改进后的聚焦教与学转型难点的信息化教学设计Word下载.docx

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教材版本

人教版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

改进前：

本篇课文写了詹天佑主持修筑了京张铁路，充分体现出詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现出中国人的智慧和力量。

文章选材典型，详略得当。

修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能体现詹天佑的“杰出”，同时，它也是本文的重难点。

改进后：

本节内容是人教版六年级语文上册《詹天佑》的教学设计。

课文写了詹天佑主持修筑了京张铁路，充分体现出詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现出中国人的智慧和力量。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。

（难点）

2．学会10个生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；

理解“要挟、毅然”等词语的意思。

3．能有感情地朗读课文，借助文中对人物言行的描写感悟人物当时的心理感受。

（重点）

1．有感情地朗读课文。

2．了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，激发爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。

3．感悟课文是如何通过具体事例表现詹天佑是杰出的爱国工程师的，初步领悟文章基本的表达方法。

4．学习从整体上把握课文，深刻理解人物特点的阅读方法。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

六年级的学生已经有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，相信学生能完成对课文的理解。

在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。

在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

一、激趣导入，交流资料

二、检查预习，质疑问难

三、精读批注，感悟“爱国”

四、画图自学，理解“杰出”

五、拓展延伸，深化主题

（一）预习反馈、初识人物。

1．默写“要挟、嘲笑、毅然、有力回击”等词语，正音，解词。

2．从板书出发，结合课文的相关内容，揭示课题。

（二）整体感知，梳理脉络。

1．交流作者描写詹天佑这个人物时，所选取的材料，并概括内容。

2．引导学生关注文章或小节的开头进行有效概括。

3．引出本节课学习的重点——关注人物“心理活动”的描写体会人物的品质。

（三）精读课文，体会感悟。

1．指导品读1、2小节，了解詹天佑接受任务的背景，体会其爱国心和民族责任心。

2．学习4－6小节，了解詹天佑修筑铁路的具体事例，重点体会其在修筑铁路时所表现出的杰出才能：

（1）教师读课文相关内容补白，媒体演示何为“人字形”的路线。

（2）指出此路线设计是詹天佑的首创，并引导学生理解设计“人字形路线”的目的。

（3）补充资料，帮助理解这样的设计模式在生活中的运用，再次感受詹天佑在修筑铁路时的专业和创新。

（四）总结全文，升华主题。

1．詹天佑和他的同事们顶着巨大的压力接受了修筑京张铁路的任务，期间攻克了无数道技术难关，克服了众多意料中乃至意料外的困难，终于以比原计划提前两年的惊人速度完成了这条由中国人自行参与设计的京张铁路。

又给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

2．联系上下文，以“这条铁路的成功修筑也向世人宣告……”为开头练习说话，体会詹天佑强烈的爱国主义情怀及杰出的专业技能。

3．引导学生发现作者就是通过这些材料来体现詹天佑的爱国和杰出。

4．关注文章的开头，指出在写人的文章中，所选择的事例必须围绕人物的特点展开。

5．布置作业：

运用板书上的四个词概括课文的主要内容。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

改进前

1.出示詹天佑图像，概述他的事迹和后人对他的评价，设疑：

此人是谁？

以此导入并板书课题

2.指导学生交流搜集的资料

3.师补充资料

生：

詹天佑

交流搜集的资料

谈话导入，紧密联系学生的生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提，从而为帮助学生理解课文内容，感受人物精神起到了不可估量的作用。

1．出示生字词

2．检查预习

3．质疑：

（教师记录）

1．生读生字词

2．思考并回答问题

3．学生提出不懂问题

教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。

让学生提前预习，能加深他们对文本的理解及感受。

1.课件出示课文第一二自然段，指导学生读

2.针对这两段引导学生抓关键词语理解詹天佑的“爱国”

1.学生齐读

2.学生阅读课文，抓关键词语总结回答问题。

体会詹天佑的“爱国”

在学生自主学习的基础上，引导学生抓住重点语段来体会詹天佑的爱国。

学生通过读读、画画、议议来落实语言文字训练，从而发展学生的思维。

借助关建词，体会詹天佑强烈的责任心和爱国之情。

1.指导学生阅读课文五六两段

2.提出目标任务：

（1）詹天佑的杰出才能又表现在哪里呢？

（2）开凿隧道和设计“人”形线路是怎么回事。

一会儿老师请两名同学来黑板上画，其他同学在下面画。

3.教师总结引导学生感悟詹天佑的“杰出”

1．学生阅读课文五六两段

2．画两隧道示意图

3．两生到黑板分别画八达岭和居庸关隧道示意图

本环节紧扣中心句中的重点词“杰出”来组织教学，从中落实训练点，突破其难点。

这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。

教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则，同时也抓住了教材的特点。

1．出示詹天佑铜像

2．你最想说什么？

现在我们来写一写。

（作为作业）

3．教师总结，升华主题

1．学生写对詹天估想说的话。

2．齐呼“詹天佑”名字

随着学生情感的递升，课件出现了詹天佑爷铜像的照片，缓缓的音乐，营造了深切怀念之教学情境，恰到好处的音乐也留给学生无尽的想象空间，唤醒了学生内心情感，深层地诱发情感体验，使情感得到升华！

改进后

2.学生阅读课文，理清课文脉络。

紧密联系学生的生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提，从而为帮助学生理解课文内容。

体会詹天佑的“爱国”和“杰出”

借助关建词，体会詹天佑强烈的责任心和爱国之情和杰出才能。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

学生自评——教师评价（课堂效果）——小组成员互评（表现）

为了突出学生的主体作用，培养学生合作、探究的创新精神。

我紧紧围绕课文的中心句——“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，抓住关键词“爱国”、“杰出”，提出本节课探究的主要目标，然后让学生根据自己的兴趣分为感受爱国精神和感受杰出才干两大组进行小组协作学习，最后通过互评、自评等突出表现。

七、教学板书（本节课的教学板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

京张铁路

杰出爱国

八、新修改的教学设计突出了哪些特点

1.整合拓展课程资源，课前为学生制作专题性学习网页，改变传统教学内容的呈现方式，提供学生个性化学习条件。

2.组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。

教学中，引导学生通过专题网页的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。

九、今后在设计中需要关注哪些问题

1．课堂上时间的把握上要做到紧凑。

2．一篇课文的重点内容有许多地方，抓重点也要学会“舍弃”，能够在一、两处进行深入挖掘，拓展延伸，读、写结合，是我们眼下教学中要突破的一点。

3．这堂课在指导学生朗读上，层次性体现的还不够