟，在此过程中，我们通过查找大量资料，请教老师，以及不懈的努力，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。

@#@更重要的是，在实验课上，我们学会了很多学习的方法。

@#@而这是日后最实用的，真的是受益匪浅。

@#@要面对社会的挑战，只有不断的学习、实践，再学习、再实践@#@姚茜201某@#@第三篇：

@#@实用药理学@#@实用药理学感悟@#@学院机械建筑学院@#@学号@#@姓名曾勇@#@老实说，之所以会选这个选修，主要就是希望通过对他的学习来增加自己的医学常识，在将来自己生一些小病的时候能自己给自己看病，毕竟在现在这个社会背景下如果能少进医院，那将是一件很美妙的事情。

@#@@#@既然选了这一个学科作为自己的选修科目，那就很有必要正视他，拿出应有的劲头去学习他。

@#@这门学科给人的感觉就两个字：

@#@枯燥！

@#@说真的，面对着老师讲的那一大串药物的名称，药用，只有靠死记硬背才能应用。

@#@这对于一个工科生来说无疑是一种折磨。

@#@@#@通过了解知道，药理学是医学教育中一门重要的必修课，其内容具有系统性不强，知识点零碎，复杂抽象，理论性强，涉及面广等特点；@#@再加上开这门学科时学生还没有接触临床的专业课知识，理论与实际脱节；@#@所以学生的普遍反映难学难记且易混淆，是公认的最难学科目之一。

@#@药理学的学科任务是要为阐明药物作用机制、改善药物质量、提高药物药效、开发新药、发现药物新用途并为探索细胞生理生化及病理过程提供实验资料。

@#@药理学的方法是实验性的，即在严格控制的条件下观察药物对机体或其组成部分的作用规律并分析其客观作用原理。

@#@近年来逐渐发展而设立的临床药理学是以临床病人为研究和服务对象的应用科学，其任务是将药理学基本理论转化为临床用药技术，即将药理效应转化为实际疗效，是基础药理学的后继部分。

@#@学习药理学的主要目的是要理解药物有什么作用、作用机制及如何充分发挥其临床疗效，要理论联系实际了解药物在发挥疗效过程中的因果关系。

@#@@#@在本科的学习中，学习了一系列系统知识，老师给一些新的东西下了浅显易懂的概念：

@#@@#@

（一）药物@#@是指能影响机体细胞的生理、生化或病理过程，并用于预防、治疗和诊断疾病或计划生育等的化学物质，包括植物、动物、合成、半合成、天然和生物工程药物。

@#@@#@

（二）药品@#@是指用于预防、治疗和诊断人的疾病，有目的地调节人的生理机能并规定有适应证或者功能主治、用法、用量的物质，包括中药材、中药饮片、中成药、化学原料药及其制剂、抗@#@生素、生化药品、放射性药品、血清、疫苗、血液制品和诊断药品等。

@#@@#@药物与药品的概念不完全相同，药品属法律概念，只有经国家食品药品监督管理局批准的及收载于国家药品标准才属于药品范围。

@#@药物涵盖的范围比药品大得多，且适用的对象更广。

@#@因为药品的定义具有法定的意义，故药品的内涵更严谨、更科学，其要求非常严格。

@#@@#@（三）新药@#@是指尚未生产过的药品，对已生产的药品增加新的适应证、改变给药途径和改变剂型的亦属于新药。

@#@我国在新药研究的管理上，对新研制的中成药、西药均界定为5类。

@#@新药经申请、检验和审评合格后，由国家食品药品监督管理局（sfda）审核发给生产批准文号。

@#@@#@（四）医药商品@#@是指与医药有关的商品，包括药品、医疗器械、化学试剂、玻璃仪器等。

@#@其中，由于药与人们的生命健康密切相关，且质量标准严格、专业技术性强、缺乏需求价格弹性和消费者低选择性等特点，故属于一类特殊的医药商品。

@#@@#@三、假药与劣药@#@

（一）假药@#@《药品管理法》规定，禁止生产（包括配制）、销售假药。

@#@如有下列情形之一的，为假药：

@#@@#@

（1）药品所含成分与国家药品标准规定的成分不符的；@#@

（2）以非药品冒充药品或者以他种药品冒充此种药品的。

@#@@#@有下列情形之一的药品，按假药论处：

@#@

（1）国务院药品监督管理部门规定禁止使用的；@#@@#@

（2）依照《药品管理法》必须批准而未经批准即生产、进口，或者依照《药品管理法》必须检@#@验而未经检验即销售的；@#@（3）变质的；@#@（4）被污染的；@#@（5）使用依照《药品管理法》必须取得批准文号而未取得批准文号的原料药生产的；@#@（6）所标明的适应证或者功能主治超出规定范围的。

@#@．@#@

（二）劣药@#@《药品管理法》规定，禁止生产、销售劣药。

@#@有下列情形之一的药品，按劣药论处：

@#@

（1）未标明有效期或者更改有效期的；@#@

（2）不注明或者更改生产批号的；@#@（3）超过有效期的；@#@（4）直接接触药品的包装材料和容器未经批准的；@#@（5）擅自添加着色剂、防腐剂、香料、矫昧剂及辅料的；@#@（6）其他不符合药品标准规定的。

@#@@#@《实用药理学》还告诉了我们：

@#@药品作为一种特殊的商品，它除了具有一般商品的两个基本要素（价值和使用价值）@#@外，还具有一般商品所没有的特殊性。

@#@@#@

（一）药品与人的生命健康密切相关@#@药品用于人的疾病诊断、预防、治疗和康复，与人民群众的生命健康康密切相关。

@#@无论是从公众意思、国家意思出发，还是从国家法律出发，生命和健康权利都是最基本的人权。

@#@正确使用合格药品可以挽救人的生命，保证人的健康；@#@不合格药品或不合理用药可能延误治疗或因不良反应损害人体的健康甚至危及生命。

@#@@#@

（二）药品质量的特殊性@#@1．药物商品的质量与一般商品不同，一般商品可根据质量的优劣分为一、二、三等品，甚至还可以有等外品，按质论价在市场上销售。

@#@药品的使用价值集中表现为质量，因此，药品的物理性质、化学性质、生物药剂学性质、安全性、有效性、稳定性、均一性等质量@#@指标必须符合规定的标准，质量不合格的药品，一律不得生产、流通和使用。

@#@@#@2．药物商品质量质量标准严格。

@#@《药品管理法》明确规定：

@#@“药品必须符合国家药品标准”。

@#@而药品的国家标准，是指国家为保证药品质量所制定的质量指标、检验方法以及生产工艺等技术要求。

@#@我国药品标准主要有《中华人民共和国药典》（以下简称《中国药典》）、国家食品药品监督管理局颁布的药品标准、药品注册标准等。

@#@@#@（三）药品作用的双重性@#@药品作用的双重性是指药品在发挥防治疾病作用的同时，也不可避免的引起不良发应。

@#@迄今为止，人类研制出的药物还不能完全达到有益无害的标准，只能通过合理用药@#@及严格药物使用权限，过程和结果的监管和药物不良反应监测，力求应用得当，趋利避害。

@#@@#@（四）药品经营的特殊性@#@i．需求迫切性@#@药品具有需求迫切性，即所谓“不用不买、买则急需”。

@#@尤其是在解毒、急救、灾情、疫@#@情、战争等紧急需要药品的情况下，能否及时提供足够的药品关系到人的生死存亡。

@#@这就要求国家对药品要有超前性、预测性和适当的储备。

@#@@#@2．经营企业的特殊性@#@药品经营企业必须持有药品监督管理部门发给的《药品经营许可证》方可从事药品经营。

@#@且无论是药品分销商（批发企业）还是药品零售商（零售企业），必须通过gsp（药品经营质量管理规范）认证。

@#@国家明确规定，凡未取得gsp认证的企业，一律不得从事药品经营。

@#@@#@（五）药品的强专业性@#@药品具有较强的专业技术性主要体现在：

@#@@#@1．药品的质量检验只能由药学专业技术人员运用其具备的相关药学和法律知识来判断，并且还必须借助专门的检验方法和仪器，一般的药品消费者是没有能力进行判断的；@#@@#@2．大多数药品，尤其是处方药的正确合理使用，一般必须依靠具备专业知识的执业医师、执业药师指导进行。

@#@@#@（六）药品的社会公共性@#@人的生物禀赋本能促使人类一直在不懈地追求尽可能地延长生命、保证健康、保证人类的繁衍。

@#@药品作为延长生命和提高生命质量的必要手段，必然受到人类社会的重视。

@#@现代社会中，健康权和生命权是基本人权，因此药品关系到整个人类社会的繁衍和发展也@#@就不难理解了。

@#@既然这门学科叫实用药理学，那么重点在一个“理”字，老师并不是让我们记住所有的药物，而是要掌握这一类药物的共同特点！

@#@在学习中，每类别的药物都会给出一个代表药，通过这个药来学习这一类药的特点。

@#@至于其他药物，一班只要知道他属于哪一类就可以了。

@#@幸运的是，药物的命名往往有一定的规律，其后缀往往相同。

@#@（如普萘洛尔、阿替洛尔、美托洛尔等等）@#@通过这段时间的学习，我懂得了很多关于医药方面的知识，受益匪浅。

@#@@#@第四篇：

@#@临床药理学心得体会c@#@临床药理学是研究药物在人体内作用规律和机体与药物间相互作用过程的一门交叉学科，阐明药物动力学,药效学，药物不良作用以及药物相互作用，推动新药与上市要的临床评价，促进合理用药。

@#@这是药理学学与临床医学的桥梁，也是药理学研究的最后综合阶段。

@#@其内容广泛而又复杂，不但要学习各种药物的药理作用，还要记忆种类繁杂的药物名词、法及不良反应等。

@#@面对一大堆千奇百怪的新老药名时，记忆起来实在犯难。

@#@@#@一直以来，这门学科引起我很大兴趣，因为药理在生活中真的很实用，不管是现在为了学习还是将来工作，不论是对病人还是自己，学好药理了，对自身都是非常有利的。

