民办学校教学管理工作实践的点滴领悟.doc

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民办学校教学管理工作实践的点滴领悟

----想在深处，站在高处，做在细处，落在实处

做为民办教育工作者，一直都是脚踏实地寻找适合学生发展的方向。

民办学校的每位老师都知道教学质量是我们学校的生命线，在日常教学和平时工作中都不能掉以轻心。

就教育质量而言，衡量办学理念是否先进，主要有四个维度：

一是人人发展，不让一个学生掉队，要让每个学生获得成功；二是全面发展，培养人格完整、身心和谐的学生；三是个性发展，让每一个学生成为最好的自己；四是终生发展，教给学生终身有益的东西。

只有四个维度都统筹兼顾，让每一个学生的品德、身心、能力与知识等得到和谐发展，这才是我们真正的追求。

民办学校，提出了先进的办学理念，“厚德成人，博学成才”，理念高远，其中“厚德成人”体现教育是“人的艺术”，非常激励人心，“博学成长才”，体现了学生要全面发展，符合现代的素质教育理念。

一、想在深处，让学校的教学工作能走得更高更远。

1、民办学校今后的路怎样走？

继续按部就班一成不变的办学，还是与时俱进？

时刻关注学生的状况和老师的动态，让高层能对学校的教学了如指掌，这样才能更好的做出决策，但是无论是在什么样的情况下，教学工作都不能乱。

稳定是前提。

小至每次月考的预期目标，一路跟踪到学生的中考结束，以至更远。

（学生的高中生活，大学的选择）。

教学质量是民办学校的生命线，家长花了那么多钱，我想他不仅仅只是想他的孩子心理健康和会唱歌，我们泰顺人是想他的孩子在学习上更优秀。

家长对于升学率是很重视的。

家长和我们沟通第一的句话都是“老师我在我本地学校读，一分钱都不要，现在经济这么不好，我咬紧牙关送到你们学校读，就是想他上好高中。

”我们只有让他的孩子有优秀的成绩，他才会满意。

好成绩就是口碑，这是我们无形资产，口口相传的好声誉最重要。

只有我们自己做好了，才会有好生源。

每一届新生入学，我们都订有学校的三年规划，每个学生个人的三年规划，根据实际是否能达到这目标。

老师皆是自发的，真诚的，努力的工作。

民办学校的老师可能个人实力不是特别强，但是团队作战能力很强，对学生的辅导，对学校的教学工作皆会以集体利益为重，不会计较个人的得失。

我们的想在深处，并不是说定只要在我们学校读书的孩子以后都能成才。

但是至少要初中三年会成人，和孩子自己的过去相比皆有不同程度的飞跃。

2、我们的想在深处，并不是好高骛远，我们的对学生定位，对我们自己的教学规划是三年后，缙中、浙敖、泰顺中学这类重高我们要达到70%的目标。

我们以文本为基础，一本教科书，能用几十年，一个例题几十年了还在用，必有它的道理。

就象数学为什么第一个例题是用这个，下个例题是另一个，都有它的道理和规律，学生举一反三的解题运用，教师在教的同时也要想一想为什么会用这些题目。

象科学实验不能丢，语文和英语背诵不能忘，社会观点不能少。

我们的教学绝对以文本为基础进行拓展延伸。

（和中高考出卷老师的对话中，我们也明白最错误的就是抛弃课本，自搞一套）。

二、站在高处，让个人的教务工作能走得更顺更好。

1、作为教务主任不是说把自己真得当成领导，那我们的的工作即使能布置下去，也必将让各位同事不服。

我们站在高处，是指我们的心理状态要比普通老师站在高处，平时不能斤斤计较，在工作上对自己更要严要求，高标准。

体现在两处，一是个人要进步。

教务处是老师的心灵归宿，有意无意中，作为教务主任的我们就成为了老师们比较的对象，和学习的榜样，让我们不能停下学习的脚步。

（老师对微课、翻转课堂感兴趣）。

