谭格庄初中市级英语课题开题报告.doc

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“初中英语写作训练策略的研究”开题报告

一、课题研究的目的和意义

根据国家英语课程标准，中学英语的教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，听、说、读、写是相辅相成的，相互促进的，在不同的教学阶段中可以有所侧重，培养初步写的能力，是初中英语教学的主要目的之一。

英语写作无论是对教师还是对中学生来说都是一大难题，学生即便有许多话要说，却因为不知该如何遣词造句，词汇量不足等问题只能干巴巴写几句，久而久之,就出现了学生害怕写作，不喜欢写作的现象。

而随着对外开放的不断深化，英语作为一门交际性的语言学科，在实际工作和生活中越来越显得非常重要，而写作具有不可替代的作用，并具有许多实际用途。

另外，通过写作可以训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力，更能帮助巩固所学的语言知识。

写一篇作文，不论长短，都需要运用所学的语言知识、妥善地组织材料，还要条理清楚。

这样，在锻炼写作能力、巩固所学知识的同时，也锻炼了学生的逻辑思维能力及分析问题的能力。

书面表达在中考题中占有较大的比重，失分率也最高，从我市农村地区中考英语成绩看，书面表达的得分普遍不高，而在日常教学中，书面表达已成为英语教学中最让学生头疼、最薄弱的环节。

究其原因，除了教师在课堂上缺少对学生写作的有效指导外，最主要的原因是广大的学生没有养成良好的学习习惯。

提高初中学生书面写作水平，对于学生今后的英语学习具有很大的铺垫作用。

二、课题提出的理论依据

1、新课程理念：

英语新课程标准要求：

破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主——合作——探究的学习方式，在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和把握文章的篇章结构的能力，要重视潜移默化的作用。

英语阅读与写作教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正全面培养学生的写作素质，从而提高学生的写作技能。

2、主体教育理论

所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师的指导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征。

在老师的写作方法的指导下，只有充分发挥学生的选择性、自主性、能动性和创造性，充分尊重学生自己对问题的看法，通过日记、简报等形式把时间和空间留给学生，英语写作的培养才有可能真正落到实处。

3建构主义理论

建构主义理论的核心是：

以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

学生根据自己所学知识和自己的阅历拟定自己的写作计划。

三、本课题国内外研究现状

通过上网，查阅了《“零存整取”式初中英语写作指导和有效性评估》、《合作学习的模式在初中英语写作教学中的尝试》、《初中英语写作三环节锻炼式教学》、《Blog在初中英语写作教学中的应用研究》等课题研究报告，可以看出关于初中英语写作教学的研究在国内日渐增多，研究的途径也多样不一，也确实提出了一些比较有新意的方法。

但针对教师如何教的研究比较多，而对于学生如何学的研究就相对较少。

把初中英语写作教学作为整体进行研究的比较多，而把农村地区初中英语写作教学作为研究对象的就比较少。

即使有一些这方面的研究，也只是纯理论的研究居多，而具有实际操作性的比较少。

因为在现实的英语课堂教学中，英语写作所占的时间相对较少，英语课堂教学总是老师滔滔不绝的讲，学生认认真真的记，而忽略了对学生写作思维和学习习惯的培养。

四、本课题研究的主要内容

1、农村初中学生英语写作现状的调查分析和研究

2、农村初中学生英语写作不良习惯的表现及形成原因

3、农村初中学生英语写作学习习惯的有效策略研究与实践

五、课题研究目标：

1、寻求提高学生写作能力的有效途径。

2、提高学生综合运用语言的能力；

3、发展学生从口头表达转向书面表达的能力

4、让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。

五、课题的研究方法

1.运用观察法了解学生地兴趣趋向，在教师指导下的增长点，同时了解学生在写作中的困难之处。

2．运用实验法尝试多种写作指导模式，循序渐进，对学生进行不同层次地写作训练指导。

3．运用案例法对学生的指导及收获做具体分析，同时运用总结法总结罗列有效的可操作的写作指导方法。

六、课题研究方案及研究步骤

第一阶段：

准备阶段　2011.3---2011.6

根据教学实际，通过听课、与师生交流等方式进行调研，制定研究课题，明确研究方向及研究任务。

第二阶段：

实施阶段2011.9----2012.5

1、教师做好课题实验研究的各项准备工作

2、了解掌握学生目前英语学习基本情况

3、研究教材，共同备课

第三阶段：

结题阶段　2012.6

拟采用实验结题报告、论文及实验汇报课等形式展示课题研究成果。

七、预期研究成果

本课题预计的突破点：

1、通过本课题的实践与研究，能够为广大的农村英语教师提供一些行之有效的教学方法，也让他们积极主动的走进初中英语新课程，不断更新教学观念，改变陈旧的教学方式，切实提高农村初中生英语写作水平。

2、通过本课题的实践与研究，能对农村初中学生具有实际的指导意义，能让大部分学生基本养成良好的写作学习习惯，能针对不同阶段的要求写出要点齐全、句子完整、语序正确、谓语动词时态正确、习语搭配符合英语表达习惯、无单词拼写错误的书面表达。

阶段性研究成果：

学习笔记、调查报告、案例分析、发表研究论文、学生英语习作展示、教育随笔、研究报告，

八、研究队伍及分工

课题负责人：

王玉林

课题组成员：

王君英韩江隋春晓姜淑梅

具体分工：

王玉林：

主笔立项申请、开题报告、实施方案、行动计划、阶段性报告和结题报告；主持召开研讨会及研修课

王君英：

初一学生写作现状问卷调查、不良习惯的表现及形成原因分析，完成调查报告；撰写论文。

韩江：

初二学生写作现状问卷调查、不良习惯的表现及形成原因调查析，完成调查报告；写论文。

隋春晓：

初三学生写作现状问卷调查、不良习惯的表现及形成原因分析，完成调查报告；撰写论文。

姜淑梅：

负责撰写中期研究报告