阅读课《长袜子皮皮》教学设计及反思.doc

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《长袜子皮皮》阅读课教学设计

邗江区汊河学校：

高年青

教学目标：

１、初步感知故事内容，并对作者林格伦有所了解。

２、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

３、在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。

教学过程：

一、读封面，了解作者、主要角色及大概内容

1、同学们，在你们心目中，女孩应该是什么样子的？

2、最近老师认识了一个与众不同的小女孩，她做的每一件事，说的每一句话，每一个笑容都深深地吸引着我，我特别向往着能和这样一个孩子做朋友。

你们想认识她吗？

3、看，就是她！

这个小女孩就是皮皮。

我们和她打个招呼吧！

4、从外表上看，皮皮有什么奇特之处呢？

猜猜看，她会是一个怎样的小姑娘？

5、如果有这样的一个孩子来到我们身边，你猜会怎样呢？

（学生猜想内容。

）

（设计理念：

让学生观看图片，从外表、穿着打扮来初步分析皮皮的性格，引发他们的好奇，从而激发学生认识皮皮的浓厚兴趣，为下文的导读做铺垫。

）

二、读片断，感知故事内容

１、今天，我们就来讲一讲皮皮的故事。

故事是这样开始的：

皮皮的妈妈在很久以前就去世了，爸爸原来是船长，皮皮常常坐着爸爸的船和他一起到大海上航行。

可是有一次，他们在海上遇见了大风暴，皮皮的爸爸被卷进了大海，失踪了。

皮皮只好带着她爸爸送给她的一只猴子和一个装满金币的大包来到了一个叫维拉的小镇上。

失去了父母，你们觉得皮皮会怎样呢？

（孤独、恐惧、乐观）

可皮皮却跟别人说：

（出示皮皮的话）

从她的话语中，你觉得皮皮悲观吗？

2、很快，皮皮就结识了维拉小镇上的一对兄妹，哥哥名叫杜米，妹妹叫阿尼卡。

这是两个又懂事又有教养又听话的孩子。

他们交上了朋友，皮皮常常和他们一起出去玩。

有一天，谁愿意把故事读给同学们听？

指名读：

皮皮把一只沉在河底很久的破船捞上来，用沥青和碎麻堵上船体上的缝儿，又用斧子削好了两把船桨，带着已经放假的杜米和阿尼卡坐着船去航海。

她们来到了一个荒岛上，一会儿炸鸡腿，一会儿煮咖啡，一会儿又沿着峭壁爬那个高高在上的大山洞，玩得不亦乐乎。

（“扑通”一声！

）哎呀，怎么啦？

哥哥杜米一不小心掉进了大海里，光是掉进海里倒没什么事，关键是海里有很多鲨鱼，他们最爱吃小孩子的肉了。

此刻，如果你在场，面对这个突如其来的糟糕状况，你会怎样呢？

请同学们自由读，谈体会，指导朗读。

3、经过了这次鲨鱼事件，杜米、阿尼卡和皮皮之间的感情更深了。

他们两兄妹每天一放学就往皮皮家里跑。

有一天，杜米和阿尼卡正在皮皮家玩,这时，来了两个带帽子的叔叔？

仔细观察图片。

谁来猜猜警察抓皮皮的原因？

事情是这样的：

维拉小镇住着一位孤单的九岁小女孩，这个消息很快就传遍了整个小镇。

大家知道，所有的孩子都要有大人照管，所有的孩子都要上学学习知识。

因此，警察要把皮皮尽快送到“儿童之家”去。

你们知道“儿童之家”是什么地方吗？

依你们对皮皮的了解，你觉得她会被警察带走吗？

我们来看看当时他们见面的情景。

老师做警察，你们读皮皮的话，（师生对读）。

在威严的警察面前，皮皮巧妙地和警察叔叔们周旋着，你们觉得皮皮怎么样？

从哪里看出来？

4、皮皮虽然没去上学，但她每天都有自己要做的事：

（出示课件：

爬爬树，坐在树上喝喝咖啡；组织野游，和公牛玩打斗；看马戏，把大力士举起来；接待小偷，让他们改邪归正；在自己的生日宴会上，皮皮又亲自做了许多好吃的食物招待朋友们。