我很感谢我的团队，是他们不断的推着我往前走，有时还要跑步前进（职称评定、各项竞赛、论文、课题、考试），我们要成为积极、健康、正能量有实力的教务主任。

2、站在高处的第二点，团队要进步，这点我要自我检讨，以前的导向是带领学生向重高冲刺，让董事会，家长高兴。

老师不要落课，少请假，注重短期效益，忽略老师的个人成长，老师充电和学习的氛围较弱，让老师花时间给学生个别辅导他们乐意，让老师培训老师不高兴。

导致了我们的老师和外界接触少。

现在我教务处正在不断的转变观念，作为桥梁也向董事会多争取经费。

唯有老师进步了跟上教学形势了就会脱离闭门造车的现状。

（我们要努力做的更好的）

三、做在细处，让学校的教学工作能走得更规范更具体。

1、常规的落实，抓重点。

各项制度完备。

教研活动可以轰轰烈烈，但更多的教学教研工作在于平时的点滴积累。

工作热情决定工作态度，工作态度决定工作方式，工作方式决定工作结果。

教务处对教学常规是严要求，高标准每个月雷打不动的对各个老师的备课本，听课笔记，作业批改，上课进度，学生课后辅导进行检查，并由教研组长对不够到位的老师进行反馈，指导他们改正。

通过对学生的问卷调查看教师的教学常规、师德表现。

对那些教学方法好、关爱学生、教学水平高的教师在不同的场合提出表现，对教学方法不适合本校学生实际的教师指出其问题所在，促进教学互动。

2、每位老师课前下足功夫，在课堂上下功夫，认真研究教材和教参，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识,提高课堂教学的效率，注重学生学法的研究。

从每次的日常考试看出学生对书本上的知识、技能掌握的情况，从日常考试中可以总结出哪些学生学得比较扎实的，但缺少“迁移”的能力，题目一有变化，他就容易上当受骗：

哪些学生思维混乱、知识没有条理性，没有构建成知识体系。

我们引导学生形成一种良好的学习习惯和考试习惯，那就是把每一次考试都当成是重要的考试，不要儿戏，这样到期末考时学生自然就会认真对待。

在日常的教师座谈中我们会发现，我们平时的教学灌输的较多，程式化的知识强调过多，对于学困生来说难以接受，所以学校建议课堂教学要多引导学生自主探索、动手实践，加强学习与生活的联系，让学生从学会走向学活，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、定期进行小测验并及时做好考后分析工作。

考试很重要，再差的学生在要考的时候都是认真重视的。

这项工作看似简单，但在中学教学中有着重要的意义。

每次测试不仅是对学生学习过程中知识的掌握程度考查，也对教师教学的一个检验。

考后的分析总结会让教师自己看到优势的同时也找到了教学中的不足之处，并有助于我们进行很好的总结，从而达到一个从发现问题到及时解决问题的实质上的进步和飞跃。

每次考试后对学生的分析、比对，能让学生们看到自己的成绩在县、校级或班级中与他人之间的差距，让学生做到知己知彼，在比较中促进步，在总结中促成功。

在进步中让学生看到希望，在失利中让学生看到不足。

当然，每一次考试之后，除此之外，我们还对每个学生的试卷订正严格把关，进行二次批改。

真正可怕的不是犯错，而是知错不纠，听之任之。

当然，对测试的分析一定要及时，一旦拖延，会导致学生原有的印象淡化。

从新生一入学到初中部来，我们的每位科任老师就是如此锲而不舍得去做。

4、以勤补拙。

对于部分成绩欠佳的学生要充分利用空余时间加强对其进行辅导，采取切实有效的措施补缺补漏，要特别注意作业的面批、试卷的面改。

在作业落实工作上，应该注意加快作业批改的速度，缩短作业批改的周期，及时反馈作业的结果，及时讲评；加大训练频率，提高训练效果，粗批细评，突出训练，落实讲评，跟踪到位。

