七年级语文下册简案人教版Word格式文档下载.docx
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研读欣赏
１．以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
２．说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？
３．说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先
４．说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…••我始终想不清楚”这句话的理解。
四：
拓展延伸：
１．你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？
五：
总结课文：
六：
布置作业：
完成课后练习
教后记
2.说和做——记闻一多先生言行片段
教学目标：
1.积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；
体会叙述中的抒情、描写和议论。
2在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
3通过学习闻一多先生的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
1。
对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2．体会叙述中的抒情、描写和议论。
难理解的文言词语。
教学课时：
2课时。
导入：
整体感知：
1、出示学习目标2、检查预习，扫清文字障碍。
3．课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。
4．听读课文并思考问题。
（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？
（2）把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？
（3）据此脉络，文章可分为几部分？
每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？
我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。
那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？
（1）第一、二自然段。
（2）三个事例：
写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。
详写第一件事，略写后两件事。
（3）闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。
研讨课文：
研读第二部分：
学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。
（1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？
（2）闻一多先生说了，是怎么说的？
说的内容和目的是什么？
（3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？
反映了闻先生什么精神？
学习完这篇文章，你有哪些收获？
受到哪些启迪？
请结合自己的人生经历谈一谈。
教师小结：
（1）摘抄生动、优美的词句；
（2）闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。
板书设计：
3.回忆鲁迅先生
学习目标：
1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学方法：
朗读品味，把握细节，沉浸感悟
教学时数：
2课时
第一课时
一、导入：
提起鲁迅，总会想起很多词语：
深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象
二、默读课文，初步感知
请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画
1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
明确：
笑声
步伐
品评衣着
真诚待友（四处）
与青年们交往
2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？
让我们从先生的笑声开始吧
三、
作业
熟读课文
一、回顾上节内容。
二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：
（感悟真人鲁迅）
三、深入探讨，回味悟旨，学习写法
1、深入探讨鲁迅：
伟人→凡人→真人2、同学可发表质疑
3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
四、作业：
《配套练习》
4.孙权劝学
继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。
培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。
启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。
理解文章的内容和主旨。
体会人物语言的情味。
二课时
一、创设情境，激情导入：
听三国演义主题曲
二、背景简介
1、提问：
《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？
2、教师明确作家、作品
三、一读-----读通课文
1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。
2、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。
3、全班齐读。
四、二读-----读懂课文
1、根据课文下面的注释，自己解读课文。
2、小组合作学习。
3、提出疑难字词，全班互助解决。
4、出示重点词句，指名翻译。
5、全班齐读。
第二课时
五、三读-----读出语气和感情
1、孙权的谈话。
提问：
要读出什么样的语气？
语气肯定，语重心长，现身说教。
（学生练读、指名读、全班读）
2、鲁肃与吕蒙的对话。
明确：
鲁肃：
惊讶、赞叹。
吕蒙：
自豪、自得。
3、教师顺势抛出问题：
从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？
4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。
六、延伸拓展：
学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?
学生自由发言，教师点评。
七、结束语：
通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。
老师送给同学们一句话与大家共勉：
“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！
孙权劝学
孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃
（语重心长）（自豪、自得）（惊讶、赞叹）
关爱部下虚心接受意见爱才
好学勤学、刻苦敬才
善劝
5.黄河颂
教学目标:
1．字、词的积累，对诗歌内容的理解；
2．培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；
3．培养热爱祖国的感情。
1．培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；
2．培养热爱祖国的热情。
培养发散思维能力。
读、悟、赏
教学过程
第一课时
一、情境导入：
板书：
黄河颂 光未然
二、反复朗读，感知课文
1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。
2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。
思考：
诗人从哪几个方面赞美黄河？
3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。
三、朗读交流
1、2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。
发言者也可通过自己朗读来表达意见。
3、全班齐读诗歌。
四、内容研讨：
1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
（了解黄河精神：
伟大坚强，作用是引出下文的颂歌）
2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？
分别是从哪些方面进行歌颂的？
3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？
4、最后一段就是尾声，主要写了什么？
（号召我们学习黄河精神）
5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？
（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）。
五、布置作业：
1、阅读《黄河大合唱》第三部分：
《黄河之水天上来》。
一、检查内容研讨结果，进行内容赏析
（一）序曲
师问：
文章从结构上共分为几大块？
（二）主体：
望黄河
明确：
从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”
这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？
（三）主体：
颂黄河
（四）尾声
1、作者仅仅是在写黄河吗？
他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？
五、总结课文，强化主题
刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
板书：
黄河颂
光未然
序曲--------------->
主体--------------->
尾声
赞美黄河 描写黄河 歌颂黄河 学习黄河
------>
伟大坚强 形象、气势 巨大贡献 精神
关于黄河的著名诗句
（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（李白《将进酒》）
（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。
（李白《赠裴十四》）
（3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（王之涣《凉州词》）
（4）白日衣山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（王之涣《登鹳雀楼》）
（5）大漠孤烟直，长河落日圆。
（王维《使至塞上》）
教后反思：
6.最后一课
1通过听读，了解小说的主要情节
2学习本文通过人物思想感情，突出中心思想的写法。
3进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
1、最后一课前后人物的变化
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现
文章中重要语句含义的分析
三教时
一、介绍作者及时代背景（参见课后注释①）
都德：
二、课文分析
1．请学生粗读课文。
问：
作者为何以"
最后一课"
为题?
