四年级上册《小木偶的故事》教案及板书设计Word格式.docx
《四年级上册《小木偶的故事》教案及板书设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册《小木偶的故事》教案及板书设计Word格式.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
⑵、开火车读课文。
过渡：
看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：
小木偶身上发生了什么事?
读了课文以后，你了解了什么?
有什么感受?
小组讨论。
2、全班交流。
相机板书：
只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：
课文最后一句“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”你体会到了什么?
（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。
）
四、角色体验，练习对话。
1、创设情景，练习对话。
⑴、大家读了这个故事，感受都很深。
我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗?
⑵、了解配音工作要求：
台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。
⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物?
他们说了些什么?
做了些什么?
默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸、重点指导小木偶的语言：
因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;
小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。
唉!
好可怜的小木偶呀!
如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的?
口头完成练习：
假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?
请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的!
”小木偶地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头，地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶是一副的表情。
“是，而且越来越疼了。
”小木偶地说。
2、合作表演，集体交流。
⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。
⑵、观众评议，推选优秀演员。
五、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么?
假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：
笑很重要，但只会笑是远远不够的。
（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?
请大家继续写故事。
既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
小木偶的故事教案二：
教材分析：
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
童话以“笑”为线索展开故事情节：
老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;
小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑;
直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。
选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文;
2.通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
3.在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。
4.能较合理地续编故事。
教学重难点：
重点：
了解故事内容及所蕴含的道理。
难点：
展开想象续编故事
教学准备：
教师制作简易课件;
学生预习课文。
课时安排：
1课时
一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课
1、师：
魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。
2.出示闯关题：
把下面表示表情的词填写完整：
（）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒（）
（）吃（）惊目（）口（）（）眉（）脸（）不可遏
3.师小结：
是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀!
可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢?
这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。
（出示课题：
12*小木偶的故事）
二、初读课文，认读生字
你能把见过的木偶介绍给大家吗?
师：
故事中的小木偶和我们见过的一样吗?
让我们去一起来看看!
2、自由读课文，要求：
借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。
3、多种形式检查认读生字词情况。
（1）出示：
hēizhuà
iró
ngmó
zhà
ngfù
wūlì
嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害（读准字音）
（2）出示：
笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气
zīliědūnāng
板着脸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大笑
读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。
1、快速浏览课文，根据提示请你说说：
小木偶身上发生了一件什么事?
出示提示，说说主要内容：
老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（笑）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。
没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。
后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情）。
2.读后交流：
3.师：
这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗?
学生找后交流，出示全文最后一句话：
“笑是很重要的。
”
4.全班齐读。
说说自己对这句话的理解。
四、研读重点，想象心理。
1.故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢?
让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。
学生读课文找相关语句。
2.交流重点句：
A.“那是我的，我的，我的!
”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。
指导感情朗读。
B.小木偶委屈极了!
可是有什么办法呢?
老木匠只给了他一种表情，那就是笑!
读这句话时，你好象看到了什么?
（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
C.“脑袋疼。
”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
D.“嘻。
装得一点都不像!
……”
E.“脑袋很疼。
”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
F.“真不像话，连小木头人都学着撒谎!
”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
2.分角色朗读对话。
从对话中，你体会到什么?
（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。
3.唉!
4.小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。
请听听他们的对话。
分角色读，合作表演。
（师演小女巫，生演小木偶）
表演过程中，教师故意问“小木偶”：
啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么?
在演到小女巫送表情部分时，教师说：
“是呀，只有一种表情哪成啊。
小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你!
”并一边在空中点几下，一边说：
“给你，这是着急!
给你，这是愤怒!
给你，这是生气!
5.口头完成练习：
当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢?
请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。
”小木偶（）地尖叫。
”小木偶抬起头，（）地回答。
”小木偶一副（）的表情。
”小木偶（）地说。
“老奶奶,我没有撒谎。
“谢谢你给了我人类所有的表情。
”小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说。
6、学生再次朗读表演小木偶的话。
五、放飞想象，延伸拓展
1.师：
小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。
假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么?
2.是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：
笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。
（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。
读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3.出示启示：
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
4.小结：
在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。
人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
5.课后扩展：
（一星级必选题，二三星级任选一题）
★积累带有“笑”的四字词语：
笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
★★课外阅读：
意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》
★★★续编故事：
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?
请大家大胆想象，课后续编故事。
被抢熊警官不相信
头疼小兔子老婆婆说它撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够
小木偶的故事教案三：
1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。
3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。
运用课文语言复述故事。
教学时间：
1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
⑴、出示词语，指名读。
四、研读重点，想象心理
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?
重点句：
2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。
“小木偶委屈极了!
```````”
3.读这句话时，你好象看到了什么?
“嘻。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎!
4.分角色朗读对话。
（小木偶内心的痛苦、伤心。
六人小组分角色读读11~30节
小结：
因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;
5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的?
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。
分角色读。
（同桌对读、师生合作演）
6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：
在演到小女巫送表情部分时，教师说：
是呀，只有一种表情哪成啊。
并一边在空中点几下，一边说：
```````
小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?
：
本教案有几处可圈可点的地方。
1抓中心句里理解，体现童话的特点。
《小木偶的故事》这篇童话，内容比较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。
”来体会“笑是很重要的。
”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。
2、充分朗读是阅读本文的主要手段。
在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分，我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。
通过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。
3、积累写表情的词语。
文中写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。
布置作业时，让学生摘录。
教案中也设计了一道练习，“小木偶有了人类所有表情后，会是什么表情”，让学生填空。
4、把握主线，续写童话。
这一练习几培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。
升级会员 