方格有多少Word文档格式.docx

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个人集体对口令

　　2..引题

同学们真聪明,记性非常好.所以小象带来了一张方格图,想请同学们帮它解决一个问题--------方格有多少?

　　二新课探索

　　1.估算方格有多少.

　　出示方格图,明确要求

小象想知道这些方格共有多少,同学们来看看小鸭有什么建议.

　　学生用自己的方法估计.

　　让学生自主发表意见,说一说自己是怎么想的.

　　2.说一说.

　　师生对话.

我们一起来数一数,一排有几个?

　　生:

6个.

2排共有多少个?

12个.

3排呢？

4排呢？

……9排呢？

　　（２）同桌之间相互说说上面的内容．并完成表格．

　　排数１２３４５６７８９

　　个.数

　　师：

从表中你发现了什么规律？

　　生反馈

　　３．试一试．

（1）根据表格，

（2）写出算式．

　刚才说了一排有６个，那么表示几个６呢？

　　生：

　１个６．

　那用乘法算式怎么表示？

　１ⅹ６＝６．

２排又怎么表示？

　　生反馈．

　现在你们能不能根据表格把乘法算式写出来呢？

　　把书翻开72页，完成书上的乘法算式。

　　生反馈算式

　　（3）探索．编出６的乘法口诀．

看看这些算式有什么共同的提的特点吗？

都有６．

同学们观察得很仔细，这些算式都与6有关，想一想今天我们编几的乘法口诀呢？

　　板书：

6的乘法口诀

6的乘法口诀，想一想，该有几句呢？

（用亲切的语言问）

9句。

9句

　　学生尝试编口诀．

　　交流反馈．

　　写出口诀．

　　（4）背诵记住口诀．

　　先让学生齐读口诀，再让学生在心底默记口诀。

谁能把口诀背出来呢？

（表扬）真聪明，记得真快，我们大家一起来背一遍。

　　对口令，考考学生谁先记住口诀。

　　师；

你是用什么办法记住6的口诀呢？

　　生反馈。

　　４．想一想

　　出示６ⅹ８＝６ⅹ７＋（　　）＝６ⅹ９（　　）

　同学们想一想．方格里该怎么填？

　　学生思考．可以同桌讨论一下，再全班交流，并且说明理由．

　　三　活动　找朋友

　　在找朋友的歌声中活动．

　　活动规则：

　有些同学拿着数字卡片，另外的拿着算式卡片．算式的结果和数字卡片的相同，那就是好朋友．

　　四　练一练

　　2想一想，算一算．

（1）学生先算（采取竞赛方式）

（2）交流．说一说你为什么算得这么快？

　　3拓展思维　算一算，每个图中各有多少个格子？

　　学生先独立完成，后交流．

　　五板书

　　6的乘法口诀

　　9句

　　教学说课

　　本节课方格有多少>

>

是北师大版数学第三册,第一单元,第一课时.本节课主要目的:

　　一﹑初步培养学生能结合具体情境进行估算,并解释估算过程的能力；

二、在掌握2---5的乘法口诀的基础上编写并初步记住6的乘法口诀；

三、在学习过程中，培养学生交流、倾听的能力以及与他人合作的精神。

在新课标中，低年级段，重要的是通过情境导入，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

本节课是学习编写6的乘法口诀，利用小动物们提出的问题--------方格有多少？

请我们的同学帮忙，提高学生的学习兴趣；

本节课也体现了引导学生独立思考与合作交流，在新课标中，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，本节课通过学生已学的2-----5的乘法口诀的知识，去编写6的乘法口诀，在这里我们就可以放手让学生自主探索6的乘法口诀。

本节课还涉及到了估算，由于估算在日常生活中有着十分广泛的应用，所以在课上我们初步培养学生的估算意识。

　　本节课的重难点就是怎样让学生通过自主探索、合作交流编写6的乘法口诀并记住。

　　在这节课中，我设计了六大板块来进行教学。

　　第一板块：

导入

　　这节课我并没有按照直接用故事情境导入，因为这一单元离前面的第三单元乘法口诀

（一）有一定的距离，所以先复习了前面所学的2------5的乘法口诀，为后面让学生独立思考、自主探索、合作交流编出6的乘法口诀进行了一个铺垫。

随后对他们的表现进行肯定和赞扬，一开始就使他们兴趣得到激发。

然后再用同学们喜欢的方式，进行导入，在这儿有个人文教育------帮助，学生都有着爱心，当能帮助别人解决问题时，他们当然很高兴，学习的兴趣就得到了升化。

　　第二板块：

初步涉及估算意识

　　在这儿，我让学生先用自己的方法进行估计再说说他是怎样想的，由于学生生活背景和思考角度不同，所用的方法必然是多样的，所以我们应该鼓励学生多角度，多样化的思考方式，使学生从小在潜意识中拓展思维。

　　第三板块：

培养学生有条理的思维方法和简单推理的能力。

　　学生在老师的引导下说出一排有六个方格，表示1个6，两排共有十二个方格，表示2个6，后面的三排四排，一至到九排，就让学生自己做出了，并填在表格中。

由于学习对象是低年级的学生，所以我采取了先扶后放的原则，然后学生根据表格的内容完成乘法算式。

在这里，我加入了课本中没有的表格，为什么？

因为学生即使可以根据一排1个6，2排2个6，这些写出乘法算式，但是这样得出最后的结果呢？

只有靠后面一个比前一个多六而算出，在这插入一个表格就会使全班学生都能知道结果是怎么来的，并且是学生从小有个严谨的、有条理的推理能力。

　　第四板块：

探索、合作编出6的乘法口诀，并背诵记住口诀。

　　引导学生编几的乘法口诀，有几句，根据已有的知识经验（2----5的乘法口诀）和同学探索合作编出口诀。

然后采取多样化的方式记住口诀。

　　第五板块：

活动-----找朋友

　　学生用了这么长的时间探索、合作，学到知识，根据儿童心理学来说，这时学生大脑会产生疲惫，如果这时继续让学生练习下去，学生这节课的学习效果就不会理想。

而适当的插入活动游戏，就会使学生的大脑得到放松，为后面的学习练习达到事半功倍的效果，这就是所谓一张一弛。

　　第六板块：

练习

　　学后之巩固，是必然的，这是更好记住所学知识的方法。

而我设计的这两道题，既有巩固，也有思维拓展。

而教材中的第题和第二题已经在探索过程中出现了，所以就没有必要进行重复，所以在练习中我舍去了，而第三题其是在活动中就已经快乐的巩固学习了。

本节课还涉及到了估算，由于估算在日常生活中有着十分广泛的应用，所以在课上我们初步培养学生的估算意识

　　这节课上下来，我有着很多的感受。

　　但从一开始，在课前的休息时间里我让学生背乘法口诀，开始上课后，我用乘法口诀复习导入，这就重复了，学生的积极性反

　　而没有得到提高。

　　在让学生进行估算时，我让学生先用自己的方法进行估计再说说他是怎样想的，由于学生生活背景和思考角度不同，所用的方法必然是多样的，所以我们应该鼓励学生多角度，多样化的思考方式，使学生从小在潜意识中拓展思维。

但我没有及时对学生的估算方法进行点评和总结。

　　在后面我加入了教材没有的表格，我想通过表格让学生很快得出乘法算式的结果，并且让学生从小明白有条理的思维过程。

　　在讲解想一想的时候，由于我的出现了问题，在讲解时说的不够清晰，从而导致学生对这种简便运算没有掌握，所以在做练习时，就没有得到很好的运用。