一年级上册512《爷爷和小树》教案文档格式.docx
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(2)自由读读生字。
(3)解决难读的字,集体正音(随机)。
(4)小老师带读生字。
(5)指名读课文,评议。
三、指导读懂课文第1、2自然段
1.自由读读第二自然段。
2.指导观察课文插图。
(1)说一说:
冬天到了,小朋友有什么感觉?
小树有什么变化?
它也会感到怎么样?
(出示小树冷得发抖的图)小树冷得怎么样?
它会说些什么?
小树冷成这样,你们说怎么办呢?
(指名说)把这句话找出来读一读。
(2)指导学习句子:
冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
请小朋友读读句子,看看课文里的插图,找找看暖和的衣裳在哪儿?
理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。
问:
爷爷给小树穿上了衣裳,小树怎么样了?
(出示课文插图)从图上哪里看出来?
请把这句话找出来读一读。
(3)指导学习句子:
小树不冷了。
4.练习想象说话:
如果你就是这棵小树,冬天,树叶落光了,在寒风中光着身子会怎么样,闭上眼睛做做看,爷爷给你穿上了衣裳,现在你感觉怎样?
请你们读读这段话,把你刚才的感觉说出来。
(冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
小树不冷了,高兴地说(?
5.讨论:
你们觉得爷爷怎么样?
(随机板书)
6.指导朗读课文第二自然段。
过渡引出课文第一自然段:
课文中讲的这棵小树在哪里呢?
7.指导朗读课文第一自然段。
(1)学生找到这句话。
(2)读读这句话。
存疑:
冬天,爷爷给小树带来了温暖,到了夏天,小树给爷爷做了什么呢?
我们下节课学习。
四、课中操:
我家门前一棵树
春天到,天气暖,秋天到,天气凉,
树哥哥,穿新衣。
树哥哥落叶飘。
爷爷给它来上肥,爷爷给它扫落叶,
树哥哥点头笑。
树哥哥把手招。
夏天到,天气热,冬天到,天气冷,
树哥哥绿荫荫。
树哥哥有点冷。
撑开大伞把阳遮,爷爷给它穿棉衣,
爷爷乐得哈哈笑。
树哥哥真暖和。
五、巩固生字
1.拼字游戏:
把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘,请学生把字拼起来,同时还要学四个新偏旁。
2.开小火车读读其他几个生字。
3.联系生活学生字:
小朋友,这些生字在平时的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过?
4.读新词,丰富词汇:
把刚才学生说的一些新词存储在电脑里,并写在树上,让学生边读新词边种树。
第二课时
巩固本课的生字,学会写四个字。
2.能力目标
学习课文第三自然段,能有感情地朗读课文,
通过朗读来感悟人与自然的互相帮助,和谐共存。
一、复习导人
1.这一节课,我们继续来学习第5课——爷爷和小树(学生)。
谁能把课题念得好听一点(指名读课题)。
他念得真好,我们也像他一样,再念一遍。
(全班齐读课题。
2.上一节课,我们了解到,在冬天,小树一开始——(哭了),是因为——(太冷了),后来小树——(笑了),是因为——(爷爷给小树穿上了衣服)。
那就让我们一起来读一读冬天发生在爷爷和小树之间的故事吧。
(全班齐读第一、二自然段。
3.过渡:
小树穿上了衣服,不冷了,它快乐地长着。
春天到了,小树长出了嫩嫩的新叶,它多高兴呀。
小朋友,让我们把这些绿叶也送上枝头去吧(游戏:
把树叶送回家。
二、学习新课
1.过渡:
小树的叶子越长越多,过了几个月,夏天到了,现在的小树长成什么样了呢?
出示图(指名说)。
唉,夏天可真热呀,热得我直想躲在家里不出来,就算出来也要戴上太阳帽,不敢走在太阳底下。
你们还记得今年的夏天是怎么过得吗?
(指名说。
2.夏天可真是热得让人难熬啊,那爷爷和小刚在干什么呢?
(出示图)仔细看看他们的表情,你发现了什么?
(指名说)是呀,他们笑眯眯的,怎么好像一点儿也不热呢?
快到我们的课本里面去找找答案吧。
把你找到的部分自由读一读(学生自由读课文)。
3.谁已经会读了?
