小学数学新课程标准 真题文档格式.docx

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9、《数学课程标准》安排了（）、（）、（）、（）等四个学习领域。

10、上好一堂课的基本要求是（）、（）、（）（）

11、在第一学段空间与图形部分，学生将熟悉简单的（），（）,感受（）、（）、（），建立初步的（）。

12、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的（）。

13、数学教学应该是从学生的（）（）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握基本的（）、（）。

14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（）转变为关注学生学习过程中的（），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

二、选择（1-10题为单选题，11-15题为多选题）

1、新课程的核心理念是（）

A.联系生活学数学B.培养学习数学的兴趣C.一切为了每一位学生的发展]

2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是（）

A.知识与技能B.过程与方法C.教师成长D.情感、态度、价值观

3、下列对“教学”的描述正确的是（）

A.教学即传道、授业、解惑

B.教学就是引导学生“试误”

C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程

D.教学的本质是交往互动

4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。

A.交往互动B.共同发展C.交往互动与共同发展]

5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。

A.教教材B.用教材教

6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。

A.过程性目标B.知识技能目标

7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是（）

A.强调探究性学习B.强调合作学习

C.内容密切联系生活D.强调STS课程设计思想

8、新课程倡导的学生观不包括（）

A.学生是发展的人B.学生是自主的人

C.学生是独特的人D.学生是独立的人

9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）

A.认知内驱力B.学习动机

C.自我提高内驱力D.附属内驱力

10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该（）

A.及时复习B.及时休息

C.过度复习D.分数复习

11、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。

A.生动活泼的B.主动的C.富于个性D.被动的

12、数学活动必须建立在学生的（）之上。

A.认知发展水平B.已有的知识经验基础

13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（）。

A.人人学有价值的数学B.都能获得必需的数学，

C.不同的人在数学上得到不同的发展。

14、评价的主要目的是（）。

A.为了全面了解学生的数学学习历程

B.激励学生的学习和改进教师的教学

15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（）。

A.数感B.符号感C.空间观念D.统计观念E.应用意识及推理能力

三、判断题

1、内容标准是内容学习的指标。

指标是内容标准的全部内涵。

（）

2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。

　　（）

3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理　解。

4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。

5、《标准》提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。

6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。

7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。

8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。

9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。

11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。

（V）

12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。

13、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。

14、新课程从第二学段（4——6年级）开始使学生接触丰富的几何世界。

15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。

16、课标对教学要求有所提升的内容有：

估算、算法多样化、各类知识的应用等。

17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。

18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。

19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。

20、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。

四、论述题

1、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。

2、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。

2012年小学数学新课程标准

测试题答案

1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。

2、学生的数学学习内容应当是（现实）的、（有意义）的、（富有挑战性）的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。

5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。

6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。

9、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。

10、上好一堂课的基本要求是（有明确的教学目的）、（恰当地组织教材）、（选择和运用恰当的教学方法）、（精心设计教学环节和程序）。

11、在第一学段空间与图形部分，学生将熟悉简单的（几何体）（平面图形）,感受（平移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。

12、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。

13、数学教学应该是从学生的（生活经验）（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。

14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

二、选择（1-10题为单选题，11-15题为多选题）

1、新课程的核心理念是（C）

2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是（B）

3、下列对“教学”的描述正确的是（D）

4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。

5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。

7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是（C）

8、新课程倡导的学生观不包括（B）

9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（A）

10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该（A）

11、学生的数学学习活动应是一个（A,B,C）的过程。

12、数学活动必须建立在学生的（A,B）之上。

13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（A,B,C）。

14、评价的主要目的是（A,B）。

15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（A,B,C,D,E）。

1、内容标准是内容学习的指标。

（X）

　　（V）

答案：

通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；

初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。

其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；

要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；

要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；

要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

（1）让学生在生动具体的情境中学习数学

在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

（2）引导学生独立思考与合作交流

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

（3）加强估算，鼓励算法多样化。

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

（4）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。