人教部编本语文一年级下册课文五教案含教学反思.docx
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人教部编本语文一年级下册课文五教案含教学反思
《文具的家》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。
2、过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学习用品。
3、情感态度与价值观：
指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重、难点：
1、会写生字。
2、有感情地朗读课文。
3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：
铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！
（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
4、板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。
2、同桌互读。
同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。
3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。
三、学习生字
1、小组交流识字方法。
2、“我当小老师”。
3、教师领读生字并扩词。
4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
5、送字宝宝回家：
用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。
6、指名分段朗读课文，互相评议。
第二课时
一、复习巩固生字
1、开火车认读生字卡片。
2、“猜字”游戏。
遮住生字卡的一半让学生猜生字。
3、“找字宝宝”游戏。
二、精读课文
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、指名朗读。
根据“正确、流利”的要求组织学生评价。
3、教师指导朗读。
4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。
5、读后交流，说说自己读懂了什么。
6、组织讨论：
怎样做才能不丢东西呢？
7、交流汇报，教师总结。
三、口语交际训练
想象训练。
1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？
2、鼓励学生大胆想象，积极发言。
3、评价、表扬鼓励。
4、“失物招领”会。
把自己遗失的文具领回家。
说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的。
1、学生自由发言。
2、教师总结爱惜学习用品的好办法：
包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。
四、拓展延伸
1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。
下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2、学生整理书包。
3、评出优胜者，奖励、鼓励其他同学。
《一分钟》教学设计
教学目标：
1、有主动识字的愿望，会认“钟、零”等9个字，会写“叹、迟”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
感受轻声、停顿给朗读带来的美感。
3、用联系上下文、结合画面的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。
教学重难点：
1、识字与朗读。
2、感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
师：
小朋友们，今天早上，我和你们的数学老师吵架了！
是这样的，我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，于是我们就吵起来了。
现在我想请小朋友们帮我看一下，究竟是我对，还是你们的汪老师对。
（板书：
1=20）我的这道数学题对不对呀？
师：
啊？
为什么不对？
谁能说说。
师：
大家都认为朱老师的这道算式是错的，不过我相信学了今天这篇课文，会有很多小朋友认同朱老师的说法的！
二、初读课文，整体感知
1、生读课题，师板书，重点讲解“钟”字的写法。
2、生初读课文。
3、好了，现在，认为1等于20的小朋友请举手。
那现在谁能告诉大家，这里的“1”指的是什么？
20指的是什么？
（生回答，师相机板书，构成：
1分钟=20分钟。
）
4、师在“一分钟”上面板书“多睡”，引导学生在“20分钟”上写“迟到”，重点讲解“迟”字的写法。
三、研读课文，品味语言
（一）精读第一自然段
1、早晨闹钟响时，元元是怎么做的？
自由朗读。
2、学生演示打哈欠，理解意思。
3、重点研读“再睡一分钟，就一分钟”，感受元元没睡够，体会元元的不在乎。
过渡：
可是，事情真的像元元想的那样吗？
他发生了什么事？
（二）精读第五、第六自然段
1、出示图片：
红着脸，低着头的元元。
说说元元此刻的心理。
2、学生扮演元元迟到的场景，体会元元的尴尬。
过渡：
元元明明只多睡了一分钟。
怎么会迟到20分钟？
再读课文，看看他把时间丢在哪儿了？
（三）精读第二自然段
1、带着自己的理解读第二自然段。
指导学生重点读“他叹了口气说：
‘要是早一分钟就好了。
’”体会元元后悔的心情。
2、开火车读“很快地”。
过渡：
错过了绿灯，元元还会遇到什么状况呢？
（四）精读第三自然段
1、生齐读第三自然段。
“又叹了口气”，读出了什么（感觉更后悔了）。
2、其实一个红绿灯交替少数是一分钟，大多数都是半分钟。
可是为什么半分钟元元却觉得好一会呢？
（生再读这一句，体会元元着急的心理。
）
3出示图片：
元元看到公交车就像看到了救命稻草，他是怎么跑？
怎么喊的（演一演）。
4、即便再怎么追赶，汽车还是开走了，此刻元元心情怎样？
读出他的心情。
过渡：
没赶上公共汽车，元元会怎么做呢？
（五）精读第四自然段
1、体会“他等啊等，一直不见汽车的影子”这句话里元元焦急的心情。
2、学生扮演背书包走路的元元，体会元元步行的辛苦。
3、元元最终明白了什么？
四、总结拓展，联系生活
1、多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
2、在生活中你有没有和元元类似的经历？
说一说。
五、布置作业
续编故事《元元的明天》，说一说。
六、板书设计
16一分钟
多睡迟到
1分钟=20分钟
教学反思：
《一分钟》是人教版小学二年级语文上册第二单元中的一篇课文。
课文主要讲小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。
