刍议中小学数字化校园建设.doc
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刍议中小学数字化校园建设
摘要：
随着基础教育信息化的不断推进与发展，中小学数字化校园建设出现了方兴未艾的大好态势。
本文从数字化校园的起源与发展着笔，详细阐述了数字化校园的概念、特征及其建设原则，并在此基础上构建了中小学数字化校园建设的总体框架模型。
关键词：
数字化校园；校园网；中小学
随着教育现代化和信息化步伐日益加快，越来越多的中小学校开始重视基于网络的数字化校园建设，数字化校园的价值在于创造网络文化氛围，增强教育的开放性、灵活性、普遍性和共享性，促进教育的民主化、平等化和个性化，探索在网络环境下的学习、教学、管理和科研的新模式，培养具有创新精神、实践能力的一代新人。
一、数字化校园起源及发展概述
早在上世纪70年代，美国的麻省理工学院就提出了E-campus（即数字化校园）的计划并付诸实施。
1990年由美国克莱蒙特大学凯尼斯·格林教授发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”（TheCampusComputingProject），使数字化校园的概念再次受到人们的关注。
1998年1月31日，美国前副总统戈尔在美国加利弗尼亚科学中心发表了题为“数字地球:
二十一世纪认识地球的方式（TheDigitalEarth:
Understandingourplanetinthe21stCentury）”的演讲，最先提出“数字地球”的概念，从此，全世界普遍接受了数字化的概念，“数字化校园”的概念也逐步为世人所知。
目前，欧美发达国家的高等院校大都建有较为完善的“数字化校园”网，其应用系统一般都有办公信息系统、教务管理系统、用户计费系统及图书馆网络应用系统等，而数字化校园建设的重点之一就在于对多种应用系统的改造、丰富、统一和扩充。
我国的数字化校园建设起步较晚。
2002年5月在珠海举行了全国重点高校数字化校园建设研讨会。
这次研讨会以后，全国很快出现了数字化校园建设的新高潮，各高校纷纷设立数字化校园建设项目，在全国各个相关的研讨会上，关于数字化校园建设项目的研讨也更加火热，数字化校园建设成了各高校进行信息化建设的热点。
继一些大学提出建设数字化校园规划并付诸行动后，许多中小学也纷纷将数字化校园作为学校信息化的理想选择，启动了数字化校园计划。
中小学数字化校园的构建将信息化建设作为重点，并以此促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升，营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。
二、数字化校园的概念及特征
1.数字化校园的概念
数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、教师等）、资源（如图书、讲义、课件等），到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字化空间，以拓展校园的时间空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学、科研和管理水平的目的。
[1]
从管理的角度看，数字化校园就是把学校的主要工作数字化（包括教学、科研、管理、后勤等）。
以统一的管理和安全策略，在网络环境下从事各项工作。
从技术角度看，数字化校园就是运用信息和网络技术，采用浏览器/服务器、客户机/服务器等体系结构，采用分布式或集中式的存储结构，采用一流的计算机、操作系统、数据库系统和应用软件，在网络环境下对学校各类业务信息进行存储、处理、查询和统计的一个综合性的系统。
从用户的角度看，数字化校园就是可以在任何时候、任何地点，在规定的权限范围内对学校的有关信息进行处理。
[2][3]
数字化校园通过计算机技术、多媒体技术和网络技术，将校园的主要教育资源数字化，并实现数字化的信息管理方式、教学方式、生活方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境，促进高水平的师生互动，促进科学、高效的管理，更好地培养学生的应用和创新能力。
因此，数字化校园是推进教育信息化的核心平台。
[4]
2.“数字化校园”的特征
数字化校园的主要特征是网络化、智能化、个性化。
数字化校园与传统校园相比，有着明显的不同，主要表现在以下几个方面:
（1）空间拓展。
在数字化校园中，传统意义上的教室不再存在，教室的概念已经演变为网络环境中同时处于学习状态的学习者群体，而与物理位置无关。
（2）时间拓展。
学习者可以根据自己的需要自主安排学习时间，突破了传统上定时集中上课的束缚，即教学不再受时间和地点的限制；接受教育的时限也不再有学制的限制，衍生为终生教育。
（3）教育对象的拓展。