(指名二人读)这么热的夏天,爷爷和丁丁为什么不热了呀?
再去看一看图,读一读课文,想想你明白了吗?
(自由读课文。
)你们明白了吗?
(指名回答。
4.你们再读一读这句话,想想有什么不明白的地方吗?
A学生提出问题,谁能帮帮他?
B老师有一个地方不太明白,你们愿意帮帮我吗?
(课文中说到的绿色小伞,老师在图中找了半天也没找到,这伞究竟在哪儿呢?
)指名说。
如果你们也讲不清楚,那就在图上指一指,到底绿色的小伞在哪儿?
(你能不能读一读这句话呀。
5.那你们想想在这把绿色的小伞下,爷爷会想些什么?
说些什么?
还可能做些什么?
(你可以选一样来说一说)把你的想法和同桌交流一下----指名说(啊,你说得真好,就好像你自己也在树荫底下一样,那就请你来读一读这两句话吧,把你的舒服,把你的高兴读出来)看到你读得这么高兴,我心里真痒痒,也真想来读一读,你们愿不愿意支持我?
如果你觉得我读得好,可以送给我掌声,如果你对我的朗读不满意的话,你也可以站起来读。
(师范读加动作。
6.你们想读吗?
可以看着屏幕自己练一练,喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。
(学生自由练读——指名读——齐读。
7.小树看见爷爷和丁丁这么快乐,它会想些什么呀?
(指名说)这个夏天爷爷很快乐,小树也很快乐,让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧(齐读)。
8.你们读得真好听,现在我有一个小小的愿望,你们愿意帮我实现吗?
我想听你们美美地读一读整篇课文。
(全班齐读。
9.读了爷爷和小树的故事,你是喜欢爷爷呢,还是喜欢小树,或者你既喜欢爷爷又喜欢小树?
为什么呀?
(冬天爷爷给小树付出了爱,到了夏天小树回报给了爷爷爱,他们互相帮助,在院子里快乐的生活。
三、课间操。
《我家门前一棵树》
四、拓展延伸
1.小院子里的故事还很多很多,瞧,这又是什么季节呀?
你是从哪里看出来的?
那看这幅图,你想说什么呀!
(和你的同桌说说)指名说。
2.讲完了春天的故事,那秋天的小树又怎么样了呢?
这个故事就留给你们回去讲给你们的爸爸妈妈听。
(出示秋天图。
五、复习巩固
看到你们学得这么好,老师有一份礼物要送给你们,瞧,他们来了。
谁会读这些词语,请你来做小老师带着大家读一读。
(卡片读课外一些词。
六、写字指导
1.今天我们还要学写四个生字,它们是(出示四个生字)你仔细看一看,觉得哪个生字最难写呢?
(随机教学。
2.你有什么想提醒小朋友要注意的?
师范写。
3.学生练习写。
小升初数学复习资料:
基本定义与运算定律
(一)数与数字的区别:
数字(也就是数码),是用来记数的符号,通常用国际通用的阿拉伯数字0~9这十个数字。
其他还有中国小写数字,大写数字,罗马数字等等。
数是由数字和数位组成。
(1).0的意义:
0既可以表示“没有”,也可以作为某些数量的界限。
如温度等。
0是一个完全有确定意义的数。
0是最小的自然数,是一个偶数。
00是最小的自然数,是一个偶数。
是任何自然数(0除外)的倍数。
0不能作除数。
(2).自然数:
用来表示物体个数的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然数。
简单说就是大于等于零的整数。
(3).整数:
自然数都是整数,整数不都是自然数。
(4).小数:
小数是特殊形式的分数,所有分数都可以表示成小数,小数中的圆点叫做小数点。
但是不能说小数就是分数。
(5).混小数(带小数):
小数的整数部分不为零的小数叫混小数,也叫带小数。
(6).纯小数:
小数的整数部分为零的小数,叫做纯小数。
(7).有限小数:
小数的小数部分只有有限个数字的小数(不全为零)叫做有限小数。
(8).无限小数:
小数的小数部分有无数个数字(不包含全为零)的小数,叫做无限小数。
循环小数都是无限小数,无限小数不一定都是循环小数。
例如,圆周率π也是无限小数。
(9).循环小数:
小数部分一个数字或几个数字依次不断地重复出现,这样的小数叫做循环小数。
例如:
0.333……,1.2470470470……都是循环小数。
(10).纯循环小数:
循环节从十分位就开始的循环小数,叫做纯循环小数。