通过这篇课文的的学习，使学生能够懂的时间的宝贵，养成今日事今日毕的好习惯。
就本节课，我是从以下几个方面入手进行教学的：
首先，激趣导入。
通过谈话，让学生产生疑问，带着疑问进入课文，形成初步的感受。
其次，读课文。
《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。
这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。
为此，教学中我以“元元把时间浪费在哪了”为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。
再次，结合学生的表演，入情入境，体会元元的焦急、悔恨。
最后，巩固与拓展。
让学生说说：
在生活中你有没有和元元类似的经历？
引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵。
并把“续编故事《元元的明天》”作为课后作业。
进一步巩固本课内容。
整节课下来，我特别感谢二
（1）班的汪美玲老师，在上这节公开课之前，我曾借她的班级试上，是她帮我听课，给了我许多很好的提议，真心感谢她。
但是由于自己以前一直教的是初中英语，缺乏上小学语文的经验，本来很完整的教学流程，结果漏洞百出，留下了很多遗憾。
特别是引导学生的有感情朗读中，本来自己准备得很充分，但实际教学中仍没有将学生的情感完全激发起来，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。
所以这堂课的效果远远没有我想象的那么完美。
通过本次公开课，让我更加清醒的认识到了自己的不足，也让我确定了以后要努力的方向：
多听课，16、《一分钟》
教学目标：
1、随文识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
教学重点：
在读中感受时间的重要性。
教学难点：
培养时间观念，从小养成守时的好习惯。
教学过程：
一、热身游戏——触摸时间（5分钟）
方案一：
（拥抱阳光：
请同学们展开双臂，闭上眼睛，听着老师的描述开始想象，我没说睁开眼睛，请不要把手臂放下。
早晨，阳光轻轻地洒在身上，你走进了美丽的森林公园，呼吸着新鲜的空气，真舒服呀！
走着走着，你看见五颜六色的鲜花争相开放，色彩斑斓的小蝴蝶们在花丛中翩翩起舞，你轻轻地蹲下身子，看见尖尖的草芽上还有闪闪发亮的露珠呢，听，那是什么声音，叽叽叽叽，啾啾啾啾，抬头一看，那是快乐的小鸟们在空中飞来飞去，说着昨晚的好梦呢！
）
方案二：
猜一猜，一分钟可以击掌多少下？
师计时，生击掌数数，结束汇报，生谈感悟。
举臂一分钟，谈感受。
1、师引导：
一分钟，悄悄溜走了，你感受到一分钟的长度了吗？
时间，有时候溜得很快，像这样张开双臂，有时候要坚持一分钟又很不容易，每一分钟，都是独一无二的，所以我们要——珍惜时间！
今天，我们将一起学习一篇关于时间的课文——《一分钟》。
（板书课题）
二、初读课文，初识生字，概括故事主要内容
1、指名分段朗读课文，师生相机正音。
2、（PPT）课文小神探：
●课题的“一分钟”指的是什么意思？
●课文中讲了一个什么故事呢？
（元元因为多睡了一分钟，迟到了20分钟。
）
●课文一共有几个自然段？
哪位同学愿意来读一读第一自然段，让其他同学来评评级？
●读了这一自然段，你知道了元元是怎么想的呢？
谁来当当元元，再来读一读。
●看来元元还想再睡一分钟，勤劳的小朋友们，我们就用这一分钟来玩个记忆小游戏吧！
接下来老师出示几个词语，看看同学们用一分钟时间能记下几个。
（闹钟、丁零零、哈欠、迟到、叹气、决定、后悔）
三、精读课文，体会后悔
1、元元赖床多睡了一分钟，我们小朋友却记下了这么多带生字的词语，你们真了不起！
可是，老师有个疑问了，元元只多睡了一分钟，怎么就迟到了二十分钟呢？
这是怎么回事呢？
请同学们自由地大声地朗读课文，最后请自信、勇敢的同学帮我解答。
2、生自读，师巡视指导，相机正音。
3、生说出元元一路上遇到了哪些事情，师相机板书：
遇到红灯、公交开走、走路上学、迟到20分钟。
师：
是啊，就因为贪睡一分钟，竟然迟到了20分钟！
接下来，我们一起来找出相应的段落读一读吧！
你想读描写哪件事的自然段？
（我想读写遇到红灯的自然段。
）
4、元元同学迟到了20分钟，他的心情是怎样的呢？
谁能从课文中找出一句话来回答我？
（元元非常后悔。
）
5、PPT：
元元非常后悔。
（1）理解“后悔”：
元元后悔什么呢？
（不应该为了多睡一分钟，迟到20分钟）
（2）生试着读出后悔的语气。
（指名读、齐读）
（3）元元是什么时候开始后悔的呢？
是到教室以后才开始后悔的吗？
你从哪些句子可以看出元元非常后悔？
请大家用横线把文中相应的句子划出来。
A第二自然段：
他叹了口气，说：
“要是早一分钟就好了。
”
B第三自然段：
他又叹了口气，说：
“要是早一分钟就好了。
”
C第五自然段：
元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
指名发言，PPT出示相应句子，指导朗读，生表演朗读。
四、齐读课文，课堂小结
学了这篇课文，我们一起来朗读朗读吧，读完我们一起来分享分享，你明白了什么呢？
你想对元元说什么呢？
第二课时
五、词语闯关
课文都会读了，词语肯定没问题了吧？
我们放松放松，玩一玩词语游戏吧！
1、读词接龙：
PPT出示带拼音的生字，接力朗读。
2、组词游戏：
PPT出示生字，快速想词举手，相同的放下，直到都放下为止。
六、学习写字
1、观察、识记。
2、分析、范写。
3、描红、临写。
4、交流、评价。
多向老教师请教，精心设计好每一堂课，用心教育，让自己尽快成长起来。
《一分钟》教学设计
教学目标：
有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确，流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
教学准备：
闹钟一只生字词卡片课件
教学过程：
一、谈话设疑，揭示课题
1．师有感情地朗诵一首小诗。
（闹钟显示朗诵时间为1分钟。
）
2．这首诗好听吗？
有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？
板书课题：
一分钟
3．设疑：
我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？
二、初读课文，认读生字，整体感知
1．自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。
2．指名读生字词－开火车读（结合书33页，“找找说说”来认记生字）
3．再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。
4．指名分段读－评议－齐读。
三、读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字
1．课件出示这一段内容，指名读。
2．读了这一段，你知道了些什么？
板书：
闹钟响－元元打哈欠－再睡一分钟－不会迟到。
