部编版四年级下册语文经典教案整理版.docx
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部编版四年级下册语文经典教案整理版
四年级语文下册教学计划
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的。
本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。
教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
二、教材分析
本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
附录部分包括生字表
（一），要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。
教材共八个专题。
它们依次是：
纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
奔跑，飞舞；驻足，凝望。
这些可爱的动物，是我们的好朋友。
妙笔写美景，巧手著奇观。
深深浅浅的脚印，写满成长的故事。
没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认250个字、写250个字。
本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
5、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、学生情况分析
该班级学生整体基础薄弱，虽然有一定的学习兴趣，但学生主动性不强，有些孩子不善于动笔，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。
归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的学习态度和学习习惯抓起，培养他们良好的学习兴趣，以促进学生全面发展。
。
四、教学目标
1、在语文学习中，体现8个专题的思想。
2、认识250个字，会写250个字。
累计认识2200个字，会写1600个字。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
9、留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚，比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
五、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。
3、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
6、重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
六、教学进度安排
周次
起止日期
课时
教学内容
备注
1
2月10日—2月14日
6
开学第一课1、古诗三首2、乡下人家
10号开学
2
2月17日—2月21日
6
3、天窗4*、三月桃花水口语交际：
转述习作：
我的乐园
3
2月24日—2月28日
6
语文园地第一单元测试
5、琥珀
4
3月2日—3月6日
6
6、飞向蓝天的恐龙7、纳米技术就在我们身边8*千年梦圆在今朝口语交际：
说新闻
5
3月9日—3月13日
6
习作：
我的奇思妙想语文园地快乐读书吧第二单元测试
国庆放假7天
6
3月16日—3月20日
6
9、短诗三首10、绿
11、白桦
7
3月23日—3月27日
6
12*在天晴了的时候
综合性学习：
轻叩诗歌大门
语文园地
8
3月30日—4月3日
6
第三单元检测13、猫
14、母鸡
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明节）
5
15、白鹅习作：
我的动物朋友语文园地
清明节放假一天
10
4月13日—4月17日
6
第四单元检测16、海上日出17、记金华的双龙洞
11
4月20日—4月24日
6
习作例文：
颐和园、七月的天山习作：
游
第五单元检测
12
4月27日—4月30日（星期五放劳动节）
5
18、小英雄雨来19*我们家的男子汉20*芦花鞋
口语交际：
朋友相处的秘诀
劳动节放假一天
13
5月4日—5月8日
6
习作：
我学会了
语文园地第六单元检测
14
5月11日—5月15日
6
21、古诗三首22、文言文二则
15
5月18日—5月22日
6
23、“诺曼底号”遇难记
24*黄继光口语交际：
自我介绍习作：
我的“自画像”
16
5月25日—5月29日
6
语文园地第七单元检测
25、宝葫芦的秘密
17
6月1日—6月5日
6
26、巨人的花园27*海的女儿习作：
故事新编
18
6月8日—6月12日
6
语文园地第八单元检测
19
6月15日—6月19日
6
综合复习
20
6月22日—6月24日（端午节调休）
3
综合复习
端午节放假一天
6月28日—6月30日（端午节调班）
3
期末检测
1.古诗词三首
［教学目标］
1.会认6个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.能读懂古诗词，并用自己的话说出诗词的意思。
4.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。
激发学生对大自然的热爱之情。
［教学重难点］
1.理解诗词的意思，能用自己的话描述诗词描绘的情景。
2.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。
激发学生对大自然的热爱之情。
［教学课时］3课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
二、初读古诗，初步感知
1.自读古诗，字音读正确，学习生字词。
2.齐读，划停顿节奏。
（教师正音，指导学生注意读出诗的节奏）
3.多种形式读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。
（夏季）
4.学生借助注释理解整首诗的意思。
5.教师指导部分词语。
6.教师鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。
（指名说，同桌互相说）
7.再读这首诗，注意读出诗的节奏。
（师生齐读）
三、细读古诗，深入探究
1.出示诗句：
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
（1）学生说诗句的意思。
（正值江南初夏时节，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，金黄的油菜花稀稀落落。
）
（2）诗句中描述了哪几种景物？
这几种景物有什么特点？
师：
多美的景色呀!