@#@当然，学好临床药理也非易事，必须下定决心，下苦功夫。

@#@通过这几个礼拜对临床药理的学习，使我对药理产生了更浓厚的兴趣。

@#@而学习临床药理学“不求甚解”和死记硬背的方法是不可取的，必须得寻根究底，理解记忆。

@#@@#@有些药物在临床上的应用相差无几，但作用机制各不尽相同，需要比较才得以区别。

@#@例如，毛果芸香碱、毒扁豆碱、甘露醇和噻吗洛尔都可以治疗青光眼，但作用机制各不相同。

@#@其中拟胆碱药毛果芸香碱为m受体兴奋剂，直接兴奋瞳孔括约肌上的m受体使瞳孔缩小;@#@而毒扁豆碱为胆碱酯酶抑制剂，抑制胆碱酯酶活性，使乙酰胆碱堆积，作用于瞳孔括约肌上的m受体，同样引起瞳孔缩小。

@#@这两种药使瞳孔缩小，虹膜拉向中心，根部变薄，前房角间隙变大，使房水回流通畅，故能降低眼内压。

@#@脱水药甘露醇通过迅速提高血浆渗透压，促使组织间液水份向血浆转移而产生脱水作用，降低青光眼患者眼内压。

@#@β受体阻断药噻吗洛尔因能减少房水生成，治疗青光眼，而无缩瞳和调节痉挛等不良反应。

@#@@#@第五篇：

@#@计算机实用工具软件学习心得体会@#@计算机工具软件学习心得@#@随着计算机科学技术的迅猛发展，计算机硬件和软件的发展也是日新月异。

@#@人们对计算机应用的要求也越来越高，不再满足于简单的文字处理和上网浏览信息等基本操作，而是希望能够更加轻松地对计算机进行各种设置，能够分析、排除一些常见故障，能够自己动手对计算机进行常规维护，并熟练使用各种辅助工具软件，提高学习、工作的效率。

@#@我学习了计算机工具软件使用教程之后学会了一些工具软件的概念和一些常用网络工具的使用，比如：

@#@系统增强与防护工具、磁盘管理工具、文件管理工具、光盘管理工具、图文管理工具、网络常用工具、对媒体与网络视听工具、音频视频管理工具及测试工具等等。

@#@@#@通过对这些工具的学习及掌握，让我对计算机硬件及软件的认识更加的深刻。

@#@计算机的发展是整个人类进步的标志，而这标志的关键就是硬件和软件的发展，课程中介绍的这些常用工具就是软件中的佼佼者，它们能维持计算机在日常生活中更加稳定流畅的运行。

@#@使我在漫游网络时能够畅通无阻，全身心的投入到网络知识的海洋中去。

@#@@#@这门课程注意突出实用，使我能看得懂、找得到、学得会、用得着。

@#@对这门课的学习是我的计算机使用能力有了明显的提高。

@#@@#@不管做什么事都有使人难忘的体会（敬请期待好文网更好文章WW），学习这门课业不例@#@外，下面我就对于这门课几个难忘的软件使用体会一一的介绍下，希望以此能更加的加深对这门课及介绍的各种软件的印象。

@#@分区魔术师@#@分区魔术师是分区硬盘使用的，目前硬盘容量已经越来越大，如果事先没有进行认真规划，那么使用一段时间后要进行重新分区就非常麻烦了。

@#@如果使用一般的分区软件来进行硬盘分区，一来硬盘中所存放的文件资料就会全部丢失，二来需要一定的专业知识。

@#@即使用一些无损分区软件来进行分区，只要一不小心也有可能导致文件资料丢失。

@#@而现在有了虚拟分区魔术师，一切就变得非常简单了。

@#@使用虚拟分区魔术师来进行虚拟分区，无需任何专业知识，无需备份资料，也不会有任何文件丢失的风险。

@#@只需点击几下鼠标即可完成，非常安全可靠。

@#@而且使用这软件所创建的虚拟分区和实际磁盘分区完全一样。

@#@可以进行各种文件操作，也可以在里面安装各种软件。

@#@@#@windows优化大师@#@windows优化大师包括：

@#@windows优化大师、wopti流氓软件清除大师、wopti进程管理大师、wopti内存整理、wopti文件加密、wopti文件粉碎、用户手册等，从系统信息检测到维护、从系统清理到流氓软件清除，windows优化大师都提供比较全面的解决方案。

@#@@#@奇虎安全卫士是一款安全类上网辅助软件，它拥有查杀恶意软件，插件管理，病毒查杀，诊断及修复,保护等数个强劲功能，同时还提供弹出插件免疫，清理使用痕迹以及系统还原等特@#@定辅助功能。

@#@独特的网络设置备份与系统还原备份，随时可以还原系统到查杀之前的原有设置，不用担心误操作带来的负面影响，尽可放心使用。

@#@@#@。

@#@..@#@这就是我通过一学期的计算机工具软件使用课程的全部收获。

@#@相信在以后的网络生活中我会畅通无阻，任意遨游。

@#@@#@请阅读以下相关范文：

@#@@#@实用预备党员党课学习心得体会@#@学习实用法律基础心得体会@#@实用心理学学习心得@#@e某cel实用技巧（学习心得,非常实用）@#@学习现代实用礼仪的心得@#@";i:

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19821:

"《开放中国走向世界》说课稿@#@《开放中国走向世界》说课稿@#@本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！

@#@@#@　　《开放的中国走向世界》说课稿@#@　　谭继洪@#@　　大家好！

@#@我说课的课题是《开放的中国走向世界》。

@#@下面我将从教材与学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等四个方面谈谈我的教学设计思路，敬请各位指正。

@#@@#@　　一、教材与学情分析@#@　　

（一）本课的地位与作用@#@　　《开放的中国走向世界》是川教版《中国历史》八年级下册的第9课，隶属于第三学习主题——建设中国特色社会主义，是中国现代史的必修重点内容之一。

@#@本课生动地再现了我国对外开放格局初步形成的过程，并以深圳经济特区和上海浦东新区开发开放所产生的重大影响，来说明我国实行改革开放的总方针是完全正确的。

@#@本课既和前面第7课《伟大的历史转折》、第8课《农村和城市的改革》一起构成了改革、开放从提出到实施的完整体系，也为后面第10课《世界经济的奇迹》、第12课《沿着中国特色社会主义道路前进》作了很好的铺垫。

@#@@#@　　

（二）课标要求@#@　　.以深圳等经济特区的建立为例，探讨经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。

@#@@#@　　2．认识邓小平理论是改革开放和社会主义现代化建设的指导思想。

@#@@#@　　（三）学情分析@#@　　.八年级学生已不像七年级学生那样对历史课充满新鲜与好奇，也没有九年级学生面临的升学压力，更由于功课的增加以及观念上的影响（认为历史是副科和对开卷考试的错误认识），他们对历史课的学习兴趣与学习主动性开始下降。

@#@@#@　　2.经过一年多的学习，八年级学生的理解、分析、概括、比较能力有了一定的提高，且具备一定的逻辑思维能力，学习的创造性得到了一定的发展。

@#@@#@　　3.乐山学生处于西南二线城市，远离对外开放的前沿，但发达的资讯使他们对改革开放30周年、金融危机、两会、世博会等社会热点有所听闻和了解。

@#@@#@　　（四）教学目标@#@　　（依据课标要求、教材和学生实际，制定出可实施的教学三维目标如下：

@#@）@#@　　．知识与能力@#@　　

（1）本课学生要掌握的基本知识：

@#@第一次提出办特区主张的人物和时间；@#@经济特区的建立、特点及其影响；@#@上海浦东的开发开放；@#@对外开放的主要模式；@#@全方位对外开放格局的形成。

@#@@#@　　

（2）在能力上，主要培养学生自主学习知识和运用知识的能力，以及与他人合作交流的能力。

@#@@#@　　2．过程与方法@#@　　

（1）通过识读《经济特区示意图》和《对外开放新格局》示意图，进一步培养学生的识图能力和历史空间感。

@#@@#@　　

（2）通过分析经济特区与特别行政区的异同和晚清“门户开放”与新时期对外开放的异同，提高学生运用横向比较和纵向比较的方法来认识历史问题的能力。

@#@@#@　　（3）通过重点剖析深圳、浦东两大窗口城市，让学生逐步熟悉历史学习和研究中的个案分析法、提高材料解读能力。

@#@@#@　　（4）通过制作我国对外开放格局形成过程的图表，培养学生的制表能力、创新能力、表达能力。

@#@@#@　　3．情感态度与价值观@#@　　

（1）了解经济特区“杀出一条血路”的壮举，激发学生开拓进取的精神和创新意识。

@#@@#@　　

（2）通过了解对外开放以来取得的辉煌成就，使学生明白：

@#@“对外开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路”，并逐步确立为祖国现代化建设作贡献的人生理想，激发学生的爱国热情。

@#@@#@　　（3）结合本课学习，引导学生得出“邓小平理论是改革开放和社会主义现代化建设的指导思想”的结论。

@#@@#@　　（五）教学重、难点@#@　　．教学重点：

@#@经济特区的建立、上海浦东的开发开放、全方位对外开放格局的形成@#@　　2．教学难点：

@#@经济特区之“特”、经济特区的作用@#@　　（依据：

@#@经济特区是我国对外开放的一种尝试，被称为”国际共产主义运动史上的伟大创举”。

@#@特区内实行市场经济，打破了长期以来我国僵化的计划经济管理体制，“特”在经济政策上。

@#@这些对于八年级学生来讲都是难于理解的。

@#@所以“经济特区的建立”一目既是本课重点又是本课难点。

@#@上海浦东是我国扩大开放的窗口，全方位对外开放格局则是一个时间和空间观念都较强的历史概念，课文对它的形成过程不太明晰，故这两者也确立为重点。

@#@）@#@　　二、教法学法@#@　　（根据教材与学情分析，结合新课程的核心理念——“一切为了学生的发展”，让学生“学会学习”，我遵循“因学定教”的基本原则，围绕学生来设计教学，准备采用以下教法、学法，营造一个教与学的人文环境，给学生一个追求梦的天空。