(11).混循环小数:
与纯循环小数有唯一的区别,不是从十分位开始循环的循环小数,叫混循环小数。
(12).无限不循环小数:
一个小数,从小数部分起到无限位数,没有一个数字或几个数字依次不断的重复出现,这样的小数叫做无限不循环小数。
(二)分数:
表示把“单位1”平均分成若干份,取其中的一份或几份的数,叫做分数。
(1).真分数:
分子比分母小的分数叫真分数。
(2).假分数:
分子比分母大,或者分子等于分母的分数叫做假分数。
(3).带分数:
一个整数(零除外)和一个真分数组合在一起的数,叫做带分数。
带分数也是假分数的另一种表示形式,相互之间可以互化。
(三)十进制:
十进制计数法是世界各国常用的一种记数方法。
特点是相邻两个单位之间的进率都是十。
10个较低的单位等于1个相邻的较高单位。
常说“满十进一”,这种以“十”为基数的进位制,叫做十进制。
(1).加法:
把两个数合并成一个数的运算,叫做加法,其中两个数都叫“加数”,结果叫“和”。
(2).减法:
已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法。
减法是加法的逆运算。
其中“和”叫“被减数”,已知的加数叫“减数”,求出的另一个加数叫“差”。
(3).乘法:
求n个相同加数的和的简便运算,叫做乘法。
其中相同的这个数及n个这样的数都叫“因数”,结果叫“积”。
(4).除法:
已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。
除法是乘法的逆运算。
其中“积”叫做“被除数”,已知的一个因数叫做“除数”,求出来的另一个因数叫做“商”。
(5).加法交换律:
两个数相加,交换两个加数的位置,和不变,叫做加法交换律。
a+b=b+a
(6).加法结合律:
三个数相加,先把前二个数相加,再加第三个数,或者,先把后二个数相加,再加上第一个数,其和不变。
这叫做加法结合律。
a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)
(7).减法性质:
在减法中,被减数、减数同时加上或者减去一个数,差不变。
a-b=(a+c)-(b+c)ab=(a-c)-(b-c)
在减法中,被减数增加多少或者减少多少,减数不变,差随着增加或者减少多少。
反之,减数增加多少或者减少多少,被减数不变,差随着减少或者增加多少。
在减法中,被减数减去若干个减数,可以把这些减数先加,差不变。
a–b-c=a-(b+c)
(8).乘法的交换律:
两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变,叫做乘法的交换律。
a×
b=b×
a
(9).乘法的结合律:
三个数相乘,先把前两个数相乘,再乘以第三个数,或者,先把后两个数相乘,再和第一个数相乘,积不变。
这叫做乘法结合律。
b×
c=a×
(b×
c)
(10).乘法分配律:
两个数的和(或差)与一个数相乘,等于把这两个数分别与这个数相乘,再把两个积相加(或相减)。
这叫做乘法分配律。
(a+b)×
c=a×
c+b×
c
(a-b)×
c-b×
(11).乘法的其他运算性质:
一个因数扩大若干倍,必须把另一个因数缩小相同的倍数,其积不变。
b=(a×
c)×
(b÷
除法的运算性质:
商不变性质,两个数相除,被除数和除数同时扩大或者缩小相同的一个数(0除外),商的大小不变。
a÷
b=(a×
c)÷
c)a÷
b=(a÷
(b÷
c)
一个数连续用两个数除,可以先把后两个数相乘,再用它们的积去除这个数,结果不变。
a÷
b÷
c=a÷
(12).乘法的意义:
求几个相同加数的和是多少?
27×
13,表示求13个27的和是多少?
也可以表示求27的13倍是多少?
求一个数的若干倍是多少?
0.3或者的意义:
求27的十分之三是多少?
(13).除法的意义:
一个数里有几个除数。
简称“包含除法”。
例如,24÷
3表示24里面包含有几个3。
一个数是另一个数的多少倍。
24÷
3,表示24是3的多少倍?
把一个数平均分成若干份,每份是多少?
简称“等分除法”。
3,表示把24平均分成3份,每份是多少?
