部编版六年级语文上册19《青山不老》教学设计及教学反思Word格式.docx

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一、谈话导入

1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？

2.【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

（板书：

青山不老）齐读课题。

教师点明今天学习的内容是一位81岁老人创造奇迹的事情，学生急于了解这一切，所以能专心投入学习，提高学习效率。

新课

二、教学新课

（一）检查预习

大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。

1.出示词语：

【课件3】

肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲

风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股

谁来读一读这些词？

指名读，师生评价、纠正。

生齐读一遍。

2.课文主要讲了一件什么事呢？

（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代）

（二）了解奇迹，感悟精神

1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。

这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？

（课文前的链接导语）

（1）这位老人创造了怎样的奇迹？

（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造出来的？

（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？

2.了解奇迹

我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？

快速浏览课文，找出一句话来说明。

（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：

【课件4】

十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（2）理解“了不起”

①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？

这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？

②你从哪些地方体会到了“了不起”？

③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：

点拨：

你能想象老人种了多大面积的树林吗？

十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网

看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？

这一连串的数字背后是老人十五年、五千多个日日夜夜的枯燥岁月；

这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。

这就是——生：

“奇迹”，一个了不起的奇迹！

（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神

那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？

（1）请大家默读课文第2、3自然段，仔细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。

师巡回了解情况。

（2）反馈，共同评议。

①第2自然段的教学

学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。

大环境）

A.学生说后，出示句子。

【课件5】

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

B.指名学生回答，按以下模式进行评议：

请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？

恶劣）你是从哪里感受到的？

点拨：

“肆虐”，什么叫“肆虐”？

——任意残杀或迫害。

文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。

课文中指什么东西在哪里肆虐？

在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？

县志记载：

“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。

”关键把握“县志”（二字，让学生明白县志中的内容是真实的）志：

文字记录。

县志：

记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。

这句话是什么意思呢？

请结合课文下面的注释来说一说。

几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？

（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”）

出示图片【课件6】晋西北环境、风景图片。

看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。

右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；

五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。

听了这样的介绍，你有什么想说的吗？

教师总结：

在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!

我们不由得赞叹——生读（十五年啊，绿化了八条沟，七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

）

②教学第一段

当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了——

A.指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？

B.你觉得这山沟怎样？

（生答：

绿、美、舒适、树木大等）

C.现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。

这真是一个——奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹——生读（十五年啊，绿化了八条沟，七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

过渡：

老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？

小环境）

③第3自然段的教学

学生交流，反馈：

老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？

说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。

引导学生重点把握：

“a.独自一人的孤单；

b.生活的简单清苦；

c.同伴离去的坚持；

d.老伴去世当天仍在植树；

e.有福不享；

f.选择青山为归宿；

g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。

艰苦）

小结：

老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。

4.奇迹延续，感悟精神

（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想——生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止）了解了老人创造的奇迹及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？

生先写，之后点名讲述，师随机点评。

（2）十五年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：

【课件7】“他觉得种树是命运的选择”。

他不走，因为（课件出示）生读【课件8】“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。

师（引）从这句话中，你读懂了什么？

（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山）

（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。

出示【课件9】

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。

他已经将自己的生命转换为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

生质疑（你们有什么不理解的吗？

）：

另一种东西是什么东西？

与“山川共存，与日月同辉”什么意思？

鼓励学生想一想：

“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？

可是老农能和山水永远存在吗？

能像日月一样发出光辉吗？

请大家联系上下文想一想：

到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？

是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。

让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！

无私奉献）

老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：

出示：

【课件10】青山是不会老的！

向学生提示略读课文的学习方法，让学生有章可循。

教会学生学习方法，能使学生长期受益，这也是新课标里要求的。

出示重点词语，加深学生对课文的理解，可以帮助学生深入体会人物的精神品质和内心世界。

抓住关键句子，把握文章的主要观点，是本单元的训练重点。

读懂“县志”记载的事实，可以对晋西北的恶劣环境了解得更深，这一事实能烘托出老人不怕艰苦、无私奉献的精神。

在了解了晋西北恶劣的大环境之后，再来引导学生看看老人面临的小环境，培养学生的概括能力和分析问题的能力。

同时，对老人所处的大环境和小环境全部了解，才能使学生看到一位与山川共存，与日月同辉的老人。

课堂小结及拓展延伸

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六、总结全文，升华情感

总结:

同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！

板书

内容

青山不老

大环境恶劣

小环境艰苦

无私奉献

课堂作业新设计

1、在括号里填上合适的词语。

（）的大树（）的波光（）的狂风

（）的环境（）的设想（）的波浪

二、指出破折号的不同用法（填序号）。

　　A.表解释说明　B.表语意转换　C.表声音断续

1．他用林业收入资助每户买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起为止。

（　　）

2．我不禁鼻子一酸——也许老人进去以后就再也出不来了。

3．丁——冬——丁——冬……（　　）

三、读句子，做练习。

1.风大作时，能逆（　　）吹牛马使倒（　　）行，或擎（　　）之高二三丈而坠（　　）。

（1）在括号内给加点的字注音。

（2）解释下面各字在句中的含义。

　作：

__________　逆：

__________　擎：

__________　坠：

__________

（2）用自己的话说说这句话的意思。

2.他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存，与日月同辉。

这位普通老人让我领悟到：

青山是不会老的。

（1）“另一种东西”指的是_____________________________________________。

（2）这几句话的意思是：

_______________________________________________。

四、内容梳理（课文回放）。

　　课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人__________、__________所取得的成绩；

接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：

通过____________________，来衬托改造山林的艰难困苦；

通过____________________，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；

通过____________________、____________________，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；

最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。

【答案】

1、茁壮粼粼肆虐恶劣宏伟起伏

二、1.B2.A3.C

三、1.

（1）nì

　dà

o　qí

nɡ　zhuì

（2）起　方向相反　举，抬　落，掉下（3）大风刮起时，能将牛马吹得倒退，或将它们吹到空中两三丈高，然后又落下来。

2.

（1）老人创造的这片绿洲，也指老人开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。

（2）老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神同青山一样，永不会老。

四、绿化山林改造山沟　山沟大环境的恶劣险峻　老农生活条件的简陋艰辛　村干部的介绍老农的陪同参观

教学反思

《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。

通过这节课的教学，我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。

这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：

老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹是在怎样的环境下创造出来的，说说“青山不老”的含义。

整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神，教学过程清晰、流畅，重点突出。

另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。

这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；

课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情地读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。

在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。

19《青山不老》教学反思

《青山不老》叙述与描写互相辉映,用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代让我们看到了我国人民保护自然,改造山林,绿化家园的坚定决心。

本文的教学重点是理解课文内容,理解文中重点语句的深刻含义,体会人物的思想感情。

本文的教学重难点是：

体会“青山不老”的真正含义。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.目标明确，重点突出。

在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：

老人创造了怎样的奇迹？

这样的奇迹是在怎样的环境下创造的？

说说“青山不老”的含义。

整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神。

教学过程清晰，流畅，重点突出。

2.课堂动静结合，学生自主学习。

课堂上以四人一组讨论、交流：

“课文主要写了一个什么故事？

”“老人创造了怎样的奇迹？

”“老人在怎样的环境下创造了奇迹？

”“老人为什么一定要种树？

”“为什么青山是不老的？

”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。

学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

3.巧设铺垫，难点突破。

这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折？

要求学生从课文中找到答案。

“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。

当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；

当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；

当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树......”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神。

紧接着追问老人为什么要如此执着地种树？

通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园、造福他人的无私奉献的精神。

在此基础上，说说为什么青山是不会老的。

4.重视学生概括能力的培养。

在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

联系实际、深入思考是本册教材教给学生重要的读写方法。

教学实践中如何引导学生运用这一方法，是需要教师抓住主要问题、找准切入点的。

《青山不老》一文是通过三个切入点引导学生联系生活实际、深入思考的。

第一个是上课伊始，为增强感性认识，引导学生联系资料或实际情况，谈晋西北沙化现象，引发思考；

第二个是在感受老农生活艰辛时，让学生联系自己一个人长时间待在家里的感觉，思考老人常年生活在山沟里的艰难；

第三个是在拓展延伸处，学生联系实际，思考能为保护环境、绿化家园做点什么。

三个切入点，三处联系实际，恰当准确，层层推进，帮助学生理解了文章内涵，强化了学习方法。

三、不足之处

在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。

教师在课堂上的关注面太窄。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

在教学中，让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，能用自己的话进行理解概括，这样既锻炼了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。

首先播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：

你看到了什么，想到了什么？

然后细读课文，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；

尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。

通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，最后进行拓展训练：

“青山不老,感动中国!

”伴随着视频《青山不老》，为2013感动中国这位老人写一段颁奖词。