@#@）@#@　　教法：

@#@讲解法、探究式教学法、情景体验法、讨论法、交互式教学法、多媒体辅助教学法等。

@#@@#@　　学法：

@#@阅读理解、讨论合作、史料分析、图表制作、自我展示、查阅资料等。

@#@@#@　　三、教学过程@#@　　●第一环节：

@#@创设情境，导入新课@#@　　一、走近开放：

@#@开放的提出@#@　　．引导学生想象时光倒流，是选择去唐朝生活还去清朝生活？

@#@并简述原因。

@#@使学生认识到“开放兴，闭关穷”。

@#@@#@　　问：

@#@同学们，如果时光能倒流，你想不想回到清朝生活？

@#@（不想。

@#@）为什么呀？

@#@（因为清朝闭关锁国，落后挨打。

@#@）最想回到哪个朝代？

@#@为什么呀？

@#@——由此得出：

@#@开放兴，闭关穷。

@#@@#@　　2．简要回顾我国对外政策的演变，使学生认识到新中国“不开放不行”，引出并复习“1978年十一届三中全会作出了改革开放的伟大决策”。

@#@@#@　　问：

@#@1840年，英国打开了清政府紧锁的国门。

@#@从此，中国就一步一步被迫开放，一步一步屈辱挨打。

@#@一直到1949年新中国成立，主权独立了，但中国开放了吗？

@#@（没有。

@#@）那时由于由于严峻的国际形势及“左”的错误的影响，我国仍然处于相对封闭的状态，经济发展十分缓慢。

@#@那么新中国到何时作出了开放的决策？

@#@（1978年12月中共十一届三中全会作出了改革开放的伟大决策。

@#@）改革从哪里迈出了第一步？

@#@（安徽凤阳小岗村）@#@　　3．那么在我们封闭已久，开放对我国社会主义现代化建设是一个全新课题的情况下，在哪里以何种形式迈出开放的第一步才好呢？

@#@由此导入新课。

@#@@#@　　（好的开头是成功的一半。

@#@通过想象来创设教学起始情景，既符合学生的心理特点和认知规律，又能营造出轻松愉悦的课堂氛围，还能唤起学生对我国不同时期对外政策的记忆，从而使本课的“开放”不显突兀，学生能对新时期改革、开放从提出到实施能有一个完整的认识。

@#@在此基础上还让学生明白了两点：

@#@一是本课的开放主要指对外开放，二是新时期我国实行对外开放的主要目的是发展经济、使国家繁荣富强。

@#@由此为整篇课文的学习奠定基调。

@#@）@#@　　●第二环节：

@#@合作研习，重难释疑@#@　　二、感知开放：

@#@开放的过程@#@　　开放的过程主要是指对外开放从尝试到扩大到初步形成全方位的对外开放格局。

@#@@#@　　

（一）开放的尝试：

@#@经济特区的建立@#@　　（经济特区的建立既是本课重点又是本课难点。

@#@我从课文内容的逻辑顺序和学生的认知能力与心理状况出发，逐层设置了8个问题，通过让学生看历史影像资料、阅读课文、识图、讨论、理解、归纳等办法，环环紧扣、步步推进、由浅入深、由易而难地让学生理解特区之“特”和经济特区的作用，从而突破本目重难点。

@#@）@#@　　．首先用多媒体展示相关问题，学生通过看书和“1979年建立深圳等经济特区的影像资料”、读《经济特区示意图》，提取有效信息来解答，以了解经济特区建立的基本情况。

@#@@#@　　问：

@#@

（1）新时期我国的对外开放以什么方式迈出了第一步？

@#@这种方式是谁提出来的？

@#@@#@　　

（2）这种方式开放了哪几个地方？

@#@@#@　　（3）这几个地方的经济建设是如何进行的？

@#@@#@　　（在看影像资料时引导学生感受特区人开拓进取的精神。

@#@在学生回答第

（2）问后，展示“经济特区示意图”，观察这几个经济特区的地理位置，以增强历史空间感；@#@同时追问：

@#@国家为什么会选择这几个地方作为经济特区呢？

@#@来为回答第（3）问奠定基础。

@#@）@#@　　2．通过前面这几个问题的设置与解答，学生对什么是经济特区有了模糊的概念，这时再设置三个问题，引发课堂讨论，学生通过讨论和教师适时的引导，最终理解并得出经济特区的准确概念。

@#@由此突破本课第一个难点。

@#@@#@　　议：

@#@

（1）经济特区与香港、澳门特别行政区一样吗？

@#@@#@　　

（2）晚清的“门户开放”和新时期经济特区的对外开放最大的不同点是什么？

@#@@#@　　（3）经济特区“特”在何处？

@#@@#@　　（学生根据已有的知识储备（“门户开放”）和生活实际（对港、澳有一定了解），能够对这三个问题进行讨论。

@#@采用分组讨论的方式，能够激发学生探究的兴趣，培养学生的合作能力，这正是新课程所倡导的。

@#@）@#@　　3．办特区是对外开放的一种尝试，究竟能不能取得成功？

@#@我们随着邓小平一起去看一看：

@#@“1984年深圳发展的视频”。

@#@@#@　　（这段视频和前面“1979年深圳视频”形成一个强烈的对比与呼应。

@#@学生通过历史影像能直观感受到深圳的发展与成功。

@#@）@#@　　4．通过深圳经济特区的发展与成功，让学生想一想经济特区在我国对外开放和社会主义现代化建设中发挥了怎样的作用和影响？

@#@——①极大地促进了特区经济的发展；@#@②是我国改革开放和现代化建设的窗口、排头兵和试验场；@#@③推动了对外开放走向扩大和深化；@#@④对社会主义市场经济理论的形成起了示范作用和导向作用。

@#@@#@　　（这是本课第二个教学难点，由于在前面教学过程中作了很好的铺垫，学生结合课文可以较好的回答，但教师对于第④点要做点拨和提炼，以帮助学生理解。

@#@）@#@　　

（二）开放的扩大：

@#@扩大沿海对外开放——开发开放上海浦东——扩大内地对外开放@#@　　（经济特区成功了。

@#@但我们国家地域辽阔，只开放发展这几个地方远远不够，怎么办？

@#@——扩大开放。

@#@）@#@　　．教师展示《对外开放新格局》动画图，学生识图感知：

@#@20世纪80年代，我国对外开放由经济特区扩大到了沿海开放城市、沿海经济开放区。

@#@@#@　　（我国18000公里的海岸线向太平洋向全世界敞开了胸怀。

@#@国际舆论对我国这一系列重大开放举措给予高度评价，认为这是“中国从明朝以后的第一次开放。

@#@”@#@　　对外开放让沿海地区先行是必要，也取得了辉煌的成果，但也带来一些问题。

@#@最突出的就是中西部地区与沿海地区差距的拉大。

@#@解决该问题最有效的办法就是什么呢？

@#@——开放内地。

@#@@#@　　内地的开放又该从哪里选择突破口呢？

@#@）@#@　　2．1990年，国家作出开发开放上海浦东的决定，为什么？

@#@这是本课第二个教学重点。

@#@多媒体展示一段材料，学生通过解读材料得出原因，解决重点。

@#@——发展上海经济，发挥龙头效应，带动长江三角洲和整个长江地区经济的新飞跃，让浦东成为我国扩大开放的窗口。

@#@@#@　　（1990年浦东开发开放后，浦东就一年一个样的发展起来了。

@#@1992年春天邓小平再次南巡，途中发表的南方谈话进一步解放了人们的思想，全面解决了困扰国人的姓“社”姓“资”问题，还强调要抓住时机，加快改革开放的步伐。

@#@根据南方谈话的精神，中央政治局决议在全国范围扩大对外开放。

@#@）@#@　　3．教师继续展示《对外开放新格局》动画图，学生识图感知：

@#@20世纪90年代，我国对外开放由沿海扩大到了内地。

@#@@#@　　（逐层展示《对外开放新格局》示意图，让学生在动态中对整个开放过程有直观的体会，形成完整的历史空间感。

@#@）@#@　　（三）全方位对外开放格局的形成@#@　　（这是本课第三个教学重点，通过学生制作图表的方式来突破。

@#@）@#@　　．学生做一做：

@#@第一步：

@#@总结我国对外开放的几种模式，自己动手设计一个图表，展示新时期我国对外开放的过程，并思考这一过程有何特点。

@#@@#@　　第二步：

@#@请1—2位同学上台展示自己的设计，并作讲解。

@#@师生共同点评。

@#@@#@　　2．交流教师设计的图表。

@#@@#@　　（课堂真正的主人是学生。

@#@学生通过制作图表和讲解，不但培养了学习的主动性和创造性，而且完成了对本课前面所学知识的隐形小结。

@#@同时师生共同点评，又营造了一个和谐民主的学习氛围。

@#@）@#@　　三、感悟开放：

@#@开放的影响@#@　　．请学生看书并结合身边事例，说说这样一个全方位的对外开放格局给我国带来了哪些影响？

@#@——①极大地促进了我国对外贸易的发展；@#@②带来了资金、先进的技术和先进的管理经验；@#@③培养了大批技术人才和管理人才；@#@④有力地促进了我国经济的发展。

@#@@#@　　（对外开放并不遥远，甚至就在我们的现实生活中，学生通过课本或身边具体事例可自行归纳总结出影响。

@#@）@#@　　2．展示沃尔玛超市中中国商品所占份额的变化和海尔集团在世界的发展情况，学生分析材料得出：

@#@开放不仅引进了先进的东西使国家发展，而且使中国走向了世界。

@#@@#@　　（此处点明并照应了本课课题——开放的中国走向世界。

@#@）@#@　　3.对外开放以来取得的辉煌成就，说明它与改革相互促进、相得益彰。

@#@在大家对对外开放带来成就的认同中，联系前面所学改革的内容，引导学生得出结论、经验。

@#@——①改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路。

@#@②邓小平理论是改革开放和社会主义现代化建设的指导思想。

@#@@#@　　（此处及时升华了本课教学内容，帮助学生形成对改革开放的正确认识，使学生在情感上逐步确立起为祖国现代化建设作贡献的人生理想，落实了本课对于学生的情感态度与价值观的要求。

@#@）@#@　　●第三环节：

@#@归纳小结，主题延伸@#@　　．引导学生回顾本课所学，梳理本课知识结构，多媒体展示板书设计。

@#@@#@　　【板书设计】@#@　　走近开放：

@#@开放的提出@#@　　尝试：

@#@经济特区@#@　　扩大沿海对外开放@#@　　开放的中国走向世界感知开放：

@#@开放的过程扩大开发开放上海浦东@#@　　扩大内地对外开放@#@　　形成：

@#@全方位对外开放格局@#@　　感悟开放：

@#@开放的影响@#@　　（板书是对教学内容的加工和提炼，应系统、直观、简洁。

@#@我采用结构式板书，来帮助学生构建本课知识网络。

@#@）@#@　　2．教师作总结延伸。

@#@@#@　　20世纪八九十年代，深圳和浦东带领着新中国的经济建设和对外开放在奋勇前行。

@#@21世纪初，我国于xxxx年末加入了世界贸易组织，这标志着我国对外开放进入一个崭新的阶段。

@#@我国将由以前地域的全方位开放，转变为地域和产业的全方位开放；@#@由以试点为特征的政策主导下的开放，转变为法律框架下可预见的开放；@#@由单方面为主的自我开放，转变为与世贸组织成员之间的相互开放。

