浅析提高英语课堂教学质量的策略Word文档下载推荐.doc

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下面把教学中我对课堂教学教师和学生之间的策略进行浅析研究。

一、提高英语教学中的学生因素

1、重视激发和培养学生学习英语的兴趣

爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。

所谓兴趣是指人们认识客观事物，探索自然的心理倾向。

它就像一块巨型磁铁，吸引着人们努力奋斗。

对学生来说，兴趣尤其重要，只有兴趣才能激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主观能动性，牢固的掌握知识，所谓“兴趣是最好的老师”就是指这个道理。

无兴趣，学生就会产生厌学心理和消极情绪，这样老师讲得再多，也不会有满意的教学效果。

要想学好英语，首先要对它产生浓厚的兴趣。

那么怎样才能激发学生的兴趣呢？

方法是多种多样的，要从实际情况出发，如采用多方位诱导，激发兴趣；

学用结合，提高兴趣；

寓学于乐，广泛开发兴趣资源；

表演法、课堂用语英语化；

充分利用实物、模型、图片等等。

2、要多实践

英语教学是一门实践性很强的学科。

“练”是教学过程中极为重要的环节，也是提高教学质量的基本途径。

要因材施教，精讲多练；

突出重点，精讲精练；

有的放矢，精讲巧练；

创造情景，精讲活练。

要学以致用，在实践中、应用中加深记忆，加深理解，熟能生巧，通过实践，巩固所学的知识。

3、刻苦勤奋

不论采用哪种学习方法，都要自己勤奋地去学。

学习英语跟做任何学问一样没有捷径可走，不下苦功夫是不行的。

我国有很多古训：

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

勤能补拙，巧能补天等等。

4、要有勇气

用时不怕错，如果讲外语时总是怕错，怕丢面子，怕人家笑话，那就不易学好。

如果说错了，别人给予纠正，给自己记忆神经一个强烈的纠错信息，下一次就不会再犯同样的错误了。

英语大师许国璋说：

“学英语就要无法无天，要天不怕，地不怕。

要眼尖、耳明、嘴勤、手快。

只要多读，多记，多讲，多写，自有水到渠成之日。

”

5．长期坚持，锲而不舍

不仅学英语，其实学什么、做什么都要有坚持不懈，锲而不舍的精神。

人贵有志，学贵有恒，只要能克服困难长期坚持，就能把英语学好。

“三天打鱼，两天晒网”5分钟热度，难有所成。

二、提高英语课堂教学中的教师因素

1、用英语进行课堂教学，激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。

只有学生感兴趣的东西，才能使他们多动脑筋，认真思考。

传统的教学方法只注重老师的讲授知识，学生死记硬背，而中学生在初中阶段思想极其活跃。

只有对他们因势利导，有用趣的活方式，才能使他们的注意里吸引到学习上来。

为此，在教学活动中，我采用英语进行课堂教学的方法来激发学生的学习兴趣。

刚开始的时候，我就使用一些简单的句子组织教学。

如“Lookattheblackboard”“Readafterme”等等。

为了继续调动学生学习英语的积极性，我就英语课上实行值日生轮流负责制，每个学生就在课堂上汇报班级情况，如“Whoisonduty”等等，并要求学生与学生之间，学生与教师之间用英语进行交流，以创造学生多说英语的机会。

2、增进师生感情

古人说的好“亲其师而信其道”，学生学习英语的兴趣与任课老师有很大的关系，他们佩服任课老师，就会喜欢上他的课，就会对英语感兴趣，教师应平等对待学生，尊重每一个学生，要关心性格内向和英语学习有困难的学生，鼓励他们大胆学习。

教师要培养学生对自己的亲近感，建立起良好关系，学生就会由爱上老师到爱上英语学科。

3、创高良好的教学气氛

教师要利用学生的自我表现欲调动他们英语学习的积极性，尽量创造一种使学生能自由用英语会话的环境和气氛，克服学生说英语的畏难心理。

在课外师生之间可用英语进行简单会话，见面时道一声“Goodmorning!

”分手时说声“Goodbye!

”教师通过英语交流可以了解和关心学生的学习和生活情况，如“Howmanypeoplearethereinyourfamily?

