浅谈数学课堂中问题式导入方法和原则Word格式文档下载.doc

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问题式导入是教学活动开始时，针对教学目标和教学内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答,造成悬念，引入新课的教学方式。

问题是思维的启发剂，精心设计的问题式导入，能够集中学生注意、引发学生思考、激发学习兴趣、产生学习动机、建立知识联系、明确教学目标，使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态，为学习新知识、新概念、新技能作铺垫。

下面是数学课堂教学中的几种问题式导入的方法：

一、贴近学生生活的问题式导入

　　用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入相对抽象的数学课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发他们的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后续实施作好心智准备。

例如：

学习“旋转”时。

教师：

生活中，大家见过哪些旋转现象？

学生：

风扇、陀螺、旋转木马、钟表、车轮等等。

生活中像这样的旋转现象很多，我们就从与我们关系最密切的钟表开始研究吧。

二、复习问题式导入

在每堂课的开始，教师可以采用复习旧课的相关内容作为导入新课的方法。

以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。

这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

在教学长方体和正方体的表面积时，先复习什么是长方体的长、宽、高？

指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。

这样复习有利于新旧知识的有效衔接。

学生也更容易接受新知识。

三、巧设悬念导入

利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。

巧设悬念是第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。

因此，老师必须抓住学生的好奇心理，巧设悬念，并掌握一些提问的技巧，善于引导，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣，使学生学会思考和解决问题。

例如在教学“克和千克”时，老师可先出示题：

同学们，你们知道一袋盐有多重吗？

一袋面粉有多重吗？

一个苹果有多重？

你自己的体重是多少呢？

（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。

随即老师指出：

等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。

四、创设情境提出问题导入

学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。

例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：

635这个数能被3整除吗？

学生一时不能说出。

教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断好不好，这时让学生分别报数，老师对答如流，学生的注意力马上会被吸引，然后老师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。

五、运用多媒体提出问题导入

小学生活泼好动，且善于接受新事物。

因此，为了激发学生对数学课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的影、视片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。

例如，在教学“平移和旋转”时先播放游乐园的动画场景，然后让学生自己发现这两种现象。

这样做有利于激发学生的学习兴趣。

我们经常运用的导入方法很多，或多或少都运用了问题式教学法，如果我们在运用的时候能再把握以下原则，会有更好的效果。

一、问题式导入必须服务于教学的目标

导入一定要根据教学目标来设计，它必须服务于教学目标，有利于教学目标的实现，而且，提出的问题要与教学目标相联系。

二、导入时提出的问题必须服务于教学的内容

　　导入时提出的问题必须是教学内容的必要知识准备和补充，是教学内容的重要组成部分，是有利于教学内容的学习与理解内容。

　　三、导入提出的问题必须符合学生的实际

　　学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。

因而提出的问题要从学生的实际出发，既要考虑学生的年龄、性格特征，又要考虑学生的知识能力水平。

还要考虑学生所处的地方。

　　四、导入时问题一定要简洁

　　导入设计，要简洁、短小精炼，一般3分钟左右，时间过长就会喧宾夺主，所以，提出的问题就要简洁，不宜太长。

五、导入时问题必须要有趣味性

在讲解“打电话”着一课时，老师可以先问学生：

一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一位队员。

如果用打电话的方式，假设每分钟通知1人。

怎样通知比较快？

请你帮助老师设计一个打电话的方案。

请小组讨论，然后全班总结。

这样，学生的学习兴趣马上提高了，课堂气氛也活跃了。

在教学过程中，导入是非常重要的环节，而问题式教学法在导入这个环节中的运用又是非常重要的，而良好的开端是成功的一半，所以只要在导入时掌握合适的方法，把握适度的原则就会让你的课堂有一个好的开始。