@#@xxxx年、xxxx年国家分别设置了天津滨海新区和川渝新特区，对外开放仍在不断扩大和深化。

@#@xxxx年正在上海举办的世博会也体现了国际社会对我国改革开放的支持与信任。

@#@对外开放这一基本国策，使中国不仅富起来了，而且还昂首挺胸地走向了世界。

@#@@#@　　3．面对越来越开放的中国和全球化的汹涌潮流，我们青少年应该怎么做呢？

@#@——要有国际视野、树立全球意识和平等意识、学习、参与、创新……@#@　　（历史课程是人文教育的基础课程。

@#@历史教学的一个重要任务就是使学生树立对国家、对民族的历史责任感和使命感，让学生学会时刻以主人翁的姿态和立场来考虑家国大事，这个问题的设置进一步拉近了学生和改革开放的距离，把抽象的课本知识和个人的具体行为联系起来了，从而升华了三维目标中的情感态度与价值观目标。

@#@）@#@　　●第四环节：

@#@你问我答，巩固新知@#@　　多媒体给出习题，学生解答，巩固本课知识要点。

@#@@#@　　（课堂练习是课堂教学的有机组成部分，是课堂教学过程不可或缺的重要环节。

@#@精选的习题能帮助学生巩固本课知识要点。

@#@）　@#@　　●第五环节：

@#@自主探究，课后拓展@#@　　二选一：

@#@1．联系生活题：

@#@请以“改革开放与我的幸福生活”为题，写一篇不少于200字的短文，具体描述改革开放对我们日常生活某一方面的影响。

@#@@#@　　2．联系热点题：

@#@请上网查阅《xxxx年政府工作报告》，看看在金融危机背景下，党和政府如何拓展对外开放的广度和深度？

@#@对此你还有什么建议和意见?

@#@@#@　　（新课程要求历史学习不能局限于课堂，要为学生留出充分的自由发展空间；@#@不能局限于教材，要联系现实、涉足生活。

@#@我为学生计了两道课后作业题，让不同层次的学生根据自己意愿选做一题。

@#@这为学生发表对问题的独特见解提供了平台，增强了教学内容与现实生活的联系，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

@#@）@#@　　四、板书设计（见第6页）@#@　　以上就是我对《开放的中国走向世界》一课的构思，不足之处，敬请各位指正。

@#@谢谢！

@#@来@#@　　源@#@本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！

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"《探究串并联电路的电流规律》教学设计教案@#@探究串、并联电路的电流规律@#@湖北省黄冈中学沈田@#@【教学课时】@#@一课时@#@【教材分析】@#@本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生进行科学的猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。

@#@@#@通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。

@#@新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。

@#@新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。

@#@@#@【教学目标】@#@1．探究串联电路中电流的规律；@#@训练连接电路和使用电流表的技能；@#@@#@2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；@#@@#@3．培养严谨的科学态度和分组协作的精神。

@#@@#@【教学重点与难点】@#@学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。

@#@@#@【教具准备】@#@实验仪器：

@#@小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等@#@【教学流程设计】@#@情景设置、激智启疑@#@开放思想、大胆猜想@#@设计方案、交流合作@#@进行并联电流实验、收集数据@#@进行串联电流实验、收集数据@#@分析辩证、得出结论@#@分析辩证、得出结论@#@评估交流、总结反思@#@【教学过程】@#@一、情景设置、激智启疑@#@导体中流过的电流类似于水管中流过的水流，水的流动形成了水流，电荷的定向移动形成了电流。

@#@@#@电流既看不见也摸不着，怎样才能知道它的大小呢？

@#@人们发现，电流通过导体时会产生各种效应，我们可以根据产生的效应的大小来判断电流的大小。

@#@例如电流通过灯泡时，灯丝变热发光，这是电流的热效应，同一个灯泡放光热暗，表明通过灯泡的电流越小，灯泡热亮，表明通过灯泡的的电流越大。

@#@@#@把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？

@#@两种：

@#@串联和并联。

@#@请大家分别画出这两种电路图。

@#@@#@L2@#@L1@#@ @#@@#@（串联电路）（并联电路）@#@提出问题：

@#@大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡L1和L2的电流之间又有什么样的关系呢？

@#@并联电路中干路电流和各之路电流之间什么关系呢？

@#@@#@探究串联电路电流规律@#@二、开放思想、大胆猜想@#@同学们可以结合上次我们组装串联电路实验或者日常生活中所见到的一些现象，各小组分组讨论，然后大胆的提出自己的猜想并给出恰当的理由：

@#@@#@小组1：

@#@因为我们的串联在电路中灯泡一样亮，我们猜想串联电路电流处处相等。

@#@@#@小组2：

@#@我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。

@#@因为在电源的外部电流的方向是从电源的正极出发，流经用电器，回到电源的负极。

@#@@#@小组3：

@#@我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。

@#@因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。

@#@@#@小组4：

@#@我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。

@#@因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

@#@@#@小组5：

@#@我们猜想串联电路电流从正极往负极越来越小。

@#@因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。

@#@@#@小组6：

@#@我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。

@#@电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能，回到负极时就小了。

@#@@#@小组7：

@#@我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。

@#@因为在电路中，虽然在电源的外部，电流的方向是从电源的正极出发，流经用电器，再回到负极，但是在电路中真正流动的是自由电子啊！

@#@我们知道河道中在流动中水流在流动时，逐渐减小，电流的流动类似于流动的水流，所以猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。

@#@@#@同学们一下子提出这么多的猜想，猜想的理由也是各不相同，为了找到串流电路中电流的规律，下面我们对这些猜想进行分类，这些猜想大致可以分为两大类：

@#@电流相等和不相等，认为电流不相等的也可以分为三大类：

@#@靠近正极的电流大，靠近负极的电流大和靠近两级的电流大。

@#@@#@不相等@#@相等：

@#@小组①@#@靠近两正极大：

@#@小组④@#@负极大：

@#@小组③、小组⑦@#@正极大：

@#@小组②、小组⑤、小组⑥@#@串联电路中电流关系@#@ @#@@#@那么，在这么多猜想中，到底哪种或者那些猜想才是正确的呢？

@#@我们通过探究活动来寻找答案。

@#@@#@三、设计方案、交流合作@#@前面大家有了猜想，讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想，各小组给出自己的设计方案。

@#@@#@方案一：

@#@测两个点的电流：

@#@①电源正极和灯泡L1之间的电流；@#@②电源负极灯泡L2和之间的电流。

@#@@#@方案二：

@#@测三个点的电流：

@#@①电源正极和灯泡L1之间的电流；@#@②灯泡L1和灯泡L2之间的电流；@#@③灯泡L2和电源负极之间的电流。

@#@@#@师：

@#@小组1和小组2设计方案略有不同，小组1测量2个点的电流，小组2测量3个点的电流，那么那个小组的方案更好呢？

@#@@#@生：

@#@小组2方案更好。

@#@@#@师：

@#@为什么？

@#@@#@ @#@@#@生：

@#@如果A、B、C三点电流相等，那么猜想1正确；@#@如果C点电流大于B点电流，B点电流又大于A点电流，那么猜想2正确；@#@如果反过来，A点电流大于B点电流，B点电流又大于C点电流，那么猜想3正确；@#@如果A点电流和C点电流都比B点电流大，那么猜想4正确。

@#@@#@师：

@#@其它小组的同学是否还有其他的设计方案，是否还有补充？

@#@@#@补充方案1：

@#@我们认为他们还应变换两个灯泡的位置，因为如果A点电流大于B点电流，B点电流又大于C点电流，他们就认为猜想3正确；@#@可是如果变换两个灯泡的位置后，情况改变了,那么结论就不可靠了。

@#@@#@师：

@#@也就是说，你们认为这个实验不但应该多做几次，还应该变换两个灯泡的位置后，重复实验。

@#@这样才能提高实验的准确性。

@#@大家认为呢？

@#@@#@生：

@#@嗯。

@#@@#@补充方案2：

@#@我认为还应更换两个灯泡重复他们刚才的实验或者在电路中多接入几个小灯泡进行实验，这样实验更具有代表性。

@#@@#@最终方案：

@#@使用电压不同的电源，粗细不同的导线，使用多个灯泡进行实验，测量A、B、C三点的电流。

@#@@#@下面同学们设计一个表格，用以记录我们测量的A、B、C三点电流的数据。

@#@请一组同学上来展示自己所设计的表格。

@#@@#@ @#@@#@实验组数@#@A点的电流IA/A／@#@B点的电流IB/A@#@C点的电流IC/A@#@1@#@2@#@3@#@ @#@@#@探究并联电路中干路电流与各支路电流之间的规律@#@二、开放思想、大胆猜想@#@类似于前面探究串联电路中电流之间的规律，大家提出合理的猜想：

@#@@#@猜想1：

@#@干路电流等于各支路电流和。

@#@支路干路水管中的水来源于干路水管。

@#@@#@猜想2：

@#@干路电流等于各支路电流。

@#@不论是漫反射还是镜面反射都遵循反射定律。

@#@@#@猜想3：

@#@干路电流大于各支路电流。

@#@支路干路水管中的水总小于干路水管中的水。

@#@@#@三、设计方案@#@测量A、B、C三点的电流@#@ @#@@#@四、进行分组实验、收集数据@#@下面第一列、第三列同学按照我们刚才提供的思路，探究串联电路电流规律，第二组，第四组探究并联电路电流规律。

@#@@#@教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

@#@@#@ @#@@#@实验组数@#@A点的电流IA/A／@#@B点的电流IB/A@#@C点的电流IC/A@#@1@#@2@#@3@#@五、分析数据、得出结论@#@