”“Howareyougettingalongwithyourstudies?

”努力营造宽松和谐的教学氛围。

4、调动课堂学习和积极性

对于水平各异尤其是基础较差的学生，要调动他们积极地参与课堂教学活动、培养他们在英语学习中的信心。

教师要设法组织各种学习活动，例如词汇竞赛、游戏、对话表演等，还可以应用多媒体教学的形式，来激发他们学习英语的积极性。

三、提高英语教学中课堂因素

向课堂要质量，面向全体学生，注意密度，把握节奏。

进入教学以来，学生的英语学习分化很快，差距较大，这给英语教学造成了一定的困难。

因此，备课先备人，课前先了解和分析每个学生的具体实际情况，教学的每一个环节都要尽可能激发学生的学习兴趣，因材施教，有的放矢，合理安排好45分钟教学内容和进程。

1、课前，可根据教学内容，用学生基本能听懂的英语讲一个幽默笑话或故事，集体唱一首英语歌曲，或由学生进行课前五分钟的英语会话练习，内容要尽可能贴近学生的实际生活或者他们的兴趣爱好等，让学生自由地用英语交谈，从而活跃气氛，完成教学前的预热活动。

在开展会话中，要始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习了旧知识，又开发了学生的智力。

轮到中差生值日生时，我们要鼓励他们大胆实践，多发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

2、课堂上，可以充分利用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画、录音机和各种演示等来开展教学和交际活动，生动形象，寓教于乐。

例如，在教单词时，我们可充分利用实物和图片等直观教具，或使用简笔画，边画边交流，达到用画表达词义，或通过模拟、示范动作或面部表情来介绍词汇，利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。

教学语法要尽可能创设情景，例如，在教学“时态”时，我自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生进行练习理解运用，并设疑、释疑、解惑，让学生积极思考，做到能举一反三。

3、在具体教学环节中，我通常采用变讲为提问，在实践中尽可能满足学生的“成功欲”。

考虑到学生的个性差异,教学和训练在面向大多数学生的同时,尽量做到“上不封顶,下要保底”，根据学生的不同性格特点,不同水平、不同层次的问题和语言材料，由不同水平、不同层次的学生来实践，这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦和成就感。

例如，性格外向的学生,他们活泼大胆,反应迅速,我们应采取吹毛求疵法，在保护他们积极性的同时,对他们从严、从高要求，让他们说的对,说的准,说的好；

另外，我们要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，尤其是性格内向的学生,他们动作迟缓,反应速度慢,除了对他们多鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说和愿意说。

4、另外，学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，既能满足学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，也训练了他们听、说、读、写的综合能力。

为了在有限的时间内尽可能地增加学生的参加机会，为他们创造一个独立自信的交流场所，因此，可以采取灵活多样的小组赛。

例如，进行句子教学时，可以先让学生进行听力比赛，看谁能又快又准地说出所听的句子，然后根据单词进行组句比赛，对学生进行句型训练，结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话,然后进行扮演角色的对话竞赛。

教课文时，可以根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，自编对话等多种形式进行比赛。

进行一个单元的复习我也经常采取比赛方式，先布置复习范围，课堂上有问有答有争论，比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等。

5、教学结束时，我经常让学生进行听录音学唱歌，听录音猜谜语，听录音读诗歌，听录音讲故事，听录音进行情景对话等，既培养了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也丰富了学生的学习生活。

也可以根据不同的情况给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，让学生课后思考。

我要求学生制定每天、每周的学习计划，并按计划实施，每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划。

计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等。

我很注重对学生背诵能力的培养，因为背诵是英语语言和知识积累的过程,也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效发法，我们要多选择一些学生喜欢的并带有纯正的语音语调的录音材料进行朗读背诵。

当然，一堂课的结束，并不代表课堂教学的完成，为了巩固课堂教学，进一步提高课堂教学效益，还应注重课堂教学的延伸。

教学实践证明，注重课堂教学延伸，能进一步提高学生的学习兴趣和能力，从而提高教学的质量和效益，教师教好英语与学生学好英语，都不是一件易事，需要教与学双方都要下苦功。

尤其是在学生本身、教师整体素质以及多媒体应用等方面的知识更是需要我们用心去探索和挖掘深度学习。

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