）她生活得悠闲自在，自得其乐。

一个春天的早晨，他们三个人商量好去商店买东西。

皮皮在自己装满金币的手提箱里抓了一大把金币带在身上，三个人到了一家糖果店，（出示图片）你们看到了什么？

（看视频）

5、故事看到这里，长袜子皮皮在你脑海里留下了怎样的印象？

（总结黑板上的）对于这样的一个皮皮，你们喜欢她吗？

（很喜欢）

是的，作为皮皮好朋友的杜米和阿尼卡的想法也是如此，他们是那样的崇拜皮皮！

那么的喜欢皮皮！

他们多么希望皮皮能永远住在这里，永远和他们一起玩。

6、可是有一天，皮皮家来了一位客人，（出示图片：

爸爸）他是谁？

是的，他就是皮皮的爸爸：

原来皮皮的爸爸被风暴吹进了大海之后，靠着自己的一身肥肉没有沉进水底，而是漂到了一个叫小岛上，后来他赤手空拳折断了一棵高大的棕榈树而被拥戴为大王。

他打听到皮皮住在这里，所以就乘船来准备接皮皮回去做公主。

7、皮皮就要跟爸爸离开维拉小镇了，你们心情怎样呢？

比你们更难过的还有杜米和阿尼卡，他们来和皮皮告别。

他们都会做些什么？

说些什么呢？

请展开想象的翅膀，说一说他们离别时的情景。

（全班交流）

8、那皮皮最后有没有离开维拉小镇呢？

如果没有，他们还会有哪些冒险而又有趣的故事呢？

（设计理念：

通过对课文经典片段的阅读、猜读、分析、理解和讨论，了解皮皮的性格特征和优秀品质，学生和皮皮引起共鸣，产生和皮皮交朋友的强烈愿望，进而激发孩子对整本书的阅读兴趣。

）

三、推荐书籍《长袜子皮皮》，认识作者

1、想知道故事的结果，就让我们课后去读一读林格伦的这本《长袜子皮皮》，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！

2、出示封面，认识作者：

林格伦

3、这是一位94岁高龄的童话外婆，皮皮就是她为生病的女儿所讲的故事中的一个女孩，和所有的童话作家一样，她深深地爱着每一个孩子，在她的眼中，孩子是自由的、快乐的、幸福的。

她把对天下所有孩子的爱融入了一个个精彩的作品中。

出示林格伦的其他作品。

（设计理念：

通过对这本书的封面了解，让学生认识书的作者，了解作家其他的文学作品，对学生进行阅读拓展。

）

《长袜子皮皮》阅读课教学反思

《长袜子皮皮》读书会终于上完了，其实自己对班级读书会应怎么上，到底以什么模式去上，自己也不是太明确，这次读书会只是一个初步的尝试。

尤其是《长袜子皮皮》这本书，情节上是互不联系，独立成体的，为调动孩子的积极性，让孩子在课堂上想说、敢说、乐说。

整个过程都以孩子感兴趣的图片引入，因为这本书比较厚，三年级孩子读起来有些困难，于是把一个主题的图片归类，以“吃”情难忘、皮皮和黑人国王、还有一个皮皮等环节，引导孩子回顾细节，通过谈友情、亲情、以及我们生活中存在的现实问题，让孩子做到能够自由表达，谈出自己的想法，通过深入的阅读和讨论，使学生能够更深刻的理解主人公的内心世界，获得真正属于自己的体验。

其一，整个过程感觉自己放的还不够，一直在牵引着孩子跟着自己的思路一步步往前走，没有真正放给孩子。

其二，对于孩子的回答，有些时候自己不能及时的作出判断，引导的也不够。

在谈皮皮印象这一环节的时候，孩子谈到了幽默，其实可以通过引导让孩子很容易找到皮皮的一些幽默语言，让孩子有更深刻的感受。

其三，整个过程中人文色彩太重，忽视了工具性，对孩子读书方法的指导做的还不够，应该更多的教给孩子一些读书的方法，一些思辩性的问题让孩子去思考。

其四，应该多让孩子提出问题，保持阅读过程的新鲜感和完整性，将阅读过程处理为探索和发现的过程，而不是问问题和等待特定的答案。

总之，这节课有太多需要改进的地方，希望通过自己的思考，对班级读书会会有新的认识。