（一）分析串联电路电流数据，得出结论@#@师：

@#@请大家断开开关，放下手中的实验。

@#@下面我们来看一下串联电路中同学们测量的实验数据，请第一列、第三列同学提供串联电路测得的电流电流数据。

@#@@#@实验组数@#@A点的电流IA/A／@#@B点的电流IB/A@#@C点的电流IC/A@#@1@#@0.36@#@0.36@#@0.36@#@2@#@0.44@#@0.44@#@0.44@#@3@#@0.52@#@0.52@#@0.52@#@4@#@0.5@#@0.5@#@2.5@#@5@#@0.48@#@0.48@#@0.48@#@…@#@…@#@…@#@…@#@请大家分别分析一下实验数据。

@#@@#@生：

@#@我们组测得A、B、C三点的电流值相同。

@#@我们组测的的数据是……@#@生：

@#@我们组也观察到A、B、C三点的电流值相同。

@#@我们组测的的数据是……@#@生：

@#@我们猜想电流靠近电源两极比较大，但结果A、B、C三点一样大。

@#@我们组测的的数据是……@#@生：

@#@我猜想电流经过灯泡后要小一些，回到负极时电流会变小，结果实验测得的电流没有变小，都是相同的。

@#@我们组测的的数据是……@#@…...@#@师：

@#@同学们无论如何猜想，不管如何设计实验最终都达到了我们的目的，现在大家讨论一下，串联电路的电流规律是什么？

@#@@#@师：

@#@我们来分析一下第1组、第2组、第3组和第4组数据，你们发现了什么规律？

@#@@#@生：

@#@串联电路中各点的电流都相等。

@#@@#@师：

@#@但是第4组数据，前两个数据相等，第三个数据和前两个数据不同，并不支持各点的电流都相等啊！

@#@@#@师：

@#@那么第4组数据又有什么问题呢？

@#@@#@生：

@#@可能是电流表量程看错了，电流表0～0.6A量程指针在0.5A处和0～3A量程2.5A所处的位置相同，所以第三个数据应该为0.5A。

@#@@#@教师提出：

@#@如果我们换用不同的灯泡或者其他的用电器进行相同的实验，或者增加用电器的个数并把它们串联起来，多测几个点的电流，进行大量的实验，我们会发现各点的电流都相等。

@#@所以我们相信在串联电路中电流处处相等。

@#@@#@ @#@@#@

（二）分析并联电路电流数据，得出结论@#@师：

@#@下面我们来分析一下并联电路中同学们测量的实验数据，请第二列、第四列同学提供串联电路测得的电流电流数据。

@#@@#@实验组数@#@A点的电流IA/A／@#@B点的电流IB/A@#@C点的电流IC/A@#@1@#@0.36@#@0.24@#@0.12@#@2@#@0.44@#@0.22@#@0.22@#@3@#@0.48@#@0.24@#@0.24@#@4@#@0.7@#@0.36@#@0.36@#@5@#@0.6@#@0.3@#@0.3@#@…@#@…@#@…@#@…@#@师：

@#@我们来分析一下第1组、第2组、第3组和第5组数据，你们发现了什么规律？

@#@@#@生：

@#@A点电流等于B点和C点电流之和，所以我们有理由相信并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。

@#@@#@师：

@#@第4组数据后两组数据之和并不等于前一数据，这又是什么原因呢？

@#@@#@生：

@#@…….@#@师：

@#@同学们，我们在今后的学习中，我们会讲到一个概念，叫“误差”，如果我们的实验操作完全符合要求，而数据并不完全支持我们的规律，那么这就是由于实验误差而造成的。

@#@@#@教师提出：

@#@同样如果我们换用不同用电器进行相同的实验，或者增加支路的条数，多测几条之路的的电流，进行更多的实验，我们会发现干路电流仍然等于各支路电流之和。

@#@@#@六、交流与评估、总结反思@#@师：

@#@通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！

@#@其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。

@#@@#@师：

@#@同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？

@#@有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？

@#@@#@①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？

@#@@#@②操作中易出现什么问题或故障呢？

@#@（提示：

@#@小灯泡是否都发光？

@#@电流表是否正确接入？

@#@读数是否与所需量程对应？

@#@）@#@③有什么因素可能会影响测量结果呢？

@#@有没有不符合规律的数据？

@#@@#@通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；@#@对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？

@#@@#@有的学生提出：

@#@为什么在串联电路中，同一组中三个数据相同，不同组的数据不同呢？

@#@@#@师：

@#@在同一串联电路中电流处处相等，在不同的串联电路中，电流不相等。

@#@@#@有的学生提出：

@#@既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？

@#@@#@师：

@#@灯泡的规格不同，所以通过灯泡亮度来判断电流大小时，我们只能选择相同规格的灯泡。

@#@亮度至于灯泡的亮度不同到底与什么有关，我们后面会学习到。

@#@@#@有的学生提出：

@#@用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？

@#@@#@教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。

@#@@#@本节课目的明确，安排合理，取得了较好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对学生活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素。

@#@@#@【课堂小结】@#@今天的这节课上得很成功，大家都通过自己的努力找出了串、并联电路中电流的规律：

@#@串联电路中电流处处相等；@#@并联电路干路电流等于各支路电流之和。

@#@这是一件很了不起的事情。

@#@通过这次实验，我们复习了如何用电流表测量电路中的电流，如何进行科学的猜想，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。

@#@@#@【布置作业】@#@1.复习本节内容@#@2.写出本节实验报告@#@【教学反思】@#@1．创设情景，引入新课。

@#@@#@回顾上一节课学过的串并联知识，让学生们思考两个灯泡在电路中的连接方式，然后让学生们自己动手设计、组装这两种电路，进而提出串并联电路中电流之间的关系。

@#@@#@2．科学的启发，引导学生进行大胆的猜想。

@#@所谓的猜想，并不是胡猜乱想，应该是建立在我们已经学过知识或者日常生活中见到的一些现象规律的基础上，进行科学的猜想。

@#@如何启发学生进行大胆的猜想呢？

@#@@#@

（1）引导学生们回忆：

@#@导体中流过的电流类似于水管中流过的水流，水的流动形成了水流，电荷的定向移动形成了电流。

@#@@#@

（2）引导学生们怎样判断电流的大小：

@#@电流通过导体时会产生各种效应，我们可以根据产生的效应的大小来判断电流的大小。

@#@例如电流通过灯泡时，灯丝变热发光，这是电流的热效应，灯泡放光热暗，表明通过灯泡的电流越小，灯泡热亮，表明通过灯泡的的电流越大。

@#@@#@（3）引导学生们回顾电流的方向：

@#@在电源的外部电流的方向是从电源的正极出发，经过用电器回到电源的负极。

@#@电流的方向是正电荷定向移动的方向，也就是负电荷定向移动的反方向。

@#@@#@因而，学生们从水管中流过的水流深受启发，从而联想到串联电路中电流处处相等。

@#@@#@由靠近电源正极的灯泡较亮从而判断出靠近电源正极电流大；@#@由靠近电源负极的灯泡较亮从而猜想出靠近电源负极电流大，交换灯泡以后发现靠近电源两极的灯泡较亮从而猜想出靠近电源两极电流大。

@#@@#@在电源的外部电流的方向是从电源的正极出发，经过用电器回到电源的负极，从而让学生们猜想到靠近电源正极的位置电流大；@#@由于在电路中实际上是负电荷的定向移动，从而猜想靠近电源负极电流大。

@#@@#@3．引导学生们对自己的猜想进行合理的归类。

@#@@#@同学们对串联电路电流的猜想大致有处处相等、靠近电源正极大、靠近电源负极大、靠近电源两极大这五种。

@#@如何求同存异，这看似没有任何规律的猜想，怎样引导学生对串联电路中电流进行合理的分类。

@#@大致分为两类：

@#@电流相等和电流不相等，对于电流不相等到底何处电流较大，进而又分为三类靠近电源正极大、靠近电源负极大、靠近电源两极大。

@#@@#@4．分组实验更能发挥学生的主体作用，引导学生自行探讨，充分调动学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，培养学生动手、动脑能力，从而提高学生观察事物、分析问题、解决问题的能力。

@#@学生进行交流合作的习惯。

@#@@#@在45分钟内让刚刚接触电学的学生组装串联和并联电路已经有些困难，更何况进行两次组装实验，分析串联和并联电流的规律。

@#@指定一组学生进行串联电流的探究，另一组学生进行并联电路电流规律的探究。

@#@既能够节约时间，又能让彼此都有足够的精力投入到各自的探究活动中来。

@#@@#@5．培养学生良好的实验素质。

@#@@#@刚接触物理实验的初中生，好奇心强，但自制力差。

@#@再加上对物理实验课缺乏正确认识,从而导致物理实验课教学很难组织，并且教学效果也不理想。

@#@学生们在进行实验时，培养学生们先设计电路图，在组装实物图的习惯。

@#@培养学生们复杂电路的组装以及今后良好的科学习惯。

@#@@#@6．良好的课堂氛围，和谐的师生互动。

@#@@#@整堂课，老师和学生都在互动。

@#@实验过程中，老师单独指导，提醒学生们实验过程中该注意的一些事项。

@#@@#@7．使带着“反思”的态度去进行探究实验。

@#@@#@为了促使学生在把实验活动与对学科知识的思考和理解结合起来，在学生们在进行实验分析以后，得出了串并联电路的电流规律，让学生们重新审视自己的猜想，为今后的学习打下良好的基础，以利于今后提高学生们分析问题、解决问题的能力。

@#@@#@8．体现科学探究的七个环节。

@#@@#@由于这堂课是初中电学第一次科学探究，提出问题、科学猜想、设计实验、进行试验、分析数据、交流评估在这七个环节在这一节课中都能有体现。

@#@而在新课结束时不忘提醒学生，虽然我们观察到串联时灯泡的亮度不同，但通过今天新课的学习，我们知道通过他们的电流确实相等的，灯泡的亮度到底与什么有关，这是今后学到的知识，为今后电功率的学习做好铺垫。

@#@@#@ @#@@#@实验一：

@#@探究串联电路中电流之间的规律@#@@#@ @#@@#@猜想：

@#@@#@猜想理由：

@#@@#@实验方案：

@#@@#@ @#@@#@实验数据@#@实验组数@#@A点的电流IA/A／@#@B点的电流IB/A@#@C点的电流IC/A@#@1@#@2@#@3@#@结论：

@#@@#@实验中出现的问题：

@#@①@#@②@#@ @#@@#@我的疑惑：

@#@@#@ @#@@#@实验二：

@#@探究并联电路中干路电流与各之路电流之间的规律@#@ @#@@#@猜想：

@#@@#@猜想理由：

@#@@#@实验方案：

@#@@#@ @#@@#@实验数据：

@#@@#@实验组数@#@A点的电流IA/A／@#@B点的电流IB/A@#@C点的电流IC/A@#@1@#@2@#@3@#@结论：

@#@@#@实验中出现的问题：

@#@①@#@②@#@ @#@@#@我的疑惑：

@#@@#@ @#@@#@　@#@ @#@@#@";i:

13;s:

27718:

"@#@　　【事业单位卫生系统招聘经典、历年真题可打印】@#@　　甘肃省庆阳市正宁县事业单位考试《卫生专业技术岗位人员公共科目笔试》真题库@#@　　注意事项@#@　　1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。

@#@@#@　　2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。

@#@@#@　　一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。

@#@错选、多选或未选均不得分。

@#@）@#@　　1、不属于红细胞的生理特征的是（）。

@#@@#@　　A、红细胞的悬浮稳定性@#@　　B、红细胞的可塑变形性@#@　　C、红细胞的趋化性@#@　　D、红细胞的渗透脆性@#@　　【答案】C@#@　　【解析】红细胞的生理特征有：

@#@可塑变形性；@#@悬浮稳定性；@#@渗透脆性。

@#@细胞膜通透性为所有细胞共有，趋化性为白细胞的生理特性。

@#@@#@　　2、病理性血沉增快的原因有（）。

@#@@#@　　A、各种炎症性疾病，如风湿热、结核病@#@　　B、组织损伤及坏死@#@　　C、恶性肿瘤@#@　　D、慢性肾炎@#@　　【答案】ABCD@#@　　【解析】病理性血沉增快的原因包括：

@#@①各种炎症性疾病：

@#@急性细菌性炎症时，炎症发生后2-3天即可见血沉增快。

@#@风湿热、结核病时，因纤维蛋白原及免疫球蛋白增加，血沉明显加快。

@#@②组织损伤及坏死：

@#@如急性心肌梗死时血沉增快，而心绞痛时则无改变。

@#@③恶性肿瘤：

@#@增长迅速的恶性肿瘤血沉增快，可能与肿瘤细胞分泌糖蛋白（属球蛋白）、肿瘤组织坏死、继发感染或贫血等因素有关。

@#@④各种原因导致血浆球蛋@#@　　3、能引起皮肤迟发型超敏反应的物质是（）。

@#@@#@　　A、磷脂@#@　　B、分枝菌酸@#@　　C、索状因子@#@　　D、结核菌素@#@　　【事业单位卫生系统招聘经典、历年真题可打印】@#@　　【答案】D@#@　　【解析】结核菌素是结核杆菌的菌体成分，结核菌素试验是基于Ⅳ型变态反应（见变态反应）原理的一种皮肤试验，用来检测机体有无感染过结核杆菌。

@#@凡感染过结核杆菌的机体，会产生相应的致敏淋巴细胞，具有对结核杆菌的识别能力。

@#@当再次遇到少量的结核杆菌或结核菌素时，致敏T淋巴细胞受相同抗原再次刺激会释放出多种可溶性淋巴因子，导致血管通透性增加，巨噬细胞在局部集聚，导致浸润。

@#@约在48～72小时内，局部出现红肿硬节的阳@#@　　4、光镜下区分癌与肉瘤的主要依据是（）。

@#@@#@　　A、细胞核大小不一@#@　　B、细胞异型性的大小@#@　　C、病理性核分裂象的多少@#@　　D、实质与间质分界是否明显@#@　　【答案】D@#@　　【解析】癌细胞形成巢片结构，与间质分界清楚；@#@而肉瘤细胞弥散，与间质混杂在一起。

@#@@#@　　5、男性，70岁，发热3天，咳砖红色痰，痰标本检查发现较多聚集在脓细胞周围的G-杆菌，X线示右肺上叶实变。

@#@下列哪项治疗是不当的（）。

@#@@#@　　A、首选阿米卡星@#@　　B、首选青霉素@#@　　C、重症感染可联合使用阿米卡星和头孢噻肟钠@#@　　D、应据药敏试验选用抗生素@#@　　【答案】B@#@　　【解析】根据病史陈述，考虑诊断为克雷伯杆菌肺炎，克雷伯杆菌为G-杆菌，治疗上及早使用有效抗生素是关键，抗菌药物首选氨基糖苷类抗素+2,3代头孢。

@#@@#@　　6、神经节阻断药是（）。

@#@@#@　　A、美加明@#@　　B、酚苄明@#@　　C、酚妥拉明@#@　　D、琥珀胆碱@#@　　【答案】A@#@　　【解析】神经节阻断药能选择性与神经节细胞N1胆碱受体结合，竞争性地阻止乙酰胆碱（ACh）与受体结合，使胆碱酯酶不能引起节细胞的除极化，从而阻断了神经冲动在神经节中的传递。

@#@该类药物有六烃季铵、美加明和咪噻吩等。

@#@故选A。

@#@@#@　　7、不位于肾窦内的结构（）。

@#@@#@　　【事业单位卫生系统招聘经典、历年真题可打印】@#@　　A、血管和脂肪@#@　　B、肾小盏@#@　　C、肾大盏@#@　　D、肾锥体@#@　　【答案】D@#@　　【解析】肾窦由肾门深入到肾实质内的盲囊状腔隙，其内有肾动脉的分支、肾静脉的属支，肾小盏、肾大盏、肾盂、神经、淋巴管和脂肪组织。

@#@@#@　　8、成人脊髓末端终止部位是（）。

@#@@#@　　A、第1腰椎下缘@#@　　B、第2腰椎下缘@#@　　C、第1骶椎下缘@#@　　D、骶管裂孔@#@　　【答案】A@#@　　【解析】脊髓是中枢神经的一部分，位于脊椎骨组成的椎管内，呈长圆柱状，人的脊髓全长42－45厘米。

@#@上端与颅内的延髓相连，下端呈圆锥形随个体发育而有所不同，成人脊髓末端终止于约平对第一腰椎下缘（初生儿则平第三腰椎）。

@#@临床上作腰椎穿刺或腰椎麻醉时，多在第3－4或第4－5腰椎之间进行，因为在此处穿刺不会损伤脊髓。

@#@故选A。

@#@@#@　　9、控制汉坦病毒流行最重要的有效措施是（）。

@#@@#@　　A、防蜱叮咬@#@　　B、使用特异性疫苗@#@　　C、灭蚤@#@　　D、灭鼠@#@　　【答案】D@#@　　【解析】汉坦病毒主要引起以发热、出血和严重的肾衰竭等为主要症状的病毒性出血热，主要通过黑线姬鼠和褐家鼠进行传播。

@#@@#@　　10、因长期大量使用广谱抗生素引起的细菌性腹泻多属于（）。

@#@@#@　　A、菌群失调症@#@　　B、食物中毒@#@　　C、过敏性反应@#@　　D、细菌性痢疾@#@　　【答案】A@#@　　【解析】长期大量使用广谱抗生素易引起菌群失调症。

@#@@#@　　【事业单位卫生系统招聘经典、历年真题可打印】@#@　　11、BCR能识别（）。

@#@@#@　　A、MHC复合物@#@　　B、线性决定簇@#@　　C、连续决定簇@#@　　D、天然蛋白质抗原决定簇@#@　　【答案】D@#@　　【解析】本题旨在考查对BCR识别抗原特点的理解。

@#@常见错误为选线性决定簇，可能是将B细胞的构象决定簇当成T细胞的线性决定簇。

@#@BCR识别抗原不需双识别，无MHC限制性。

@#@BCR能识别天然蛋白质抗原决定簇。

@#@@#@　　12、常引起周围神经炎的化疗药物是（）。

@#@@#@　　A、甲氨蝶呤@#@　　B、长春新碱@#@　　C、阿霉素@#@　　D、左旋门冬氨酸@#@　　【答案】B@#@　　【解析】长春新碱为常用的抗肿瘤药物，用于急性淋巴细胞白血病疗效显著以及恶性淋巴瘤和小细胞肺癌等，其对外周神经系统毒性较大。

@#@故选B。

@#@@#@　　13、女性基础体温在排卵后升高@#@　　0.5摄氏度左右，并在黄体期维持在这一水平上。

@#@基础体温的升高主要与下列哪种激素有关（）。

@#@@#@　　A、孕激素@#@　　B、雌激素@#@　　C、黄体生成素@#@　　D、卵泡刺激素@#@　　【答案】A@#@　　【解析】正常女性的基础体温在排卵后可升高@#@　　0.5℃左右，并在黄体期一直持续在此水平。

@#@临床上常将这一基础体温的变化，作为判定排卵的指标之一。

@#@妇女在绝经或卵巢摘除后，这种双相的体温变化将消失。

@#@如果注射孕酮则可引起基础体温升高，因此，认为基础体温的升高与孕激素有关。

@#@故选A。

@#@@#@　　14、急性弥漫增生性肾小球肾炎的主要病理变化是（）。

@#@@#@　　A、淋巴细胞增生@#@　　B、成纤维细胞增生@#@　　C、壁层上皮细胞增生@#@　　D、内皮增生@#@　　【事业单位卫生系统招聘经典、历年真题可打印】@#@　　【答案】D@#@　　【解析】急性弥漫增生性肾小球肾炎以内皮细胞和系膜细胞增生为主；@#@快速进行性肾小球肾炎以壁层上皮细胞增生为主。

@#@@#@　　15、EB病毒受体是（）。

@#@@#@　　A、CD80（B7）分子@#@　　B、CD8分子@#@　　C、CD3分子@#@　　D、CD21分子@#@　　【答案】D@#@　　【解析】MHC-Ⅰ类分子受体是CD8分子；@#@MHC-Ⅱ类分子受体是CD4分子；@#@CD3分子与TCR形成TCRCD3复合体，传递细胞活化信号；@#@CD28分子与B7分子结合产生协同刺激信号，在T细胞活化中发挥重要作用；@#@EB病毒受体是CD21分子。

@#@@#@　　16、下列属于正反馈调节的是（）。

@#@@#@　　A、正常血压的维持@#@　　B、体温的调节@#@　　C、排尿反射@#@　　D、血糖浓度的调节@#@　　【答案】C@#@　　【解析】正反馈是反馈信息与控制信息的作用方向相同。

