追求课堂导入的艺术.doc

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追求课堂导入的艺术

著名特级教师于漪曾说过：

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”的确，良好的开端是成功的一半，一堂中小学语文课精彩的导入就像是一部戏的序幕，一开戏就要吸引起观众浓厚的兴趣，让人忍不住看下去。

而一堂语文课的导入也要起到这样的效果，三五分钟内就要让学生对我们的课产生兴趣，让其带着强烈的好奇心跟教师学习下去，从而为上好一节课奠定良好的基础。

因此，作为教师，设计一个好的导入在语文教学中是非常重要的。

一、课堂导入的概念

导入，又叫“课引子”，即教师在上课之初五分钟内，运用某种方式方法激发起学生兴趣，让学生在好奇、愉悦的氛围中进入正课的学习。

导入是教师在新课或教学内容开始前，引导学生进行学习的行为。

导入的成功与否关系到后面的教学时学生学习状态，关系到整个课堂的教学质量。

二、课堂导入的作用

导入的作用十分重大，它的设计应该是在全篇课文及整堂课的教学重难点的通盘考虑之下安排的。

好的导入可以迅速吸引学生的学习兴趣，让学生快速知晓教师本节课的教学方向，从而让学生很快进入学习的状态。

三、导入要有趣，忌平淡刻板

柏拉图说：

“兴趣是最好的老师”，孔子也说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。

课堂教学也是如此，在教学导入时，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。

人们常说“兴趣是成功的基石”就是这个道理。

如有位教师在教《狐假虎威》时，可这样导入：

“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？

谁吃谁？

”学生答：

“当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。

”师说：

“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。

老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。

你们说奇怪不奇怪？

想知道这是为什么吗？

请打开课文。

”这段导语引发了学生的好奇心，急于弄清缘尾，驱使他们认真学习课文；如在教学《卖火柴的小女孩》这一课的时候，上课前,教师把课文内容以童话故事的形式描述出来:

“在一个寒冷的大年夜里,当人们都和家人朋友围坐在火炉旁开心的吃东西、看电视时，街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴……第二天，可怜的小女孩被冻死在墙角里了。

”悲惨感人的故事深深地打动了学生,教师继而提问:

“小女孩的悲惨遭遇究竟是谁造成的呢?

”从而激发学生学习新课的兴趣。

四、导入要切题，忌牵强附会

“导”无定法。

导入的设计，要紧密联系课文，围绕教材，以引起学生注意和兴趣为开场，达到顺利完成教学任务。

切忌生搬硬套，缺乏吸引力。

例如有两位教师在教学《海底世界》时方法不同，同样结果也不同。

分别是这样设计的：

“你们喜欢大海吗？

那大海辽阔而美丽，白帆点缀着碧蓝的海面，洁白的海鸥在水天之间翱翔。

望着那美丽的海景，我忽然产生了一种奇想，大海深处是什么样的，有没有阳光和声音？

有没有动物和植物？

我多么想知道啊，这个令人神往的海底世界。

同学们，你想不想了解一下？

好，就让我们一起学习《海底世界》，它将会告诉我们所想的一切的。

”这种故设悬念的描绘一下子激发了学生的好奇心理，使学生主动变“要我学”为“我要学”，兴趣盎然地进入了新课《海底世界》的学习；而另一位教师则套用公式，平淡无味，不能激发学生学习兴趣。

开课时说：

“同学们，今天我们学习《海底世界》，请同学们把书打到《海底世界》。

”使得课堂沉闷而无激情，学习效果也就可想而知了。

五、导入要简练，忌冗长拖沓（3-5分钟）

导入，作为教学一篇课文的开场白，篇幅要短而精，想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”，而不要教师把导入作为显示自己水平，树立自己知识全面的威信为目的，使得导入长篇大论，喧宾夺主，影响了后面主要部分的学习时间，达不到预想的教学效果。

例如：

有位教师在教学《猫》时，运用“脚穿钉鞋行无声，不爱吃素爱吃荤；白天无事打瞌睡，夜间巡视眼似钉”的谜语导入，简短而自然。

启迪了学生的思维，激发了兴趣，使学生对新课内容有了整体感知。

而另一位教师则是讲《猫》时，先讲猫已经被驯化了3500年（但未像狗一样完全地被驯化），现在，猫成为了全世界家庭中极为广泛的宠物。

猫头圆、颜面部短。

前肢五指，后肢四趾，趾端具锐利而弯曲的爪，爪能伸缩。

趾行性。

以伏击的方式猎捕其它动物，大多能攀缘上树。

猫的趾底有脂肪质肉垫捕鼠时不会惊跑鼠，猫在休息和行走时爪缩进去，捕鼠时伸出来，以免在行走时发出声响，防止爪被磨钝等等，接着讲猫的分类，十几分钟过去了，还没有讲到课文中去，在文采上看这位教师只是比前一位全面，但从课堂教学来说就不那么好了。

六、要符合实际，忌凭空想象。

教育发展的基本规律指出，教育必须适应学生身心发展的客观规律。

所以教师的“导入”一定要符合学生的年龄特征，选用学生最熟悉的生活实际来自然过渡，引出新课，引发学生的学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维，让学生在不知不觉中接受新知识，实现教学目标。

如在教学《我就是我》时，有位教师是这样导入的：

首先和学生一起谈谈“网上偷菜”，这对城市的的学生来说，可不是什么新鲜事物，他们比教师懂得还多呢！

没想到，在与学生沟通的时候，刚开始第一句，就把学生问蒙了。

原来，他们并没有真正接触过电脑，上过网，偷过菜。

这样的导入虽然说已经转到了要讲的话题上，但是开场白彻底失败了。

总之，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，也是一堂课成功的起点和关键，因此，设计出好的导入，为课堂教学创造良好的教学氛围，顺利实现教学目标，使得教学工作达到事倍功半的效果。