除了在册的学生（包括校内的、远程教育的），数字化校园也接受社会上其他成员的请求，面向全社会开放其教学资源。
（4）教学方式的本质变革。
从课堂、教师讲授为主，转化为教师讲授和学生学习相结合，并以学生自主学习为主，教师的重要作用体现在引导和帮助。
（5）教学内容质的飞跃。
数字化校园中的教学内容，不只是传统书本知识的电子化，而是从形式到内容的全新构造，其主体是各门课件及多种形式的教学辅助资料，其主要特征是电子化、数字化、多媒体化、多层次化、超链接化，是多媒体与超文本的结合，是多种技术的融合。
（6）教学管理和评价的变革。
如对学生自主学习的监控问题、考核问题，对实践性环节、自助实验环节等的考核与评估，也必须适应数字化教学的要求，做出相应的变革。
[5]
三、数字化校园网的系统组成
数字化校园系统的建设一般分为四个部分，可以形象地概括为“修路”、“买车”、“运货”、“培训驾驶员”。
“路”就是数字化校园网的网络系统，它是数字化校园网的基础设施，包括结构化综合布线、服务器、终端机、内外连接设备（如交换机和路由器等）和系统软件平台的选择和建设。
“车”就是运行在数字化校园网网络系统上的应用系统，主要包括网络办公管理系统（教务/办公/人事/财务/后勤等）、网络多媒体教学系统、数字化图书馆、校园一卡通系统等。
“货”就是应用系统上的基础数据，如学生信息、教师信息、多媒体课件、图形、声音、视频和动画素材等教育教学信息。
“驾驶员”就是数字化校园网的使用人员，这些人员可分为四类:
管理干部、系统维护人员、课件制作人员和应用系统使用人员。
[6]
四、数字化校园建设原则
数字化校园建设的实质就是学校教育通过信息化手段，实现对各种资源的有效集成、整合和优化，实现资源的有效配置和充分利用，实现教育和校务管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。
数字化校园建设是一项庞大、复杂的系统工程，它的设计是否合理，将影响并制约着学校的未来发展。
因此，数字化校园网络建设一般要遵循如下原则:
1.总体规划、分步实施原则
总体规划、分步实施是数字化校园建设成功的重要保证。
数字化校园建设必须根据具体的学校实际需求方案，合理而科学地制定建设目标。
2.四结软硬件的选用应遵循四结合原则。
四结合即:
先进性与实用性相结合；安全性与可靠性相结合；开放性与标准化相结合；稳定性与可扩展性相结合。
3.应用系统为主原则
计算机网络要想充分发挥出它巨大的教育效益，必须依靠建立在它之上的应用系统，应用系统的建设是数字化校园建设的核心内容。
五、数字化校园总体架构模型
笔者调研了几十个数字化校园网站，结合当前中小学教学与管理的实际发展需要，构建出了中小学数字化校园网的总体架构模型。
如图1所示，此模型将中小学校园网站分成了外网和内网两大部分。
外网即学校的门户网站，以宣传学校形象、发布学校信息、增进社会、家庭与学校的联系为主要目的。
内网则是学校实现教育信息化的重要载体与平台。
根据实际需求，笔者认为数字化校园网站应用具备以下一些校本应用模块：
教师个人办公平台、教师业务档案、校内公告发布平台、校务公开平台、数字化图书馆、学科资源中心、校内论坛、学生成长档案等。
六、结束语
数字化校园环境的建设过程，不是一个简单的硬件加软件的建设过程，而是一个教育系统工程，应更加注重其在教育中的应用研究。
数字化校园如何更好地为教育教学服务？
学生、教师、家长以及社会如何在信息环境中受益？
这应是教育信息化今后继续研究和努力的方向，也是数字化校园建设最根本的目的。
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今后的数字化学校中，学生在网络中可以随时与教师全面接触：
可以通过网络递交自己的家庭作业；可以在网络中完成选修科目的学习；教师可以在网络平台中进行教学的全方位指导：
可以对学生进行个别化指导；可以在网络中进行家访；家长通过网络可以与学校取得各方面的联系：
可以在网络中参加学校的家长会，可以在网络中与校长面对面地交流，可以在网络中接受学校的指导。
数字化校园给人们提供了巨大的想象空间，随着教育信息化进程不断推进，数字化校园将会有更加美好的发展前景!
参考文献：
[1]沈培华，蒋东兴，王映雪.数字校园[J].信息系统工程，2002，（8）：
10.
[2]耿宪铎.我的科大十年[M].香港：
三联书店，2002.
[3]俞剑平.MBA工商管理学[M].香港：
民主与建设出版社，2001.
[4]王春蕾，刘美凤.美国影响信息技术在学校教育中有效应用的因素分析[J].开放教育研究，2004
（2）.
[5]宋万民.数字化校园技术研究与实现[D].石家庄铁道学院，2005,1.
[6]石良武.论数字化校园的营建[J]，职业技术教育，2000，（28）.
[7]刘厚萍.中小学数字化校园构建研究——以上海市闵行区为例[D].华东师范大学2005,8.
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