@#@可促进和加强控制部分的活动。

@#@其意义是使某些生理过程能够迅速发动，不断加强并及时完成。

@#@常见的正反馈有排尿、分娩、血液凝固。

@#@故选C。

@#@@#@　　17、以下抗结核药中不属于杀菌药物的是（）。

@#@@#@　　A、链霉素@#@　　B、吡嗪酰胺@#@　　C、利福平@#@　　D、乙胺丁醇@#@　　【答案】D@#@　　【解析】异烟肼和利福平在细胞内外都能起到杀菌作用，为全杀菌剂。

@#@链霉素和吡嗪酰胺也是杀菌剂，但链霉素对细胞内结核菌无效，在偏碱环境中才能发挥最大作用；@#@吡嗪酰胺能透入吞噬细胞，只在偏酸环境中才有杀菌作用，因此两者都是半效杀菌剂。

@#@乙胺丁醇、对氨基水杨酸等皆为抑菌剂。

@#@@#@　　18、视网膜中对暗光最敏感的部位是（）。

@#@@#@　　A、视网膜周边部@#@　　B、黄斑@#@　　【事业单位卫生系统招聘经典、历年真题可打印】@#@　　C、视盘处@#@　　D、视网膜中央凹@#@　　【答案】A@#@　　【解析】在暗处，视网膜的周边部敏感度叫中央凹处高，能感受弱光刺激，但分辨能力较低，且无色觉功能。

@#@@#@　　19、视网膜中对暗光最敏感的部位是（）。

@#@@#@　　A、视网膜周边部@#@　　B、黄斑@#@　　C、视盘处@#@　　D、视网膜中央凹@#@　　【答案】A@#@　　【解析】在暗处，视网膜的周边部敏感度叫中央凹处高，能感受弱光刺激，但分辨能力较低，且无色觉功能。

@#@@#@　　20、男性，16岁，支气管哮喘患者，每个月偶有发作1～2次，无夜间发作。

@#@应采用何种措施（）。

@#@@#@　　A、规则吸入糖皮质激素@#@　　B、规则吸入抗胆碱药@#@　　C、必要时吸入β2受体兴奋药@#@　　D、规则口服β2受体兴奋药@#@　　【答案】C@#@　　【解析】长期规范化治疗可使哮喘症状得到控制，β2受体激动剂是控制哮喘急性发作的首选药物。

@#@@#@　　21、霍乱弧菌最重要的致病物质是（）。

@#@@#@　　A、菌毛@#@　　B、霍乱肠毒素@#@　　C、鞭毛@#@　　D、荚膜@#@　　【答案】B@#@　　【解析】霍乱肠毒素是霍乱弧菌致病的最重要物质。

@#@@#@　　22、斯金纳认为解释学习过程的主要机制是（）。

@#@@#@　　A、条件反射@#@　　B、刺激—反应@#@　　C、强化训练@#@　　D、复习@#@　　【事业单位卫生系统招聘经典、历年真题可打印】@#@　　【答案】C@#@　　【解析】频率的过程叫做强化。

@#@斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。

@#@故选C。

@#@@#@　　23、动机产生的两个条件是（）。

@#@@#@　　A、需要和目的@#@　　B、需求和目标@#@　　C、诱因和目的@#@　　D、需要和诱因@#@　　【答案】D@#@　　【解析】动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的结果。

@#@引起动机的两个条件是:

@#@内在条件和外在条件。

@#@个体的内在条件--需要，个体的外在条件--诱因是产生动机的主要因素。

@#@故选D。

@#@@#@　　24、学生解答问题时，能做到“一题多解”，这说明下列哪种思维能力强（）。

@#@@#@　　A、再现思维@#@　　B、求同思维@#@　　C、辐合思维@#@　　D、发散思维@#@　　【答案】D@#@　　【解析】发散思维，又叫求异思维。

@#@是指人们解决问题时从一个目标出发，思路朝着多个可能的方向进行，得出多种合乎条件的结论的思维。

@#@学生“一题多解”正是说明学生的发散思维强。

@#@故选D。

@#@@#@　　25、血液白细胞增多、昏迷多见于（）。

@#@@#@　　A、登革热@#@　　B、流行性出血热@#@　　C、流行性乙型脑炎@#@　　D、伤寒@#@　　【答案】C@#@　　【解析】要点流行性出血热的实验室检查特点是血液白细胞增多、异型淋巴细胞高及血小板减少，注意与登革热、败血症等鉴别。

@#@@#@　　26、风湿病的病变主要累及全身的（）。

@#@@#@　　A、脂肪组织@#@　　B、平滑肌组织@#@　　C、骨骼肌组织@#@　　D、结缔组织@#@　　【答案】D@#@　　【事业单位卫生系统招聘经典、历年真题可打印】@#@　　【解析】风湿病又称为结缔组织病，病变主要累及全身结缔组织及血管。

@#@病变常累及心脏、关节和血管等处，以心脏病变最为严重。

@#@故选D。

@#@@#@　　27、慢性阻塞性肺疾病的主要特征是（）。

@#@@#@　　A、双肺哮鸣音@#@　　B、大气道阻塞@#@　　C、胸片示肺野透亮度增加@#@　　D、气流受限@#@　　【答案】D@#@　　【解析】COPD的主要病理基础是气道阻塞的不完全可逆，导致气流受限。

@#@@#@　　28、ELISA中最常用的固相载体是（）。

@#@@#@　　A、以上选项均是@#@　　B、三聚氧胺@#@　　C、聚苯乙烯@#@　　D、聚氯乙烯@#@　　【答案】C@#@　　【解析】ELISA试验中常用固相载体是聚苯乙烯微量板。

@#@@#@　　29、正常机体水、电解质的动态平衡主要是通过（）作用来调节。

@#@@#@　　A、神经系统@#@　　B、内分泌系统@#@　　C、神经-内分泌系统@#@　　D、肾、肺@#@　　【答案】C@#@　　【解析】在正常情况下，机体内水和电解质的动态平衡主要是通过神经-内分泌系统的调节作用实现，即主要通过下丘脑口渴中枢以及抗利尿激素和醛固酮调节。

@#@例如机体失水过多活进食过多食盐时，引起细胞外液渗透压升高，下丘脑视前区渗透压感受器受刺激，引起口渴中枢兴奋，通过饮水补充水分而使细胞外液渗透压恢复正常。

@#@在肾脏，抗利尿激素是一种最有效的调节水分重吸收的物质，而醛固酮有保钠排钾的作用@#@　　30、血液白细胞数正常、变形杆菌OX19凝集试验阳性多见于（）。

@#@@#@　　A、恙虫病@#@　　B、败血症@#@　　C、流行性出血热@#@　　D、斑疹伤寒@#@　　【答案】D@#@　　【事业单位卫生系统招聘经典、历年真题可打印】@#@　　【解析】常见错误：

@#@选答“恙虫病”，要点立克次体病患者的血液白细胞数正常，而伤寒患者血液白细胞数减少。

@#@@#@　　31、《突发公共卫生事件应急条例》规定，由（）建立重大、紧急疫情信息报告系统。

@#@@#@　　A、国务院@#@　　B、国务院办公厅@#@　　C、国务院卫生行政主管部门@#@　　D、省、自治区、直辖市人民政府@#@　　【答案】C@#@　　【解析】根据《突发公共卫生事件应急条例》规定，国务院卫生行政主管部门制定突发事件应急报告规范，建立重大、紧急疫情信息报告系统。

@#@故选C。

@#@@#@　　32、肌纤维收缩的主要物质基础是（）肌丝@#@　　A、多个细胞核@#@　　B、明暗相间的横纹@#@　　C、细胞呈柱状@#@　　D、肌原纤维@#@　　【答案】D@#@　　【解析】肌组织是由具有收缩功能的肌细胞构成的组织。

@#@肌细胞呈细长纤维状，因此又称肌纤维。

@#@肌细胞的细胞膜称肌膜，细胞质称肌浆。

@#@肌细胞之所以能收缩，是由于肌浆内含有大量肌丝，他们主要由肌动蛋白和肌球蛋白等与收缩活动有关的蛋白质构成。

@#@肌原纤维由肌丝集合而成。

@#@故选D。

@#@@#@　　33、输尿管的第一狭窄处位于（）。

@#@@#@　　A、输尿管的起始处@#@　　B、跨越血管处@#@　　C、近膀胱低处@#@　　D、穿经膀胱壁处@#@　　【答案】A@#@　　【解析】输尿管有三个狭窄：

@#@第一狭窄位于肾盂输尿管移行处（输尿管起始处）；@#@第二狭窄在跨越髂动脉入小骨盆处；@#@第三狭窄在穿入膀胱壁处。

@#@当肾结石随尿液下行时，容易嵌顿在输尿管的狭窄处，并产生输尿管绞痛和排尿障碍。

@#@故选A。

@#@@#@　　34、门脉高压症上消化道出血时首先采取的措施是（）。

@#@@#@　　A、降低门脉压力@#@　　B、急症行断流术@#@　　C、急症行分流术@#@　　【事业单位卫生系统招聘经典、历年真题可打印】@#@　　D、三腔两囊管压迫止血@#@　　【答案】A@#@　　【解析】门脉高压症上消化道出血时首先采取的措施是降低门脉压力。

@#@@#@　　35、关于传染病的病原学检查，下列不正确的是（）。

@#@@#@　　A、病毒分离一般需用细胞培养@#@　　B、标本的采集应尽量于病程的早期阶段进行@#@　　C、立克次体可以通过血培养分离@#@　　D、从血液或骨髓涂片中可检出疟原虫@#@　　【答案】C@#@　　【解析】立克次体需经动物接种或细胞培养才能分离出来。

@#@@#@　　36、肩胛线肺下界体表投影（）。

@#@@#@　　A、第11肋@#@　　B、第10肋@#@　　C、第7肋@#@　　D、第6肋@#@　　【答案】B@#@　　【解析】肩胛线肺下界体表投影第10肋。

@#@@#@　　37、下列属于诱导免疫耐受的因素有（）。

@#@@#@　　A、小分子可溶性抗原@#@　　B、超大剂量抗原@#@　　C、抗原通过消化道进入@#@　　D、直接静脉注射抗原@#@　　【答案】ABD@#@　　【解析】诱导免疫耐受的因素包括：

