小学英语教学形成性评价实验研究报告.doc
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小学英语教学形成性评价实验研究报告
宜昌市杨岔路小学 邓冬菊
一、 课题的提出
《英语课程标准》指出，科学的评价体系是实现课程的重要保障，通过评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
传统的评价问题主要反映为评价目标过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的语言知识结构的考查，重结果，重成绩，重甄别与淘汰；进而形成日常大量的教学活动以考试为中心，学生在学习中的主体性，能动性和创造性得不到应有的体现。
使本应生动活泼的学习过程僵化，学生的身心发展受到极大的限制甚至伤害。
开展形成性评价的实验与研究，在英语教学中关注学生英语学习的习惯培养，兴趣地保持，知识的灵活运用以及学生在学习过程中反映出来的情感，态度和与同学之间的合作精神，使学生反思和调控自己的学习过程，形成适合于自己的学习风格和学习策略，培养学生创新精神和实践能力，为学生的长远发展和终身学习奠定基础。
二、实验指导思想
以《基础教育课程改革指导纲要》和《英语课程标准》为依据，在先进的教育评价理论指导下积极参与英语教学评价的研究中，努力把我校英语教师锻炼培养成一支实验骨干队伍，构建一套较完善的英语教学评价体系，把我校的英语教学推向一个新的高度。
三、 课题实验遵循的原则
1、 评价的主体性 学生是学习的主体和评价的主体，评价活动是为了学生的发展。
2、 评价的综合性 基础教育阶段英语课程目标包括学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。
综合地评价每一个方面，而不忽略某一个部分，促进每一个学生的全面发展。
3、 评价的激励性 通过评价让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力，使学生喜欢评价。
4、 评价的发展性 突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心，自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程。
促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续的发展的能力。
5、 评价的过程性 评价不能只局限于终结性评价，最重要的是将形成性评价贯穿整个课堂教学之中，使学生的综合语言运用能力在日积月累中逐渐形成，如果重视了过程性评价，终结性评价成绩会更好。
6、 评价的多元化 建立多元化的评价方式的实施是培养创新精神和实践能力的重要环节。
运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化，采取多种评价手段和评价工具，对学生的学习过程和学习结果进行评价。
7、 评价的科学性与实效性 形成性评价从内容、手段、方式等方面包罗万象。
在操作和实施方面应符合学生的心理和生理特点和教师的教学实际，不能增加学生的负担阻碍教师的教学进程。
通过形成性评价的全面实施，应促进课堂教学，对学生、教师、家长和社会等方面的发展产生实效。
四、 实验过程
（一）实验对象的确定 自2002年9月，我校两名英语教师在全校英语教学班中选取了两个班进行实验与研究，实验总人数为120名。
（二）实验的实施从以下方面进行形成性评价实验：
1、评价内容：
学生的学习兴趣；情感态度、学习策略；相应学段所学语言知识和技能的掌握情况。
2、评价形式：
口试、听力
3、评价参与者：
学生、教师、家长
4、评价方式：
学生自评、学生互评、小组之间评、教师评、家长评
5、评价结果形式：
等级、描述性语言
6、评价工具：
问卷、英语学习档案袋、课堂月评价表、终结性评价表、小粘贴、小印章等
具体做法如下：
（一）建立《课堂教学评价表》和《终结性评价表》，体现对学生学习策略和情感态度的评价。
课题实验之前，我们的课堂教学评价，基本上停留在概括性评价上，针对性不强。
课堂上，教师基本上用“Good.”“Very good.”“Excellent.”“Great.”或者是当场发小红星、小奖品等评价介质。
开始，学生还兴趣盎然，时间久了，他们对此越来越不感兴趣了。
随着评价实验的深入，对课堂的即时评价也在发生着变化。
评价不只是有激励和诊断作用，更要促进学生的发展。
面对一个个不同特点的学生，我们的评价不应该是一种形式，一个标准，而要具体化、准确化。
《课堂评价表》应运而生,应时而生,它集中了知识、技能、兴趣、情感态度、创新精神和实践能力等多方面的评价。
以每
月为单位，采取学生自评、互评、家长评、老师评的方式，呈现了学生一个月的学习过程轨迹，以A、B、C代表三个不同的等级，A表示学习优秀，B表示一般，C等级还需努力，继续加油。