3.我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。
4．元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧！
指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。
过渡：
事情真的正如元元所想的那样吗？
他有没有迟到呢？
四、自学课文2～3自然段
1．自由读：
教师个别指导。
2．汇报：
自己读后知道些什么？
板书：
迟到20分钟
3．观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4．投影显示句子：
“元元非常后悔。
”
（1）理解“后悔”的意思。
（2）元元因为什么而后悔。
（3）元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？
找出能表现元元后悔的句子，读一读。
（4）朗读下面三句话，读出相应的语气：
A：
元元打了哈欠，翻了个身，心想：
再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
B：
他叹了口气，说：
“我要是早一分钟就就好了。
”
C：
他又叹了口气，说：
“要是早一分钟就好了。
”
五、拓展课文，实践体悟（完成目标4）
1．你们有没有和元元类似的经历？
（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？
）
2．你想对元元说些什么呢？
3．大家愿意演一演编故事吗？
题目“第二天的元元”。
故事发生时间段为：
闹钟响了……到学校上课。
学生自由编、演。
4．汇报演出（在演中议一议）。
六、总结课文，布置作业
1．齐读课文。
2．作业：
（1）抄写生字词。
（2）课外调查：
一分钟可以做哪些事情，（提示：
思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具……）
（3）通过调查这些数据你认为自己有哪些收获？
有什么建议？
17 动物王国开大会
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：
“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的乐趣。
”这是低年级阅读的要求。
因此，本课教学设计根据儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，力求在读中感悟，在读中发现，以读促进理解。
根据童话故事的特点，借助课文插图、多媒体课件，以及丰富多彩的学习活动使学生在读童话——品童话——演童话——讲童话中感悟语言的魅力，了解讲话的要领，明确发布通知时要说清时间、地点等要素。
课前准备
1．
（1）课文相关动物、事物图片。
（教师）
（2）重点句段教学辅助课件。
（教师）
2．制作本课字卡。
（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．谈话：
同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！
多媒体出示动物图片，看图片说动物。
（老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
）
2．引问：
这些朋友都是——动物。
听说，动物王国要开大会，你们想参加吗？
让我们一起学习这篇童话故事。
板书课题。
3．齐读课题，引问：
你们想知道什么？
（预设：
谁要开大会？
在哪里开大会？
什么时间开大会？
）
设计意图：
兴趣是最好的老师，利用多媒体出示动物的图片，有助于激发学生的学习兴趣。
再读课题让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的欲望。
二、初读课文，学习字词
1．明确要求，自主读文。
（1）第一遍读课文，要求：
标出小节，圈出生字，画出新词。
（2）第二遍读课文，要求：
①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
②有困难的地方可以请教同学或老师。
（3）学生用自己喜欢的方式读书、认字。
（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。
）
2．检查反馈：
（1）生字：
教师引学：
同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。
（教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。
）
点拨：
“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、脸”是三拼音。
预设：
①学习“虎”字：
出示“虎”字的字理演变图；用“虎”扩词。
②学习“熊”字：
部件组合记忆生字；用“熊”组词、造句。
③学习“物”字：
认识新部首“牛字旁”；说说记字好方法。
④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。
教师相机点拨识字方法，并正音正字。
（2）新词：
导学：
同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。
你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。
自己试试，看记住它们了吗？
多媒体出示带生字的词语：
动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
（①学生自由认读；②由学生当小老师领读；③抽读正音、齐读；④选择喜欢的词语说话。
）
设计意图：
《语文课程标准》指出：
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
因此，此环节把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过多种学习活动，学习生字词，大大调动了学生学习的积极性。
三、整体感知，梳理内容
1．教师引学：
现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
2．指名分段接读课文，思考：
文中出现了哪些动物？
谁在发布通知？
一共发布了几次通知？
（1）画出文中出现的动物名字。
（老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
）
（2）同桌交流。
（狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。
）
（3）师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。
（老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形状。
）
3．教师引学：