诗人把它凝练成一句诗就是——（生接读：
“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”）你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。
（用换字法体会“肥”“稀”这两个字的精妙之处。
）
（3）现在，谁来把这句诗读给大家听？
让我们从你的朗读声中也感受到这种美。
2.出示诗句：
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
（1）指名说诗意。
（夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。
）
（2）为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？
（引导学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”，即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象，感受农民的辛苦）
师：
初夏时节，田野里风光如画，农民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飞。
这样和谐美丽的田园风光感染了诗人，让他爱上了这温馨美好的田园生活。
让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。
（配乐读诗歌）
四、总结拓展
同学们，在诗人的笔下，炎热的夏季也是一道独特迷人的风景。
请同学们课后搜集其他描写夏日景色的古诗读一读。
五、作业
1、
第二课时
教学过程
一、激趣揭题，理解题意
1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？
这些古诗向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗——《宿新市徐公店》。
2.释题。
师：
诗人住在新市徐公店时见到了一幅怎样的画面呢？
二、初读古诗，掌握生字
1.生自由读诗，有不懂的字词提出来，一起学习、讨论。
2.教师根据学生的反馈情况，相机指导读音。
3.指导书写。
（1）生认读会写字，师指导易错字的写法。
（“篱”笔画较多，注意笔顺）
（2）生练习书写，师巡视指导。
三、小组合作，理解诗意
1.指名读，检查读的情况。
教师范读，学生静听，感受诗中所描绘的景物。
2.理解“疏疏”“未成阴”，了解春季的特点。
3.让学生小组合作，分前两句、后两句说诗意，体验诗句所描绘的景物美。
4.理解第一、二句。
（1）第一句写了哪几种景物？
有什么特点？
用自己的话说说这句诗的意思。
（稀疏的篱笆旁边，有一条小路通向远方。
）
师：
这句诗是作者站在徐公店外远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
（2）齐读第二句，作者又抓住了什么景物？
（树头）为什么没形成树荫？
（因为叶子未长大）理解时应补“枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫”。
从这一点可见这一天天气怎样？
（丽日当空，地面上有斑驳的树影和星星点点的光斑。
）
（3）小组内说说这两句诗意，指名说，齐读这两句。
（多媒体出示画面）
师过渡：
这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图。
你们看画面，这叫静态描写（板书）。
5.理解第三、四句。
（1）这两句抓住了哪些景物？
（儿童、黄蝶、菜花）男生读第三句，感悟诗意。
诗意:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
（师：
他们追到了没有？
）
（2）女生读第四句:
飞入菜花无处寻。
诗意:
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
（师：
为何“无处寻”？
）
（3）把这两句诗连起来读，指名说诗意。
（4）再读诗。
（后两句）这两句诗写儿童追蝶的情景。
“跑、寻”属于动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
6.自由读全诗，体会诗人心情。
四、重点赏析，体会情感
1.诗中抓住哪些景物写出了春分时节的美呢？
2.想象练说：
诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息。
说说你仿佛看到了什么，听到了什么。
3.边想象画面边背诵。
第三课时
教学过程
一、以诗导词，引入课题
（出示村居图）当你看到这幅图时，你会想到哪首诗词？
宋朝的著名词人辛弃疾给我们带来了一幅村居图，今天就让我们一起来欣赏品味。
（板书课题，释题）
二、初读词句，整体感知
1.这首词是辛弃疾晚年所作，他是在什么情形下写下这首词的呢？
（晚年隐居的辛弃疾过着十分恬静安逸的生活，这首词就是他到一户农家做客后，写给主人作为礼物的。
）
2.那么辛弃疾笔下的村居究竟是什么样的呢？
（自由读词）
（1）相机正音，指导上下阕之间的停顿。
（2）相机理解重点词语。
（翁媪：
老翁和老妇）
3.指导写字。
（1）师出示会写字，生观察字形。
（2）生练习书写，师巡视指导。
4.这首词中写了几个人，分别是谁，他们之间是什么关系呢？
三、展开想象，描绘画面
（一）学习上阕
1.读一读上阕，你仿佛能看到哪些画面？
（自由读，指名读，教师配乐范读）
2.学生回答看到的画面。
（出示图片）
教师相机引导：
（1）你仿佛看到怎样的小溪？
（缓缓流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……）
（2）这是一户怎样的人家？
从哪些字词可以看出？
（贫穷茅、低、小）
（3）你的家是怎样的？
让你生活在这样的人家，你会有怎样的感受？
3.这家人过着怎样的生活呢？
（醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
）
（1）理解“醉”“相媚好”。
（醉：
酒后微醉相媚好：
指相互逗趣取乐）
（2）再读句子说说你看到了怎样的情景。
（他们老两口儿喝了点酒，有点醉了，说说笑笑互相打趣，其乐融融。
）
（3）你仿佛听到他们说些什么呢？
（生自由想象）
（4）此刻你还认为他们贫穷吗？
（幸福、天伦之乐）
4.齐读上阕，感受他们平凡的幸福。
（二）学习下阕
1.过渡：
让我们一起去看看老两口儿的三个儿子吧！
（1）三个儿子在哪里，他们分别在干什么呢？
（自由读，指名说）
（2）小儿是怎么剥莲蓬的？
（卧在溪边剥莲蓬）
（3）“卧”什么意思？
（趴着）如果你也是一个调皮的孩子，你会以怎样的姿势“剥莲蓬”呢？
（表现出一种自由自在的感觉）
2.让我们来猜一猜，老两口儿最喜欢哪个儿子呢？
你能说说理由吗？
（大儿子勤勤恳恳地种田，成了家里的顶梁柱；二儿子老老实实，默默地编织鸡笼，干力所能及的事情；小儿子调皮可爱，为家中增添快乐）
（1）再读句子，哪个词凸显出小儿子的调皮？
哪个词最能反映老两口儿对小儿子的喜爱？
（2）烈日炎炎，小儿子在溪头卧剥莲蓬，久久不肯回家。
老两口儿和小儿子会有一番怎样的对话呢？
（学生发挥想象，自由说）
3.在你眼中，这是一个什么样的家庭？
（和谐、幸福……）
四、布置作业
1.辛弃疾不仅是一位爱国词人，也是位有很多作品现存于世的词人，他的现存词有六百多首。
（出示目录）希望大家课下利用网络、书籍等工具查阅这些作品，假若你细细品读，我想你一定会大有收获。
［教学板书］
1古诗词三首
四时田园杂兴（其二十五）
梅子、杏子、
麦花、菜花
无人过、惟有农忙
（勤劳朴实、温馨美好）
宿新市徐公店
篱落、一径、树头——静
儿童、黄蝶、菜花——动
清平乐·村居翁媪相媚好
大儿锄豆
中儿织鸡笼
小儿剥莲蓬安居乐业
［教学反思］
本课的三首古诗词描绘的都是农村朴素恬静的生活。
在教学中，我主要从词语教学入手，疏通诗词的意思，引导学生走入诗词描述的情境，感受诗词的意境美。
这个教学过程既是理解训练，又是想象训练，更是表达训练。
在体会作者思想感情时，我引导学生先由眼前的画面感受作者的情感，再补充当时的背景介绍，从而让学生体会到作者对这种宁静、恬淡生活的向往之情。
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