同时，我们还设置了《I like this class》的每日课堂活动记载。
学校每学期给每位学生发一个英语本，这个英语本除了进行书写练习，进行单词听写以外，在作业本的最后页学生充分展示了他们绘画的能力，绘上美丽的插图，在每次英语课之前在这页依次写上当日的日期，如果本次英语课上得到老师一次表扬（Good,Very good…..）就可以给自己画一张笑脸,或者一个苹果,或者一个月亮\太阳等自己喜爱的标记,得到老师一次奖励也可以画上一个.一节课如果得到五个标记,老师就在他们的标记后用红笔画一朵玫瑰花.在进行月评价的时候,翻开每日记载表,作为组评,师评的参照物. 《课堂评价表》集中反映出学生一个月各方面的评价情况，教师、学生、家长分别以文字的形式综合评价阶段性的学习情况，以达到进一步反思、改进、提高的目的。
终结性评价表部分栏目里侧重设计了学习策略培养。
如：
1）学生自己评价上学期综合情况，这是对学习情况的反思。
2）学生写出自己在学习中使用的好方法，哪些可以继续采纳或向同学推荐。
写出本学期在哪些方面改进，以提高学习效果等。
学生针对自身情况总结出自己有效的学习方法，互相交流，促进学习。
（二）课堂内的形成性评价 课堂是小学英语教学的核心组成部分。
怎样调控好一堂课，是这堂课成败的关键，我校抓住小学生争强好胜、不服输的特点，在评价中引入竞争机智。
将全般学生按座位自然分成四个大组，在组间展开比赛。
对学生在 的每一环节的表现都给予即使的评价，让学生随时可以了解自己的行为表现，从而使他们及时、自觉的调整自己的行为。
另外，采取组间比赛的形式，培养学生的合作意识和团队精神，激发其集体荣誉感。
比赛的结果以印章或贴画的形式记录在每个学生的课本封面上，让学生随时可以看到自己的表现及成绩，以极力其不断进步。
比如，我们对学生倾听他人发言的习惯、活动时见好就收的的习惯、对别人的发言给予客观评价的习惯和书写习惯等都给予及时评价，从而培养他们形成良好的学习习惯。
在学习策略方面，我对学生听录音时是否能保持安静、集中精力、听关键词，跟录音读时是否注重模仿语音语调及语气，小组讨论时是否能大胆发表自己的见解和积极表现自己，遇到问题时能否主动谦虚地向同学或老师请教等都给予及时评价，以促进学生形成有效的学习策略。
在课堂行为表现方面，我经常在组间展开英文歌曲比赛、开火车读、朗读课文比赛（大组读、小组读、个人读）、角色表演比赛等，以不同的分值对学生的不同表现给予及时评价，但不打击个别同学的积极性。
为了便于老师收集评价资料，除了将评价结果以印章或贴画的形式记录在学生的课本上以外，我们将学生课堂上学习行为以每月为一个评价周期在月评价表上进行评价。
（三）课堂外的形成性评价 除课堂学习以外，课外学习对学生的英语学习也起着非常重要的作用，如课后复习、预习的习惯、每天坚持听录音的习惯、以多种渠道学习英语的习惯（看英语动画片、收看儿童英语节目、收集生活中的英语）、与家长谈论英语学习的习惯、可后及时完成作业的习惯，等等。
对于课外学习的评价，要将个人评价与家长评价结合起来进行，充分发挥家长的督促作用。
我们将这类评价设计成表格或问卷的形式进行。
另外，对于比较大型的作业，我采取评比发奖的形式对学生的作品进行评价，以激发学生的积极性和极力学生的好胜心，比如，我在布置实践性作业时，或者要求学生把喜欢的韵诗摘抄在一张小报上并配以相应的图画，或者要求学生搜集生活中的英语等，对学生中的优秀作品给予奖励，并在年级组展示，以激发其他学生的积极性。
另外，我们还在全校举行英文书法比赛、英文歌曲演唱比赛、课本剧表演比赛、诗歌朗诵比赛等。
通过这些活动，在校园内创造浓厚的英语氛围，为学生搭建表现的平台。
除以上评价外，我们在学生平时的作业上也注重评价的激励作用。
如对书写比较好的同学，我们的评语是：
你的书写真漂亮！
对书写不太好的同学，我们的评语是：
让你的字和人一样美，好吗？
对作业有些粗心的同学，我们的评语是：
如果你再细心一点就太好了！
对于作业有进步的同学，我们的评语是：
你很有进步，请继续努力！
（四）建立学生学习档案。
学习档案是形成性评价的首要内容，也是培养学生创新精神和实践能力的有效依据。
我们可以通过学习档案，对学生学习进行跟踪评价，建立对学生学习成就的长期纵向分析，从而了解学生英语水平的发展和变化趋,培养学生从点滴做起，自我管理和反思，发挥自己的学习潜能和创造力。
从课题实验开始，我们就着手发动学生建立自己的档案袋，并且鼓励学生最好自己亲自动手，制作自己喜欢的样式。
同时让学生明确制作成长记录袋的目的，并确定英语成长档案袋评价的内容和评分方法，制定交流、保管、使用计划。
孩子们的热情都非常高涨。
每一个孩子都精心制作自已的档案袋。
有的孩子画上自己最喜欢的画，还写上自己最喜欢中英文的名言警句等。
如：
“学好英语，走向世界”。
“英语给我快乐！
”“Well begun is half done”（好的开始是成功的一半）等等。
有的孩子还发动家长参与其中。
看着孩子们认真地美化自己的档案袋，自豪地向同伴炫耀自己的档案袋，主动地展示自己的档案袋，每天翘首以待英语课的样子，我们开心极了.