@#@@#@　　

（1）抗原的性质：

@#@一般来说分子量小的抗原其免疫原性差，导致耐受能力强，并随分子量大小而递减或递增。

@#@@#@　　

（2）抗原的剂量：

@#@一般来说，抗原剂量越大所诱导的耐受越完全和持久。

@#@@#@　　（3）抗原注射途径：

@#@一般来说，抗原经静脉注射最易诱导耐受性，腹腔注射次之，皮下及肌肉注射最难。

@#@故选ABD。

@#@@#@　　38、能提呈外源性抗原的细胞有一个重要标志是（）。

@#@@#@　　A、C3bR@#@　　B、表达MHC-Ⅱ类分子@#@　　C、FcR@#@　　D、FcR和C3bR@#@　　【事业单位卫生系统招聘经典、历年真题可打印】@#@　　【答案】B@#@　　【解析】MHC-Ⅱ类分子能识别并呈递外源性抗原肽，故能提呈外源性抗原的细胞须表达MHC-Ⅱ类分子。

@#@@#@　　39、多细胞真菌的菌落类型是（）。

@#@@#@　　A、丝状型@#@　　B、类丝状型@#@　　C、类酵母型@#@　　D、酵母型@#@　　【答案】A@#@　　【解析】丝状菌落是多细胞真菌的菌落形式，由许多疏松的菌丝体构成。

@#@菌落成棉絮状、绒毛状或粉末状。

@#@@#@　　菌落正背两面呈现不同的颜色。

@#@丝状菌落的形态、结构和颜色常作为鉴定真菌的参考。

@#@@#@　　40、常见的心理治疗方法有（）。

@#@@#@　　A、精神分析疗法@#@　　B、行为疗法@#@　　C、患者中心疗法@#@　　D、认知疗法@#@　　【答案】ABCD@#@　　【解析】常见的心理治疗方法有四种，包括了精神分析疗法、行为疗法、患者中心疗法、认知疗法。

@#@故选ABCD。

@#@@#@　　41、感染后排菌时间较长，易转成慢性的是（）。

@#@@#@　　A、宋内志贺菌@#@　　B、痢疾志贺菌@#@　　C、鲍氏志贺菌@#@　　D、福氏志贺菌@#@　　【答案】D@#@　　【解析】细菌性痢疾是由志贺菌属细菌引起的肠道传染病，志贺菌属根据抗原结构和生化反应不同分为4群：

@#@痢疾志贺菌、福氏志贺菌、鲍氏志贺菌、宋内志贺菌。

@#@其中痢疾志贺菌感染后临床表现较重，但预后多良好；@#@宋内志贺菌感染后临床表现较轻，非典型病例多，易误诊；@#@福氏志贺菌感染病情介于两者之间，但排菌时间较长，易转成慢性。

@#@@#@　　42、哪一个阳性是抗病毒治疗的较好指征（）。

@#@@#@　　A、HBsAg@#@　　B、抗-HBs@#@　　C、抗-HBe@#@　　【事业单位卫生系统招聘经典、历年真题可打印】@#@　　D、HBeAg@#@　　【答案】D@#@　　【解析】常见错误：

@#@错选“HBsAg”，HBsAg阳性反映存在乙型肝炎病毒感染，但在反映HBV复制方面，则不如HBeAg，而HBV复制是抗病毒治疗的指征。

@#@要点急性乙型肝炎血清中最迟出现的标记物是抗-HBs。

@#@@#@　　与乙肝疫苗成分一致的是：

@#@HBsAg，HBeAg阳性是抗病毒治疗的较好指征。

@#@@#@　　43、肺心病人工通气时，血气分析为：

@#@pH7.51，PaCO224mmHg，BE-@#@　　8.0mmol/L，下一步应采用（）。

@#@@#@　　A、5%NaHCO3@#@　　B、精氨酸@#@　　C、减少呼吸机潮气量@#@　　D、加大呼吸机潮气量@#@　　【答案】C@#@　　【解析】血气分析结果显示患者有通气过度，致使出现急性失代偿性呼吸性碱中毒，所以应减少呼吸机的潮气量使患者得到纠正。

@#@若立即停用呼吸机，且患者通气障碍不能纠正，很快又会使患者出现呼吸衰竭。

@#@使用碱性药物及增加通气量显然是错误的。

@#@@#@　　44、属于抗心律失常Ⅲ类（延长动作电位时程）药物的是（）。

@#@@#@　　A、普罗帕酮@#@　　B、美托洛尔@#@　　C、维拉帕米@#@　　D、胺碘酮@#@　　【答案】D@#@　　【解析】抗心律失常药分为四类：

@#@@#@　　

（1）Ⅰ类，钠通道阻滞药，又分为三个亚类:

@#@ⅠA类，适度阻滞钠通道，如奎尼丁，ⅠB类，轻度阻滞钠通道，如利多卡因，ⅠC类，明显阻滞钠通道，如普罗帕酮。

@#@@#@　　

（2）Ⅱ类，β受体阻断药，如普萘洛尔。

@#@@#@　　（3）Ⅲ类，延长动作电位时程药，如胺碘酮。

@#@@#@　　（4）Ⅳ类，钙通道阻滞药，如维拉帕米。

@#@故选D。

@#@@#@　　45、治疗三叉神经痛下列首选药是（）。

@#@@#@　　A、苯妥英钠@#@　　B、扑痫酮@#@　　C、卡马西平@#@　　D、哌替啶@#@　　【答案】C@#@　　【解析】卡马西平为光谱抗癫痫药，同时也可对抗中枢疼痛综合征，如三叉神经痛和舌咽神经痛。

@#@故选C。

@#@@#@　　【事业单位卫生系统招聘经典、历年真题可打印】@#@　　46、下列哪种抗结核药物可通过血脑屏障（）。

@#@@#@　　A、异烟肼@#@　　B、乙胺丁醇@#@　　C、利福布汀@#@　　D、利福平@#@　　【答案】A@#@　　【解析】异烟肼可通过血脑屏障，是结核性脑膜炎的必选药物。

@#@@#@　　47、细菌的主要繁殖方式是（）。

@#@@#@　　A、复制方式@#@　　B、二分裂方式@#@　　C、出芽方式@#@　　D、孢子生成@#@　　【答案】B@#@　　【解析】细菌可以以无性或者遗传重组两种方式繁殖，最主要的方式是以二分裂法这种无性繁殖的方式。

@#@故选B。

@#@@#@　　48、心室肌细胞动作电位期复极化的原因是（）。

@#@@#@　　A、K+外流@#@　　B、Na+内流@#@　　C、K+内流@#@　　D、Cl-内流@#@　　【答案】A@#@　　【解析】窦房结细胞是慢反应细胞，其动作电位0期去极化的原因是Ca2+内流；@#@心室肌细胞是快反应细胞，其动作电位3期复极化的原因是K+外流。

@#@@#@　　49、利用过度换气降低PaCO2是降低脑压最快方法，应使PaCO2维持在多少为最理想（）。

@#@@#@　　A、20mmHg@#@　　B、30mmHg@#@　　C、40mmHg@#@　　D、25mmHg@#@　　【答案】B@#@　　【解析】利用过度通气降低PaCO2使之在30mmHg可有效降低颅内压，不引起其他严重后果。

@#@@#@　　50、突发公共卫生事件的特征有（）。

@#@@#@　　A、突发性@#@　　【事业单位卫生系统招聘经典、历年真题可打印】@#@　　B、公共性@#@　　C、危害性@#@　　D、积蓄性@#@　　【答案】ABC@#@　　【解析】突发公共卫生事件具有突发性、公共性和危害性，是突然发生，突如其来，所以不具有积蓄性。

@#@故选ABC。

@#@@#@　　51、对胸导管的不正确描述是（）。

@#@@#@　　A、收纳人体3/4的淋巴@#@　　B、起自乳糜池@#@　　C、注入左静脉角@#@　　D、在注入静脉前收纳右颈干@#@　　【答案】D@#@　　【解析】胸导管是全身最大的淋巴管道。

@#@胸导管下端起于乳糜池。

@#@胸导管自乳糜池起始后上行，穿膈的主动脉裂孔入胸腔，在胸主动脉与奇静脉之间上升，继而移向左侧，出胸廓上口达颈根部,呈弓形弯曲注入左静脉角。

@#@胸导管在注入左静脉角之前,又接纳左支气管纵隔干、左颈干和左锁骨下干。

@#@胸导管通过上述六条淋巴干收集下半身（腹盆部、双侧下肢）和左侧上半身（左头颈、左上肢、左胸部）的淋巴，即全身约3/4的淋巴都经胸导管流入静脉。

@#@@#@　　52、破伤风梭菌的芽胞在土壤中最长可存活（）。

@#@@#@　　A、数月@#@　　B、十余年@#@　　C、数年@#@　　D、数日@#@　　【答案】C@#@　　【解析】常见错误为选数十年，是把破伤风梭菌和炭疽芽胞杆菌的抵抗力混淆了。

@#@破伤风梭菌是有芽胞的大杆菌，芽胞通常经75～80℃10min仍保持活力，在干燥的土壤和尘埃中则可存活数年。

@#@@#@　　53、情绪是与何种需要相联系的（）。

@#@@#@　　A、生理需要@#@　　B、交际需要@#@　　C、认知需要@#@　　D、安全需要@#@　　【答案】A@#@　　【解析】情绪更多地是与人的物质和生理需要相联系的态度体验。

@#@例如，当人们满足了饥渴的需要时会感到@#@　　【事业单位卫生系统招聘经典、历年真题可打印】@#@　　高兴，当人们的生命安全受到威胁时会感到恐惧，这些都是人的情绪反应，即基本的生理需要。

@#@故选A。

@#@@#@　　54、不属于红细胞的生理特征的是（）。

@#@@#@　　A、红细胞的悬浮稳定性@#@　　B、红细胞的可塑变形性@#@　　C、红细胞的趋化性@#@　　D、红细胞的渗透脆性@#@　　【答案】C@#@　　【解析】红细胞的生理特征有：

@#@可塑变形性；@#@悬浮稳定性；@#@渗透脆性。

@#@细胞膜通透性为所有细胞共有，趋化性为白细胞的生理特性。

@#@@#@　　55、关于巴比妥类错误的叙述是（）。

@#@@#@　　A、对中枢神经系统抑制作用随剂量增加而加强@#@　　B、苯巴比妥可作为麻醉前给药@#@　　C、硫喷妥钠可用于静脉麻醉@#@　　D、大剂量对心血管系统无明显抑制作用@#@　　【答案】D@#@　　【解析】巴比妥类药物对中枢神经系统有普通性抑制作用。

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