高一英语期末教学反思.doc

高一英语期末教学反思.doc

《高一英语期末教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一英语期末教学反思.doc（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教学反思

2017-1月

本学期已经结束，值得把教学中的一些成功经验和不足之处反思反思，为以后的教学怎参考指引。

反思一

为了学生有效的学习，教师必须改变很多教学观念。

首先，结合对我自己课堂的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。

过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。

这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。

让学生多做些练习，课堂效率会高很多。

其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。

英语作为一门语言，本身就重在交流．

第三，正确运用多媒体。

针对课件在课堂上学生被老师准备的动画、图片……所吸引，学生兴趣很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：

好看。

所以，多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。

第四、面向全体学生，抓好落实。

教学中，我要经常反思一下：

（1）课堂上是面向了全体学生还是少数学生？

（2）所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？

（3）学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？

（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？

（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的经验.

教学无非是两个方面：

教师的“教”和学生的“学”。

但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？

确需我们下一番功夫。

这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的积极性！

只有这样才能够达到有效教学，才能提高教学质量，达到我们的教学目的。

反思二、优化教学设计

1、课堂教学目标和要求的优化

教学目标要明确、具体、相对集中，切合实际。

英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力，发展学生的智力和个性。

2、课堂教学方法的优化

课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣

3、课堂教学程序的优化

4、学法指导的优化

教学中重视及时反馈，不断激发学生的求知欲，使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣。

学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手，把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。

反思三、新课程下的师生关系

1、教师要在思想意识上和角色上转变。

新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识，发现和创造新知识。

因此在课堂上，教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。

教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者，师生互动，教学相长，教师应将自己放到和学生平等的位置与学生一起讨论学习和提高。

2、教师要以情感培养学生的兴趣

教师应该寓情感于课堂教学之中。

课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。

教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。

3、教师要赏识学生

新课程要求不但要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，而且要求教师要赏识学生。

要把学生看成是发展的人，且具有巨大的发展潜能的人。

所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望得到老师的赏识。

赏识教育要求:

优点不说不得了，缺点少说逐渐少。

赏识导致学生成功，抱怨导致学生失败。

4、课堂上要培养学生的四种意识

课堂上，教师要注意培养学生的合作互助意识。

合作学习是时代的需要、新课程的要求。

同时，新课程要求把课堂真正还给学生。

也就是说，学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励。

学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，每一节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。

反思四课文进行整体教学

课文教学是高中英语教学的重点。

新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。

”只有对课文进行整体教学，才会使学生对所学的内容有一个整体的把握。

反思五以学生为中心的教学理念

建立“以学生为中心”的主体观。

教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。

追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。

“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。