档案袋的内容主要包括以下几个方面：
（1）、课堂表现情况。
如学生的对话、朗读、游戏、比赛等活动中获得的小星星、小红花、小红旗等。
我们对课堂表现较好的同学每次都发一颗小星星，要求学生将得到的小星星都收集起来贴到一张准备好的纸张上。
本项目将真实客观地反映每位学生在课堂上的表现情况。
从纸上星星的数量你可以观其课堂表现优劣。
（2）、书面作业。
将所有英语作业以及教师评价其进步情况，都按日期顺序放入到档案袋中。
学生也可以每月收集自己认为最满意的一、二次书写作业样品放入其中。
并且可以说明为什么选择收藏这份作业，它是如何完成的，这样可以使学生对好的学习方法进行反思和交流。
（3）、积累单词、句子、歌曲、韵句等。
学生将每月掌握的单词、句子记录下来，存入档案袋，定期复习积累；将平时所学歌曲、课文内容进行录音，最后将录音带放入档案袋。
学期结束看积累了多少。
（4）、读书笔记。
通过读书笔记可以了解学生英语学习，特别是阅读的情况。
如有些孩子从订阅的《英语辅导报》、《英语周报》等报刊中剪辑相关的内容并存入其中。
教师从中可以掌握孩子学习的方方面面，同时也可以感受孩子的内容世界的变化。
读书笔记还可以用卡通或连环画的形式来展示他们的知识。
即以学习或阅读过的故事以卡通或者一组连环画表现出来。
（5）、英语节目表演活动记录。
教师可以组织全班性或全年级性的英语表演性节目活动。
如英语歌曲吟唱、英语chant 朗读、短剧表演或故事等。
对每次表演的节目内容、自己的表现及参与程度进行评价并记录下来放入档案袋中。
（6）、参与课外活动。
该项目显示参加校内外组织的英语比赛活动所得奖项和自己制作的手工作品等。
如参加市里“希望之星”英语大赛及英语能力展示活动或班里组织的手抄报比赛，制做Christmas card，元旦卡，母亲卡等。
（7）、展示档案袋。
按每月或者每学期期中、末分期展出档案袋。
将档案袋里比较好的作品挑选出来张贴在墙上，让大家观看并从中评比出每月的“阳光之星”。
同时开展自我评价，相互评价，教师评价等活动。
以此来发掘先进，树立典型，同时扶持后进生，互相帮助，共同进步。
“档案袋评价”和”课堂评价表”的利用彼此结合起来,及时给予我们教学的反馈，给了我们反思的机会，从而使我们不断设计出更适合学生的评价手段和具有真实性、交际性和可行性的教学活动，真正提高英语课堂教学的实效和使学生有持续的成就感。
五、实验效果
实践证明，在小学英语教学中实施形成性评价，对学生的发展、教学质量的提高和教师的专业发展都有着非常重要的作用。
第一、 通过评价，学生能正确认识自己，及时看到自己的进步与不足，从而帮助他们树立目标和信心，同时反思自己的不足，及时调整自己的学习行为和学习态度。
第二、通过评价，学生养成了良好的学习习惯、形成了有效的学习策略。
良好的学习习惯和有效的学习策略是学生学好英语的重要保证。
学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语教学的关键。
第三、通过评价，激发了学生的学习兴趣、增强学生的学习动机、激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现。
评价的目的之一在于让每个学生都有机会体验成功。
此时学习的意义不仅仅学习英语本身，更在于学生在学习英语的过程中感受到的自身价值。
学生在学习英语的过程中感受到了成功的体验，就更能充分发挥自身的潜能。
第四、通过评价，作为执教的老师，我们能及时了解每个学生的学习情况，从而能及时调整自己的教学思路、教学设计、教学方法和教学进度，更有效的为学生的学习服务。
有效、公正的评价加深了师生之间的交流，使师生关系更加和谐融洽。
在对全体学生进行评价的同时，老师应更关注对个别学生的评价，尤其是对后进生的一点一滴的进步，应给予即使的表扬和鼓励。
六、 实验启示 1、一课一评在操作上较难，缺少真实性，时间得不到保障，以每月阶段性评价较理想。
2、课堂上激励性评价要把握好“度”。
教师频繁发奖励贴，会失去其有利的作用。
在学生得不到奖贴时，会失去学习的动力。
奖贴只是激励的手段，应培养学生逐渐形成不在外力的影响下，仍能主动地学习潜能。
3、学习档案袋的使用得到学生们的喜爱。
但其他学科也有档案袋，增加了学生的负担，可尝试建立一种综合学科的档案。
通过”课堂评价表”和“学习档案袋”的建立和使用活动，有利于学生的参与意识、合作精神，知识的理解水平，以及表达交流的技能等进行全方位的评价。
我们要不断地总结这种新的评价方式，解决操作中存在的问题，把这种评价方式做得更好。
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