确定位置(一)教学反思.docx
《确定位置(一)教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《确定位置(一)教学反思.docx(2页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
![确定位置(一)教学反思.docx](https://file1.bingdoc.com/fileroot1/2023-5/10/8b2100ae-074d-4158-b0b7-dedc939dc9e3/8b2100ae-074d-4158-b0b7-dedc939dc9e31.gif)
确定位置
(一)
教学反思
教学反思:
《确定位置》一课是北师大版小学数学五年级下册第六单元第一课时的内容。
本节课既是认识图形知识的继续,又是后面学习直角坐标系等知识的基础。
既是第一学段的发展,也是第三学段学习的铺垫,起着承前启后的作用。
本节课对提高学生的空间观念、学生认识生活周围的环境,都有较大的作用。
教学本课要求学生体验确定位置的重要性,理解数对的意义和表示方法;能在具体情境中用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。
经过三次试教,听取年级组老师们的意见及反复修改,我终于比较成功的完成了《确定位置》这一达标课。
反思这节课,从设计准备到试教,再到最后上完这节课,感想颇多。
1、教师要想上好一节课,必须深入挖掘教材,理解教材,目标明确
最初看到教材上的内容,感到这节课很简单,教材上的内容很少,这么简单,这么少的内容不知如何去讲。
于是我深入钻研教材,理解编者的意图,查阅了大量的资料,并在网上观看学习了特级教师钱守旺老师和另一位老师上的《确定位置》的录像课,对教材有了深入的理解,才开始设计这节课。
进行教学设计时我注重结合我校学生的特点和生活经验,吸取名家课堂上的精华,不断地研究探索,始终想着每一个活动的设计要达到什么目标。
教学时层层深入、步步推进,使教学结构紧凑而且环环相扣,突出重点逐步突破难点。
通过老师们的评课,使我知道每一节数学课,教师都要明确本节课的知识在整个小学阶段所处的位置,知识的前后联系,学生已有的知识基础以及后续将要学习的内容。
2、遵从学生的原认知,注重数学与生活的联系
本节课从学生熟悉的实际生活切入教学:
家长会怎样告诉家长自己的位置?
由于从学生身边的真实情境出发,学生有生活经验,这样有利于激发学生学习兴趣。
学生们描述自己的位置时,有的描述得很清楚,有的描述得不但麻烦,而且不清楚。
如何方便交流和沟通?
这样学生就产生了学习确定位置的必要性,为新课中用“数对”表示位置的方法打下了基础。
学生对自己的位置有了一个初步的认识后,设置了一个情境,让学生帮助图中的小朋友说清楚自己所处的位置。
当学生初步认识“数对”后,又引导他们用“数对”来描述自己在班级中的位置。
借助班级的组与排用“数对”确定位置,学生可以直接应用已形成的知识经验解决问题,体会“数对”和人的对应,经历数形结合的过程。