2．讲读课文第l一6节，请学生朗读，要求注意，"
我"
在途中的所见所闻。
了什么事?
3．讲读课文第7-10节，请学生朗读课文。
四、布置作业：
本课生字、词，预习课后练习一、二。
第二课时（总第12课时）
[教学过程]
一、检查复习
1．听写生字、拼音。
2．从课文第一部分的内容看，你觉得小弗郎士是怎样一个人?
幼稚、天真、无知。
3．教室里有哪些地方不同往日?
说明什么?
（1）教室气氛。
（2）老师对学生的态度。
（3）老师的衣着。
（4）教室里来了镇上的人。
二、讲析课文
三、总结：
从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。
完成《配练》练习二、六。
第三课时
[教学要点]
1．讲读第24-25节，归纳本文的中心。
2．了解作者是如何通过平凡的材料表现重大主题的。
3．理解本文标题的含义和作用。
[教学过程]
一、请学生朗读24-29节
钟声和号声说明放学时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。
完成《配练》板书设计：
情节
人物
小弗郎士
韩麦尔先生
上学路上（序幕）
幼稚、怕提问
课前（开端）
疑惑、诧异
线
深情、悲痛
课上（发展）
难受、懊悔
索
思索、内疚
下课（高潮和结局）
悲愤、懂事
沉思、悲愤
心理
肖像、动作、语言
7.《土地的誓言》
1．通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情2．树立学好本领将来报答故乡养育之恩的决心
3．了解作者运用的写作手法
有感情的朗读课文
揣摩、欣赏精彩段落和语句
两课时
一、激情导入：
二、介绍背景及作者：
端木蕻良（1912-1996）
三、尝试有感情地朗诵你喜欢的句子，并谈谈你的理解和体会！
四、整体感知：
1、主要内容：
第一段的主要内容是：
我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！
第二段的主要内容是：
故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！
五、归纳主旨：
六、拓展延伸：
交流学完本文后的感想？
写一篇歌颂家乡的短文,表达对家乡的热爱之情（鼓励学生对家乡描写赞美）。
七、课堂小结：
完成《配练》二三四。
8．木兰诗
教学目标
1．了解“乐府”的有关知识。
2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
1．重点 讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？
这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2．难点本文的材料安排为何有详有略。
这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3．疑点 木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？
课时安排2课时
一、导人新课:
：
二、明确目标
1．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
2．通过分析诗歌，理解木兰的形象。
三、整体感知
l．检查预习效果，给加点的字词注音。
2．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
第四部分（第7段）结尾附文。
2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。
3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。
4．分析第二部分。
高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。
这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。
（l）读课文。
找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？
途中——万里赴戎机，关山度若飞。
战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。
战后一一将军百战死，壮士十年归。
五、布置作业：
1．想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？
她会怎样处理？
2．为什么把战争过程写得如此简略？
板书设计
木兰诗
一、（l一3）替父从军 详
二、（4）十年征战 略
一、明确目标
1．体会文章后两部分的内容及感情。
2．学习根据想像扩写文章。
二、整体感知
读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？
三、重点、难点的学习与目标完成过程
1．为何略写征战中木兰的英勇？
2．分析第三部分。
3．读最后一段的附文，你能领悟到什么？
4．《木兰诗》的艺术特色是什么？
这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法
四、总结、扩展
五、布置作业
1．背诵全诗。
教后反思：
9、阿长与《山海经》
1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人？
2、把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法？
3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
教学重难点：
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。
一、导入新课
二、检查预习
检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中字词。
三、整体感知
（一）仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。
1、文章写了阿长哪些事情？
重点写哪些事情？
依课文记叙顺序列出。
2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。
