对杜郎口模式的反思与认识.doc

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对杜朗口模式的反思与认识

我曾到过杜朗口中学参观学习,也曾通过报纸、网络等多种媒介了解过杜朗口模式，并曾尝试在自己的课堂教学实践中加以运用。

如今又通过网上培训再次认识了杜朗口模式。

下面结合自己的学习以及实践谈谈粗浅认识。

教育界可谓人尽皆知，杜郎口中学教学模式即"三三六"或"10+35"模式是在推行新课改,践行学生主体地位,改革创新教育教学的过程中总结、凝练出来的自主学习的高效课堂教学模式。

它已然成了“课改”的一个代名词。

该模式体现了新课改理念，落实了学生主体地位,把课堂还给学生，把学习还给学生，让学生动起来，让学生在活动与实践中实现自主学习、合作学习、探究学习和发现学习。

使学生在学习中交流分享，拓展提升，反馈反思，持续发展。

该模式有较强的可操作性。

对一线教师理解新课改，改革创新教育教学，提高课堂教学质量和效率，促进学生发展，以及自身教学和专业发展具有重要借鉴意义与实践指导价值。

从对杜朗口模式的学习、实践中，我得出关于新课改的如下认识：

首先，教师要转变观念，深化教育认识。

杜郎口中学逐步形成了自己的教学理念。

如：

教育理念：

以人为本，关注生命；教学宗旨：

快乐学习，幸福成长；课堂主题：

人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；教学意图：

激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展等等。

新课改倡导“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”的核心理念，追求民主平等、以人为本、回归生活、全面发展和个性发展的教育理念，注重过程与方法以及情感、态度、价值的体验，注重知识与能力的培养与教育。

在此背景下，教师要转变传统的教育观念，深化对教育认识。

包括要树立新课程背景下的师生观、教材观、他、课堂观、方法观等等，不能再固守传统的教学观不放。

其次，教师要改变教学方式,注重培养学生良好习惯

在教师的教学行为上，教师教学要由“注入式”向“发动式”转变，注意培养学生良好的学习习惯与学习品质。

在课堂上教师要充分的信任学生，并善于利用他们的特长，充分让学生“动”起来，这样的课堂不再枯燥无味，让学生在快乐中成长；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂教学内容要由知识培养能力，由知识生发情感，由知识培养学生正确的人生观价值观。

杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式采用学思结合的方式，每个教学环节都注意到留给学生充分的思考时间，并试着让小组解决思考的问题，小组解决不了的再请教老师，因此，学生便形成了在学习中敢于质疑、勇于问难、积极参与论辩的习惯。

第三，课改必须立足课堂，讲求实效。

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂决定教育教学的质量。

只有立足课堂，决胜课堂，素质教育的质量才有保障。

杜郎口中学所有的课堂都对外开放，他们课堂学习的大容量，学生的自主学习、合作探究真正地落到了实处。

学生参与、学生快乐、学生自信、学生成长，把课堂真正还给了学生。

课堂上学生用知识和智慧追逐自己的梦想，用快乐和幸福体验宝贵的课堂，用收获和能力汇报社会的关爱。

课堂成了学生的家园，师生的乐园。

课堂也应该是讲求实效的课堂，不能搞花架子，为课改而改。

杜朗口模式的课堂流程（①编好导学稿，提前或当堂下发导学稿，根据科目特点而定。

②根据学稿自主预习。

③根据课堂内容学生分小组展示，教师适时作点评。

④新授课效果检测。

）还是很有成效的。

第四，教师必须与时俱进，加强自身专业素养

课改是为了教师的发展而改、为了学生的发展而改、为了考试的分数而改，为了中华民族的复兴而改。

教师一定要破除封建社会遗留的小农意识和知识分子的狭隘观念，要能够用勤奋的自我战胜懒惰的自我，由平庸的自我变成有能力的自我，由旧观念束缚下的自我变成新形势下需要的自我，在完善中发展自我，超越自我。

所以新课改给我们教师提出了前所未有的挑战，我们必须多读书、多学习、多反思、多实践。

第五,课改要与学校自身实际相结合。

勤学这博，善思者智，学习改变命运。

杜朗口模式有许多值得我们学习借鉴的地方。

但它也不是放之四海皆准的真理。

不同的学校有不同的情况，因此，学习杜郎口经验，需要因地制宜，掌握他们的精髓与合理因素，不能照搬照抄，只注重形式上的改变。

严格的“三三六”课堂教学模式及“10+35”时间模式，就把每堂课都牢牢的固定在了这个模式之内，不论什么科目，也不论学什么，都严格的按着这个模式按部就班地进行，显然是有些僵化的。