华师在线作业幼儿美术教育DOC文档格式.docx

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C

4．第8题

在学前儿童手工创作中的构思阶段，以表象的基本形态和主要特征为基础，构想出种种新的表象。

这是（ 

A.表象的变形

B.表象的分解

C.表象的组合

D.表象的添加

5．第9题

据罗恩菲尔德研究发现，在美术创作中，（ 

）的儿童倾向于形成表现主义风格。

A.内向型

B.外向型

C.视觉型

D.触觉型

D

1.0

6．第16题

造型艺术中最主要的一种艺术形式是（ 

A.绘画

B.雕塑

C.工艺美术

D.建筑艺术

7．第17题

引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色，并选用多种颜色作画，是（ 

）岁儿童绘画教育目标之一。

A.2-3

B.3-4

C.4-5

D.5-6

8．第18题

当代日本幼儿美术教育在造型表现方面推行一种基本的指导方法，分为形象思维、技巧运作和（ 

）三个环节。

A.欣赏评价

B.装饰美化

C.传达内心活动

D.游戏练习活动

9．第19题

将美术课程分为美学、美术批评、美术史和美术创作，构成一个完整的美术课程框架的人是（ 

A.艾斯纳

B.吕凯

C.罗恩菲尔德

D.里德

10．第20题

大班幼儿绘画在色彩的运用上（ 

）。

A.只运用单色

B.偏好纯度极高的红、绿色

C.喜欢运用装饰性色彩

D.自发运用固有色和环境色

11．第23题

巫术说的代表人物是（）。

A.泰勒

B.亚理士多德

C.雪莱

D.席勒

12．第26题

主张通过儿童的艺术创作发展其个性和创造性的美国美术教育家是（ 

B.古力

13．第27题

引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，根据主题的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感，是（ 