你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？
（1）小组尝试说故事；
（2）推选代表到黑板前汇报。
设计意图：
让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。
给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，结合板书和插图，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。
四、指导写字，培养习惯
1．自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个字时分别要注意什么。
2. 师生共同书写“要、百、舌”。
（1）引问：
这三个字的主笔画各是哪一笔？
写时应注意什么？
（预设：
都是横，注意写得又平又长。
）
（2）教师范写，学生观察后再书写对照。
3. 学生自主书写“连、还、点”。
（1）学写“辶”。
（三笔组成，点、横折折撇、捺。
注意第三笔是平捺。
）
（2）自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。
写后与同桌交流，赏析。
（3）独立书写“点”字。
注意四点底的第一笔是左点。
4．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。
设计意图：
书写是小学生必须掌握的一项重要的能力。
写字教学贯穿整个义务教育阶段，教师有意识地在低年级培养学生自主观察与书写的能力，塑造良好的写字习惯，为学生的终身发展奠基。
五、课堂延伸，引领学习
1．利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。
2．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。
设计意图：
课堂只是学生学习的场所之一，语文教学更应该是一种引领和延伸。
通过多种渠道激发学生的学习兴趣也能很好地提高学生的学习效率。
第二课时
一、复习导入，总体感知
复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：
动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
（将动物名称用红色突出。
）
（1）找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。
（2）学生活动：
请你边贴词卡，边讲故事。
（指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上。
）
老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花鹿
设计意图：
检测学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的字词，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定基础。
二、围绕插图，品读课文
1．多媒体出示课文插图一，引问：
图上画了什么？
它们在说什么呢？
学习第1～4自然段。
（1）教师引学：
自由读课文第1～4自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。
再和同桌分角色读一读。
（2）出示狗熊和狐狸说的话。
（指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心长。
）
（3）教师引问：
狗熊说的话有什么问题？
狐狸说的有道理吗？
（狗熊发布通知时没说时间，狐狸提醒了他。
）
2．多媒体出示课文插图二，引问：
图上画了谁？
猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？
学习第5～10自然段。
（1）指名分角色朗读第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。
（2）教师导学：
和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？
动物大会能开成吗？
大灰狼说的话对吗？
（狗熊没说清楚具体时间，动物大会还是开不成，大灰狼说得有道理。
）
（3）小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？
3．多媒体出示课文插图三、四，教师引言：
狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。
学习第11～16自然段。
（1）同桌轮读第11～16自然段，思考这次的问题出在哪里。
（这次狗熊没说清楚地点。
）
（2）多媒体出示狗熊说的话，引问：
你能帮助狗熊把通知说清楚吗？
（学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语，如：
森林公园、森林广场、狗熊家门前等。
）
4．多媒体出示课文插图五，引问：
你能用一句话说说图上画了什么吗？
动物王国的大会开成了吗？
学习第17～18自然段。
（1）齐读第17～18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？
算上这一次，狗熊一共发布了几次通知？
（四次。
）
（2）多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。
指学生读第四次通知，引问：
这一次的通知狗熊说了哪些信息？
教师相机板书：
时间、地点、人物、事件。
设计意图：
围绕插图将故事分为四个层次进行有序阅读，便于学生把握文章结构，理清脉络。
重点针对狗熊发布的四次通知展开阅读与交流活动，使学生自主发现在转达通知时应注意的要点，在培养阅读能力的同时，习得表达的方法。
三、围绕“通知”，训练语言
1．多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。
引导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。
2．出示学习卡，补充通知，集体展示。
学习卡一：
快来帮帮狗熊！
（在括号里补充语言，使通知意思完整。
）
大家请注意啦！
（ ）在（ ）开大会，请大家准时参加。
（1）写明时间和地点。
（2）先自己读一读，再和同桌交流，看谁的写得更完整。
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3．出示通知，教师引学：
同学们，这里有一则通知，读一读，你能找到通知里的信息吗？
通 知
本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。
少先队大队部
2016年4月20日
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