（这一点我校每个教师都做得很好，牺牲自己的休息时间，牺牲自己的节假日时间，无偿的为学困生辅导，我们的董黎明老师，林来荣老师，蔡祈峰老师等就是我们学习的榜样，几年如一日的对学生默默付出。

）

四、落在实处。

让学校的将来能走得更稳更实。

民办学校是真的要拿出点成绩的，中考在那，社会上有那么多的眼睛盯着，董事会睢着，搞花拳绣腿脚定是不行。

所以在今后我们要一直坚持去做的

1、关心学生并真得去爱着他们

学困生（因为我校极少出现县后20%的学生，我们只是在本校的学生中比较出一定的学习困难生，我们统称学困生）心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和刺激，教师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，以自己的爱心、耐心和苦心去温暖他们，感化他们，保护他们的自尊心。

捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。

对待那些基础差的学生，可联系实际与他们谈人生，谈理想，说道理，引导他们树立正确的人生观，激励他们自尊、自爱、自强、自重，珍惜前途。

无论是课内还是课外，对学困生用心要细，要像“慈母”“慈父”一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。

在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬。

还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。

这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，能够引起师生的情感共振和共鸣，让他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气。

2、分层教学，激发兴趣，培养学习的主动性

课堂教学是整个教学活动的中心环节，有效课堂教学是提高教学效果的根本保证，也是转化学困生的关键所在。

方法上变“填鸭式”为“启发式”，在教学要求上变“一刀切”为“因材施教”。

我们应该根据不同的教学内容，不同学生选择最合适的教学方法，进行启发式教学，充分调动学生的主动性和积极性；教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动，生生互动的自主探索模式；教学内容从易到难，降低坡度，起点低，复习回顾多，重点处放慢速度，及时释疑；教法上适用学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况，分类推进，因材施教。

让学困生多观察、多读图、多操作、多动手、多讨论、多交流，积极参与到教学活动中；这样会使学生采取积极进取态度，主动学习，积极参与，改变对厌学态度，学习成绩会得到提高快，进一步使学困生更加积极主动学习，形成良性循环。

3、激励评价，激发成就感，挖掘学习的潜力。

世界上不缺乏美，而是缺乏一双发现美的眼睛。

学困生并不是每个方面都不如别人，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品质，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。

因此，教师要善于使用“放大镜”，寻找学困生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。

当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。

通过课堂评价、作业评价、课余生活评价等多角度鼓励学困生积极参与，对他们要多鼓励，多提问，多检查，多辅导，给予他们尝试探索成功的机会，让他们体验到成功的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

4、学法指导，事半功倍，形成自主的学习能力。

方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。

在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能“学会”而且能“会学”。

借助思维导图、快速阅读、图像记忆法等高效学习工具使学生掌握巧记妙学的方法，可以大大提高学困生的学习兴趣和学习效率。

总之，对待各种各样的学生，使他们由厌学变为愿意学、会学、乐学，是我们每一位老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们有无私的爱心，奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，树立他们的信心、激发他们的学习兴趣、以激励评价为主、同时对症下药，用不同的方法解决不同类型的学困生，两者完美地结合起来，才能不辱没我们教师的使命。

民办学校有民办学校的灵活性和自主性，教务处将各阶段对教师检查的情况,如每次的月考学生、班级、学科的排名及时进行通报，常规检查（备课、改作、辅导策略等）的具体情况，将作为老师在校工作表现、评优评先、职称评聘、教师聘任的重要依据，记入教师个人成长记录袋，纳入教师年终目标管理及年度考核。

我校的末位淘汰制中最重要的一项考核就是对于学困生的辅导提升效果，即对“后20%学生的转化”，所以每个热爱我校，热爱教育，热爱学生的老师都会尽己所能做得更好！

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