14．第28题

在学前儿童手工发展的（ 

）期，其泥塑作品主要体现为浮雕式。

A.样式化

B.象征

C.无目的的活动

D.基本形状

15．第29题

在不同感官和情感之间进行，也在不同生活场景之间进行，它能使儿童获得更为完整丰富的经验和灵活多变的能力的美术教学方法是：

（ 

A.情景观察法

B.语言描述法

C.联想迁移法

D.游戏练习法

16．第1题

命题画是教师提出绘画的 

和要求，幼儿按指定的课题完成作品。

主题

17．第2题

西泽克秉承了卢梭的教育思想，持一种 

的儿童观。

自然主义

18．第3题

大部分儿童喜欢用红、黄等暖色和圆形、弧形等表现“欢乐”和“热闹”；

而用黑、蓝等冷色和方形、三角形等表现“神秘”和“悲伤”。

这说明儿童在不同感知和情感之间具有较强的 

。

联想迁移力

19．第4题

在色彩的造型练习中， 

训练可围绕着陀螺的填色游戏，用红、黄、蓝色的吹画等形式展开。

间色

20．第12题

艺术教育包括艺术知识教育、艺术技能教育和 

教育。

艺术审美

21．第13题

当代日本美术教育界认为，能够外在传授的部分，如一些美术知识、技能和一定的习惯等是“ 

的领域”。

可以教

22．第14题

在学前儿童美术教育中，对话法的基本形式有：

儿童与艺术品的对话、儿童与自然对话、人际对话以及 

自我对话

23．第15题

幼儿很早就能辨别黑色和白色，但灰色的掌握要到 

班后期。

大

24．第22题

我国的美术教育历史悠久，但新式学校美术教育的起步比较晚，产生于 

20世纪初期

25．第24题

当代日本美术教育界认为，儿童内在的世界，包括儿童的情感、想象、个人独特的体验和表现手法等是“ 

不可以教

26．第25题

无目的的活动期的儿童还没有表现的 

，只是满足于手工操作的过程，享受着自主运动的快感，体验着手工工具和材料的特点。

意图

27．第10题

自由画

是在绘画题材、内容、形式和表现手法上，（2分）对幼儿不加任何限制，完全按照幼儿自己的意愿去作画。

（3分）

8.0

28．第30题

自由画教育运动

⑴是日本儿童美术教育史上一次改革运动，它的领导者是山本鼎。

⑵山本鼎把自由画教育的要点确定为：

不是把临摹作为成绩，而是把创造视为成绩。

（或自由画运动重视对儿童创造性的培养，反对让儿童模仿范本，主张让儿童自由作画。

）

29．第11题

欣赏印象派画家修拉的《大碗岛的星期天》时，教师这样提问：

“请看一看，画面上使用了哪些线条？

”

“这些线条看上去是向哪些方向延伸的？

看上去有点儿什么感觉？

“画家使用了哪些颜色？

这些颜色在画面上是怎么安排的？

“画面里前面画了写什么，后面画了些什么？

他们看上去是一样大小吗？

哪个看上去更清楚些？

为什么？

“看完整幅画后，你有什么感觉？

请问：

这些问题的提出是在学前儿童美术欣赏过程的哪一个阶段？

这个阶段的特点是什么？

这阶段教师指导活动应该注意哪些问题？

这是学前儿童美术欣赏过程中的形式分析阶段。

形式分析是分析视觉对象之间的关系，即分析作品所表现的美的形式，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的运用。