3、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。
这样写有什么好处？
这是一种什么写作方法？
4、作者对阿长有着怎样思想感情？
（二）师生共同讨论归纳。
（三）小结：
将上面归纳内容整理成表格形式。
事情
形象特征
感情色彩
写法
“长妈妈”名字来历
地位低下
同情
欲
扬
先
抑
喜欢切切察察
絮叨琐碎，纯朴直率
“实在不大佩服”“最讨厌我”
睡觉摆“大”字
不拘小节、质朴、有些愚钝
“无法可想”
吃福桔
真诚、善良
“不耐烦”
教给我很多道理
对孩子关心爱护
“烦琐之至”“非常麻烦”
讲“长毛”故事
愚昧无知
“空前敬意”
买《山海经》
对孩子关心爱护、善良仁慈
“新敬意”
四、布置作业
“研讨与练习”一。
可边分析边板书，也可留给学生课后完成。
一、精读课文
（一）分角色朗读六至十七自然段，思考下列问题。
1、这部分文字写了哪几件事情？
作者对这些事态度是怎样？
2、在看似贬义外表下鲁迅先生有没有对阿长同情、怀念与赞美？
二、讨论交流
在你童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象普通人？
你怎样看待他们？
谈一谈你想法和感受。
四人一组讨论交流。
三、布置作业：
完成练习册，明天小测生字词。
10.老王
知识和能力目标
1.了解老王的不幸。
２.把握老王、杨绛及家人的善良。
过程和方法目标
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标
1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。
2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学重点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点
领悟“我”平等观念。
课时安排：
1课时
一、导入
二、整体感知
1．通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情？
2、文章的最后一句话。
３、文中“幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁？
三、合作探究
（一）认识不幸
1、请同学们浏览课文1-４段，完成下列表格，了解老王的不幸。
姓 名
性 别
职 业
身体状况
家庭情况
居住条件
（二）寻找美德
（1）老王的善良
第一件事：
送冰 （冰大价等，费用减半）
第二件事：
送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心）
第三件事：
改装三轮（乘客不会掉落）
第四件事：
送鸡蛋、香油（不要钱，送我们）
（２）杨绛及家人的善良
（1）照顾老王的生意，坐他的车。
（2）送老王大瓶鱼肝油。
（3）老王再客气作者也付给他应得的报酬。
（4）关心老王的生计
（5）老王送来香油鸡蛋，也给了钱。
（6）担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
（三）品味善良。
请同学们速读８－16自然段
1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的?
2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?
他来的真正目的是什么？
3.面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反应和感受？
四、感悟情感领会主题
老王需要的是真诚、平等和尊重!
五、拓展延伸
老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。
面对他们，我们该做些什么呢？
１、国家、社会在行动。
２、学校在行动。
３、关注他们，我们当代中学生准备做些什么呢？
请拿出纸笔写写。
六、结束语：
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事！
）
七、作业：
１、课后练习三
２、阅读《我们仨》
11.台阶
1.把握父亲形象的特点及意蕴。
2.理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
3.感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学重点：
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
课时安排：
1课时。
教学流程：
一、入境生趣
二、自学生疑
1.学生通读全文，指名学生简要讲述故事情节。
2.教师提示阅读要点：
（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
（3）新屋造好了，父亲怎么样？
三、学习释疑
（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
（2）“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？
（3）作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？
四、反思学习
（1）从人类需要层次论的角度：
人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。
（2）从生产力发展水平的角度：
父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。
这篇小说固然讴歌了父亲坚坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
六、迁移创新
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。
但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。
让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
12卖油翁
【知识目标】
1、了解有关欧阳修的文学常识。
2、继续学习和积累文言词语。
3、能根据注释理解文章大意，复述故事情节。
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