已知一个数的几分之几是多少,求这个数。
表示:
已知一个数的三分之一是24,求这个数。
(四)整除与除尽
(1).整除:
甲数除以乙数(甲、乙为自然数),商是整数,余数为零。
就说甲数能被乙数整除。
(2).除尽:
甲数除以乙数(乙数不为零),商是有限数。
就说甲数能被乙数除尽。
整除可以说是除尽,但除尽就不能说一定叫整除。
1÷
5=0.2,叫除尽,但不叫整除。
因为商是小数。
又如:
10÷
3=3……1,既不叫整除,(因为余数不为零)也不叫除尽。
约数和倍数:
当甲数能被乙数整除时,就说甲数是乙数的倍数,乙数是甲数的约数。
这两个概念都是相对而存在。
一个自然数,不存在是否倍数与约数。
“3是约数”,就是一个错误说法。
只能是对3、6、9、……等数而言,是其中某个数的约数。
附送:
2019-2020年一年级上册5-15《太阳的话》教学反思
本学期,我开了一次公开课,选择了艾青的抒情散文诗《太阳的话》。
本首诗歌是一首抒情散文诗,诗歌采用拟人手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,召唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。
诗歌内涵深刻,因此我在教学时主要以读为主,让学生在读中感悟,读中自主学习。
教学完之后,我有以下感受:
一、注重诗歌写作背景的认识,引学生入情入境。
这首诗歌是诗人在延安写的第一首诗歌,当时艾青正投身到拯救民族危亡的斗争中,面对闭塞、陈旧、落后的社会现状,艾青写了这首诗歌,表达了光明一定战胜黑暗的理想。
随着学生对写作背景的认识,明白了艾青是一个追求光明的诗人,对诗歌的情感内涵也有了初步的理解。
二、以朗读,背诵作为学习诗歌的主要手段。
诗歌的内容理解有时是只可意会,不能言传的。
因此,读就成为最好的体会交流方式。
在课上,我请学生采用多种方式用心的去读,去品,去悟。
师生在共同朗读中感受语言的美,读中品味诗歌的情,读中加深理解,体会诗歌丰富的内涵。
三、我注重学生的口语表达和想象力的训练,充分调动学生的积极性,让学生反复读诗,同学之间交流讨论,老师只作适当点拨。
对于诗意的理解,只要学生知道大概就可以了,我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。
我引导学生思考:
太阳急切地想进到我们的房间来,她是想给我们带来些什么呢?
花束、香气、亮光、温暖和露水,这些礼物让你们觉得心里充满了什么情绪呢?
通过这样的层层引导,让学生理解太阳带来的是光明,是温暖,是幸福和快乐。
三、仿写。
语文学习要以听说读写为主。
因此,我在教学时注重挖掘诗歌的读写训练点,对学生进行仿写训练。
当学习到“我带着金黄的花束,我带着林间的芬芳,我带着亮光和温暖,快乐地向你走来”时,我让学生想象“金黄的花束”、“林间的芬芳”是怎样的。
接着我让学生思考“太阳还会带着什么向我们走来?
”,请用“我带着(),我带着(),我带着(),我带着()。
快(),快(),快(),让()。
”的句式练习写一写句子,使学生更深地体会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界,并学习写作。
学生在课堂中完成的作品,虽然稚嫩,但是也表达了自己的心声。
“我带着春天的红花,我带着夏天的绿树,我带着秋天的黄叶,我带着冬天的白雪。
快睁眼,快睁眼,快睁开你大大的双眼,让你的眼看见彩色的未来。
”
四、课外延伸,在学习完课文之后,请同学朗读艾青的另一首诗歌《向太阳》的节选,让学生更加深刻地体会太阳这一光明的象征。
回顾整个课堂,我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方:
首先是在朗读中对学生的启发还可以再充分一些,在说话练习中还可以多给学生一些交流的机会,这样学生的语文实践活动能力就能得到更大的提高。
其次要充分地让学生质疑问难。
我在这节课中,为了达到更好的教学效果,避免学生提出问题,影响教学速度,于是或多或少剥夺了学生质疑问难的权利。
其实,一些学生有不懂的地方,或他们迫切想了解的问题,就得给他们这样一个时间和空间去提出、去探索、去解决,这样更有利于学生的自主学习,只要经过这样一阶段慢慢地培养,学生就能成为一个乐于学习,善于学习的人。