通过形式分析，加深儿童的审美体验，提高审美理解能力。

在形式分析阶段，首先教师自己对美术形式应有一定的欣赏和理解能力，能够掌握形式美的原理，体验作品的意味。

同时，要有启发诱导性的语言，引导儿童反复多次的深入感知、体验作品，或进行浅显而简明的描述，让儿童真正理解艺术语言与形式美的内涵。

再则，儿童对欣赏的艺术语言和形式美原理的认识可以经由美术创作来获得。

教师在用问题引导儿童进行形式思考以后，要进行小节，以帮助儿童理清思路，进一步加深印象。

16.0

30．第21题

学前儿童美术教育有哪些特点？

⑴是满足学前儿童审美情感需要的情感教育；

（2分）

⑵是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造性教育；

⑶是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。

9.0

教师未批改

31．第31题

简述绘画的种类。

⑴从地域看，绘画可分为东方绘画和西洋绘画；

（1分）

⑵从工具材料看，绘画可分为水墨画、油画、版画、水彩画、水粉画；

⑶从题材内容看，绘画可分为人物画，风景画、静物画、动物画；

⑷从作品形式看，绘画可分为壁画、年画、连环画、漫画、宣传画、插图等。

1．第6题

学前儿童手工创作指导的关键是（ 

A.提供较好的工具和材料

B.引导孩子根据材料或意图进行独特的构思

C.让孩子反复练习

D.让孩子多临摹别人的手工作品

2．第7题

在线条与形状的感知方面，3-7岁的儿童总是喜欢把它与（ 

）的形象联系起来谈论。

A.简洁

B.复杂

C.抽象

D.具体

3．第8题

学前儿童的美术是其心理活动的反映，是其心理表象的（ 

A.模式化

B.图式化

C.具体化

D.情绪化

4．第9题

从实用性的观点解释艺术的学说是（）。

A.模仿说

B.游戏说

C.巫术说

D.表现说

5．第10题

你认为对儿童绘画评价应更重视（ 

A.画得像真的一样

B.画得和老师的示范画一样

C.画面整洁、色彩均匀

D.作画自由、大胆，有感情

6．第11题

7．第14题

主张以严谨的美术课程实现美术教育的自身价值的美国美术教育家是（ 

A.艾斯纳

B.西泽克

8．第15题

9．第22题

学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是（ 

A.构思与意图——设计与制作——装饰

B.设计——制作与构思——装饰

C.制作——设计与构思——装饰

D.意图——构思与设计——制作与装饰

10．第23题

在儿童美术欣赏进入形式阶段时。

主要分析作品的（ 

A.内容

B.题目

C.造型、色彩

D.时代背景

11．第24题

艺术最重要的特征是（ 

A.娱乐功能

B.认识功能

C.审美价值

D.社会价值

12．第25题

从总体来说，实用性与审美性相结合的艺术形式是（ 

A.绘画与雕塑

B.雕塑与工艺美术

C.工艺美术与建筑艺术

D.建筑艺术和雕塑

13．第26题

14．第27题

一般采取让儿童根据自己的特点“各行其是”的方式，教师决不干扰和限制儿童学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式的教育思想是：

A.灌输式

B.园丁式

C.综合式

D.对话式

15．第28题

儿童绘画表象符号的运用依次为（ 

A.曼陀罗——太阳——放射形——人

B.曼陀罗——放射形——太阳——人

C.曼陀罗——人——放射形——太阳

D.太阳——曼陀罗——放射形——人

学前儿童主要以 

的方式对客体做出反映，在反映的过程中进行形象的变形与重组，特别富于艺术的创作特色。

形象思维

儿童在绘画中喜欢和擅长运用 

的表现手法，这和他们的“泛灵论”的思维方式有关。

拟人化

学前儿童的立体手工活动主要有 

、折纸、厚纸制作和废旧块状材料的立体造型等形式。

泥塑

20．第5题

符号性表现能力的发展是 

班幼儿绘画的重要特征。

中

21．第16题

学前儿童美术教育的心理层次目标可分为审美感知目标、 

目标和审美创造目标。

审美情感

22．第17题

雕塑从表现形式的角度，可分为圆雕和 

浮雕

23．第18题

24．第19题

学前儿童的平面手工活动主要有粘贴、 

、撕贴、染纸等形式。

剪贴

25．第20题

26．第21题

艺术批评是对艺术品 

和意义的评价。

它包括解释艺术品的内涵，评价美术作品的价值。

质量

27．第12题

28．第29题

美术

是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木材、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。

主要包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。

29．第31题

试分析以下例子，它反映了中美的幼儿美术教育有什么差异？

并分别分析两种教育方式的利弊。

黄先生一家刚从中国移民到美国，他5岁的儿子进了一所美术学院办的绘画班。

才去了不到5次，孩子就不想去了。

孩子说：

“老师根本不教画画！

每次都给一个题目，就叫我们自己画，老师一点不管。

画完了老师只说‘好哇！

好哇’，那些美国小孩的画根本就是一塌糊涂！

后来，黄先生发现，那些美国孩子画完画后，只会问老师“好不好”，而中国的孩子问的多半是“像不像”。

（1）从上面的例子来看，我国的幼儿美术教育过于注重美术知识和技能，强调对自然的模仿和再现，教师按确定的计划，固定的模式、步骤让幼儿亦步亦趋地模仿教师的范本。

这样，孩子就把“像”作为自己最高的追求，离开教师的“教”的范本就好像没了“学”的方向。

（4分）

长此以往，幼儿在习得美术知识和技能的同时，却失去了自我感受、自己加工信息的能力，扼杀了儿童潜在的自我创造意识和创造力。

（2）美国的幼儿美术教育注重发挥幼儿的创造性、独立性、自主性，重视个别儿童的兴趣、需要与个性发展。

老师往往不设样本、不规定模式，让孩子们在生活中及与自然的交流中会产生绘画的愿望，依靠他们的直觉和知觉或者幻想自由地展开描绘，表现他们纯朴的情感，孩子画的画是一种“创作”。

这样培养出的孩子思维活跃，能体验到创作的乐趣，形成自发创作的自信精神。

但是，我们也应看到，忽视前人的经验，缺乏技能的学习，可能将难以进一步提高和保持孩子们的美术兴趣和表现、创造能力。

但是，我们也应看到，忽视前人的经验，缺乏技